I.E.

2091
Mariscal Andrs Avelino
Cceres

PLANIFICACIN ANUAL 2017 CUARTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIN REGIONAL : LIMA METROPOLITANA

UGEL : 02
I.E. : 2091 MARISCAL ANDRES AVELINO CCERES
DIRECTOR : JORGE VICTOR QUISPE ATNCAR
SUB DIRECTOR DE PRIMARIA : JAVIER HONORES MOYA

PROFESORES : JORGE ANTONIO LEANDRO HUIZA

ARMANDO SAENZ CIRILO
MARUJA QUICAO CASTILLO
ROSA VERGARA AGUILAR

GRADO Y SECCIN : 4 GRADO A, B, C, D

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL

TIEMPO

1er. 2do. 3er. 4to.

AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEOS
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Construye su identidad
P Se valora a s mismo
E Autorregula sus emociones
R Reflexiona y argumenta ticamente
S Vive su sexualidad de manera plena y
O responsable.
N Explica con argumentos sencillos por qu considera buenas o malas determinadas acciones
A acciones.
L
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn
S gnero o discapacidad (nios ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus
O Interacta con todas las personas
C Construye normas y asume acuerdos
I y leyes
A Maneja conflictos de manera
L constructiva
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa en acciones que promueven
el bienestar comn
Construye interpretaciones histricas
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histrico.
Elabora explicaciones sobre procesos
histricos.
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten
lograr sus metas, manifiestan que estn Las hacen una persona nica y valiosa que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compaeros menciona
las causas y consecuencias de esas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulacin (ponerse en el lugar de otro ,respiracin y regulacin)
Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permita
fortalecer sus relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o que le ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y expresa su desacuerdo
en situaciones reales e hipotticas de maltrato y discriminacin por razones de etnia, edad,
deberes.
Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas. Se refiere a s
mismo como integrante de una localidad especfica o de un pueblo originario.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera las
propuestas de sus compaeros. Evala el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
propone como mejorarlo.
Propone alternativas de solucin a los conflictos por los que atraviesa: recurre al dialogo y a
la intervencin de mediadores si lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos de inters pblicos (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.)
Identifica fuentes pertinentes que contengan la informacin que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispnicas y la conquista.
Obtiene informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin histrica (
enciclopedia, paginas, webs, libros de texto, videos, etc)
Secuencias caractersticas que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana
y de las grandes etapas convencionales de la historia del Per utilizando categoras
temporales ( aos, dcadas y siglos)
 Explica hechos o procesos histricos claves de su regin, de las principales sociedades pre.
Incas e incas, y la conquista, reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias.

Gestiona responsablemente el espacio y Describe los espacios geogrficos urbanos y rurales de su localidad y regin y de un rea
el ambiente natural, y de un rea natural protegida;

Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Maneja fuentes de informacin para
comprender el espacio geogrfico y el
ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Identifica los elementos cartogrficos que estn presentes en planos y mapas, y los utiliza
para ubicar elementos del espacio geogrfico de su localidad y regin.
Describe los problemas ambientales de su localidad y regin e identifica las acciones
cotidianas que los genera, as como sus consecuencias.
Identifica y describe las principales reas naturales protegidas de su localidad o regin e
investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estn otorgan a los seres humanos,

Idntica los lugares seguros de su institucin educativa ante desastres, propone actividades
para la gestin de riesgo.

Gestiona responsablemente los Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las
recursos econmicos personas de su comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para
satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las dems.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y Ejecuta acciones que contribuyan a su economa familiar diferenciando entre necesidades y
financiero deseos, utiliza responsablemente los recursos pblicos de su espacio cotidiano y reconoce
Toma decisiones econmicas y que tiene un costo.
financieras
A Aprecia de manera crtica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
R manifestaciones artstico culturales artstico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas,
T mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe que instrumentos se usan en la
Percibe manifestaciones artstico- msica tradicional peruana que est escuchando, como es el sonido del tambor, el ritmo
E culturales. constante., que sonidos le llaman la atencin, que le hace sentir, que le hace pensar, entre
Contextualiza las manifestaciones otros.
Y artstico-culturales.
Investiga el significado de los smbolos y caractersticas principales de manifestaciones
C Reflexiona creativa y crticamente artstico-
U culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propsitos y
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados .Ejemplo: El estudiante investiga
L
las
T formas y los propsitos de la cermica Moche y como los motivos y diseos usados
U representan el
R Carcter de los personajes o las figuras que all aparecen. Comenta sobre la manera en que
A los elementos, los procesos, los medios y las tcnicas usadas comunican
ideas, y genera hiptesis sobre el significado y la intencin del artista.

Crea proyectos desde los lenguajes
artsticos
Explora y experimenta los lenguajes del
arte
Aplica procesos de creacin.
Evala y socializa sus procesos y proyectos.
Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artsticos, medios,
materiales, herramientas, tcnicas, recursos tecnolgicos a su alcance, as como prcticas
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones experiencias y el trabajo artstico de otros, y
selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
Ejemplo: el estudiante crea una interpretacin con base en un poema que ha ledo.
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuanto debe
durar cada sonido y con qu ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea
transmitir.

-Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde
asume un rol especfico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y tcnicas especficas en sus trabajos y evala con criterios dados si logro su
propsito.

C Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica informacin explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
lengua materna Distingue esta informacin de otra semejante, en la que selecciona datos especficos, en
O diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, as como
Obtiene informacin del texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas.
M Infiere e interpreta informacin del texto
U escrito. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
Reflexiona y evala la forma, el contenido y significado de palabras y frases segn el contexto, as como de expresiones con sentido
N contexto del texto escrito figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lgicas de intencin-finalidad
y tema y subtema, a partir de informacin relevante explicita e implcita.
I
Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
C
dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
A contrasta la informacin del texto que lee.

C Explica el tema, el propsito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones

y personificaciones, as como las enseanzas y los valores del texto, clasificando y
I sintetizando la informacin.

Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de
N negritas, mayscula, ndice, tipografa, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto,
y justifica sus preferencias cuando elige u recomienda textos segn sus necesidades, intereses
y su relacin con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adeca el texto a la situacin comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evala la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Se comunica oralmente en lengua
materna
Obtiene informacin del texto oral
Infiere e interpreta informacin del texto oral
Adeca, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratgica
Interacta estratgicamente con distintos
interlocutores
Adecua el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el
destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes e informacin
complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adicin, causa-efecto y consecuencia,
a travs de algunos referentes y conectores. incorpora un vocabulario que incluye sinnimos
y algunos trminos propios de los campos el saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas.) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo el tamao de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesione entre ellas. Tambin, revisas el uso de
los recursos ortogrficos que empleo en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propsito al momento de
escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes.
Recupera informacin explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
especficos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinnimos y trminos propios de los campos del saber.
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados de nimo de personas
y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral, como las consecuencias
temporales, causa-efecto o semejanza diferencia, as como las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras segn el contexto
 Reflexiona y evala la forma, el contenido y y expresiones con sentido figurado ( dichos populares, refranes, moralejas ), a partir de la
contexto del texto oral. informacin explicita e implcita del texto.

Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, as como el uso de

comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y para
verbales, a partir del texto oral y de su experiencia.

Adecua su texto oral a la situacin comunicativa, de acuerdo al propsito comunicativo, as

como a las caractersticas ms comunes del gnero discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de informacin
complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada.

Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin sin reiteraciones
innecesarias .Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonacin de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando

preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del mbito
escolar, social o de medios de comunicacin., a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.

M Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma
A Traduce cantidades a expresiones en expresiones numricas (modelo) de adicin o sustraccin multiplicacin y divisin
numricas. con nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
T
Comunica su comprensin sobre los
Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una coleccin de
E objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numricas (fraccin, adicin y
nmeros y las operaciones.
sustraccin.
M
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y
A Usa estrategia de estimacin y expresiones verbales) su comprensin de:
calculo. - la unidad de millar como unidad del sistema de numeracin decimal, sus equivalencias
T
entre unidades menores, el valor posicional de un dgito en nmeros de cuatro cifras y la
I Argumenta afirmaciones sobre las
relac iones numricos y las
C operaciones.
A
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y grficas.
Comunica su comprensin sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimiento para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
comparacin y el orden de nmeros.
- la multiplicacin y divisin son nmeros naturales, as como las propiedades conmutativa
y asociativa de la multiplicacin.
- La fraccin como parte todo (cantidad discreta y continua) as como equivalencias y
operaciones de adicin y sustraccin entre fracciones usuales usando fracciones
equivalentes.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heursticas
- Estrategia de clculo mental y escrito como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por dos de forma reiterada completar al millar ms
cercano uso de la propiedad distributiva redondeo a mltiplos de 10 y amplificacin
y simplificacin de fracciones.
Mide estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (ao, hora, media hora)
seleccionando unidades convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y las explica con material
concreto.
Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos
concretos asi mismo, explica la comparacin entre fracciones as como su proceso de
resolucin y los resultados obtenidos.
Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
repeticin (que combinan criterios perceptuales y un criterio geomtrico de simetra) o
patrones aditivos o multiplicativos (con nmeros de hasta 4 cifras)
Expresa usando lenguaje algebraico (icono y operaciones) y diversas representaciones su
comprensin de la regla de formacin de un patrn de igualdad) con un trmino desconocido)
y del signo igual, distinguiendo de su uso en el resultado de una operacin.
Describe la relacin de cambio de una magnitud respecto de otra, apoyndose en tablas o
dibujos.
 Emplea estrategias heursticas o estrategias de clculo (duplicar o repartir en cada lado de la
igualdad, relacin inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear
o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarias, los asocia y
movimiento y localizacin representa con formas bidimensionales (polgonos) y sus elementos as como su permetro,
medidas de longitud y superficie, y con formas tridimensionales (cubos y prisma de base
Modela objetos con formas rectangular) sus elementos y su capacidad.
geomtricas y sus transformaciones. Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y
lugares cercanos, as como la traslacin de los objetos o figuras y los expresa en grficos o
Comunica su comprensin sobre las croquis teniendo a los objetos y lugares
formas y relaciones geomtricas. Expresa con dibujos su comprensin sobre los elementos de cubos y prisma de base
cuadrangular, caras, vrtices, aristas, tambin, su comprensin, sobre los elementos de los
polgonos, ngulos rectos, nmeros de lados y vrtices, as como su comprensin sobre lneas
Usa estrategias y procedimientos para perpendiculares y paralelas usando el lenguaje geomtrico.
orientarse en el espacio Expresa con grficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personales y
lugares cercanos
Emplea estrategias, recursos y procedimiento como la composicin, la visualizacin, asi
como el uso de las cuadriculas, para construir formas simtricas, ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos. As tambin medir, estimar, medir ngulos respecto al ngulo
recto, la longitud, el permetro, hacer conversiones, emplear unidad de medida convencional
o no convencional, usamos instrumentos de medicin( cinta mtrica, regla, envase o
recipientes).
Hace relaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el
plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos.

Resuelve problemas de gestin de datos
e incertidumbre
Representa datos con grficos y
medidas estticas o probabilsticas.
Comunica la comprensin de los
conceptos estadsticos y
probalsticos.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativas (por ejemplo, color
de ojos: pardos, negros, profesin: medico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo. Nmeros de hermanos3, 2, cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una poblacin, a travs
de pictogramas verticales y horizontales (cada smbolo representamos de una unidad),
grficos de barras con escala dada (mltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
situaciones de inters o un tema de estudio.
Expresa su comprensin de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmtica como
punto de equilibrio, as como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones seguro, ms probable y menos probable.

Usa estrategias y procedimientos para

recopilar y procesar datos. Lee grficos de barras de escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la informacin a partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representacin y de la situacin estudiada.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la informacin obtenida. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos, los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia para describirlos y analizarlos.

Selecciona y emplea procedimiento y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de

frecuencia, u otros para determinar la media aritmtica como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. As tambin, explica
sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida con base en el anlisis de
datos.

Indaga mediante mtodos cientficos Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales o tecnolgicos que explora.
para construir conocimientos Elabora una posible explicacin como respuesta, donde establece una relacin entre los
Problematiza situaciones para hacer hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podra preguntar:
indagacin Por qu algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: El
Disea estrategias para hacer indagacin aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen
Genera y registra datos o informacin elevndose.
C Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso y resultados Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizara para recoger
I
de su indagacin informacin acerca de los factores relacionados con el problema en su indagacin. Selecciona
E
materiales, instrumentos y fuentes de informacin cientfica que le permiten comprobar la
N respuesta.
C
I Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder
A la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores.

Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
Y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, as como informacin
cientfica. Elabora sus conclusiones.

T
E Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando conocimientos
C cientficos, as como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
N
O
Explica el mundo fsico basndose en Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los rganos y sistemas con las
L
conocimientos sobre seres vivos, funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
O materia y energa, biodiversidad,
G Tierra y universo
I
A Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico
describir como el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a travs de la sangre, por todo el organismo.
Justifica porque los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por accin de
la energa. Ejemplo; El estudiante describe porque un cubo de hielo se disuelve por
accin del calor del ambiente y por qu puede volver a ser un cubo de hielo al colocar
el lquido al refrigerador.
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posicin y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qu al tirar de
un elstico, este se deforma, y cuando cesa esta accin, recupera su forma inicial.
Describe como la energa se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para
diferentes
Propsitos. Ejemplo: El estudiante describe como la energa producida en una batera
para un carro de juguete se manifiesta en movimiento sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
Componentes.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en su habitad. Ejemplo: El estudiante seala
que las
plantas son productores la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
Argumenta por que las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su habitad. Ejemplo: El estudiante da razones de por qu un camalen se
mimetiza con su ambiente por que las cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climticas y seala que se forman por la distribucin de la
energa del sol sobre la tierra y su relieve.
Argumenta por que los diversos objetos tecnolgicos son creados para satisfacer
necesidades
personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qu los rayos X son
empleados por los mdicos en el diagnstico de fracturas, as como las ventajas y
desventajas de su uso.
Opina sobre los cambios que la tecnologa ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente. Ejemplo. El estudiante explica que gracias a la refrigeradora
se pueden conservar los alimentos durante ms tiempo, y como esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.
 Disea y construye soluciones Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
tecnolgicas para resolver problemas solucin con base en conocimientos cientficos o practicas locales, as como lo
de su entorno requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.

Delimita una alternativa de solucin
tecnolgica
Disea la alternativa de solucin
tecnolgica
Implementa y valida alternativas de solucin
tecnolgica
Evala y comunica el funcionamiento de la
alternativa de solucin tecnolgica
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos; describe sus partes
o etapas.,
la secuencia de pasos, sus caractersticas, forma, estructura y funcin. Selecciona
herramientas,
instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas segn sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de eco
eficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin tecnolgica.

Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos.

Explica como construyo su alternativa de solucin tecnolgica, su funcionamiento, el

conocimiento
cientfico o las practicas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
F Construye su identidad como persona Realiza su experiencia de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvacin como X X X X X X
O humana, amada por dios, digna, libre y manifestacin del amor de Dios. X
R. trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religin, abierto Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado segn las sagradas escrituras para vivir X X X X X
al dialogo con las que le son ms en armona con su entorno. X
cercanas Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas X
R Conoce a Dios y asume su identidad y las diversas manifestaciones religiosas. X X X
E religiosa y espiritual como persona
L digna, libre y trascendente. Promueve la convivencia cristiana basada en el dilogo, el respeto, la comprensin y el amor
Cultiva y valora las manifestaciones fraterno. X X X X X
I
G religiosas de su entorno
I argumentando su fe de manera
O comprensible y respetuosa.
S
A
Asume la experiencia del encuentro Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las X X X X X X
personal y comunitario con Dios en su enseanzas bblicas y de los santos.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa X X X X X X X X

Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Acta coherentemente en razn de su
fe segn los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida..
C Se desenvuelve en los entornos virtuales
R generados por las TIC
T Personaliza entornos personales.
Gestiona informacin del entorno
virtual.
Interacta en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratgicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeo
durante el proceso de aprendizaje.
Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relacin con su familia,
institucin educativa y comunidad.
Interioriza la accin de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza X X X X X X X
y gratitud.
Participa activamente y motiva a los dems en el respeto y cuidado de s mismos, del prjimo X X X X
y de la naturaleza como creacin de Dios.
Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
enseanzas bblicas y de los santos.
Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relacin con su familia,
institucin educativa y comunidad.
Interioriza la accin de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza
y gratitud.
Participa activamente y motiva a los dems en el respeto y cuidado de s mismos, del prjimo
y de la naturaleza como creacin de Dios. Intercambia experiencias en espacios virtuales
compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con
medios sincrnicos (chat, videoconferencias) y asincrnicos (foros, wikis, correos
electrnicos).
Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones,
combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
Realiza secuencias lgicas o procedimientos para la resolucin de problemas.
Determinar qu necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
propias que le permitirn alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cmo se organizar y elige la ms adecuada.
Revisa si la aplicacin de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentacin de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realiz para alcanzar la meta.
 1er. 2do. 3er. 4to
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque de Atencin a la diversidad
Enfoque de Igualdad de gnero
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminacin.
- Docentes propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relacin con
sus padres y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos.

Enfoque de Orientacin al bien comn - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

BIM DURACION DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DIDACTICA

Del 13 de 1 Unidad Didctica: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos, practicando el buen trato
BIMEST

marzo
RE
I

al 07 de abril
 En la I.E. 2091 Mariscal Andrs Avelino Cceres, las Palmeras Los Olivos. Se ha observado que los estudiantes del nivel primario, evidencian en
5 semanas sus actitudes escasa practica de valores (respeto) para con sus compaeros, dificultando la buena convivencia y el buen trato. Frente a ello nos
preguntamos: Qu actividades desarrollaremos con nuestros estudiantes para el buen inicio del ao escolar? Qu acciones podemos realizar
para fortalecer el buen trato entre compaeros y la buena convivencia en el aula? Qu normas son importantes en esta etapa escolar?, Cmo
podramos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?, Cmo comunicamos nuestras expectativas?

10 de abril al 2 Unidad Didctica: Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo
19 de mayo
Los estudiantes del 4 to grado de la I.E. 2091 Mariscal Andrs Avelino Cceres, las Palmeras experimentan a travs de diferentes
maneras su relacin con el medio que les rodea, comunidad, escuela y casa, comprendiendo la relacin entre espacio y naturaleza;
5 semanas pero se ha observado en los estudiantes poca responsabilidad por el cuidado y conservacin del medio ambiente, maltrato de las
plantas existentes en la I.E. as como desinters por los problemas ambientales presentes en su comunidad. Frente a este problema se
debe sensibilizar sobre el cuidado y proteccin del medio ambiente, proponiendo alternativas de solucin. En la presente unidad se
plantea como reto dar respuesta a las siguientes interrogantes: Cmo es el espacio que habitamos? Qu factores del entorno
perjudican el medio que nos rodea? Cmo podemos contribuir a su cuidado?
Del 22 de 3 Unidad Didctica: Identificamos los recursos naturales y proponemos acciones para su cuidado
mayo al 23 de
junio El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposicin de todas las personas, y es necesario que los nios y las nias del 4 to
grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y econmicas de su comunidad. Por tal razn los
5 semanas
estudiantes del grado han observado que su localidad, regin y pas tienen riquezas naturales que no son cuidadas ni protegidas de
manera consiente. Debido a ese panorama, asumieron como reto responder a las siguientes preguntas: Qu recursos se
encuentran en nuestra comunidad? Cmo se contaminan esos recursos? Qu podemos hacer para cuidar el ambiente en qu
II BIMESTRE

vivimos?, Cmo podemos sensibilizar a las dems personas para utilizar los recursos de manera sostenible?
Del 26 de 4 Unidad Didctica: Nos organizamos para dar a conocer nuestras costumbres y tradiciones
junio al 21 de
julio En la I.E. 2091 Mariscal Andrs Avelino Cceres, las Palmeras Los Olivos. Se ha observado en los estudiantes del 4 to grado escaso inters
frente a las costumbres, tradiciones y diversas manifestaciones culturales: canciones, danzas, platos tpicos, fiestas patronales y religiosas, etc.
4 semanas Muchos de ellos no conocen las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad por ello se preguntan Cules son las costumbres de mi
comunidad? Cmo conocerlas y darlas a conocer a las dems personas? Por qu es importante conocer las costumbres y tradiciones? En la
presente unidad se propiciar diversas actividades que permitan que los nios y las nias investiguen en diversas fuentes: orales y escritas para
conocer las manifestaciones culturales y sociales de su regin. Y de esa manera contribuir con su identidad nacional.
 Del 07 de 5 Unidad Didctica: Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias
agosto al 08
de setiembre En la I.E. 2091 Mariscal Andrs Avelino Cceres, las Palmeras Los Olivos. Se ha observado que muchos de los estudiantes del 4 to grado,
exigen el cumplimiento de sus derechos, sin tomar conciencia de sus responsabilidades. La escuela debe convertirse, por lo tanto, en un difusor
5 semanas de los derechos, para lo cual necesitamos que los nios y las nias conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en
diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. As como tambin deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben
ser cumplidos por ellos. Ante esta situacin, se presentan los siguientes retos: Son conocidos nuestros derechos? Qu sucede con el respeto
de nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? Qu tenemos que hacer para que todos lo conozcan? , Qu
III BIMESTRE

responsabilidades me corresponden como nio o nia?

Del 11 de 6 Unidad Didctica: Demostramos nuestro talento participando en el festival de danzas

setiembre al
13 de octubre A travs de diversas actividades artsticas desarrolladas en el aula se ha observado que los estudiantes del 4 to grado de la I.E. 2091 Mariscal
Andrs Avelino Cceres, las Palmeras; evidencian diferentes talentos, como la expresin corporal, siguiendo coreografas de variadas melodas
5 semanas pero a su vez muestran muy poco entusiasmo por nuestra msica y baile propios de nuestro pas. Por tal razn en la presente unidad, los
estudiantes participarn de un festival de danzas con el motivo de promover la identidad por nuestro folclore. Ante ello nos preguntamos: Qu
danzas de la Costa, Sierra y Selva conoces?, Cmo se bailan? Qu caractersticas tienen las vestimentas de las diferentes danzas en cada
regin? Qu instrumentos musicales se utilizan? Cul sera el presupuesto para el vestuario de la danza para el aula? Cmo nos organizamos
para participar del festival de danzas?

Del 16 de 7 Unidad Didctica: Celebramos el aniversario de nuestra I.E. para reforzar nuestra identidad
octubre al 17
de noviembre En la I.E. N2091 Mariscal Avelino Cceres, se ha observado a los estudiantes del nivel primaria , la falta de identidad institucional la que se
IV BIMESTRE

evidencia en el desinters de los nios en diversas actividades como las tardanzas reiteradas , el cuidado del mobiliario y el desconocimiento de la
5 semanas historia de su I.E. razn por lo cual consideramos conveniente promover la identidad a travs del conocimiento y reflexin de su historia, su himno,
su lema generando la prctica de valores y principios institucionales. Frente a ello nos preguntamos:

Qu haremos para fomentar la identidad institucional? Cmo podemos contribuir al cuidado y buen uso del mobiliario e
infraestructura? Qu valores incentivaremos para promover la identidad institucional? Qu actividades desarrollaremos para
integrar a la comunidad educativa en la celebracin por nuestro aniversario?
 Del 20 de 8 Unidad Didctica: Conocemos los objetos de nuestro entorno para transformarlo y compartirlo
noviembre al
21 de Los estudiantes del 4 to grado se sienten emocionados en estas fechas cercanas a la navidad pero tienen una idea tergiversada
diciembre olvidando el verdadero significado, por tal motivo queremos lograr que nuestros estudiantes aprendan a compartir y ser solidarios con sus
compaeros por tanto proponemos realizar trabajos con objetos reciclados que se encuentren en su entorno para luego ser
5 semanas
reutilizados al elaborar diversos trabajos utilizando material variado: cajas, botellas, papel peridico, latas, etc. Por lo que investigarn
diferentes aspectos cmo: Qu son las 3R? Qu materiales reciclados existen en nuestro entorno? Cules podremos usar para
elaborar nuestros trabajos? Cunto presupuesto necesitaremos para la elaboracin de los trabajos?
Qu actividades haremos para fomentar actitudes de solidaridad entre compaeros? Cmo nos organizaremos para celebrar un
compartir en nuestra aula?

IV. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Recursos humanos Estudiantes, docentes, padres de familia y directivos de la institucin educativa.

Material concreto y bibliogrfico del Ministerio de educacin, libros y cuadernos de trabajo del MINEDU, papelotes,
pizarra, plumones, reglas, multimedia, radio grabadora, computadoras, Internet, XO, kids de robtica, etc.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Rutas del Aprendizaje Comunicacin, Matemtica, Personal Social, Ciencia y Ambiente IV CICLO, versin 2016
Libros de Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente y Personal Social de MINEDU, 4 grado
Currculo Nacional de EBR, 2017
Sesiones de aprendizaje , Per educa, MINEDU para el 4 grado de primaria
Cartilla para elaboracin de programaciones: anual, unidades, sesiones.
Editoriales diversas como libros de consulta
 Los Olivos, 13 de Marzo del 2017.

JORGE ANTONIO LEANDRO ARMANDO SAENZ CIRILO MARUJA QUICAO CASTILLO ROSA VERGARA AGUILAR
Prof. 4 A Prof. 4 B Prof. 4 C 4 D

JAVIER HONORES MOYA

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