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28 de julio de 2011 documento n 5

En este nmero tambin encontrars


la primera parte de la resolucin de la
Prueba de matemtica que se public el
jueves 7 de julio. Podrs revisar de la
pregunta 1 a la 19.

en

mAANA ES EL LTIMO DA para optar a este beneficio:

Utilizaste LA BECA JUNAEB?


PSU en el mercurio REPORTAJE

Arancel gratuito

Maana: ltimo da
para utilizar la Beca Junaeb
Quienes egresarn este ao de establecimientos municipales y subvencionados, tienen
la posibilidad de registrarse de manera gratuita para rendir la PSU a fines de noviembre.

Si eres estudiante de cuarto medio,


ests en un colegio municipal o particular
subvencionado y quieres rendir la PSU, pero
an no te inscribes, las prximas 24 horas
pueden ser muy valiosas para ti. Maana,
viernes 29 de julio, termina el periodo or-
dinario de inscripciones para la PSU y con
ello la posibilidad de utilizar la Beca Junaeb
que exime del pago del arancel de registro
de este examen, que es de $25.000.
Debes tomar en cuenta, eso s, que este
beneficio est disponible slo para egresados
del ao de establecimientos municipales y
particulares subvencionados.
No queda mucho tiempo. Pon manos a la
obra. Si ests interesado, debes ingresar al
sitio web del Departamento de Evaluacin,

A poco tiempo de la finalizacin del


periodo ordinario de inscripcin, el
Demre inform que del total de alumnos
que estn en cuarto medio, 64.526
corresponden a estudiantes de colegios
municipales, 93.048 a establecimientos
particulares subvencionados y 16.896
a particulares pagados. A la fecha,
cerca de 158 mil estudiantes han hecho
efectiva su inscripcin y obtenido la
constancia de beca que les permite
rendir la PSU de manera gratuita.

Medicin y Registro Educacional (www.


demre.cl) de la Universidad de Chile, que
es el organismo encargado de desarrollar la
prueba de seleccin. Ah tienes que buscar
el Portal del Postulante, donde encontrars
el lugar exacto para inscribirte.
Para ingresar a esa seccin, tienes que
poner tu RUT, como usuario, y tu fecha
de nacimiento como clave. Con esos dos
Inscripcin extraordinaria
datos se abrirn las puertas de entrada al
registro. Excepcionalmente, y siempre que las circunstancias lo ameriten, el Demre puede abrir un nuevo plazo de inscripcin. En el caso de
Lo que viene no es complejo. El sitio hacer uso de esta facultad, esta entidad lo informar oportunamente a los postulantes a travs de su sitio web y estas publicaciones
te indicar sencillos pasos, en los que peridicas. De todas maneras, los estudiantes de colegios municipales y particulares subvencionados deben considerar que
fundamentalmente debers ingresar an- posiblemente en esa nueva etapa no se podr acceder a la Beca Junaeb para la PSU.
tecedentes personales, socioeconmicos y
acadmicos. Tambin te pedir seleccionar
la prueba electiva que quieres dar Historia sar a travs de Inscripcin Beca Junaeb. la tarjeta de identificacin, que es el nico todas maneras, considera que si se te pierde,
y Ciencias Sociales, o Ciencias y la sede Slo tienes que llenar un formulario de certificado que da cuenta de que tu registro puedes volver a imprimirla con tu RUT y el
de rendicin. antecedentes, que te permitir obtener una culmin de la manera adecuada. folio de la constancia de beca.
Y ojo, porque si cumples con los requi- constancia inmediata del beneficio y volver Los das de rendicin de las pruebas 28 y Vers que siguiendo las instrucciones que
sitos para eximirte del pago del arancel no a ingresar, 24 horas despus, con ese folio y 29 de noviembre debers presentarla obliga- entrega el sistema no debieras tener problemas
debes perder de vista que tienes que ingre- tu nmero de RUT al portal para imprimir toriamente junto a tu carn de identidad. De para registrarte. Slo debes estar atento.


RESOLUCIN DE LA PRUEBA DE PREGUNTA 2


MATEMTICA 1 5 1 4
+ + + =
PARTE I 2 2 5 2

26
PRESENTACIN A)
5
El objetivo de esta publicacin, junto con las siguientes tres publicaciones de 11
B)
matemtica, es comentar las preguntas que aparecen en la Prueba de Matemtica 40
publicada el 7 de julio, por este mismo diario, en donde se entregar informacin valiosa 11
para los profesores y alumnos con respecto a los contenidos y a las habilidades C)
10
cognitivas que se evalan en cada uno de los temes de esta prueba.
D) 1
E) Ninguno de los valores anteriores.
Es as como, en cada pregunta se indicar a qu contenido del Marco Curricular
pertenece, adems, se presentar el porcentaje de respuestas correctas, el porcentaje de
COMENTARIO
omisin y la forma o formas de responderla, explicitando las capacidades que debiera
tener el postulante para llegar a la solucin y los errores ms comunes que se cometen.
Para encontrar la respuesta correcta al tem, el postulante debe operar con
nmeros racionales, en este caso, debe sumar fracciones con igual y distinto
Se debe tener presente que el porcentaje de respuestas correctas es un indicador de la denominador.
dificultad de la pregunta en el grupo evaluado y que, la omisin es considerada como un
ndice de bajo dominio o desconocimiento de los contenidos involucrados en la pregunta.
1 5 1 4 1 5  4 1 10 1 10 5  1 2 52 26
As, + + + = + = + = = =
En particular, en esta publicacin se analizarn las primeras 19 preguntas de la Prueba 2 2 5 2 2 5 2 5 10 10 5
de Matemtica mencionada anteriormente y que corresponden a contenidos de primer
ao de Enseanza Media del eje temtico de Nmeros y Proporcionalidad, y de primero y Este valor se encuentra en la opcin A), que fue marcada por ms de la mitad de
segundo ao medio del rea temtica de lgebra. los postulantes que la abordaron, resultando de mediana dificultad y adems, su
omisin fue de un 13%. Llama la atencin estos resultados, ya que es un contenido
que se trabaja habitualmente en las aulas desde la Enseanza Bsica.

COMENTARIO DE LAS PREGUNTAS El distractor E) fue el que tuvo una mayor preferencia (17%), lo que seala que
existe un nmero considerable de postulantes que no saben operar con fracciones,
REFERIDAS AL EJE TEMTICO DE llegando a otros valores que no se encuentran en los otros distractores.

NMEROS Y PROPORCIONALIDAD Los distractores C) y D) obtuvieron un 7% de preferencias, en el primero obtienen


bien el mnimo comn mltiplo entre los denominadores, pero suman los
numeradores sin amplificarlos. En el segundo caso, suman los numeradores y los
denominadores.
PREGUNTA 1
2 6 + 2 6 + 2 6 + 2 6  44 = PREGUNTA 3
A) 416 En la tabla adjunta aparece la cantidad de caloras aportadas por el consumo de una
B) 46 porcin de 100 gramos de cada uno de los alimentos indicados. Comer una porcin de
C) 42
D) 216 I) arroz con una porcin de pechuga de pollo y una porcin de manzana
E) 0 aportan 420 caloras.
II) pan con una porcin de longaniza, ms dos porciones de yogurt
COMENTARIO aportan 810 caloras.
III) merluza aporta el 25% de las caloras que proporciona una porcin de
Para resolver esta pregunta, el postulante debe aplicar las propiedades de las longanizas.
potencias de base positiva y exponente entero, en particular, multiplicacin de Porcin de alimento (100 gr) Caloras
potencias de igual base y potencia de una potencia. Es (son) verdadera(s) Manzana 70
Pan 300
Ahora bien, esta pregunta se podra resolver de la siguiente manera: A) slo I. Arroz 200
B) slo I y II. Pechuga de Pollo 150
26 + 26 + 26 + 26  44 = 4 26  44 = 4 26  4 43 = 4(26  43) = 4(26  (22)3) = C) slo I y III. Longaniza 400
4(26  26) = 4 0 = 0 D) slo II y III. Merluza 100
E) I, II y III.
Yogurt 110
De esta manera, la respuesta correcta se encuentra en la opcin E), que fue
marcada por el 35% de los postulantes que abordaron el tem, lo que demuestra que COMENTARIO
a pesar de ser un tem rutinario, result difcil. La omisin fue de un 27%, lo que indica
que existe un nmero importante de postulantes que no dominan este contenido. Esta pregunta apunta al contenido de lectura e interpretacin de tablas y requiere
del postulante la habilidad de comprender la informacin entregada tanto en el
El distractor ms elegido por los postulantes fue C), con un 15% de preferencias, enunciado como en la tabla y a partir de stas, determinar la veracidad o falsedad de
posiblemente los errores que cometen los estudiantes son los siguientes: cada una de las afirmaciones.

26 + 26 + 26 + 26  44 = 4 26  44 = 86  44 = (8  4)6  4 = 42 En I), el postulante debe sumar las caloras aportadas por una porcin de alimento
de arroz, una porcin de pechuga de pollo y una porcin de manzana, lo que equivale
a 200 + 150 + 70 = 420 caloras. Luego, la afirmacin en I) es verdadera.


En II), se debe realizar un clculo similar al anterior, en esta ocasin la suma Por lo tanto, la respuesta correcta se encuentra en la opcin D), la cual fue
corresponde a las caloras aportadas por una porcin de pan, una porcin de contestada por el 27% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando sta
longaniza y dos porciones de yogurt, lo que equivale a 300 + 400 + 220 = 920 difcil. La omisin fue de un 41%, considerada alta dado lo sencillo del tem.
caloras. Por lo tanto, la afirmacin II) es falsa.
El distractor ms escogido fue A) con un 14%, posiblemente los postulantes
Por ltimo, en III), el 25% del total de caloras aportadas por una porcin de a 7
plantean bien la proporcin, = , pero asumen que a = 7 y b = 12, llegando a
1 b 12
longaniza (400 caloras) es equivalente a 400 = 100 caloras, cantidad que
4 que a + b = 19.
coincide con el aporte de caloras de una porcin de merluza, luego III) es verdadera.

De esta manera, la opcin correcta es C), la cual fue marcada por el 75% de los
postulantes que abordaron el tem, lo que demuestra que este tipo de problemas es PREGUNTA 6
fcil y su omisin fue de un 7%.
Un agricultor planta lechugas en un sitio de 10 m de largo y 4 m de ancho en 5 horas.
El distractor de mayor frecuencia fue A), con un 8% de preferencias, esto se debe a Cunto tiempo le llevar plantar lechugas en un sitio de 40 m de largo y 6 m de ancho,
que los postulantes concluyen que III) es falsa, probablemente cometen algn error trabajando en las mismas condiciones?
en el clculo del porcentaje.
A) 20 horas
B) 30 horas
PREGUNTA 4 C)
1
27 horas
2
Un jardinero planta n rosales. Si se seca el 100% de ellos, cuntos rosales perdi? D) 6 horas
1
A) n E) 13 horas
3
B) 100n
n COMENTARIO
C)
100
100 El contenido asociado a este tem contextualizado es el planteo y resolucin de
D) problemas que involucran proporcionalidad directa e inversa. En particular, el
n
E) n  100 postulante debe resolver una proporcin compuesta, ya que se trabaja con tres
variables: ancho, largo y tiempo.
COMENTARIO
Los datos entregados en el enunciado se muestran en la siguiente tabla, donde x
Este tem apunta al contenido de porcentaje. Para resolverlo, el postulante debe es el tiempo buscado:
reconocer del enunciado que al secarse el 100% de los rosales plantados (n), se seca largo (m) tiempo (hrs.) ancho (m)
la totalidad de ellos, es decir, n. 10 5 4
40 x 6
Luego, la respuesta correcta es la opcin A), la cual fue marcada por el 61% de los
postulantes que abordaron el tem, este porcentaje indica que la pregunta result fcil.
Ahora bien, el alumno para encontrar la solucin puede partir por establecer qu
La omisin fue de un 12%, valor considerado alto dado la sencillez del tem. El tipo de relacin de proporcionalidad hay entre las variables tiempo y largo y entre las
distractor ms marcado fue E) con un 11%, esto probablemente se debe a que los variables tiempo y ancho.
postulantes consideraron el 100% como 100 rosales restando este valor al total de
De esta manera, las variables tiempo y largo son directamente proporcionales, pues
rosales, obteniendo n  100.
al aumentar los metros de plantacin, aumentar el tiempo que demorar el agricultor
en plantar las lechugas. Esto mismo sucede entre las variables tiempo y ancho, por lo
que stas tambin son directamente proporcionales.
PREGUNTA 5
Es as como, para encontrar la solucin al problema se supone constante la
Si la variable a es a la variable b como 7 es a 12, cul de las siguientes igualdades es variable ancho, como se muestra en la siguiente tabla:
siempre verdadera?

A) a + b = 19 largo (m) tiempo (hrs.) ancho (m)


B) a b = 84 10 5 4
C) ba=5 40 x 4
D) 12a  7b = 0
E) 12a + 7b = 0 10 5
Luego, se tiene la proporcin , de donde x = 20, lo que quiere decir, que en
40 x
COMENTARIO un terreno de 40 m de largo y 4 m de ancho el agricultor demorar 20 hrs. en plantar
las lechugas.
El alumno para resolver el tem debe traducir el enunciado como una proporcin,
luego aplicar la propiedad fundamental y relacionar la igualdad obtenida con alguna A continuacin, se supone constante la variable largo y se trabaja con el tiempo de
de las planteadas en las opciones. 20 hrs., como se muestra en la siguiente tabla:
En efecto, la traduccin de la variable a es a la variable b como 7 es a 12, es
a 7 largo (m) tiempo (hrs.) ancho (m)
= y de acuerdo a la propiedad fundamental de las proporciones, que enuncia
b 12 40 20 4
que en toda proporcin el producto de los medios es igual al producto de los 40 x 6
extremos, se tiene que 12a = 7b, de donde 12a  7b = 0.


20 4
As, se tiene la proporcin
x 6
, de donde x = 30, lo que quiere decir que en un PREGUNTA 8
terreno de 40 m de largo y 6 m de ancho el agricultor demorar 30 hrs. en plantar las La nota final en la asignatura de fsica, se obtiene de la suma del 75% del promedio de
lechugas.
las notas de las pruebas parciales con el 25% de la nota del examen. Si Daniela obtuvo
un 2,0 en el examen y su promedio de las notas de las pruebas parciales es 5,0, cul de
Valor que se encuentra en la opcin B), la cual fue marcada por el 41% de los
las siguientes expresiones permite calcular cul fue la nota final de Daniela en fsica?
postulantes que abordaron el tem, lo que indica que el tem result de mediana
dificultad y su omisin alcanz un 29%.
A) 0,25 2,0 + 0,75 5,0
El distractor que tuvo una mayor preferencia fue A) con un 13%, tal vez los B) 0,75 2,0 + 0,25 5,0
postulantes que marcaron esta opcin relacionaron las variables largo y tiempo en C) 1,25 2,0 + 1,75 5,0
forma directamente proporcional, ignorando la variable ancho, planteando la D) 1,25 5,0 + 1,75 2,0
E) 25 2,0 + 75 5,0
10 5
proporcin = , llegando a x = 20 hrs., o bien, como el largo del segundo
40 x COMENTARIO
terreno es cuatro veces el largo del primero, concluyen que lo mismo sucede con el
tiempo, o sea, 4 5 = 20 hrs., no considerando el ancho. El postulante para dar solucin al problema debe traducir la informacin entregada
en el enunciado, estableciendo la relacin existente entre un porcentaje y un nmero
decimal.
PREGUNTA 7
Entonces, el 75% del promedio de las notas parciales de Daniela se escribe como
Cul de los siguientes pares de variables son inversamente proporcionales? 75
5,0 = 0,75 5,0, y el 25% de la nota del examen se escribe como
100
A) La longitud del radio de un crculo y el rea de dicho crculo. 25
B) El consumo de energa elctrica mensual y el costo asociado, en pesos. 2,0 = 0,25 2,0, luego la nota final que obtendr Daniela en la signatura de
100
C) La cantidad comprada de un mismo artculo y el dinero gastado en la compra. fsica es la suma de ambas ponderaciones, o sea, 0,25 2,0 + 0,75 5,0. Por lo tanto,
D) En un movimiento uniforme rectilneo, la velocidad en recorrer una distancia fija la opcin correcta es A), la cual obtuvo un 52% de las preferencias de los estudiantes
y el tiempo en recorrerla. que abordaron el tem, resultando de dificultad mediana y su omisin fue de un 29%,
E) El puntaje obtenido en una prueba y la nota asociada a ese puntaje. considerada alta, ya que slo requiere de una traduccin sencilla de porcentajes.

Los distractores ms marcados fueron E) con un 8% y B) con un 7%, los


COMENTARIO postulantes que escogieron E), probablemente no comprendan el concepto de
porcentaje omitiendo su smbolo (%) y los que escogieron la opcin B) relacionaron
El contenido al cual pertenece este tem es el de proporcionalidad inversa. En esta mal las notas con sus respectivos porcentajes.
pregunta el postulante debe recordar que dos variables, x e y, son inversamente
proporcionales si su producto es constante.

Es as como, en la opcin A) se tiene que si la longitud del radio de un crculo es r,


PREGUNTA 9
entonces su rea es Sr2, luego el producto de estas variables es Sr3, el cual no es
constante pues depende del valor de r. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s) con respecto de las tablas
M, P y T?
En B), el producto de la variable consumo de energa elctrica mensual con la M P T
variable costo asociado no es constante, ya que a mayor consumo de energa x y x y x y
elctrica hay un mayor costo asociado. 3 2 8 4 3 4
4 2 6 3 1 12
De la misma manera, en C) el producto de la variable cantidad comprada de un
5 2 2 1 4 3
mismo artculo con la variable dinero gastado en la compra no es constante, porque a
6 2 3 1,5 6 2
mayor cantidad de artculos comprados mayor es el dinero gastado.

En la opcin D), se tiene que en un movimiento rectilneo uniforme, se cumple que I) Las variables x e y de la tabla M estn en proporcionalidad directa y su
d constante de proporcionalidad es 2.
v = , donde v es la variable velocidad, t es la variable tiempo y d es la variable II) Las variables x e y de la tabla P estn en proporcionalidad directa.
t
III) Las variables x e y de la tabla T estn en proporcionalidad inversa y su
distancia. De esta relacin se obtiene que v t = d y como en esta opcin se afirma constante de proporcionalidad es 12.
que la distancia es fija, es decir, es constante, se tiene que las variables v y t son
inversamente proporcionales. A) Slo I
B) Slo II
Por ltimo, en E) el producto de la variable puntaje obtenido en una prueba con la
C) Slo III
variable nota asociada a ese puntaje no es constante, porque en general a mayor
D) Slo II y III
puntaje en una prueba se le asocia una mayor nota.
E) Ninguna de ellas.
Por la interpretacin realizada, la alternativa correcta es D) la cual fue marcada por
COMENTARIO
el 50% de quienes abordaron el tem, siendo de dificultad mediana y su omisin fue
del 25%. El distractor ms marcado fue A) con un 8%, probablemente los alumnos
Esta pregunta hace referencia a la relacin entre tablas y constantes de
trabajan con la frmula del permetro en vez de la del rea del crculo y adems,
proporcionalidad directa e inversa. Aqu, el postulante debe analizar la informacin
confunden el concepto de proporcionalidad inversa con el de la directa y la interpretan
entregada en las tablas M, P y T para concluir la veracidad de las afirmaciones
mal, slo piensan que a mayor radio mayor es el rea y que por lo tanto el cuociente
presentadas en I), en II) y en III), teniendo en consideracin que dos variables son
r 1 directamente proporcionales si su cuociente es constante y dos variables son
entre las variables es constante, es decir = = constante.
2Sr 2S inversamente proporcionales si su producto es constante.


Luego, las variables de la tabla M no cumplen con la condicin de proporcionalidad COMENTARIO DE LAS PREGUNTAS
2
directa, es decir, el cuociente no es constante, ya que z 2 z 2 z 2 , por lo que REFERIDAS AL REA TEMTICA DE
3 4 5 6
la afirmacin I) es falsa.
LGEBRA
De la tabla P, se tiene que para cualquier par correspondiente de valores de las
x
variables x e y se cumple que = 2, por lo que la afirmacin II) es verdadera.
y
PREGUNTA 11
Y por ltimo, de la tabla T, se concluye que para cualquier par correspondiente de
valores de las variables x e y se cumple que x y = 12, luego III) es verdadera. Si al doble de 108 se le resta m se obtiene n y el triple de n es 123, cul es el valor
de m?
De esta manera la opcin correcta es D), la que fue marcada por el 30% de los
postulantes que abordaron el tem, resultando difcil. La omisin del 34% del tem A) 93 D) 175
demuestra que ms de un tercio de los postulantes no dominan a cabalidad los B) 67 E) 175
conceptos de proporcionalidad directa e inversa. 175
C)
2
El distractor ms elegido fue B) con un 13%, esto se debe a que los postulantes,
quizs conocen el concepto de proporcionalidad directa, pero no comprenden o COMENTARIO
confunden el concepto de proporcionalidad inversa.
El tpico al cual hace referencia este tem est asociado a la resolucin de
ecuaciones de primer grado con una incgnita.
PREGUNTA 10
Las ecuaciones que se desprenden del enunciado son: 216  m = n y 3n = 123. A
Una fbrica de zapatos debe entregar un pedido de T pares de zapatos en tres das. Si el partir de la segunda ecuacin se encuentra el valor de n, multiplicando a ambos lados
2 1 1 123
primer da entrega de l, el segundo da de lo que resta y el tercer da del resto, de la igualdad por el inverso multiplicativo de 3, obtenindose, n = = 41, luego el
5 3 4 3
entonces lo que qued sin entregar es valor de n se reemplaza en la ecuacin 216  m = n, quedando 216  m = 41, ahora,
al sumar el inverso aditivo de 41 y de m en ambos lados de la igualdad se obtiene
1 1 m = 175.
A) T D) T
10 5 As, la respuesta correcta se encuentra en la opcin E), la cual fue marcada por el
9 1 62% de los postulantes que abordaron el tem, resultando ste de dificultad fcil y la
B) T E) T
10 60 omisin fue de un 17%.
3
C) T Los distractores de mayor preferencia fueron B) y D) con un 7% y 6%
10
respectivamente, quizs los errores cometidos fueron los siguientes:
COMENTARIO En B) encuentran que n vale 41, pero omiten la palabra el doble quedando la
ecuacin 108  m = 41, de donde se obtiene que m = 67. Ahora, en D) plantean bien
El tem es un problema contextualizado que requiere del alumno comprender la
la ecuacin 216  m = 41, pero la resuelven mal, es decir, escriben m = 41  216,
informacin entregada en el enunciado en trminos fraccionarios y operar en
consecuencia con nmeros racionales. llegando a m = 175.

De acuerdo a la informacin proporcionada por el enunciado, si en el primer da se


2 3 1 PREGUNTA 12
entregan T , entonces queda por entregar T , en el segundo da se entrega de
5 5 3
Se reparti una herencia entre cinco hermanos, dos tos y una prima. Si cada hermano
1 3 1
lo que resta, lo que se escribe como T , siendo equivalente a T , y el tercer recibi la sptima parte de la herencia y cada to la mitad de lo que recibi cada uno de
3 5 5 los hermanos, qu parte de la herencia recibi la prima?
1 3 1 2
da se entrega del resto, donde el resto se obtiene de T T = T , luego
4 5 5 5 2 1
A) D)
1 2 1 7 7
T = T . Ahora, para saber cuanto queda por entregar, basta con restar al
4 5 10 5 3
B) E)
total T la cantidad que se ha entregado en cada uno de los tres das, es decir, 7 14
2 1 1 10  4  2  1 3 11
T  T  T  T = T = T valor que se encuentra en la C)
5 5 10 10 10 14
opcin C).
COMENTARIO
Slo el 15% de los postulantes que abordaron el tem lo contestaron de manera
correcta, esto seala que la pregunta result difcil y la omisin alcanzada fue de un El postulante para dar solucin a la pregunta debe interpretar los datos del
51%, lo que demuestra que los alumnos no estn habituados a trabajar con este tipo enunciado para plantear y resolver una ecuacin de primer grado con una incgnita.
de temes contextualizados.
Si se designa por H a la herencia que se reparte, entonces cada hermano recibi
El distractor ms marcado fue E), escogido por la quinta parte de las personas que H 5H
, por lo tanto los cinco hermanos recibieron . Ahora, como cada to recibi la
abordaron el tem. El error que seguramente cometieron los que optaron por este 7 7
2 1 1 H
distractor, fue que calcularon de T, de T y de T, sin tomar en consideracin mitad de lo que recibi cada hermano, entonces cada uno hered , luego entre los
5 3 4 14
2 1 1 1
lo que quedaba cada da, es decir, T  T  T  T = T.
5 3 4 60
10

H
dos tos recibieron . Para calcular lo que recibi la prima (x) se plantea la ecuacin dificultad, su omisin estuvo cercana al 27%, siendo esto llamativo, porque el tem es
7 una operatoria sencilla.
5H H H
+ + x = H, la que al resolverla da como resultado x = , as la prima recibi
7 7 7 El 19% de los postulantes que abordaron el tem, marcaron el distractor A),
la sptima parte de la herencia. 1
posiblemente conservan el denominador de y restan el nmero entero con el
2
Por lo anterior, la respuesta correcta se encuentra en la opcin D) la cual fue 1 b  1
marcada por el 42% de quienes abordaron el tem, resultando de dificultad mediana y numerador de la fraccin, es decir, b  = .
su omisin alcanz un 7%. 2 2

El distractor que obtuvo la mayor frecuencia fue A) con un 8%, quizs el error
cometido es que consideran la herencia de un slo hermano y de un slo to PREGUNTA 15
H H 2H H
planteando la ecuacin + + x = H, equivalente a + + x = H, dando Si el lado de un cuadrado de medida a unidades aumenta en t unidades, entonces la
7 14 14 14
diferencia entre el rea del nuevo cuadrado y el rea del original, en unidades cuadradas,
3H 3H
+ x = H, despejan errneamente x, obteniendo x = H + y suman el nmero es
14 14
entero con el numerador de la fraccin, manteniendo el denominador de sta, A) t2 D) t2 + ta  a2
4H 2H B) t2 + ta E) t2 + 2ta  a2
llegando a x = = .
14 7 C) t2 + 2ta

COMENTARIO
PREGUNTA 13 El contenido de este tem corresponde a las variaciones que se producen en las
reas de las figuras planas por cambios en sus medidas lineales. Adems, el
Si x = a2 y a = 2 2 , entonces x es igual a postulante debe recordar la frmula para calcular el rea de un cuadrado y el
desarrollo de un cuadrado de un binomio.
A) 16 D) 2
De este modo, como la medida del lado del cuadrado original es a unidades, se
B) 8 E) 4 2
tiene que su rea es a2 unidades cuadradas, y como la medida de este lado aumenta
C) 4 en t unidades, el lado del nuevo cuadrado mide (a + t) unidades, luego su rea ser
(a + t)2 = (a2 + 2ta + t2) unidades cuadradas.
COMENTARIO
Ahora, la variacin entre el rea del nuevo cuadrado y el rea del cuadrado original
Para resolver el tem el alumno debe valorar una expresin algebraica y luego, est dada por la diferencia entre estas reas, o sea, a2 + 2ta + t2  a2 = t2 + 2ta,
debe aplicar la propiedad de potencia de un producto, es decir, (a b)n = an bn. expresin que se encuentra en la alternativa C), la cual fue marcada por el 30% de
quienes abordaron el tem, resultando la pregunta difcil y la omisin fue de un 46%.
En efecto, al reemplazar a = 2 2 en x = a2, se obtiene que x = (2 2 )2, luego
El distractor ms marcado fue A), con un 9% de preferencias, posiblemente quienes
aplicando la propiedad se tiene x = 22 ( 2 )2 = 4 2 = 8, valor que se encuentra en optaron por l desarrollan en forma incorrecta el cuadrado de un binomio, es decir,
la opcin B), que fue marcada por el 38% de los postulantes que abordaron el tem, (a + t)2 = a2 + t2, luego realizan la diferencia entre las reas obteniendo
resultando ste difcil. La omisin alcanzada fue un cuarto del total de quienes a2 + t2  a2 = t2.
abordaron esta pregunta.

Ahora, el distractor ms marcado fue C) con un 14% de las preferencias y le sigue


el distractor E) con un 12%, es probable que quienes escogieron estos distractores no PREGUNTA 16
aplicaron de manera correcta la propiedad (a b)n = an bn. En efecto, en C) elevaron
slo la raz y en E) elevaron slo el 2. Un nmero entero P es divisible por 2 y es divisible por 6. Cul(es) de las siguientes
afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) P es divisible por 12.


PREGUNTA 14 II) P es divisible por 3.
III) P=6
1
La expresin b  es equivalente a
2 A) Slo I
B) Slo II
b  1 2b  1 C) Slo I y II
A) D) D) Slo II y III
2 2
E) I, II y III
3 1
B)  b E)  b
2 2 COMENTARIO
1
C) b
2 El contenido involucrado en este tem est relacionado con las propiedades
asociadas a los conceptos de mltiplos, factores y divisibilidad.
COMENTARIO
Como P es divisible por 6, entonces P pertenece al conjunto de los mltiplos de 6,
El contenido involucrado en este tem est referido a la operatoria con expresiones es decir, ^, 12, 6, 0, 6, 12, 18, 24, `, en este conjunto existen nmeros que no
algebraicas no fraccionarias. son divisibles por 12, por lo que la afirmacin I) es falsa. Adems, del conjunto se
deduce que el valor de P no es necesariamente 6, por lo tanto III) tambin es falsa.
1 2b 1 2b  1
En efecto, b  =  = , expresin que se encuentra en la opcin Ahora, del enunciado se tiene que P es divisible por 6, por la regla de la divisibilidad
2 2 2 2
D), elegida por el 42% de quienes abordaron el tem, resultando de mediana se tiene que P es divisible por 2 y por 3 a la vez, luego la afirmacin II) es verdadera.
11

Del anlisis realizado la alternativa correcta es B), la cual fue marcada por el 22% potencia de base negativa con exponente par es positiva, se tiene que la expresin es
de los postulantes que abordaron el tem, resultando estadsticamente difcil y la n 1
omisin alcanzada fue de un 17%. positiva. Luego, si se reemplaza n por 2p  1 en la expresin , se tiene
2
2p  1  1
El distractor de mayor frecuencia fue D) con un 20%, si bien es cierto que los = p, dicho resultado es un nmero entero, por lo tanto I) es verdadera.
postulantes deducen que P es divisible por 3, se equivocan al pensar que P slo 2
puede tomar el valor 6, no considerando que puede ser cualquier mltiplo de 6.
En II), si n es mltiplo de 2, entonces es de la forma 2r, donde r pertenece al
conjunto de los nmeros enteros positivos, luego (1)n + 1 = (1)2r + 1, pero 2r + 1
PREGUNTA 17 representa un nmero impar y se debe recordar que toda potencia de base negativa
con exponente impar es negativa, por lo que el valor de la expresin es negativo, por
En la figura 1 se muestran dos cuadrados, uno de lado a y otro de lado b. Cul de las lo tanto II) es falsa.
siguientes expresiones representa el rea achurada?
a En III), si n es un mltiplo de 3, entonces es de la forma 3q, donde q pertenece al
A) a(a  b) conjunto de los nmeros enteros positivos. As, (1)n + 1 = (1)3q + 1, donde el signo de
B) (a  b)2 la expresin depende del valor de q, si q es un nmero par, entonces 3q + 1 es impar,
C) (a  b)a  b2 lo que implica que (1)3q + 1 es negativa, luego III) es falsa.
D) (a  b)(a + b) fig. 1
E) (a  b)2  b2 b Por el anlisis anterior, la respuesta correcta se encuentra en la alternativa A), la
cual fue marcada por el 28% de los postulantes que abordaron el tem, resultando una
COMENTARIO pregunta difcil, con una omisin del 38%.

Este tem hace referencia al contenido de interpretacin geomtrica de los El distractor ms marcado fue C) con un 17% de las preferencias, posiblemente los
productos notables. Para encontrar la solucin los postulantes deben comprender la estudiantes piensan que todos los nmeros mltiplos de 3 son nmeros impares.
informacin entregada en el enunciado y en la figura, para representar el rea
achurada como una expresin algebraica. PREGUNTA 19
Ahora, para determinar la expresin que representa el rea achurada, se debe
restar al rea del cuadrado de lado mayor el rea del cuadrado de lado menor. Como 1
Sea x = , con p y q nmeros reales distintos entre s. El inverso aditivo de x y el
el rea del cuadrado de lado mayor es a2 y el rea del cuadrado de lado menor es b2, pq
esta diferencia se expresa como a2  b2, la cual es equivalente a (a + b)(a  b). inverso multiplicativo (o recproco) de x son, respectivamente,

Por lo tanto, la opcin correcta es D), la cual fue marcada por el 29% de los 1 1
postulantes que abordaron el tem, resultando ste difcil. Su omisin fue de un 41%, A) pq y D) qp y
qp qp
esto posiblemente se deba a que los estudiantes no relacionan los productos notables
con clculos de reas. 1 1 1
B) y qp E) pq y 
qp p q
El distractor con mayor preferencia fue B) con un 14%, el error que posiblemente
1
cometen los estudiantes es que no saben factorizar la expresin a2  b2 y la escriben C) y pq
como un binomio al cuadrado, es decir, (a  b)2. qp

PREGUNTA 18 COMENTARIO

El contenido que involucra este tem es de expresiones algebraicas fraccionarias,


n 1 en donde el postulante debe reconocer el inverso aditivo y el inverso multiplicativo de
Sea n un nmero entero positivo, la expresin (1)n + 1
es un nmero entero
2 una expresin fraccionaria.
positivo, si n es
El inverso aditivo de x es x, ya que al sumar ambas expresiones da como
I) impar. 1
II) mltiplo de 2. resultado el elemento neutro aditivo (0) y como x = , se tiene que
pq
III) mltiplo de 3.
1 1 1
x = = = .
Es (son) siempre verdadera(s) pq  p  q qp
1 1
A) slo I. Por otro lado, el inverso multiplicativo de x es, ya que al multiplicar x por da
x x
B) slo II.
C) slo I y III. 1
como resultado el elemento neutro multiplicativo (1) y como x = se tiene que
D) I, II y III. pq
E) ninguna de ellas. 1 1 pq
= =1 = p  q.
x 1 1
COMENTARIO
pq
El contenido con el cual se relaciona este tem es la resolucin de desafos y
problemas no rutinarios que involucran sustitucin de variables por dgitos y/o 1
Como el inverso aditivo es y el inverso multiplicativo es p  q la alternativa
nmeros. Adems, el postulante debe recordar el signo de una potencia cuando la qp
base es negativa y el exponente es par o impar. correcta es C), la cual fue escogida por el 24% de los postulantes que abordaron el
n 1 tem, por lo que ste result difcil y adems, alcanz una omisin del 62%,
Del enunciado se tiene que es positivo, ya que n es un nmero entero considerada alta.
2
positivo.
El distractor con mayor preferencia fue A) con un 3,4%, probablemente el alumno
Ahora en I), si n es impar, entonces es de la forma 2p  1, donde p pertenece al confunde los conceptos de inverso aditivo e inverso multiplicativo, entre ellos, o
simplemente no se preocupa del orden en que debe presentar su respuesta, o no
conjunto de los nmeros enteros positivos y al reemplazar 2p  1 en (1)n + 1 se tiene
entiende el significado de respectivamente.
que (1)2p  1 + 1 = (1)2p, como 2p representa a un nmero par y se sabe que toda

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