UNIVERSIDAD ETAC

NOMBRE: JULIA MARTNEZ LPEZ

Sesin 2: UNIDAD 1. TEORA CURRICULAR

(CONTINA) Y UNIDAD 2. EL CURRCULUM.

MATERIA: MODELOS DE DISEO Y

DESARROLLO CURRICULAR

ASESORA: MTRA. HILDA SOLS MARTNEZ

FECHA DE ENTREGA:11 DE JULIO DE 2017

INTRODUCCION

Las tendencias en la educacin se encuentran en constante cambio, buscando

siempre la mejor forma de atender a las problemticas sociales existentes, ests
innovaciones implementadas en el mbito educativo responden a la concepcin del
currculo.
Mltiples expertos presentan su definicin propia de lo que es el currculum, como
Pansza, M. (2005) indic, estos autores definen el termino segn la visin que ellos
tienen de la problemtica educativa. Algunos optan por una definicin ms tcnica
refirindose a los planes de estudio, mientras que otros perciben una situacin ms
profunda y completa que va ms all de la planeacin anticipada del aprendizaje y
que involucra alumnos, maestros, administrativos, etc., en su quehacer diario.
Con base en lo anterior, se realiz un compendio de las definiciones que estos
expertos realizan con la intencin de distinguir y conocer los diferentes aspectos
implicados en la educacin, con el objetivo de reconocer las distintas concepciones
existentes acerca del currculum y generar una propia definicin de currculum.

DESARROLLO

a) Definicin de curriculum.

Currculo es un trmino polisemntico que se usa indistintamente para referirse a

planes de estudio, programas e incluso la implementacin didctica. Pansza, M.,
propone que el currculo representa una serie estructurada de experiencias de
aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta que
es: producir los aprendizajes esperados. Para lograr esto se tienen dos aspectos
interconectados: el diseo y la accin. Implican una concepcin de la realidad, del
conocimiento y del aprendizaje.
 b) Distintas concepciones existentes acerca del currculum.

Para Arnaz,(citado en Diaz Barriga, 2010) el currculo es un conjunto

interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una
construccin conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones
mismas, si bien de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir
ajustes o modificaciones a los planes y se compone de cuatro elementos: a)
Objetivos curriculares b) Plan de estudios c) Cartas descriptivas d) Sistema de
evaluacin.
Johnson considera que el currculo es algo ms que el conjunto de las experiencias
de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la
enseanza. Para este autor, el currculo especifica los resultados que se desean
obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esa
manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que
el currculo no establece los medios es decir, las actividades y los materiales- sino
los fines.
Arredondo lo concibe como:
el resultado de a) el anlisis y reflexin sobre las caractersticas del contexto, del
educando y de los recursos; b) la definicin (tanto explcita como implcita) de los
fines y los objetivos educativos; c) la especificacin de los medios y los
procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos,
materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que
se logren los fines propuestos.
El currculum es una construccin social y cultural, y como afirma la Doctora Aguirre:
En l se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisicin de los
conocimientos y competencias que requiere toda sociedad, en l se concretan los
parmetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy, atraviesan nuestra vida acadmica
(Aguirre, 2006: 3).
 c) Concepto propio de Currculum

El curriculum es el resultado de la conjuncin de diversas interrogantes del proceso

educativo y el rumbo que le estamos destinando. En este proceso abarca el
contenido, los mtodos de enseanza y de aprendizaje, asimismo, involucra las
metas y objetivos que se propone alcanzar, as como la manera en que su
efectividad puede ser medida. Este debe ser abierto, flexible, contextualizado y
transmitir una formacin integral, no solo basada en los contenidos, sino que
potencie las aptitudes, habilidades y valores de los estudiantes.

d) Elementos que debe tener un currculum.

El currculo cubre dos funciones: explicitar las intenciones del sistema educativo y
servir de gua (plan de accin) para orientar la enseanza. El currculo alude tanto
al diseo como a su puesta en prctica (aplicacin).
Diseo y aplicacin tienen una enorme relacin entre s, ya que la informacin
obtenida de la aplicacin debe servir para ir modificando el diseo, ajustndolo
progresivamente a las condiciones reales.
Esta doble funcin del currculo se refleja en los elementos que lo componen, que
pueden agruparse en torno a cuatro preguntas.
La primera recoge los aspectos del currculo relativos a la primera funcin, al
establecimiento de las intenciones.
Las restantes se refieren al plan de accin que se debe seguir de acuerdo con estas
intenciones y sirven de instrumento para desarrollar la intervencin educativa:
1 Qu ensear? De la respuesta a esta pregunta se encargan los objetivos,
competencias y contenidos de la enseanza.
2 Cundo ensear? La respuesta a esta pregunta exige ordenar y secuenciar
esos objetivos y contenidos.
3 Cmo ensear? Esta pregunta hace alusin a las estrategias de enseanza:
metodologa, organizacin y recursos para el desarrollo de las actividades de
enseanza aprendizaje.
4 Qu, cmo y cundo evaluar? Por ltimo, es imprescindible realizar una
evaluacin que permita juzgar si se han alcanzado las intenciones iniciales.
ELEMENTOS DEL CURRCULO
Objetivos Estrategias de enseanza:
Competencias estrategias metodolgicas,
Contenidos estrategias organizativas
Ordenacin y secuenciacin de y seleccin e implementacin
objetivos y contenidos de recursos
Qu, cmo y cundo evaluar

PROPUESTA DE CURRICULUM
-Finalidades de la asignatura: representa un espacio de trabajo docente que
asume la profundizacin de conocimientos sobre la etapa reproductiva de la mujer
abarcando de manera integral tanto la gestacin, parto, puerperio y lo relacionado
al cuidado del neonato tanto en estado de salud como en el de enfermedad. El
propsito fundamental de la asignatura es aportar conocimientos tericos,
metodolgicos y tecnolgicos del cuidado de Enfermera; as como el desarrollo de
habilidades y actitudes para la valoracin y satisfaccin de las necesidades de la
mujer en etapa productiva involucrando el estado de gestacin, parto, puerperio y
los problemas ginecolgicos, as como el cuidado al neonato. Lo anterior enmarcado
en el avance cientfico y tecnolgico especializado en el cuidado.

-Intenciones educativas: Disear un currculum de clase para desarrollar en la

licenciatura de enfermera y obstetricia en la asignatura de enfermera materno
neonatal. Se pretende incorporar en las actividades de aprendizaje el uso de las
TIC, para responder a las necesidades que exige una sociedad de la informacin y
desarrollar las competencias y habilidades que se requieren para enfrentar los retos
relacionados s la atencin obsttrica y neonatal.

-Formas de llevar a cabo las intenciones y su evaluacin: Las formas estn

sealadas en la siguiente tabla en las actividades, sea en forma presencial y a
distancia, as como la forma de evaluar.
ASIGNATURA: Enfermera Materno Neonatal
GRADOS: Sptimo Semestre de la Licenciatura en Enfermera y obstetricia

Eje temtico:
Cuidados a la mujer en las necesidades de relacin durante el embarazo, parto y posparto.

Competencia
Habilidad de afrontar retos en la practica clnica sobre los cuidados de la mujer en salud reproductiva.
que se
favorece:
Aprendizajes Poseer una formacin integral con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores disciplinares necesarios para la promocin, prevencin y cuidado de la salud con sentido
humanstico en esta etapa de la vida humana.
esperados:

Tiempo Tema Actividad Presencial Actividades en lnea o a distancia Evaluacin. Materiales didcticos
10 sesiones de 1 Valoracin de la necesidad de movilidad y postura. -Exposicin de temas por parte - Consulta de bibliotecas -Exmenes 40% -Aula
1.1.1 Valoracin de la necesidad: Datos objetivos: lumbalgia,
1 hora cada de los alumnos y del profesor digitales para la bsqueda de -Cuaderno de evidencias -Pizarrn
dolor a la marcha, capacidades para adoptar ciertas posturas
una tales como: decbito dorsal, conciliacin del sueo. Datos mediante presentaciones artculos cientficos mediante el 5% -Plumones
objetivos: tipo de marcha, adopcin de posturas irregulares.
electrnicas. uso de palabras clave y criterios -Tareas 10% -Material didctico para las
1.1.2 Diagnsticos de enfermera ms comunes:
Deterioro en la alineacin corporal, alteracin del flujo -Exmenes parciales escritos desarrollados por los alumnos -Exposiciones 20% presentaciones
sanguneo de los miembros inferiores, alteracin de la marcha
dentro del horario de clase. para la seleccin eficiente y -Trabajo en equipo 10% -Modelos Obsttricos
por perdida de la solucin de continuidad de la piel en regin
abdominal. - El profesor abordar bajo el confiable de la informacin. -Prcticas de laboratorio -Laboratorio de enseanza
1.2 Factores relacionados con la alteracin de la necesidad:
esquema de conferencia -Discusin dirigida sobre dichos 15% clnica avanzada
crecimiento uterino y compensacin de la columna, postura
ginecolgica por tiempo prolongado. magistral ante el grupo, los artculos dentro del aula. -Computadora, con
1.3 Cuidados y tecnologas especficas para el
cambios en el embarazo, y la programa de Word de
mantenimiento de la necesidad: cambios de posicin,
realizacin de ejercicios que favorezcan el retorno venoso, jerarquizacin de cuidados en Lecturas comentadas. El profesor Microsoft (Word, power point,
utilizacin de calzado de tacn bajo, realizacin de ejercicios
base a las necesidades de abrir un chat donde los alumnos audacity, Movie Maker).
como la natacin, caminata, utilizacin de fajas que sostienen
el abdomen, posiciones que favorecen el trabajo de parto y la cada embarazada. podrn comentar su experiencia
oxigenacin fetal, signos clnicos del trabajo de parto,
clnica acerca de los cambios ms
mecanismo del trabajo de parto, deambulacin temprana
despus del parto. comunes en el embarazo y los
cuidados que implementaron
adems de intercambiar ideas y
1.4Valoracin de la necesidad higiene y proteccin de la piel. -El docente retroalimentar y se reflexione sobre el tema
1.4.1 Valoracin de la necesidad, exploracin
sintetizar, con preguntas planteado.
cefalocaudal, exploracin de mamas, maniobras de leopold y
medicin de fondo uterino, presencia de herida abdominal, dirigidas la informacin al -Presentacin en power point de
presencia de episiorrafia.
respecto de la importancia de la los cuidados en el puerperio en
1.4.2 Diagnsticos de enfermera ms comunes:
Deterioro de la piel, Dficit de autocuidado en el bao, riesgo identificacin de los factores de relacin a las necesidades de
de infeccin, alteracin en la solucin de continuidad de la
riesgo durante el embarazo cada embarazada.
piel, lactancia materna ineficaz, deterioro de la denticin.
1.4.3 Factores relacionados con la alteracin de la -El alumno realizar una
necesidad patrones culturales, problemas socioeconmicos,
-En relacin a la tarea del investigacin en internet de los
estado nutricio, aumento de la produccin de calostro,
alternativa quirrgica, trastornos metablicos. cuadro sinptico enviado, se datos ms actualizados acerca de
1.4.4 Cuidados y tecnologas especficas para el
detallar la informacin de los las dudas ms frecuentes en las
mantenimiento de la necesidad: educacin higinica con base
en los patrones culturales, cuidados a las mamas para la cambios anatomofisiolgicos embarazadas y de los posibles
formacin del pezn y la lactancia, uso de aditamentos que
en el embarazo. daos que pueden provocar la
absorban la salida del calostro, deambulacin temprana,
lubricacin de la piel con aceite vegetal, asistencia al examen ausencia de conocimiento o la
dental, lactancia temprana.
identificacin inmediata de un
1.5 Valoracin de la necesidad de seguridad y proteccin.
1.5.1 Valoracin de la necesidad: Esquema de -Conducir a los alumnos a signo o sntoma anormal que
vacunacin que se requiere, presencia de signos de alarma,
travs del anlisis para que afecte la salud de ella o del recin
utilizacin de frmacos durante el embarazo, hbitos txicos,
cambios recientes. puedan participar en el foro, a nacido lo que le permitir
1.5.2 Diagnsticos de enfermera ms comunes: Riesgo
travs del planteamiento de participar activamente para
de cadas, dolor en la columna
1.5.3 Factores relacionados con la alteracin de la preguntas gua: cul es tu enriquecer los contenidos
necesidad: utilizacin de calzado inapropiado, compensacin
percepcin acerca de lo que abordados al integrarse en grupos
de la columna.
1.5.4 Cuidados y tecnologas especficas para el est escrito y lo que en realidad y retroalimentarse unos con otros.
mantenimiento de la necesidad: educacin sobre el uso de
se hace? Quin consideras -El alumno identificar los
calzado, orientacin sobre las vacunas que son necesarias en
esa etapa, frmacos permitidos y contraindicados, que es el o los responsables de posibles daos que causa la
consecuencias de las sustancias txicas para el embarazo y
que esto ocurra as? Y Qu ausencia de conocimiento de las
parto.
1.6 Valoracin de la necesidad de comunicacin. propones para mejorar la embarazadas y planeara
1.6.1 Valoracin de la necesidad: formas de
atencin en las embarazadas? estrategias para proporcionar
comunicacin que utiliza, creencias sobre las relaciones
sexuales durante el embarazo, cambios de estado de nimo dicho conocimiento.
la comunicacin con la pareja, la comunicacin con la familiar,
expectativas de la pareja en relacin al nuevo miembro de la
familia, la comunicacin de la pareja durante el trabajo de
parto, la comunicacin de los padres con el neonato.
CONCLUSIONES

Como se puede notar, son mltiples las perspectivas que nos acercan a determinar
no solo una definicin de currculo, sino todos aquellos factores que de una forma u
otra se complementan para constituirlo. Desde aspectos no planeados, hasta la
realidad en el ejercicio de la profesin del egresado, polticas de la institucin y las
experiencias de aprendizaje.

El curriulum juega el papel ms importante debido a que de ah es de donde se

desplaza todo el material para el aprendizaje para el alumno. As mismo la
formacin por competencias se asume como la capacidad de construccin y
reconstruccin de saberes, situados, contextualizados, reflexionados que
responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los alumnos.

De todo esto se puede concluir que el currculo no es un objeto terminado, o que se

enfoque solamente en prescribir lo que debe ser, sino que se conforma de un
proceso continuo en donde se toma en cuenta desde los aspectos tericos hasta
los resultados de la implementacin del programa educativo, desde las perspectivas
de todos los que participan activamente en la construccin del conocimiento y las
habilidades que forman a un profesionista en todas las etapas y en todos los
esquemas de su formacin.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

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