Glosario
$FRPRGDFLyQ El proceso de modificacin de las estructuras
internas para proporcionar congruencia con la realidad
externa.
$FUHFHQWDPLHQWR Codificacin de la nueva informacin en
trminos de los esquemas existentes.
$FWR Clase de movimiento que produce un resultado.
$GDSWDFLyQ Vase Equilibracin.
$GDSWDFLyQGHODLQVWUXFFLyQ Ajustar las condiciones de la
instruccin al nivel del sistema, curso o individuo a fin
de adecuarlas a las diferencias individuales importantes
y asegurar las mismas oportunidades de aprendizaje para
todos los estudiantes.
$JUXSDPLHQWRCombinar la informacin de manera significativa.
$JUXSDPLHQWRFDWHJyULFR Recuerdo de los elementos en gru-
pos con base en el significado similar o la pertenencia
a la misma categora.
$OIDEHWLVPRFLHQWtFR Comprensin de los significados, fun-
damentos, estado actual y los problemas de los fenme-
nos cientficos.
$OJRULWPRHUUDGRRegla incorrecta para resolver un problema
matemtico.
$PtJGDOD Parte del cerebro involucrada en la regulacin de
la emocin y la agresividad.
$QiOLVLVGHFDUDFWHUtVWLFDVTeora de la percepcin que pro-
pone que la gente aprende las caractersticas esenciales
de los estmulos que se almacenan en la memoria a largo
plazo como imgenes o cdigos verbales y los compara
con entradas ambientales.
$QiOLVLVGHPHGLRV\QHV Estrategia de solucin de proble-
mas en que se compara la situacin actual con la meta
para identificar las diferencias entre ellas, se establece una
submeta para reducir una de las diferencias, se realizan
operaciones para alcanzar la submeta y se repite el pro-
ceso hasta que se alcanza la meta.
$QiOLVLVIXQFLRQDOGHODFRQGXFWD Proceso en que se determinan
las variables externas de las que la conducta es una funcin.
$QiOLVLV LQJHQXR GH OD DFFLyQ La manera en que la gente
comn interpreta los eventos.
$QiOLVLVVLQWiFWLFRDivisin mental de los patrones percibi-
dos de sonido en unidades de significado.
$QGDPLDMH Proceso en el que se controlan los elementos de
la tarea que exceden las capacidades del aprendiz para
permitirle enfocarse en los rasgos de la tarea que pueda
captar con rapidez y en dominarla.
$QGDPLDMHLQVWUXFFLRQDOVase Andamiaje.
$SUHQGL]DMH Cambio duradero en la conducta o la capacidad
para comportarse de una determinada manera que resulta
de la prctica o de otras formas de experiencia.
$SUHQGL]DMHDVLQFUyQLFR Interacciones en tiempo no real.
$SUHQGL]DMHFRRSHUDWLYRSituacin en que un grupo de es-
tudiantes trabajan en una tarea que es demasiado grande
para que cualquiera la realice de manera individual y en
que un objetivo es desarrollar en los alumnos la capaci-
dad de trabajar de manera colaborativa.
$SUHQGL]DMHGHFRQFHSWRV Identificar los atributos, generali-
zarlos a nuevos ejemplos y distinguir los ejemplos de los
no ejemplos.
$SUHQGL]DMHGHGRPLQLR Plan instruccional sistemtico cuyo
objetivo consiste en que los estudiantes demuestren un
alto aprovechamiento y que incluye los componentes de
definicin del dominio, planeacin para el dominio, ense-
anza para el dominio y calificacin del dominio.
$SUHQGL]DMHGHWRGRRQDGD Idea de que el aprendizaje de
una respuesta avanza con rapidez (por ejemplo, en un
solo ensayo) de una fuerza nula o baja a toda su fuerza.
$SUHQGL]DMHHOHFWUyQLFR Aprendizaje por medios electrnicos.
$SUHQGL]DMHJUDGXDO Idea de que el aprendizaje se establece
de manera gradual a travs de la repeticin del desem-
peo, ejemplificado por la teora de Thorndike.
$SUHQGL]DMHODWHQWH Aprendizaje que resulta de las interaccio-
nes ambientales en ausencia de una meta o reforzamiento.
$SUHQGL]DMHPHGLDGRVRFLDOPHQWH Aprendizaje en el que in-
fluyen los aspectos del entorno sociocultural.
$SUHQGL]DMHPRWLYDGR Motivacin para adquirir nuevos co-
nocimientos, habilidades y estrategias en lugar de limi-
tarse a realizar actividades.
$SUHQGL]DMHSRUFRPSXWDGRUD Aprendizaje que ocurre con la
ayuda de una computadora.
$SUHQGL]DMHSRUGHVFXEULPLHQWRTipo de razonamiento in-
ductivo en que se obtiene conocimiento mediante el
planteamiento y la prueba de hiptesis a travs de expe-
riencias prcticas.
$SUHQGL]DMHSRUPHGLRGHODDFFLyQAprendizaje mediante el
desempeo real.
$SUHQGL]DMHSRUREVHUYDFLyQ Exhibicin de un nuevo patrn
de conducta por una persona que observa a un modelo;
antes del modelamiento, la probabilidad de que el obser-
vador presente la conducta es nula incluso cuando exis-
ten alicientes motivacionales.
$SUHQGL]DMHVLJQLFDWLYRSRUUHFHSFLyQAprendizaje de ideas,
conceptos y principios en que el material se presenta en
su forma final y se relaciona con el conocimiento previo
de los estudiantes.
$SUHQGL]DMHVLQFUyQLFR Interacciones en tiempo real.
$SUHQGL]DMHYLFDULR Aprendizaje que ocurre sin desempeo
manifiesto, como en la observacin de modelos en vivo
$SUHQGL]DMHHGXFDFLyQDGLVWDQFLD Instruccin que se ori-
gina en un sitio y se transmite a estudiantes en uno o ms
lugares remotos; puede incluir capacidades interactivas
bidireccionales.

  


o de manera simblica.
$SUR[LPDFLRQHVVXFHVLYDVVase Moldeamiento.
UHD GH %URFD Parte del cerebro en el lbulo frontal iz-
quierdo que controla la produccin del habla.
489
490 Glosario
UHD GH :HUQLFNH Parte del cerebro en el hemisferio iz-
quierdo que participa en la comprensin del habla y el
uso adecuado de la sintaxis al hablar.
$VDPEOHDFHOXODU En la teora de Hebb una estructura que
incluye clulas en los centros corticales y subcorticales.
$VDPEOHDVQHXURQDOHVConjuntos de neuronas conectadas si-
npticamente entre s.
$XWRUUHDOL]DFLyQ Deseo de realizarse o convertirse en todo
aquello que uno puede ser; el nivel ms alto en la jerar-
qua de necesidades de Maslow.
$XWRUUHIRU]DPLHQWR Proceso por el cual los individuos hacen
arreglos para recibir reforzamiento despus de realizar
una respuesta, lo cual incrementa la probabilidad de dar
esa respuesta en el futuro.
$VFHQVRGHFROLQD Vase Trabajo hacia atrs.
$VLJQDFLyQGHUHFXUVRV Modelo de aprendizaje que especi-
fica que la atencin es un recurso limitado que se adju-
dica a actividades en funcin de la motivacin y la auto-
rregulacin.
$VLPLODFLyQ Proceso de ajustar la realidad externa a las es-
$XWRUUHJXODFLyQDSUHQGL]DMHDXWRUUHJXODGR Proceso por el
cual los estudiantes activan y mantienen conductas, cog-
niciones y afectos orientados sistemticamente a la obten-
cin de metas de aprendizaje.
$XWRUUHSRUWHV Juicios y declaraciones que efecta la gente
acerca de s misma.
tructuras cognoscitivas existentes.
$WHQFLyQ Proceso por el cual se seleccionan algunas entra-
das ambientales para un procesamiento posterior de la
informacin.
$WULEXFLyQ Causa percibida de un resultado.
$XODPXOWLGLPHQVLRQDO Saln de clases que tiene muchas ac-
tividades y permite la diversidad en las capacidades de
los estudiantes.
$XWRFRQFHSWR Conjunto de percepciones del s mismo que
se forman a travs de las experiencias con el entorno,
y las interpretaciones de dichas experiencias, las cuales
tienen una fuerte influencia de los reforzamientos y eva-
luaciones de otras personas significativas.
$XWRFRQFHSWRGHWUDEDMR Los esquemas personales que estn
mentalmente activos en cualquier momento; autoconoci-
miento al que se tiene acceso en el momento.
$XWRFRQVLGHUDFLyQSRVLWLYD Consideracin positiva que se
deriva de las experiencias con uno mismo.
$XWRGHWHUPLQDFLyQ Motivo dirigido a desarrollar la com-
petencia, empieza siendo indiferenciado aunque con el
tiempo se distingue en reas especficas.
$XWRVXSHUYLVLyQREVHUYDFLyQUHJLVWUR Atencin deliberada
a algn aspecto de la conducta propia, acompaada a
menudo por el registro de su frecuencia e intensidad.
$[yQ Hebra larga de tejido cerebral en una neurona que
enva mensajes.
%LRJUDItDGHOEHEp Informe de un solo nio que se basa en
una serie de observaciones realizadas durante un periodo
prolongado.
%UHFKDVLQiSWLFD Espacio entre los axones y las dendritas en
que se liberan los neurotransmisores.
&DOLGDGGHODLQVWUXFFLyQ Grado en que la enseanza es eficaz,
eficiente, atractiva y econmica para mejorar tanto el des-
empeo del estudiante como su actitud hacia el aprendizaje.
&DOLFDFLyQGHODFRQGXFWD Estimacin de la frecuencia con
que ocurre una conducta en un tiempo dado.
&DOLFDFLRQHVGHWHUFHURV Evaluaciones hechas por los estu-
diantes sobre la calidad o cantidad del desempeo.
&DPELRDVRFLDWLYR Proceso de modificacin de conducta en
que las respuestas emitidas ante un estmulo particular lle-
gan a darse ante un estmulo diferente como consecuen-
cia del cambio ligero del estmulo en ensayos repetidos.
&DSDFLGDGELROyJLFDPHQWHSULPDULD Capacidad que se basa
$XWRHFDFLD([SHFWDWLYDVGHHFDFLD Creencias personales
concernientes a la capacidad que se posee para organizar
y llevar a cabo las acciones necesarias para aprender o
realizar conductas a los niveles designados.
$XWRHFDFLDLQVWUXFFLRQDO Creencias personales acerca de las
capacidades de alguien para contribuir al aprendizaje de
los estudiantes.
$XWRHFDFLDSHUFLELGDVase Autoeficacia.
$XWRHQMXLFLDPLHQWR Comparacin que hace el individuo de
su nivel actual de desempeo en relacin con una meta.
$XWRHVWLPD Sentido de vala personal percibido por el indi-
viduo; el hecho de si se acepta o se respeta.
$XWRHYDOXDFLyQ Proceso que implica que el individuo juzga
su desempeo actual comparndolo con su meta y reac-
ciona ante esos juicios considerando al desempeo digno
de inters, inaceptable, etctera.
$XWRLQVWUXFFLyQ En un escenario de aprendizaje, estmulos
discriminativos producidos por el individuo que estable-
cen la ocasin para las respuestas que dan lugar al refor-
en gran medida en la biologa.
&DSDFLGDGELROyJLFDPHQWHVHFXQGDULD Capacidad que es en-
seada en buena medida por la cultura.
&DSLWDO Indicador socioeconmico que incluye los recursos
financieros, materiales, humanos y sociales del individuo.
&DVWLJR Retiro de un reforzador positivo o presentacin de
un reforzador negativo contingente a una respuesta, lo
cual disminuye la probabilidad de que en el futuro la res-
puesta se emita en presencia del estmulo.
&pOXODJOLDO Clula cerebral que nutre y limpia a las neuronas.
&HUHEHORParte del cerebro que regula el equilibrio corpo-
ral, el control muscular, el movimiento y la postura del
cuerpo.
&HUHEUR La parte ms grande del encfalo que incluye los
hemisferios izquierdo y derecho; participa en la cognicin
y el aprendizaje. rgano principal del sistema nervioso
que regula la cognicin, la motivacin y las emociones.
&RGLFDFLyQ Proceso por el cual la informacin entrante
se deposita en el sistema de procesamiento y se prepara
para su almacenamiento en la memoria a largo plazo.
zamiento.
$XWRPDWLFLGDG Procesamiento cognoscitivo del que se tiene
poca o ninguna conciencia.
$XWRPRGHODPLHQWR Cambios en las conductas, pensamientos
y afectos que se derivan de observar el propio desempeo.
&RJQLFLyQDSUHQGL]DMHVLWXDGD Idea de que el pensamiento
est situado (ubicado) en contextos fsicos y sociales.
&RODERUDFLyQHQWUHSDUHVAprendizaje que ocurre cuando los
estudiantes trabajan juntos y sus interacciones sociales
cumplen una funcin instruccional.


  


 Glosario 491

&RPSDUDFLyQVRFLDO Proceso por el cual el individuo com- &RQRFLPLHQWRFRQGLFLRQDO Saber cundo emplear formas de
para sus creencias y conductas con las de otros. conocimiento declarativo y procedimental y por qu es
&RPSUHQVLyQ Asignar significado a la informacin verbal (im- importante hacerlo.
presa o hablada) y utilizarla para un propsito particular. &RQRFLPLHQWRGHFODUDWLYR Conocimiento de que algo es el
&RPXQLFDFLyQ PHGLDGD SRU OD FRPSXWDGRUD  &0&  caso; conocimiento de hechos, creencias, pasajes organi-
Aplicaciones tecnolgicas que permiten la comunicacin
entre los usuarios, por ejemplo, educacin a distancia,
conferencias por computadora.
&RQFHSFLyQGHODFDSDFLGDG Creencia o teora de la persona
acerca de la naturaleza de la inteligencia (capacidad) y de
cmo cambia con el tiempo.
&RQFHSWR Conjunto etiquetado de objetos, smbolos o even-
tos que comparten caractersticas comunes (atributos cr-
ticos).
&RQGLFLRQDPLHQWRFOiVLFR Trmino descriptivo de la teora
de Pavlov en que un estmulo neutro se condiciona para
provocar una respuesta mediante el emparejamiento re-
petido con un estmulo incondicionado.
&RQGLFLRQDPLHQWR GH RUGHQ VXSHULRU Utilizar un estmulo
condicionado para condicionar un nuevo estmulo neutro
emparejando ambos estmulos.
&RQGLFLRQDPLHQWRRSHUDQWH Presentar reforzamiento de ma-
nera contingente a una respuesta emitida en presencia
de un estmulo con la finalidad de incrementar la tasa o
probabilidad de que ocurra esa respuesta.
&RQGLFLRQHVGHODSUHQGL]DMH Circunstancias que prevalecen
cuando ocurre el aprendizaje, incluyen condiciones inter-
nas (habilidades y requisitos de procesamiento cognos-
citivo del aprendiz) y condiciones externas (estmulos
ambientales que sostienen los procesos cognoscitivos del
aprendiz).
&RQGXFWDLJXDODGDGHSHQGLHQWH Conducta que iguala (es la
misma que) la del modelo y que depende de (es provo-
cada por) la accin del modelo.
&RQGXFWDPRODU Secuencia grande de conducta que se dirige
a la meta.
&RQGXFWDRSHUDQWHConducta que produce un efecto en el
entorno.
&RQGXFWDUHVSRQGLHQWHRespuesta dada ante un estmulo que
zados y sucesos de una historia.
&RQRFLPLHQWRSURFHGLPHQWDO Saber cmo hacer algo; em-
pleo de algoritmos y reglas, identificacin de conceptos,
solucin de problemas.
&RQVLGHUDFLyQ FRQGLFLRQDO Consideracin que es contin-
gente a ciertas acciones.
&RQVLGHUDFLyQSRVLWLYD Sentimientos de respeto, agrado, cali-
dez, compasin y aceptacin.
&RQVLGHUDFLyQSRVLWLYDLQFRQGLFLRQDGD Actitudes de vala y
aceptacin sin condiciones.
&RQVROLGDFLyQProceso de estabilizacin y fortalecimiento de
las conexiones neuronales (sinpticas).
&RQVWUXFWLYLVPR Doctrina que plantea que el aprendizaje
ocurre en contextos y que los aprendices forman o cons-
truyen gran parte de lo que aprenden y entienden en fun-
cin de sus experiencias en las situaciones.
&RQVWUXFWLYLVPRFRJQRVFLWLYR Vase Constructivismo dialctico.
&RQVWUXFWLYLVPRGLDOpFWLFR Perspectiva constructivista que
afirma que el conocimiento se deriva de las interacciones
entre las personas y sus entornos.
&RQVWUXFWLYLVPRHQGyJHQR Perspectiva constructivista que
plantea que la gente construye estructuras mentales a par-
tir de las estructuras preexistentes y no directamente de la
informacin ambiental.
&RQVWUXFWLYLVPR H[yJHQR Perspectiva constructivista que
plantea que la adquisicin del conocimiento representa
una reconstruccin de estructuras que existen en el
mundo externo.
&RQVWUXFWLYLVPRVRFLDO Perspectiva constructivista que hace
hincapi en la importancia de las interacciones sociales
del individuo en la adquisicin de habilidades y conoci-
miento.
&RQWHRGHIUHFXHQFLD Frecuencia de una conducta en un pe-
riodo dado.
la provoca.
&RQGXFWDWLSR5 Vase Conducta operante.
&RQGXFWDWLSR6Vase Conducta respondiente
&RQGXFWDYHUEDO Respuestas vocales moldeadas y manteni-
das por las acciones de otras personas.
&RQGXFWLVPRSURSRVLWLYR Trmino descriptivo de la teora de
Tolman que enfatiza el estudio de grandes secuencias
de conductas (molares) dirigidas a metas.
&RQH[LyQGHUHGHVComputadoras en varias ubicaciones co-
nectadas entre s y con dispositivos perifricos centrales.
&RQH[LRQLVPRTrmino descriptivo de la teora de Thorndike
que considera el aprendizaje como la formacin de co-
nexiones entre experiencias sensoriales (percepciones de
estmulos o eventos) e impulsos neuronales que se mani-
fiestan en la conducta.
&RQDQ]DHQVtPLVPR Grado en que se cree que se cuenta
con la capacidad de producir resultados, cumplir metas
o realizar tareas de manera competente, es anloga a la
autoeficacia.
&RQJUXHQFLDFRJQRVFLWLYD Idea de que la gente tiene la nece-
sidad de congruencia entre sus conductas y cogniciones.

  


&RQWLJLGDG&RQGLFLRQDPLHQWRSRUFRQWLJLGDG Principio
bsico de la teora de Guthrie que se refiere al aprendizaje
que resulta del emparejamiento cercano en el tiempo de
una respuesta con un estmulo o situacin.
&RQWLQJHQFLDGHWUHVWpUPLQRV Modelo bsico del condicio-
namiento operante. Un estmulo discriminativo indica la
ocasin para emitir una respuesta, la cual es seguida por
un estmulo reforzador.
&RQWUDWRGHFRQWLQJHQFLD Acuerdo escrito u oral entre el pro-
fesor y el alumno que especifica el trabajo que debe cum-
plir el estudiante para obtener un reforzador particular.
&RQWUROGHODDFFLyQ Estrategias y habilidades volitivas auto-
rregulatorias potencialmente modificables.
&RQWUROSHUFLELGR Creencia de que es posible influir en la
participacin y los resultados de la tarea.
&RUWH]DFHUHEUDO Capa externa delgada que cubre el cerebro.
&RUWH]DPRWRUDSULPDULD rea del cerebro que controla los
movimientos corporales.
&RUWH]DSUHIURQWDO Parte delantera del lbulo frontal del ce-
rebro.
&RUWH]DYLVXDO Lbulo occipital del cerebro.
492 Glosario

&RUWLVRO Hormona corporal que cuando se eleva en los 'LVRQDQFLDFRJQRVFLWLYD Tensin mental producida por el
bebs puede demorar su desarrollo cerebral. conflicto entre cogniciones, la cual tiene propiedades si-
&XDOLGDGHV SULPDULDV Caractersticas de los objetos, por milares a la pulsin que llevan a que sta se reduzca.
ejemplo, tamao o forma, que existen en el mundo ex-
terno como parte de los mismos.
&XDOLGDGHVVHFXQGDULDV Caractersticas de los objetos, por
ejemplo, color o sonido, que dependen de los sentidos y
cogniciones de los individuos.
&XHUSRFDOORVR Banda de fibras en el cerebro que conecta
los hemisferios derecho e izquierdo.
&XHVWLRQDULR Situacin en que se presentan a los participan-
tes reactivos o preguntas para indagar sobre sus pensa-
mientos y acciones.
&XUUtFXORHQHVSLUDO Construir sobre el conocimiento previo
presentando los mismos temas pero a niveles de comple-
jidad cada vez ms elevados a medida que los estudiantes
avanzan en la educacin.
'HFDLPLHQWRGHODKXHOOD Prdida que se da con el tiempo de
un estmulo del registro sensorial.
'HFRGLFDFLyQ Descifrar smbolos impresos o establecer
correspondencias entre letras y sonidos.
'HFLHQFLDHQODSURGXFFLyQ La incapacidad de generar ver-
balizaciones relevantes para la tarea que podran mejorar
el desempeo.
'HFLHQFLDHQODXWLOL]DFLyQ Fracaso en el uso de una estrate-
gia del que se tiene consciencia cognoscitiva.
'pFLWGHYLGHR El hecho de que los nios pequeos apren-
den menos de las experiencias en video que de las expe-
riencias reales.
'HQLFLyQRSHUDFLRQDO Definicin de un fenmeno en tr-
minos de las operaciones o procedimientos usados para
medirlo.
'HQGULWDTejido cerebral alargado que rodea a una neurona
que recibe mensajes.
'HSHQGHQFLDHLQGHSHQGHQFLDGHOFDPSR Estilo cognoscitivo
que se refiere a la medida en que las personas dependen
o son distradas por el contexto en que ocurre un est-
mulo o evento. Tambin se conoce como funcionamiento
global y analtico.
'HVDSUHQGL]DMHVase Olvido.
'HVDUUROORCambios que se dan en la gente a lo largo del
tiempo, los cuales siguen un patrn ordenado e incre-
mentan la supervivencia.
'HVHQVLELOL]DFLyQVLVWHPiWLFD Procedimiento teraputico que
se utiliza en la extincin de temores por medio del empa-
rejamiento de los estmulos con seales para la relajacin.
'HVLQKLELFLyQVase Inhibicin/Desinhibicin.
'LiORJRConversacin entre dos o ms personas mientras
participan en una tarea de aprendizaje.
'LIXVLyQGHODDFWLYDFLyQ Activacin en la memoria a largo
plazo de proposiciones que mantienen una conexin aso-
ciativa con el material que se encuentra en ese momento
en la memoria de trabajo.
'LVFLSOLQD PHQWDO Doctrina que propone que aprender
ciertas asignaturas en la escuela mejora ms el funciona-
miento mental que estudiar otras materias.
'LVFULPLQDFLyQ Responder de manera diferente depen-
diendo del estmulo.

  


'LVSRVLWLYRSDUDODDGTXLVLFLyQGHOOHQJXDMH'$/ Estructura
mental que forma y verifica las reglas de transformacin
para explicar el lenguaje manifiesto.
'RFXPHQWRVGHDUFKLYR Registro permanente cuya existencia
es independiente de otras evaluaciones.
'RSDPLQDSustancianeurotransmisora que puede hacer que
el cerebro sea ms sensible a los efectos placenteros de
las drogas y el alcohol.
(FRMemoria sensorial para estmulos auditivos.
((*Electroencefalgrafo; mide patrones elctricos causa-
dos por el movimiento de las neuronas y se utiliza para
investigar trastornos cerebrales.
(IHFWRFDPDOHyQImitacin no consciente de las conductas
y gestos de las personas del entorno social del individuo.
(IHFWRGHSULPDFtD Tendencia a recordar los elementos ini-
ciales de una lista.
(IHFWRGHUHFHQFLD Tendencia a recordar los ltimos elemen-
tos de una lista.
(FDFLDFROHFWLYDGHOSURIHVRU Percepciones de los profeso-
res de una escuela de que sus esfuerzos como un todo
producirn un efecto positivo en los estudiantes.
(JRFHQWULVPRIncapacidad cognoscitiva de tomar la pers-
pectiva de otra persona.
(MHPSORUHVXHOWR Solucin de problemas paso a paso que
puede incluir diagramas.
(ODERUDFLyQProceso de ampliacin de la nueva informacin
agregndola o relacionndola con lo que ya se conoce.
(OHPHQWRVLGpQWLFRV Visin de la transferencia que propone
que la presentacin de una respuesta en una situacin
distinta a la situacin en que se aprendi depende del
nmero de caractersticas (estmulos) comunes en las dos
situaciones.
(PSLULVPR Doctrina segn la cual la experiencia es la nica
fuente de conocimiento.
(QFDGHQDPLHQWR Conexin de las contingencias de tres tr-
minos de modo que cada respuesta cambia al entorno y
esa condicin modificada funciona como estmulo para la
siguiente respuesta.
(QVD\R\HUURU Aprendizaje por medio de la realizacin de
una respuesta y la experimentacin de las consecuencias.
(QVHxDQ]DH[SRVLWLYD Estrategia de enseanza deductiva que
presenta el material de una forma organizada y significa-
tiva en que las ideas generales son seguidas por puntos
especficos.
(QVHxDQ]DSRULQGDJDFLyQ Mtodo socrtico de enseanza
en que los aprendices plantean hiptesis y las ponen a
prueba, distinguen las condiciones necesarias de las sufi-
cientes, hacen predicciones y deciden cundo se necesita
ms informacin.
(QVHxDQ]DUHFtSURFD Dilogo interactivo entre el profesor
y los estudiantes en que el profesor modela al inicio las
actividades para luego alternarse el papel de profesor con
los estudiantes.
(QVHxDQ]DUHH[LYD Decisin concienzuda del profesor que
toma en consideracin el conocimiento acerca de los es-
tudiantes, el contexto, los procesos psicolgicos, el apren-
dizaje y la motivacin, as como el conocimiento de s
mismo.
 Glosario 493

(QWRUQRGHDSUHQGL]DMHEDVDGRHQODFRPSXWDGRUD Entorno (VWtPXORGLVFULPLQDWLYR Estmulo ante el que se responde en

que incluye el uso de la tecnologa de cmputo para el modelo de condicionamiento operante.
aprender de diversas maneras, incluyendo simulaciones,
instruccin basada en la computadora, hipermedia y mul-
timedia.
(QWUHQDPLHQWRDXWRLQVWUXFFLRQDOProcedimiento instruccio-
nal que incluye modelamiento cognoscitivo, orientacin
manifiesta, autoorientacin manifiesta, desvanecimiento
de la autoorientacin manifiesta y autoinstruccin encu-
bierta.
(QWUHYLVWDSituacin en que el entrevistador plantea pregun-
tas o presenta puntos por discutir y el participante da una
respuesta oral.
(SLVWHPRORJtD Estudio del origen, la naturaleza, los lmites y
mtodos del conocimiento.
(TXLOLEUDFLyQPulsin biolgica para producir un estado p-
timo de equilibrio; incluye los procesos complementarios
de asimilacin y acomodacin.
(VFULWXUDDVRFLDWLYD Redaccin que refleja el conocimiento
sobre un tema sin considerar los elementos de estilo.
(VFXFKDGLFyWLFD Escuchar dos entradas verbales al mismo
tiempo.
(VSDFLRGHOSUREOHPD Contexto de la solucin del problema
que comprende un estado inicial, un estado meta y posi-
bles rutas de solucin que pasan por submetas y requie-
ren la aplicacin de operaciones.
(VSHFLFLGDG DO GRPLQLR Estructuras discretas de conoci-
miento declarativo y procedimental.
(VSHUDQ]DGHp[LWR Tendencia a aproximarse a una meta de
logro que se deriva de una estimacin subjetiva de la pro-
babilidad de tener xito.
(VTXHPD Estructura cognoscitiva que organiza grandes can-
tidades de informacin en un sistema significativo.
(VTXHPDVSHUVRQDOHVManifestacin de metas, aspiraciones,
motivos y temores duraderos, que incluyen evaluaciones
cognoscitivas y afectivas de la capacidad, la volicin y la
agencia personal.
(VWDEOHFLPLHQWRGHPHWDV Proceso por el cual el individuo
establece un estndar u objetivo como la justificacin de
sus acciones.
(VWDGRPRWLYDFLRQDO Conexin neuronal compleja que in-
cluye emociones, cogniciones y conductas.
(VWiQGDUHVDXWRHYDOXDWLYRVEstndares que usa la gente para
evaluar su desempeo.
(VWtPXOR LQFRQGLFLRQDGR (, Estmulo que al presentarse
provoca una respuesta natural del organismo.
(VWtPXORUHIRU]DGRUEn el modelo de condicionamiento ope-
rante el estmulo que se presenta de manera contingente
a una respuesta y que incrementa la probabilidad de que
sta se emita en el futuro en presencia del estmulo dis-
criminativo.
(VWUDWHJLD GH DSUHQGL]DMH Plan sistemtico orientado a la
regulacin del trabajo acadmico y la produccin de un
desempeo exitoso de la tarea.
(VWUDWHJLDGHJHQHUDU\SUREDU Estrategia de solucin de pro-
blemas en que se genera o se piensa en una posible solu-
cin al problema y se pone a prueba su eficacia.
(VWUXFWXUDDVRFLDWLYD Medios de representacin de la infor-
macin en la memoria a largo plazo; son piezas de in-
formacin que ocurren cercanas en el tiempo o que se
asocian de otro modo y se almacenan juntas, de modo
que cuando una se recuerda la otra tambin es evocada.
(VWUXFWXUDGHDJUXSDPLHQWR Mtodo instruccional para re-
lacionar la adquisicin de metas de los estudiantes.
Cooperativa-conexin positiva; competitiva-conexin ne-
gativa; individualista-sin conexin.
(VWUXFWXUDGLIHUHQFLDGDGHODWDUHDSituacin de clase en que
los estudiantes trabajan en tareas, materiales o mtodos
diferentes adaptados a sus necesidades.
(VWUXFWXUDLQGLIHUHQFLDGDGHODWDUHD Situacin de la clase en
que todos los estudiantes trabajan en la misma tarea o
en tareas similares y en que la instruccin utiliza un pe-
queo nmero de materiales o mtodos.
(VWUXFWXUDSURIXQGD El significado del habla y la sintaxis de
un lenguaje.
(VWUXFWXUDVXSHUFLDO El habla y la sintaxis de un lenguaje.
(VWUXFWXUDOLVPR Doctrina que postula que la mente est
compuesta por asociaciones de ideas y que para estudiar
las complejidades de la mente se deben descomponer las
asociaciones en ideas simples.
(WDSD GH ODV RSHUDFLRQHV FRQFUHWDV Tercera de las etapas
de desarrollo cognoscitivo propuestas por Piaget, abarca
aproximadamente de los siete a los 11 aos.
(WDSDGHODVRSHUDFLRQHVIRUPDOHV Cuarta de las etapas del
desarrollo cognoscitivo propuestas por Piaget, abarca
(VWDWXVVRFLRHFRQyPLFR (6(Trmino descriptivo que de-
nota el capital del individuo (recursos y bienes).
(VWHURLGH Tipo de hormona que puede influir en varias fun-
ciones como el desarrollo sexual y las reacciones al estrs.
(VWLORFRJQRVFLWLYR Variacin estable entre los aprendices en
las formas de percibir, organizar, procesar y recordar la
informacin.
(VWLORGHDSUHQGL]DMH Vase Estilo cognoscitivo.
(VWLORGHFDWHJRUL]DFLyQEstilo cognoscitivo que se refiere al
criterio utilizado para percibir que los objetos son simila-
res entre s.
(VWLORYROLWLYRDiferencias individuales estables en la voli-
cin.
aproximadamente de los 11 aos a la edad adulta.
(WDSDSUHRSHUDFLRQDO Segunda de las etapas del desarrollo
cognoscitivo propuestas por Piaget, abarca aproximada-
mente de los dos a los siete aos.
(WDSDVHQVRULRPRWUL]Primera de las etapas del desarrollo
cognoscitivo propuestas por Piaget, la cual abarca del na-
cimiento a los dos aos aproximadamente.
(YDOXDFLyQ Proceso de determinar el estatus de los estudian-
tes en relacin con variables educativas.
(YHQWRV SULYDGRV Pensamientos o sentimientos a los que
slo tiene acceso el individuo.
([SHFWDWLYDGHFDPSR Relacin percibida entre dos estmu-
(VWtPXORFRQGLFLRQDGR(&Estmulo que, cuando se empa- los, o entre un estmulo o una respuesta y un estmulo.
reja de manera repetida con un estmulo incondicionado, ([SHFWDWLYDGHUHVXOWDGRVCreencia concerniente al resultado
provoca una respuesta condicionada similar a la respuesta anticipado de las acciones.
incondicionada. ([SHFWDWLYDVGHHFDFLDVase Autoeficacia.


  


494 Glosario
([SHUWR Persona que ha alcanzado un alto nivel de compe-
tencia en un dominio.
([WLQFLyQ Disminucin en la intensidad y desaparicin de
una respuesta condicionada debido a las presentaciones
repetidas del estmulo condicionado sin el estmulo incon-
dicionado.
)DFLOLWDFLyQGHODUHVSXHVWD Conductas que los observadores
aprendieron con anterioridad son instigadas por las accio-
nes de los modelos.
)DFLOLWDGRU Persona que arregla los recursos y comparte sen-
timientos y pensamientos con los estudiantes para fomen-
tar el aprendizaje.
)HQyPHQRPhi Fenmeno perceptual de movimiento apa-
rente causado por destellos de luz que se encienden y
se apagan a intervalos cortos.
)OXMR Involucramiento total en una actividad.
)RQHPDV La unidad ms pequea de sonido del habla.
)RUPDFLyQUHWLFXODU Parte del cerebro que maneja las funcio-
+LSyWHVLV Suposicin que se puede someter a prueba em-
prica.
+LSyWHVLVGHHVSHFLFLGDGGHODFRGLFDFLyQLa idea de que la
recuperacin de la informacin de la memoria a largo plazo
se maximiza cuando las claves de recuperacin coinciden
con las que estuvieron presentes durante la codificacin.
+LVWRULDGHUHIRU]DPLHQWR Grado en que un individuo ha
sido reforzado por realizar previamente la misma con-
ducta o una similar.
+ROtVWLFR Idea de que debemos estudiar en conjunto, y no
en aislamiento, las conductas, los pensamientos y los sen-
timientos de la gente.
+RPHRVWDVLV Niveles ptimos de los estados fisiolgicos.
FRQRMemoria sensorial de entradas visuales.
,JXDODFLyQGHSODQWLOODV Teora de la percepcin que plantea
que la gente almacena en la memoria plantillas (copias en
miniatura de los estmulos) que compara con los estmu-
los ambientales durante la percepcin.
nes del sistema nervioso autnomo, controla las entradas
sensoriales y participa en la consciencia.
)XHU]DDVRFLDWLYD Fuerza respecto de la asociacin entre un
estmulo y una respuesta.
)XQFLRQDOLVPR Doctrina que plantea que los procesos men-
tales y las conductas de los organismos vivos los ayudan
a adaptarse a su entorno.
)XQFLRQDPLHQWRJOREDO\DQDOtWLFR Vase Dependencia e inde-
pendencia del campo.
*HQHUDOL]DFLyQ Ocurrencia de una respuesta ante un es-
tmulo o en una situacin distinta a la que exista en el
aprendizaje original. Vase tambin Transferencia.
*UDPiWLFD Conjunto de reglas abstractas que subyacen y
rigen el lenguaje.
*XLyQ Representacin mental de un evento repetido con
frecuencia.
+DELOLGDGHVSHFtFD Habilidad que slo se aplica a ciertos
dominios, por ejemplo, el reagrupamiento en la resta.
+DELOLGDGJHQHUDOHabilidad que se puede aplicar a muchos
dominios, por ejemplo, el establecimiento de metas.
+iELWR Conducta establecida ante muchas seales.
+DEODGLULJLGDDOEHEp Hablar a los nios con palabras sim-
ples, a menudo en forma abreviada.
+DEODSULYDGD Conjunto de fenmenos del habla que tiene
una funcin autorregulatoria pero que no socialmente no
comunica nada.
+HGRQLVPR Postura filosfica que plantea que los seres hu-
manos buscan el placer y evitan el dolor.
+HUUDPLHQWDV Los objetos, lenguaje e instituciones sociales
de una cultura.
+HXUtVWLFR Mtodo para resolver problemas en que se em-
plean principios (reglas generales) que suelen llevar a
una solucin.
+LSHUPHGLD Vase Multimedia.
,PDJHQRORJtD SRU UHVRQDQFLD PDJQpWLFD IXQFLRQDO ,50)
Tecnologa para medir el flujo magntico en el cerebro
ocasionado por la realizacin de tareas mentales que pro-
ducen disparos neuronales y flujo sanguneo; esta imagen
se compara con la del cerebro en reposo para mostrar las
regiones responsables.
,PDJLQHUtDHLGpWLFD Memoria fotogrfica en que una imagen
aparece y desaparece en segmentos.
,PDJLQHUtDPHQWDO Representacin mental del conocimiento
espacial que incluye propiedades fsicas del objeto o
evento representado.
,PLWDFLyQCopiar las conductas y verbalizaciones observadas
en otros.
,PSRWHQFLDDSUHQGLGD Estado psicolgico que involucra una
alteracin en la motivacin, la cognicin y las emociones
debido a que antes se experiment falta de control (falta
de contingencia entre la accin y el resultado).
,QFOXVLyQ Proceso de integrar a los estudiantes con discapa-
cidades a la instruccin en el aula regular.
,QIRUPDFLyQVREUHHOYDORUGHODHVWUDWHJLD Informacin que
relaciona el uso de la estrategia con un mejor desempeo.
,QKLELFLyQEn la teora de Pavlov, un tipo de excitacin neu-
ronal que opera de manera antagonista a la excitacin
generadora de condicionamiento y que disminuye la in-
tensidad de la respuesta condicionada o la extingue.
,QKLELFLyQGHVLQKLELFLyQ Fortalecimiento o debilitamiento
de las inhibiciones sobre conductas previamente apren-
didas, que resulta de observar las consecuencias de las
conductas realizadas por modelos.
Insight Percepcin repentina, consciencia de una solucin
o transformacin de un estado no aprendido a uno apren-
dido.
,QVWLQWR Conducta o capacidad natural.
,QVWUXFFLyQDSURSLDGDSDUDHOGHVDUUROOREnseanza adecuada
a los niveles de desarrollo de los estudiantes.
+LSRFDPSR Estructura cerebral responsable de la memoria ,QVWUXFFLyQEDVDGDRDSR\DGD HQODFRPSXWDGRUDInstruccin
del pasado inmediato que ayuda a establecer la informa- interactiva en que un sistema de cmputo proporciona a
cin en la memoria a largo plazo. los estudiantes informacin y retroalimentacin y recibe
+LSRWiODPR Parte del sistema nervioso autnomo que ade- sus entradas.
ms de controlar las funciones corporales necesarias para ,QVWUXFFLyQSURJUDPDGD,3Materiales instruccionales desa-
mantener la homeostasis tambin participa en las reaccio- rrollados de acuerdo con los principios conductuales del
nes emocionales. aprendizaje.


  


 Glosario
,QWHOLJHQFLD DUWLFLDO Programacin de las computadoras
para que realicen actividades humanas como el pensa-
miento, el uso del lenguaje y la solucin de problemas.
,QWHUIHUHQFLD Bloqueo de la difusin de la activacin entre
las redes de memoria.
,QWHUIHUHQFLDSURDFWLYD El aprendizaje antiguo hace ms dif-
cil el nuevo aprendizaje.
,QWHUIHUHQFLDUHWURDFWLYD El nuevo aprendizaje hace ms di-
fcil recordar el conocimiento y las habilidades antiguos.
,QWHULRUL]DFLyQTransformacin de la informacin adqui-
rida del entorno social en mecanismos de control au-
torregulado.
,QWHUQHW Conjunto internacional de redes de cmputo.
,QWURVSHFFLyQ Tipo de autoanlisis en que los individuos
hacen un informe verbal de sus percepciones inmediatas
despus de ser expuestos a objetos o eventos.
,QYHVWLJDFLyQ Estudio sistemtico diseado para desarrollar
o contribuir al conocimiento generalizable.
,QYHVWLJDFLyQFRUUHODFLRQDO Estudio en que un investigador
explora las relaciones naturales que existen entre las va-
riables.
,QYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYD Estudio caracterizado por la profun-
didad y calidad del anlisis e interpretacin de los datos
a travs del uso de mtodos como observaciones en el
saln de clases, uso de registros existentes, entrevistas y
protocolos de pensamiento en voz alta.
,QYHVWLJDFLyQGHFDPSR Estudio realizado en el lugar en el
que los participantes viven, trabajan o van a la escuela.
,QYHVWLJDFLyQGHODERUDWRULR Estudio realizado en un entorno
controlado.
,QYHVWLJDFLyQGHVFULSWLYD Vase Investigacin cualitativa.
,QYHVWLJDFLyQH[SHULPHQWDO Estudio en que un investigador
vara sistemticamente las condiciones (variables inde-
pendientes) y observa cambios en los resultados (varia-
bles dependientes).
,QYHVWLJDFLyQ SURFHVRSURGXFWR Estudio que relaciona los
cambios en los procesos de enseanza con los productos
o resultados de los estudiantes.
,QYROXFUDPLHQWRGHO\R Estado motivacional caracterizado
por la preocupacin por uno mismo, el deseo de no pa-
recer incompetente y la visin del aprendizaje como un
medio para no parecer incapaz.
,QYROXFUDPLHQWR HQ OD WDUHD Estado motivacional caracte-
rizado por considerar el aprendizaje como una meta y
enfocarse ms en las demandas de la tarea que en uno
mismo.
,50Imagenologa por resonancia magntica; tecnologa en 0DSHR Tcnica de aprendizaje en que se identifican las
que ondas de radio hacen que el cerebro produzca sea-
les que son mapeadas, lo que permite detectar tumores,
lesiones y otras anormalidades.
,50I Vase Imagenologa por resonancia magntica fun-
cional.
,UUHYHUVLELOLGDG La creencia cognoscitiva de que una vez que
se ha hecho algo no puede ser cambiado.
-HUDUTXtDGHDSUHQGL]DMH Conjunto organizado de habilidades
intelectuales.
-XHJR Actividad que crea un contexto de aprendizaje agra-
dable al vincular el material con el deporte, la aventura o
la fantasa.
/DWHUDOL]DFLyQ Vase Localizacin.

  


495
/H\ GH OD SUHSDUDFLyQ Cuando un organismo est prepa-
rado para actuar, hacerlo es satisfactorio y no hacerlo es
molesto. Cuando el organismo no est preparado para
actuar, obligarlo a efectuarlo le resulta molesto.
/H\GHOGHVXVR La parte de la ley del ejercicio que plantea
que la fuerza de una conexin entre una situacin y una
respuesta disminuye cuando la conexin no se realiza por
cierto tiempo.
/H\GHOHIHFWR La fuerza de una conexin es influida por las
consecuencias de realizar la respuesta en la situacin;
las consecuencias satisfactorias fortalecen la conexin
mientras que las consecuencias molestas la debilitan.
Despus fue modificada por Thorndike para afirmar que
las consecuencias molestas no debilitan las conexiones.
/H\GHOHMHUFLFLR El aprendizaje (o desaprendizaje) ocurre
por la repeticin (o no repeticin) de una respuesta. Al
final fue descartada por Thorndike.
/H\GHOXVR Parte de la ley del ejercicio que plantea que la
fuerza de una conexin entre una situacin y una res-
puesta aumenta cuando se hace la conexin.
/OXYLD GH LGHDV Estrategia de solucin de problemas que
implica definir el problema, generar soluciones posibles,
decidir qu criterios emplear para juzgar las soluciones y
aplicar los criterios para elegir la mejor solucin.
/yEXORIURQWDO Lbulo cerebral responsable de procesar la
informacin relacionndola con la memoria, la planea-
cin, la toma de decisiones, el establecimiento de metas y
la creatividad; tambin contiene la corteza motora prima-
ria que regula los movimientos musculares.
/yEXORRFFLSLWDO Lbulo cerebral involucrado principalmente
en el procesamiento de la informacin visual.
/yEXORSDULHWDO Lbulo del cerebro responsable del sentido
del tacto, ayuda a determinar la posicin del cuerpo e
integra informacin visual.
/yEXORWHPSRUDOLbulo del cerebro responsable de proce-
sar la informacin auditiva.
/RFDOL]DFLyQ Control de funciones especficas por diferentes
lados o en distintas reas del cerebro.
LocusGHFRQWURO Concepto motivacional que se refiere al
control generalizado sobre los resultados; los individuos
pueden creer que los resultados ocurren independiente-
mente de cmo actan (control externo) o que son alta-
mente contingentes a sus acciones (control interno).
0DSDFRJQRVFLWLYR Plan interno compuesto por expectativas
respecto a las acciones que se requieren para alcanzar
una meta.
ideas importantes y se especifica cmo se relacionan.
0HGLDFLyQ Mecanismo que establece la conexin entre la
realidad externa y los procesos mentales y que influye en
el desarrollo de los ltimos.
0HGLGDGHGXUDFLyQTiempo en que ocurre una conducta
durante un periodo dado.
0HGLGDGHPXHVWUHRWHPSRUDO Medida de la frecuencia con
que ocurre una conducta durante un intervalo de un pe-
riodo ms largo.
0HGLRVHOHFWUyQLFRV Medios de comunicacin que operan de
manera electrnica, como las televisiones, los telfonos
celulares, los videojuegos, las redes sociales en Internet y
el correo electrnico.
496 Glosario

0pGXODHVSLQDO Parte del sistema nervioso central que co- tos reportados por individuos diestros (expertos) con los
necta al cerebro con el resto del cuerpo. de individuos menos diestros (novatos) y se decide una
0HPRULDDFRUWRSOD]RGHWUDEDMR 0&3R 07Etapa del pro- forma eficiente de llevar a los novatos al nivel experto.
cesamiento de la informacin que corresponde a aquello 0tPHVLV Vase Imitacin.
de lo que se est al tanto o se tiene consciencia en un 0QHPyQLFRTipo de mtodo de aprendizaje que hace que el
momento dado. material por aprender resulte significativo relacionndolo
0HPRULDDODUJRSOD]R0/3Etapa del procesamiento de la con la informacin que ya se conoce.
informacin que corresponde al repositorio permanente 0RGHODPLHQWR Cambios conductuales, cognoscitivos y afec-
del conocimiento. tivos que se derivan de la observacin de uno o ms mo-
0HPRULDGHWUDEDMR07Vase Memoria a corto plazo.
0HPRULDHSLVyGLFD Memoria de momentos, lugares, per-
sonas y sucesos particulares, que es personal y auto-
biogrfica.
0HPRULDVHPiQWLFDMemoria de la informacin y conceptos
generales disponibles en el entorno y que no se vincula a
un individuo o contexto particular.
0HQWRUtDSituacin que implica la enseanza de habilidades
y estrategias a estudiantes u otros profesionales en los
contextos de asesora y entrenamiento.
0HWD La conducta (resultado) que un individuo trata cons-
cientemente de realizar (obtener).
0HWDGHDSUHQGL]DMHMeta de adquisicin de conocimiento,
conductas, habilidades o estrategias.
0HWDGHGHVHPSHxR Meta de completar una tarea.
0HWDFRJQLFLyQControl consciente y deliberado de las activi-
dades cognoscitivas propias.
0pWRGRGHDSUHQGL]DMH Procedimiento o tcnica especfica
incluido en una estrategia de aprendizaje y utilizado para
alcanzar una meta de aprendizaje.
0pWRGRGHIDWLJDSDUDHOFDPELRFRQGXFWXDO Alteracin de
la conducta con la finalidad de transformar la seal para
realizar el comportamiento, y convertirla en una seal
para evadir el comportamiento mediante la presentacin
repetida.
0pWRGRGHODVSDODEUDVFODYH Tcnica mnemnica en que se
delos.
0RGHODPLHQWRFRJQRVFLWLYR Explicacin y demostracin mo-
delada que incluye la expresin verbal de los pensamien-
tos y las razones del modelo para realizar determinadas
acciones.
0RGHODPLHQWRSDUWLFLSDQWHTratamiento teraputico (usado
por Bandura) que consta de demostraciones modeladas,
desempeo conjunto de cliente y terapeuta, retiro gradual
de los apoyos al desempeo y desempeo de dominio
individual por el cliente.
0RGHORFRQH[LRQLVWDSimulacin computarizada de los pro-
cesos de aprendizaje en que el aprendizaje se relaciona
con el procesamiento del sistema neuronal, donde los
impulsos se disparan entre las sinapsis para formar co-
nexiones.
0RGHORGHDIURQWDPLHQWRModelo que al inicio demuestra los
temores y deficiencias caractersticas de los observadores
pero que de manera gradual exhibe un desempeo cada
vez mejor por parte de stos y mayor confianza en sus
capacidades.
0RGHORGHGRPLQLR Modelo que demuestra un desempeo
perfecto y gran confianza en s mismo durante la secuen-
cia modelada.
0RGHORGHODVXPD Mtodo de conteo en que se cuenta el
primer sumando y luego el segundo.
genera una imagen de una palabra de sonido similar al
elemento que debe aprenderse y se relaciona la imagen
con el significado del elemento por aprender.
0pWRGRGHODVSDODEUDVJDQFKR Tcnica mnemnica en que
el aprendiz memoriza un conjunto de objetos que riman
con nombres enteros, por ejemplo, uno es moruno, dos
tiene tos, etc., genera una imagen de cada elemento que
debe aprender y la relaciona con la imagen del objeto co-
rrespondiente. Durante el recuerdo el aprendiz evoca el
esquema de la rima con sus conexiones asociadas.
0pWRGRGHORVloci Tcnica mnemnica en que la informa-
cin que debe recordarse se empareja con ubicaciones en
un escenario conocido.
0pWRGRGHUHVSXHVWDLQFRPSDWLEOHSDUDHOFDPELRFRQGXFWXDO
Modificacin de la conducta mediante el emparejamiento
de la seal para la conducta no deseada con una res-
puesta incompatible con la respuesta indeseable, es decir,
0RGHOR GH PHPRULD GH GRV DOPDFHQHV GXDO GHO SURFHVD
PLHQWRGHODLQIRUPDFLyQ Idea de que la memoria involu-
cra etapas de procesamiento y tiene dos reas primarias
para almacenar la informacin (memoria a corto y a largo
plazo).
0RGHORGHPHPRULDGXDOGHOSURFHVDPLHQWRGHODLQIRUPD
FLyQ Vase Modelo de memoria de dos almacenes (dual)
del procesamiento de la informacin.
0RGHORPH]FODGR Enseanza que combina instruccin per-
sonal con aprendizaje en lnea.
0RGHOR0LQMtodo de conteo en que se empieza con el
sumando mayor y se cuenta en el menor.
0RGLFDFLyQFRJQRVFLWLYDGHODFRQGXFWD Tcnicas de mo-
dificacin de conducta que incorporan los pensamientos
del aprendiz (manifiestos y encubiertos) como si fueran
estmulos discriminativos y reforzadores.
que no se puede realizar al mismo tiempo.
0pWRGRGHXPEUDOGHOFDPELRFRQGXFWXDO Modificar la con-
ducta mediante la presentacin de la seal para la res-
puesta indeseable a un nivel bajo, la magnitud de dicha
seal se incrementa luego gradualmente hasta que se pre-
senta con toda su fuerza.
0HWRGRORJtDQRYDWRH[SHUWR Mtodo para analizar el apren-
dizaje en que se comparan las conductas y pensamien-

  


0RGLFDFLyQGHFRQGXFWDWHUDSLD Aplicacin sistemtica de
los principios conductuales del aprendizaje para facilitar
conductas adaptadas.
0ROGHDPLHQWR Reforzamiento diferencial de aproximaciones
sucesivas a la tasa o forma deseada de la conducta.
0RWLYDFLyQ Proceso de instigar y mantener actividades diri-
gidas a metas.
0RWLYDFLyQGHGRPLQLR Vase Motivacin de efectancia.
 Glosario 497

0RWLYDFLyQGHHIHFWDQFLD0RWLYDFLyQGHGRPLQLRMotivacin
para interactuar de manera eficaz con el entorno y contro-
lar aspectos crticos.
0RWLYDFLyQGHORJUR El afn por ser competente en activida-
des que requieren esfuerzo.
0RWLYDFLyQH[WUtQVHFD Participar en una tarea como medio
para el fin de obtener un resultado (recompensa).
0RWLYDFLyQLQWUtQVHFD Participar en una tarea no por una re-
compensa evidente sino por la actividad en s (la activi-
dad es el medio y el fin).
0RYLPLHQWR Conducta discreta que resulta de contracciones
musculares.
0XOWLPHGLDTecnologa que combina las capacidades de las
computadoras con otros medios como pelculas, videos,
sonido, msica y texto.
1DUUDFLyQ Versin escrita de la conducta y el contexto en
que ocurre.
1HXURFLHQFLDCiencia de la relacin del sistema nervioso con
el aprendizaje y la conducta.
1HXURFLHQFLDGHODSUHQGL]DMHVase Neurociencia.
1HXURQD Clula enceflica que enva y recibe informacin a
travs de msculos y rganos.
1HXURWUDQVPLVRU Secreciones qumicas que viajan por el
axn cerebral a las dendritas de la siguiente clula.
1LYHOGHDFWLYDFLyQ Grado en que la informacin que se en-
cuentra en la memoria es procesada o puede ser proce-
sada con rapidez; el acceso a la informacin en un estado
activo es rpido.
1LYHOGHGHVDUUROORLo que un individuo es capaz de hacer
dado su nivel actual de desarrollo.
3DUDGLJPDModelo para la investigacin.
3HQVDPLHQWRSURGXFWLYRVase Solucin de problemas.
3HQVDUHQYR]DOWD Procedimiento de investigacin en que
los participantes expresan en voz alta sus pensamientos,
acciones y sentimientos mientras realizan una tarea.
3HUFHSFLyQProceso de reconocimiento y asignacin de sig-
nificado a una entrada sensorial.
3RWHQFLDOHVHYRFDGRV Vase Potenciales relacionados con el
evento.
3RWHQFLDOHVUHODFLRQDGRVFRQHOHYHQWR Cambios en las ondas
cerebrales que se miden mientras los individuos partici-
pan en varias tareas.
3UHSDUDFLyQ Lo que los nios pueden hacer o aprender en
varios puntos del desarrollo.
3ULQFLSLRGH3UHPDFN Principio que plantea que la oportu-
nidad de realizar una actividad ms valorada refuerza la
realizacin de una actividad menos valorada.
3ULQFLSLRVGHOD*HVWDOW Relacin figura fondo: el campo per-
ceptual est compuesto por una figura contra un fondo.
Proximidad: se considera que los elementos del campo
perceptual forman parte de un grupo de acuerdo con su
cercana espacial o temporal. Similitud: se considera que
los elementos del campo perceptual que son semejantes
en aspectos como tamao o color van juntos. Destino
comn: los elementos de un campo perceptual que pare-
cen constituir un patrn o que fluyen en la misma direc-
cin se perciben como una figura. Simplicidad: la gente
organiza los campos perceptuales en rasgos sencillos y
regulares. Cierre: la gente completa los patrones o expe-
riencias incompletas.
1LYHOHVSURIXQGLGDGGHOSURFHVDPLHQWR Conceptualizacin
de la memoria de acuerdo con el tipo de procesamiento
que recibe la informacin ms que la localizacin del pro-
cesamiento.
1RYDWR Persona que tiene cierta familiaridad con un domi-
nio pero cuyo desempeo es deficiente.
1RYLFLDGR Situacin en que un novato trabaja con un ex-
perto en actividades conjuntas relacionadas con el trabajo.
2EMHWLYRFRQGXFWXDO Afirmacin que describe las conductas
que realizar un estudiante como resultado de la instruc-
cin, las condiciones en que se realizarn las conductas
y los criterios que se emplearn en su evaluacin para
determinar si se cumpli el objetivo.
2EVHUYDFLRQHVGLUHFWDVCasos de conducta que son obser-
vados.
2OYLGR Prdida de la informacin de la memoria o incapaci-
dad para recuperarla debido tanto a la interferencia como
3UREOHPD Situacin en que un individuo trata de alcanzar
una meta y encontrar el medio para obtenerla.
3UREOHPDUHWyULFR El espacio del problema en la redaccin
que incluye el tema del escritor, la audiencia a la que se
dirige y las metas.
3URFHVDPLHQWRDEDMRDUULED Reconocimiento del patrn de
estmulos visuales que avanza del anlisis de las caracte-
rsticas a la construccin de una representacin con sig-
nificado.
3URFHVDPLHQWRDUULEDDEDMR Patrn de reconocimiento de los
estmulos que ocurre por medio de la formacin de una
representacin significativa del contexto, el desarrollo de
expectativas de lo que ocurrir y la comparacin de las
caractersticas de los estmulos con las expectativas para
confirmarlas o refutarlas.
3URFHVDPLHQWRGHODLQIRUPDFLyQ Secuencia y ejecucin de
los eventos cognoscitivos.
a seales de recuperacin inadecuadas.
2UJDQL]DGRUDYDQ]DGR Dispositivo que ayuda a relacionar el
nuevo material con el aprendizaje previo, por lo regular
con una afirmacin amplia que se presenta al inicio de la
leccin.
2UJDQL]DGRU FRPSDUDWLYR Tipo de organizador avanzado
que introduce el material nuevo por medio de una analo-
ga con el material conocido.
2UJDQL]DGRUH[SRVLWLYR Tipo de organizador avanzado que
presenta el material nuevo con definiciones del concepto
y generalizaciones.
2ULHQWDFLRQHVDODPHWD Razones para realizar actividades
acadmicas.

  


3URFHVRVGHFRQWUROHMHFXWLYRActividades cognoscitivas que
regulan el flujo de informacin por el sistema de proce-
samiento.
3URFHVRVHMHFXWLYRV Vase Procesos de control (ejecutivos).
3URFHVRVSRVWHULRUHVDODGHFLVLyQ Actividades cognoscitivas
realizadas despus del establecimiento de una meta.
3URFHVRVSUHYLRVDODGHFLVLyQ Actividades cognoscitivas reali-
zadas cuando se toman decisiones y se establecen metas.
3URGXFFLyQ Traducir en conductas las nociones visuales y
simblicas de los eventos.
3URJUDPD&RPHUVase Programa de desarrollo escolar.
3URJUDPDGHGHVDUUROORHVFRODU Sistema de participacin de
las escuelas de la comunidad y de los padres que hace
498 Glosario
nfasis en el consenso, la colaboracin y la no atribucin
de culpabilidad.
3URJUDPDGHLQWHUYDOR El reforzamiento es contingente a
la primera respuesta emitida despus de un tiempo es-
pecfico.
3URJUDPD GH UD]yQ Programa en que el reforzamiento es
contingente al nmero de respuestas.
3URJUDPDOLQHDO Materiales instruccionales programados que
todos los estudiantes completan en la misma secuencia.
3URJUDPD UDPLFDGR Tipo de instruccin programada en
que los estudiantes completan secuencias diferentes de-
pendiendo de lo bien que se desempeen.
3URSRVLFLyQ La unidad de informacin ms pequea quese
puede juzgar como verdadera o falsa.
3URWRWLSR Forma abstracta almacenada en la memoria que
contiene los ingredientes bsicos de un estmulo y
que se compara con una entrada ambiental durante la
percepcin.
3VLFRORJtD*HVWDOW Teora psicolgica de la percepcin y el
aprendizaje que enfatiza la organizacin de las experien-
cias sensoriales.
3XOVLyQ Fuerza interna que activa e impulsa al individuo a
la accin.
3XQWXDFLRQHVGHDKRUUR Tiempo o ensayos necesarios para el
reaprendizaje como porcentaje del tiempo o los ensayos
requeridos para el aprendizaje original.
5DFLRQDOLVPR Doctrina que plantea que el conocimiento se
deriva de la razn sin la ayuda de los sentidos.
5D\RV; Ondas electromagnticas de alta frecuencia que se
utilizan para determinar anormalidades en estructuras cor-
porales slidas.
5D]RQDPLHQWR Procesos mentales involucrados en la genera-
cin y evaluacin de argumentos lgicos.
5D]RQDPLHQWRDQDOyJLFR Estrategia de solucin de proble-
mas en que se hace una analoga entre la situacin del
problema y una situacin con la que se est familiarizado,
se trabaja en el problema en el mbito familiar y se rela-
ciona la solucin con la situacin del problema.
5D]RQDPLHQWRGHGXFWLYR Proceso de derivar puntos especfi-
cos de principios generales.
5D]RQDPLHQWRLQGXFWLYR Proceso de plantear principios gene-
rales a partir de ejemplos especficos.
5HDFFLyQDQWHXQRPLVPR Cambios en las creencias y con-
ductas del individuo despus de que juzga su desempeo
en relacin con una meta.
5HDOLGDGYLUWXDO Tecnologa basada en la computadora que
incorpora dispositivos de entrada y salida y que permite
que los estudiantes experimenten e interacten con un
entorno artificial como si fuera el mundo real.
5HFLSURFLGDGWULiGLFD Interacciones recprocas (relaciones
causales) entre las conductas, las variables ambientales, y
las cogniciones y otros factores personales.
5HFRQRFLPLHQWRGHSDWURQHVVase Percepcin.
5HFXHUGRGHSDUHVDVRFLDGRVRecordar la respuesta de un
tem estmulo-respuesta cuando se presenta el estmulo.
5HFXHUGR HVWLPXODGR Procedimiento de investigacin en
que la gente trabaja en una tarea y despus recuerda sus
pensamientos en varios puntos; el procedimiento puede
5HFXHUGRVHULDO Recordar los estmulos en el orden en que
se presentaron.
5HFXSHUDFLyQHVSRQWiQHD Reaparicin repentina de la res-
puesta condicionada luego de la presentacin del es-
tmulo condicionado despus de no haberse presentado
por cierto tiempo.
5HGConjunto de proposiciones interrelacionadas en la me-
moria a largo plazo.
5HGGHSURSRVLFLRQHV Estructura asociativa interconectada en
la memoria a largo plazo compuesta por nodos o piezas
de informacin.
5HGDFFLyQ Aspecto de la escritura que involucra poner las
ideas por escrito.
5HHQWUHQDPLHQWRGHODDWULEXFLyQ Estrategia de intervencin
que pretende cambiar las creencias atributivas de los es-
tudiantes, por lo general las atribuciones disfuncionales,
como atribuir el fracaso a la falta de capacidad, por otras
que favorezcan la motivacin y el aprendizaje, por ejem-
plo, atribuirlo a la falta de esfuerzo.
5HIRU]DGRUGHUHVSDOGR Reforzador que se recibe a cambio
de un reforzador generalizado.
5HIRU]DGRUJHQHUDOL]DGR Reforzador secundario que se em-
pareja con ms de un reforzador primario o secundario.
5HIRU]DGRUQHJDWLYR Estmulo que, cuando es eliminado por
una respuesta, incrementa la probabilidad de que en el
futuro ocurra la respuesta en esa situacin.
5HIRU]DGRUSRVLWLYR Estmulo que, al ser presentado despus
de una respuesta, incrementa la probabilidad de que la
respuesta ocurra en el futuro en esa situacin.
5HIRU]DPLHQWR Cualquier estmulo o evento que da lugar al
fortalecimiento de la respuesta.
5HIRU]DPLHQWRFRQWLQXR Reforzamiento de cada respuesta.
5HIRU]DPLHQWRLQWHUPLWHQWH Reforzamiento de algunas res-
puestas, pero no todas.
5HIRU]DPLHQWRSULPDULR Consecuencia de la conducta que
satisface una necesidad primaria.
5HIRU]DPLHQWRVHFXQGDULR Proceso por el cual una conse-
cuencia de la conducta, por ejemplo obtener dinero, se
vuelve reforzante al ser emparejado con un reforzador
primario (como obtener comida).
5HJLVWURVHQVRULDO Estado del procesamiento de la informa-
cin en que se reciben las entradas, se mantienen por
un lapso breve en su forma sensorial y se transfieren a la
memoria de trabajo.
5HODFLyQJXUDIRQGR Vase Principios de la Gestalt.
5HODWLYLVPR Doctrina que plantea que todas las formas de
conocimiento son justificables porque son construidas por
los aprendices, en especial si reflejan consenso social.
5HSDVRRepetir la informacin para uno mismo, en voz alta
o de manera subvocal.
5HSUHVHQWDFLyQ LFyQLFD Representacin del conocimiento
con imgenes mentales.
5HSUHVHQWDFLyQSRUPHGLRGHODDFFLyQRepresentacin del
conocimiento a travs de respuestas motoras.
5HSUHVHQWDFLyQVLPEyOLFDRepresentacin del conocimiento
con sistemas de smbolos, como el lenguaje o la notacin
matemtica.
incluir videograbacin. 5HVSXHVWDFRQGLFLRQDGD5&La respuesta provocada por un
5HFXHUGROLEUH Recordar los estmulos en cualquier orden. estmulo condicionado.


  


 Glosario 499

5HVSXHVWDLQFRQGLFLRQDGD5, La respuesta provocada por
un estmulo incondicionado.
5HVSXHVWDVHVFULWDVDesempeos en exmenes, pruebas, ta-
reas, trabajos de fin de cursos, reportes y documentos por
computadora.
5HVSXHVWDVRUDOHVExpresinverbal de preguntas o de res-
puestas a las preguntas.
5HVWUXFWXUDFLyQ Proceso de formacin de nuevos esquemas.
5HWHQFLyQ Almacenamiento de la informacin en la memoria.
5HYHUVLELOLGDG Capacidad cognoscitiva de secuenciar las
operaciones en orden opuesto.
6DFLHGDG Satisfaccin del reforzamiento que tiene como re-
cionar-Preguntar-Leer-Recitar-Revisar), el cual pas
a conocerse como SQ4R al agregarle posteriormente la
Reflexin.
6XSHUYLVLyQGHODFRPSUHQVLyQActividad cognoscitiva diri-
gida a determinar si la persona est aplicando de manera
apropiada el conocimiento al material que debe apren-
der, si evala su comprensin del material, decide que
la estrategia es eficaz o que se necesita una estrategia
mejor y sabe por qu el uso de la estrategia mejora el
aprendizaje. Los procedimientos de supervisin incluyen
hacerse preguntas, volver a leer, parafrasear y verificar la
congruencia.
sultado una disminucin en la respuesta.
6DOyQGHFODVHVXQLGLPHQVLRQDO Un aula que tiene pocas ac-
tividades que abordan una variedad limitada de capacida-
des del estudiante.
6HFXHQFLDGHIDVH En la teora de Hebb, una serie de asam-
bleas celulares.
6HxDOHVSULPDULDV Eventos ambientales que se pueden con-
vertir en estmulos condicionados y producir respuestas
condicionadas.
6tODEDVLQVHQWLGR Combinacin de tres letras (consonante-
vocal-consonante) que constituye una pseudopalabra.
6LORJLVPR Razonamiento deductivo del problema que in-
cluye premisas y una conclusin que contiene todas, nin-
guna o algunas.
6LPXODFLyQ Situacin real o imaginaria que no se puede lle-
var a un escenario de aprendizaje.
6LQDSVLV Punto en que los axones y las dendritas se encuen-
tran en el cerebro.
6LQWRQL]DFLyQ Modificacin y perfeccionamiento de los es-
quemas a medida que se usan en varios contextos.
6LVWHPDGHODSULPHUDVHxDO Vase Seales primarias.
6LVWHPD GH OD VHJXQGD VHxDO Palabras y otros rasgos del
lenguaje que son utilizados por los seres humanos para
comunicarse y que pueden convertirse en estmulos con-
dicionados.
7DEOHURGHPHQVDMHVHOHFWUyQLFRV&RQIHUHQFLD Medio elec-
trnico para colocar mensajes y participar en una discu-
sin (grupo de conversacin).
7iEXODUDVD Estado innato del aprendiz (pizarra en blanco).
7$&Tomografa axial computarizada; tecnologa que propor-
ciona imgenes tridimensionales utilizadas para detectar
anormalidades del cuerpo.
7iODPR Parte del cerebro que enva entradas sensoriales,
salvo las olfativas, a la corteza.
7DOORFHUHEUDO Parte del sistema nervioso central que conecta
el cerebro inferior con el cerebro medio y los hemisferios.
7DUHDGHUHWHQFLyQGHGtJLWRVTarea de procesamiento de la
informacin en que los participantes escuchan una serie
de dgitos y luego tratan de recordarlos en el mismo
orden.
7$5*(7 Acrnimo que representa variables de motivacin
en el saln de clases: tarea, autoridad, reconocimiento,
agrupamiento, evaluacin y tiempo.
7pFQLFD GH DSUHQGL]DMH DIHFWLYR Procedimiento especfico
que se incluye en una estrategia de aprendizaje con el
fin de crear un clima psicolgico favorable para el apren-
dizaje ayudando al aprendiz a afrontar la ansiedad, de-
sarrollar creencias positivas, establecer metas de trabajo,
identificar un lugar y tiempo para trabajar o minimizar las
distracciones.
7HFQRORJtD Los diseos y entornos que atraen a los apren-
6LVWHPDGHSURGXFFLyQ3URGXFFLyQ Red en la memoria de
las secuencias condicin-accin (reglas) en que la con-
dicin es el conjunto de circunstancias que activan el
sistema y la accin es el conjunto de actividades que
ocurren.
6LVWHPDH[SHUWR Sistema de cmputo que se programa con
dices.
7HFQRORJtD GH DVLVWHQFLD Equipo adaptado para ser em-
pleado por estudiantes con discapacidades.
7HPRUDOIUDFDVR Tendencia a evitar una meta de logro que
se deriva de la creencia del individuo concerniente a la
anticipacin de las consecuencias negativas de fracasar.
una base grande de conocimiento y que se comporta de 7HPSRFRJQRVFLWLYR GHODUHVSXHVWD Estilo cognoscitivo re-
manera inteligente resolviendo problemas y brindando ferente a la disposicin a hacer una pausa para reflexio-
instruccin. nar sobre la exactitud de la informacin en una situacin
6LVWHPDQHUYLRVRDXWyQRPR61$Parte del sistema nervioso de incertidumbre de la respuesta.
que regula conductas involuntarias que involucran el co- 7HPSRGHODUHVSXHVWDVase Tempo cognoscitivo (de la res-
razn, los pulmones, las glndulas y los msculos. puesta).
6LVWHPDQHUYLRVRFHQWUDO 61&La parte del sistema nervioso
que incluye la mdula espinal y el cerebro.
6REUHMXVWLFDFLyQ Disminucin del inters (motivacin) in-
trnseco en una actividad despus de realizarla en con-
diciones que hacen destacar la participacin en la tarea
como un medio para un fin, por ejemplo, la obtencin de
una recompensa.
6ROXFLyQGHSUREOHPDV Esfuerzos del individuo por alcanzar
una meta para la cual no tiene una solucin automtica.
645Mtodo para el estudio de textos que debe su nombre
a las siglas de Survey-Question-Read-Recite-Review (Inspec-

  


7HQGHQFLDDODUHDOL]DFLyQ Motivo innato que es precursor
de otros motivos y se orienta al crecimiento, autonoma y
libertad personal del control externo.
7HRUtD Conjunto de principios cientficamente aceptables
ofrecidos para explicar un fenmeno.
7HRUtDFRJQRVFLWLYD Teora que ve al aprendizaje como la
adquisicin de conocimiento y estructuras cognoscitivas
debido al procesamiento de la informacin.
7HRUtDFRJQRVFLWLYDVRFLDO Teora cognoscitiva que enfa-
tiza el papel que desempea el entorno social en el
aprendizaje.
500 Glosario
7HRUtDFRQGXFWXDO Teora que ve al aprendizaje como un
cambio en la forma o frecuencia de la conducta como
consecuencia de eventos ambientales.
7HRUtDFRQVWUXFWLYLVWDVase Constructivismo.
7HRUtDGHFLUFXLWRFHUUDGR Teora del aprendizaje de habili-
dades motoras que propone que la gente desarrolla hue-
llas perceptuales de los movimientos motores por medio
de la prctica y la realimentacin.
7HRUtDGHFyGLJRGREOH La idea de que la memoria a largo
7HRUtDVLPSOtFLWDVCreencias de los estudiantes acerca de s
mismos, de los dems y de sus entornos.
7(3Tomografa por emisin de positrones; evala los rayos
gamma producidos por la actividad mental y ofrece una
imagen general de la actividad del cerebro.
7HUDWyJHQR Sustancia extraa que puede ocasionar anorma-
lidades en un embrin o feto en desarrollo.
7LHPSRGHGLFDGRDODSUHQGL]DMH Cantidad de tiempo de de-
dicacin acadmica que se invierte en aprender.
plazo representa el conocimiento por medio de un sis-
tema verbal que incluye conocimiento expresado en un
lenguaje y un sistema de imgenes que almacena infor-
macin visual y espacial.
7HRUtDGHHODERUDFLyQGHODLQVWUXFFLyQ Forma de presentar la
instruccin en que se empieza con una visin general del
contenido, se pasa a detalles especficos y se regresa ms
tarde a la visin general con revisin y prctica.
7HRUtDGHH[SHFWDWLYDYDORU Teora psicolgica que propone
que la conducta es una funcin del valor que se asigna
a un resultado particular y de la expectativa de obtener
ese resultado como consecuencia de realizar la conducta.
7LHPSRIXHUDGHUHIRU]DPLHQWR Sacar al individuo de una
situacin en que puede obtener reforzamiento.
7LHPSRQHFHVDULRSDUDHODSUHQGL]DMHCantidad de tiempo de
dedicacin acadmica que se necesita para que el estu-
diante aprenda una tarea.
7UDEDMRKDFLDDGHODQWHEstrategia de solucin de problemas
en que se empieza con el estado inicial del problema y se
decide cmo cambiarlo para avanzar hacia la meta.
7UDEDMRKDFLDDWUiV Estrategia de solucin de problemas en
que se empieza por la meta y se pregunta qu submetas
son necesarias para alcanzarla, qu se necesita para cum-
7HRUtDGHOWURGHFXHOORGHERWHOOD Teora de la atencin plir esas submetas y as sucesivamente, hasta que se llega
que afirma que la informacin no percibida no se procesa al estado en que se empez.
ms all del registro sensorial.
7HRUtDGHODHQWLGDG La creencia de que las capacidades
representan rasgos fijos sobre los cuales se tiene poco
control.
7HRUtDGHOEDODQFH Teora que plantea la tendencia a que la
gente equilibre las relaciones entre personas, situaciones
y eventos.
7HRUtDGHOFRQGLFLRQDPLHQWRVase Teora conductual.
7HRUtDGHOFRQWUROGHODDFFLyQ Teora que enfatiza el papel
que desempean los procesos volitivos en la conducta.
7HRUtD GHO FUHFLPLHQWR La creencia de que las capacida-
des son habilidades que pueden mejorar por medio del
aprendizaje.
7HRUtDGHOHVTXHPD Teora que explica la forma en que el
individuo desarrolla esquemas (estructuras organizadas
de la memoria compuestas por informacin relacionada).
7HRUtDGHOUHIRU]DPLHQWR Vase Teora conductual.
7UDQVIHUHQFLDJHQHUDOL]DFLyQ Aplicar las habilidades o co-
nocimiento de maneras distintas o a nuevas situaciones.
7UDQVIHUHQFLD FHUR Tipo de aprendizaje que no produce
efecto evidente en el aprendizaje posterior.
7UDQVIHUHQFLDQHJDWLYD Aprendizaje previo que hace ms di-
fcil el aprendizaje posterior.
7UDQVIHUHQFLD SRVLWLYD El conocimiento previo facilita el
aprendizaje posterior.
7XWRUtDSituacin en que una o ms personas fungen como
agentes de instruccin para otra, por lo regular en una
asignatura especfica o con un propsito particular.
7XWRUtD HQWUH SDUHV Situacin en que un estudiante que
aprendi una habilidad la ensea a alguien que todava
no la haya aprendido.
8WLOL]DFLyQ Uso de patrones de sonido analizados sintctica-
mente, por ejemplo, almacenar en la memoria, responder
a una pregunta o buscar informacin adicional.
7HRUtDHVWtPXORUHVSXHVWD (5 Teora del aprendizaje que
enfatiza las asociaciones entre estmulos y respuestas.
7HRUtDKXPDQLVWD Teora que enfatiza las capacidades de las
personas para hacer elecciones y buscar tener el control
de su vida.
7HRUtDXQLWDULD Teora que plantea que toda la informacin
se representa en la memoria a largo plazo en cdigos
verbales.
7HRUtDV HVWUXFWXUDOHV GHO GHVDUUROOR Teoras que plantean
que el desarrollo consiste en cambios en las estructuras
mentales.
9DLQDGHPLHOLQD Tejido cerebral que rodea al axn facili-
tando el desplazamiento de las seales.
9DOtDSHUVRQDO Percepciones del valor personal, fundamenta-
das en gran medida en las creencias sobre la capacidad.
9DORUImportancia o utilidad percibida del aprendizaje.
9ROLFLyQ El acto de usar la voluntad; el proceso que tiene
que ver con la realizacin de acciones para alcanzar
metas.
9ROXQWDG La parte de la mente que refleja el deseo, la nece-
sidad o el propsito.
7HRUtDVIXQFLRQDOHVGHOGHVDUUROOR Teoras que postulan los =RQDGHGHVDUUROORSUy[LPR='3 Cantidad de aprendizaje
tipos de funciones o procesos que un nio puede realizar que es posible para un estudiante dadas las condiciones
en un momento particular. instruccionales adecuadas.