Aprendizaje y Desarrollo

Desarrollo humano: es el estudio de

cambio y estabilidad.
Es sistemtico: coherente y
organizado.
Es adaptativo: su fin es enfrentar
condiciones internas y externas de la
vida. (Papalia, 2010)
Desarrollo cognitivo: es la
transformacin continua y
diferencial de estructuras y
funciones cognitivas durante el ciclo
vital a partir de conductas
preformadas y en interaccin con el
medio. (Smith, citado por Sastre-Riba, 2006)
Aprendizaje:
Cambio relativamente
permanente en el
comportamiento, que refleja la
adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la
experiencia, y que pueden
incluir el estudio, la instruccin,
la observacin o la prctica.

(Papalia, 2010)
El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos
progresivos que conducen a algn resultado.
- El aprendizaje involucra cambio o
transformacin en la persona, ya sea en su
comportamiento, en sus estructuras mentales,
en sus sentimientos, en sus representaciones,
en el significado de la experiencia, etc.
El aprendizaje se produce como resultado de la
experiencia.
El aprendizaje es un proceso interno que tiene
lugar dentro del individuo que aprende.

(Manterola,1998).
En el marco de la ecologa del
aprendizaje, la educacin escolar
tiene dos responsabilidades:

1 Garantizar que todos los

estudiantes alcancen los
aprendizajes necesarios para
continuar aprendiendo a lo largo de
la vida.

2 Potenciar trayectorias personales

de aprendizaje potente y
enriquecedor, asumiendo un papel
de liderazgo.

Coll. (2013).
 Cmo aprenden?

Nios
Adultos

Enunciar de la forma ms
clara posible una serie de
instrucciones concretas.
Madurez = equilibrio en
estructuras intelectuales.
Mudasen, P. (2005)
Limitaciones en el
aprendizaje ligadas a la
edad.
La escuela se debe encargar
de desarrollar estructuras
intelectuales y no slo de
formar conductas sociales y
actitudes hacia las cosas.
 Los adultos aprenden sin modificar sus
estructuras intelectuales.

Los nios al mismo tiempo que aprenden

estn formando su inteligencia.

El desarrollo intelectual no se produce por

simple maduracin o paso del tiempo, sino
que es el resultado de un continuo trabajo de
construccin que se realiza como
consecuencia de todos los intercambios entre
el nio y su ambiente.
Mudasen, P. (2005)
 Piaget

El proceso educativo comunicacin e

intercambio del sujeto con el medio
ambiente fsico y psicosocial.

Asimilacin y acomodacin
adaptacin activa del individuo ante un
estmulo del medio. Mudasen, P. (2005)
Aprendizaje significativo segn
Ausubel

Mudasen, P. (2005)
 Vigotsky
El aprendizaje es una construccin
personal, y una posterior
reconstruccin efectuada durante la
interaccin del sujeto con otros
miembros de la comunidad
utilizando el lenguaje como medio
regulador, y guiado por un
instructor.

Actividad del individuo en procesos

grupales.

Intercambio de ideas, y mutua

ayuda durante el proceso de
aprendizaje.
Mudasen, P. (2005)
 Si queremos que un nuestros estudiantes
aprendan por ellos mismos en el aula y fuera
de ella, para que sean capaces de aplicar lo
que aprenden a situaciones nuevas, tenemos
que ocuparnos de saber cmo construyen su
inteligencia.

Mudasen, P. (2005)
 Desarrollar la mente
permite aprender con
menos dificultad cmo
relacionarse con el mundo
fsico y con el mundo
social.

Entender el sentido de las

actividades escolares al
ser aplicadas a la vida
cotidiana.
Mudasen, P. (2005)
La mejora de la inteligencia
se logra ubicando al
individuo en un ambiente
rico intelectualmente, que
le plantee problemas y le
ayude a resolverlos.
Mudasen, P. (2005)
Fuentes de referencia:

Coll C. (2013). El currculo escolar en el marco de la nueva

ecologa del aprendizaje. Disponible en
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/Coll_CurriculumEscol
arNuevaEcologia.pdf. [Consultado marzo 16 del 2016]

Mudasen, P. (2005). Aspectos esenciales del desarrollo de

personalidad en el nio. Mxico. 2. Edicin Trillas.

Papalia, Wendkos, Duskin. (2010). Desarrollo Humano. Mxico.

McGrawHill. Undcima edicin.

Sastre-Riba (2006). Condiciones tempranas del desarrollo y el

aprendizaje: el papel de las funciones ejecutivas. Revista
Neurologa. [Nmero 42 (supl 2): $143S143-151] Espaa.