A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAO NO ENSINO E SUA

CONTRIBUIO PARA O PLANO DA PRXIS

A Metodologia da Problematizao e suas Etapas

Esse arco tem a realidade social como ponto de partida e como ponto de chegada
Neusi Aparecida Navas Berbel

A Metodologia da Problematizao inicia-se ao incitar o aluno a observar a

realidade de modo crtico, possibilitando que o mesmo possa relacionar esta realidade com
a temtica que est estudando, esta observao mais atenta permitir que o estudante
perceba por si s os aspectos interessantes, que mais o intrigue. Dentre esses aspectos,
alguns sero ressaltados como destoantes, contrastantes etc., a partir das idias, valores(...)
acumuladas pelos alunos(...) (BERBEL, 1995). A partir dos conhecimentos prvios os
alunos e professores sero capazes de perceberem os aspectos problemticos desta
realidade analisada.
Tendo elencado os aspectos problemticos os alunos e professores devem
classifica-los utilizando critrios de prioridade, a fim de definir quais sero estudados e com
qual profundidade. Concluda esta analise o indivduo estimulado a refletir sobre quais
so os pontos chaves destes problemas, sendo esses a orientao para a etapa da Teorizao,
onde buscam embasamentos cientficos, tcnicos, oficiais etc., para avaliarem estes pontos
chaves, diferentes ngulos do problema so analisados. Na fase da teorizao ainda (...)
alunos e professor(res) tm a oportunidade de comprar suas crenas iniciais (...) com as
informaes atuais obtidas sobre seus diversos ngulos investigados. Em sntese, trata-se
de uma oportunidade de aprendizagem efetiva, no contato e no confronto o mais direto
possvel com a realidade, onde a ao humana ou os fenmenos da natureza ocorrem
concretamente. (BERBEL, 1995).
Aps essa etapa de teorizao, outra reflexo necessria, a elaborao das
possveis hipteses de soluo, assim como os aspectos problemticos, estas hipteses
devem ser classificadas utilizando-se critrios de adequao, logicidade, coerncia ou
outros (BERBEL, 1995). A construo das hipteses um momento importante, pois, mais
uma vez o indivduo deve julgar de maneira crtica a realidade em que est inserido,
compreendendo de forma mais construtiva o meio em que vive, estando agora menos
abstrata as medidas possveis que podem ser tomadas para a transformao, em algum grau,
da realidade em que vive.

O conceito de prxis, a formao de uma conscincia da prxis e a

Metodologia da Problematizao

Vzquez apresenta a prxis como atividade material do homem que transforma o

mundo natural e social para fazer dele um mundo humano (VZQUEZ, 1977), adotando a
concepo marxista desta, ela no s a interpretao do mundo, mas consiste tambm
como guia de sua transformao. A prxis uma atividade transformadora consciente e
intencionalmente realizada diferindo do termo prtica, que em geral corresponde ao
sentido utilitrio das coisas.
O verdadeiro entendimento do conceito de prxis consiste em chegar a uma
conscincia da mesma, para isto necessrio modificar e sair do conceito de prxis advinda
do senso comum, dos valores ideolgicos que cada indivduo traz consigo. Analisando todo
o conceito da prxis a autora indaga a importncia do entendimento deste para um
profissional da Educao, no qual ela afirma a necessidade da formao de uma conscincia
profissional reflexiva, crtica, informada e ao mesmo tempo criativa. Seguindo este
raciocnio A conscincia comum da prxis tem que ser abandonada e superada para que o
homem possa transformar criadoramente, ou seja, revolucionariamente, a realidade.
(VZQUEZ, 1977).
Para atingir esse alto grau de conscincia necessrio uma politizao a fim de
que haja uma atitude transformadora, mas como observado a maioria da sociedade
despolitizada onde cria-se uma barreira para a real percepo da realidade, mantendo assim
a relao social entre os opressores-oprimidos. O apoliticismo de grandes setores da
sociedade os exclui da participao consciente na soluo dos problemas econmicos,
polticos e sociais fundamentais e com isso fica desembaraado o caminho para que uma
minoria se encarregue dessas tarefas de acordo com seus interesses particulares, de grupo
ou de classes (VZQUEZ, 1977). Tratando de apoliticismo, podemos analisar que a
escola tem um papel social e fundamental a desempenhar, no qual pode optar entre
conservar e reproduzir a sociedade da maneira na qual est organizada, com toda a excluso
da maioria em relao aos bens materiais, culturais e sociais, ou ela pode ter o papel de
tornar a educao mais poltica, feita atravs da transformao do homem para que este
tenha uma atuao consciente e crtica perante a sociedade, em prol de seu prprio
beneficio e da transformao da realidade. O trabalho humano um instrumento para o
alcance da concepo da prxis, Vzquez ento coloca a prxis material produtiva no s
fundamento do domnio do homem sobre a natureza, como tambm do domnio sobre a
prpria natureza. Produo e sociedade, ou produo e histria, formam uma unidade
indissolvel. (VZQUEZ, 1977).
a partir da prtica social que o homem busca refletir sobre os problemas do
conhecimento, da histria, da sociedade e do ser, e nessa busca encontram-se meios para
justific-la, dar sentido e at de transform-la. Para que esta prtica social ocorra,
necessrio que o homem possua uma conscincia elevada do mundo em que vive e sobre si,
ento assim ser possvel relacionar a prxis com a transformao, a prxis e revoluo, ou
seja, relacionar a prtica produtiva (transformao da natureza mediante trabalho humano)
com a prtica revolucionria (transformao da sociedade mediante a ao dos homens)
como duas forma inseparveis da prxis total social (VZQUEZ,1977).
Por conseguinte, Para que o homem possa cumprir plenamente sua dimenso
mais propriamente humana, preciso ascender ao plano da criao, ao plano da instaurao
de uma nova realidade que no existe por si s, mas somente pela atividade transformadora
do homem (NEUSI, 1995).

A vivncia da metodologia da problematizao como uma aproximao

gradativa em relao prxis.

A Metodologia da Problematizao divida em vrios momentos.

Primeiramente o aluno deve observar a realidade das pessoas e da comunidade a ser
aplicada a metodologia, a partir da levantar informaes e conhecimento sobre os aspectos
observados. Em posse dessas informaes o aluno produz uma explicao primria
(geralmente baseada no senso comum).
Em seguida, realiza-se uma troca de informao e conhecimento com os
professores e outros colegas, onde se compara a explicao primria s informaes
disponveis geradas nessa troca. Nesse ponto, o aluno j capaz fazer uma sntese dessa
nova compreenso e elaborar hipteses de soluo dos problemas observados.
Por fim, a teoria resultante deve influir na prxis da realidade, com o
objetivo de transform-la, deve ter caractersticas culturais, pedaggicas e poltico-sociais.