Documento de Inicial - D - Curricular

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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA DE ANTA
PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACION INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
DISEO CURRICULAR NACIONAL
EDUCACION INICIAL Y ESPECIAL

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez
ESPECIALISTA EDUCACION INICIAL
UGEL ANTA
2
PRESENTACION
El presente urricular es un documento formulado

cilitar el t cnicopedaggico de
Programa C para fa del de
docentes trabajo
nicialde la provinciade las
nivel Educacin I Anta.
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional, que an
en
se vigencia y los dominios,
encuentra cias, capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de
competen Aprendizaje de
las reas curriculares de Comunicacin, Matemticas y
Ciudadana.
Los mapas de progreso, permitir al docente focalizar su mirada en los aprendizajes
presentados,
A ems, permitirobservar cun n lejoscentrales.
o cerca estn sus estudiantes de la expectativa de cada
d le ciclo, parapoder orientar su accin .
pedaggica
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, sin embargo,tomar te recuerdo
en que es
necesario
las Rutas de Aprendizaje en cada area curricular puesto que te cuenta
entendmejor puedes
ayudara a los enfoque, competencias, capacidades er laprctic
ecomo . abordar
indicadores en a
Te xitoen tu
laborpedaggic
deseamoss a

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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL
II CICLO
N APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias
02 Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa
por el bien comn.
03 Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
04 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua

materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible
05 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
06 Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar
desafos.
08 Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le
permite insertarse al mundo productivo.
MAPAS DE PROGRESO

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Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos
los estudiantes, les permitirn desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos mbitos de su vida. Estas expectativas son
conocidas como los Estndares de Aprendizaje, los cuales sealan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel
nacional deben acceder. Los Estndares de Aprendizaje nacionales son descritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
MAPAS DE PROGRESO DE LECTURA:
Este mapa describe la progresin cualitativa de la competencia lectora. La concepcin subyacente de lectura que fundamenta este mapa es la
interaccin entre el lector, el texto y el contexto. La lectura se entiende como un proceso activo de construccin de significados, en el que el lector, al
entrar en contacto con el texto, aporta un repertorio de habilidades y conocimientos. Asimismo, implica que el lector tome distancia del texto y asuma
una postura crtica frente a lo que se dice en l (explcita e implcitamente) poniendo en juego su conocimiento del contexto sociocultural y su
experiencia previa.
Nivel Descripcin de los niveles

Lee1 textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin
Nivel 1 contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten
informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los
textos escritos.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra
Nivel 2
semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin
recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

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Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Nivel 3 Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin
relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
Nivel 4
partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina
sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
Nivel 5
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el
propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto
Nivel 6
integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el
uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analtica y reflexiva, con
vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del anlisis de nfasis y matices
Nivel 7 intencionados reconociendo distintos temas y posturas que aborda. Evala la efectividad y validez de los argumentos o
planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en
relacin a la coyuntura sociocultural en la que el texto
EJEMPLOS DE DESEMPEO DEL NIVEL 1:

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Ejemplos de desempeos .- Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:
Explora textos impresos y sigue el orden bsico de la lectura: de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Reconoce algunos smbolos escritos en textos que lee.
Identifica el hecho inicial y el hecho final del texto.
Relaciona ilustraciones con el contenido del texto.
Predice sucesos a partir de las imgenes o de palabras que conoce, considerando sus experiencias personales.
Comenta sobre sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llamaron la atencin.
MAPA DE PROGRESO DE NMERO Y OPERACIONES
Los Mapas de Progreso de Matemtica describen el desarrollo de los aprendizajes que requiere un ciudadano para atender las necesidades y retos de la
sociedad actual. El desarrollo de estas capacidades se interrelacionan y complementan en la medida en que los estudiantes tengan la oportunidad de
aprender matemtica en contextos significativos.

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El Mapa de Nmeros y operaciones describe el desarrollo progresivo de la capacidad para comprender y usar los nmeros, sus diferentes
representaciones y su sentido de magnitud; comprender el significado de las operaciones en cada conjunto numrico; usar dicha comprensin en
diversas formas para realizar juicios matemticos; y desarrollar estrategias tiles en diversas situaciones.
NIVEL Mapa de Nmeros y operaciones

Agrupa objetos de acuerdo a diferentes caractersticas perceptuales, pudiendo dejar objetos sin agrupar, y explica los criterios empleados para
hacer dicho agrupamiento; identifica si muchos, pocos, uno o ninguno de los elementos de una coleccin presentan caractersticas especficas.
Cuenta cuntas cosas hay en una coleccin de hasta 10 objetos y para identificar el orden de un objeto en una fila o columna hasta el quinto
NIVEL 1
lugar. Compara colecciones de objetos usando expresiones como ms que, menos que y tantos como. Estima la duracin de eventos
usando unidades no convencionales, y los compara y ordena usando expresiones como antes o despus; compara la masa de dos objetos
reconociendo el ms pesado y el ms ligero. Resuelve situaciones problemticas de contextos cotidianos referidas a acciones de agregar y quitar
objetos de una misma clase, explicando las estrategias de conteo que emple.
Clasifica objetos que tienen caractersticas comunes y los organiza al interior reconociendo subgrupos; explica los criterios empleados para
formar los grupos y subgrupos usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez
unidades con una decena y viceversa, y entre nmeros naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no
NIVEL 2 convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas
de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades2 empleando diversas estrategias y
explicando por qu las us. Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos
grupos iguales.

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Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales
hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales3. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y
unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su
NIVEL 3 comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela
y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades4, o de
repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales5 empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa operaciones,
medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms
usuales6. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y
NIVEL 4 centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en
grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos
cantidades7, combinar los elementos de dos conjuntos8 o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias
y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas
situaciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de
numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la
NIVEL 5 masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas y siglos. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las
us. Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos.
NIVEL 6 Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el
cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de
masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o
una exacta. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar
hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de
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informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.
Interpreta los nmeros reales como la unin de los racionales con los irracionales. Argumenta las diferencias caractersticas entre los distintos
conjuntos numricos. Interpreta y representa cantidades y magnitudes expresadas mediante logaritmos decimales y naturales. Evala el nivel de
NIVEL 7 exactitud necesario al realizar mediciones directas e indirectas de tiempo, masa y temperatura. Resuelve, modela y formula situaciones
problemticas referidas a las propiedades de los nmeros y las operaciones en el conjunto de los nmeros reales, empleando diversas
estrategias y explicando por qu las us.
EJEMPLOS DE DESEMPEO EN EL NIVEL 1:
Ejemplos de desempeo Ejemplos de desempeo del nivel 1
Forma colecciones de objetos tomando en cuenta caractersticas comunes y expresa por qu los agrup.
Compara colecciones de objetos usando la correspondencia uno a uno y expresa dnde hay ms que, menos que y tantos como.
Expresa si muchos, pocos, uno o ninguno de los objetos de una coleccin tienen una caracterstica sealada. Seala la posicin de un objeto
en una fila, usando los ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
Asocia una cantidad de hasta 10 objetos con el smbolo del nmero que le corresponde.
Resuelve problemas en los que requiere agregar o quitar una cantidad en colecciones de hasta 10 objetos, usando material concreto y el
conteo (cambio 1 y 2).
Explica qu hizo para resolver un problema de agregar o quitar.
Ordena sus propias actividades cotidianas (levantarse, asearse, vestirse, desayunar, etc.).
Estima la duracin de actividades usando unidades no convencionales, como palmadas y saltos.

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AREA CURRICULAR DE
COMUNICACIN
1. ENFOQUE DEL AREA:

El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoquecomunicativo
textual, enfatiza en la construccindel sentido de los mensajes que
secomunican cuando se habla, lee y escribe desdeel inicio. No es solo
dominio de la tcnica y lasreglas sino de los mecanismos facilitadores
dela comprensin, la produccin, la creatividad y lalgica. Es
comunicativo porque se considera lafuncin fundamental del lenguaje que es expresar,decir lo que se siente, lo que se piensa, loque se hace. Es
tambin saber escuchar, ensuma es saber cmo usar la comunicacin paraordenar el pensamiento, para expresar el mundointerno, para anticipar
decisiones y acciones ypara relacionarse en sociedad. Se considera textual porque,uno de los usos del lenguaje, es la expresintanto oral como
escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est
compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o
muy extensos.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
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DOMINIO COMPRESION ORAL

COMPETENCIA Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha
activa, interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en Hace preguntas y responde sobre lo Hace preguntas y responde sobre lo Hace preguntas y responde sobre lo
distintas situaciones de interaccin oral. que le interesa saber. que le interesa saber o lo que no que le interesa saber, lo que no
sabe. sabe o no ha comprendido.
IDENTIFICA informacin en diversos tipos Habla de sus juegos, de Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos
de textos orales situaciones de su vida familiar o en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
de las historias que escucha.
REORGANIZA la informacin de diversos Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos,
tipos de textos orales conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
Sigue una indicacin oral sencilla Sigue hasta dos indicaciones Sigue hasta tres indicaciones
recordando lo que ha escuchado. sencillas recordando lo que ha sencillas recordando lo que ha
escuchado. escuchado
INFIERE el significado del textos oral Es no se exige en estas Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
to edades.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de Deduce las caractersticas de
una historia que escucha. personas, animales, objetos,
personajes y lugares de una
historia que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado
contenido y contexto del textos oral.

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DOMINIO EXPRESIN ORAL

COMPETENC Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificando,
IA usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos 4aos 5 aos
ORGANIZA su texto oral, tanto planificado Esto no se exige en estas edades.
como espontneo, segn su propsito,
auditorio y contexto.
EXPRESA con claridad Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
mensajes empleando las Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
convenciones del lenguaje oral Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos Desarrolla sus ideas en torno a
necesidades, deseos. temas de su inters y segn la
ocasin.
Esto no se exige en estas edades. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
Esto no se exige en estas edades. Se mantiene, por lo general, en el
tema, aunque en ocasiones puede
salirse hasta una vez del tema
(digresin) o repetir la misma
informacin
(reiteraciones).
APLICA variados recursos Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.

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expresivos segn distintas Esto no se exige en estas edades. Se expresa con pronunciacin
situaciones comunicativas. entendible adecundose a la
situacin.
Esto no se exige en esta edad. Incorpora normas de la comunicacin: Incorpora normas de la
pide la palabra para hablar, pide por comunicacin: pide la palabra
favor y da las gracias. para hablar, espera que otro
termine de hablar, no interrumpe

cuando otra persona habla.
Esto no se exige en esta edad. Canta o repite canciones, rondas,
rimas, dichos propios de la
expresin o la literatura oral de su
regin.
EVALA el proceso de produccin de su Esto no se desarrolla en educacin inicial
texto para mejorarlo de forma continua.
DOMINIO COMPRENSIN DE TEXTOS

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COMPETENCIA Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el propsito de lectura
mediante procesos de interpretacin y reflexin
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Esto no se exige en estas edades. Explica para qu sirven algunos
textos (libros de cuentos, peridicos,
revistas, etiquetas, tarjetas, carteles
del aula, etc.) que forman parte de
su entorno cotidiano.
Identifica dnde est escrito y qu Identifica algunas palabras Identifica textos de su entorno
puede decir en carteles, etiquetas, conocidas, como su propio nombre, cotidiano incluyendo los
marcas comerciales y textos de su marcas comerciales y seales de tecnolgicos (TV, computadora)
entorno letrado, relacionando trnsito, en textos de su entorno relacionando elementos delmundo
elementos (imgenes, colores, letrado, relacionando elementos del escrito: imgenes, colores, formas,
formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito: imgenes, colores, tipografas, ttulo, palabras
mundo escrito. formas, tipografa, ttulos. conocidas (su nombre, el de sus
compaeros, nombres de
personajes, etc.).
Esto no se exige en esta edad. Aplica las convenciones asociadas a Aplica las convenciones asociadas a
la lectura, como la posicin del libro la lectura: orientacin (de izquierda a
para leer, entre otras. derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
Esto no se exige en esta edad. Diferencia las palabras escritas de la s imgenes y los nmeros en diversos
tipos de textos.

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TOMA DECISIONES ESTRATGICAS Escoge el texto que le interesa explor ar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar
segn su propsito de lectura. informacin, aprender, seguir indicac iones, etc.).
IDENTIFICA informacin en diversos Esto no se exige en esta edad. Localiza informacin (palabras referi das a un tema que se investiga), en
tipos de textos segn el propsito. diversos tipos de textos que combina n imgenes y palabras.
REORGANIZA la informacin de Dice, con sus propias palabras, el con tenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
diversos tipos de texto. Representa, mediante el dibujo, alg n elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los
textos ledos o narrados por un adult o.
Esto no se exige en estas edades. Relaciona personajes de diversos
textos ledos o narrados por un
adulto y nombra las diferencias que
encuentra.
INFIERE el significado del texto. Anticipa el contenido del texto a Anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios: imgenes. partir de algunos indicios: ttulo,
imgenes, siluetas, palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los per sonajes, personas, animales y objetos Deduce las caractersticas de los
en diversos tipos de textos que escuc ha. personajes, personas, animales,
objetos y lugares en diversos tipos de
textos que escucha.
Esto no se exige en esta edad. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
Cuando
REFLEXIONA sobre la forma, Dice si le gusta o no el texto que ha Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que
contenido y contexto del texto. escuchado. ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.
DOMINIO PRODUCCIN DE TEXTOS

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COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
SE APROPIA del sistema de escritura. Escribe a su manera, siguiendo linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de
la
izquierda a derecha) de la escritu ra.
PLANIFICA la produccin de diversos Esto no se exige en esta edad. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin), el tema (qu
tipos de textos. va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) de los textos que va a
producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Esto no se exige en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura,
sentimientos, empleando las indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.
convenciones del lenguaje escrito. Esto no se exige en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un
mensaje.
REFLEXIONA sobre el proceso de Menciona lo que ha escrito en su s textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
produccin de su texto para Esto no se exige en esta edad. Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar.
mejorarlo.
ORGANIZADOR EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO PLASTICA (DCN)

COMPETENCIA
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
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Expresin y apreciacin corporal Expresin y apreciacin corporal Expresin y apreciacin corporal

Realiza diversos movimientos mostrando control Realiza diferentes actividades donde se observa Realiza diferentes actividades donde se observa
postural, equilibrio, seguridad fsica, ritmo, control cualidades del movimiento: control tnico; control cualidades del movimiento: control tnico,
tnico, coordinacin motriz, respiracin y tono del equilibrio, coordinacin motriz, control del equilibrio, coordinacin
muscular. respiracin, tono muscular y velocidad. motriz, respiracin, tono muscular, fuerza,
Flexibilidad y velocidad.
Aprecia los movimientos de sus pares y los imita
para lograr mayor dominio corporal.

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Expresin y apreciacin plstica Expresin y apreciacin plstica Expresin y apreciacin plstica Utiliza
Representa a travs del dibujo, pintura y Explora diversos materiales, propios de la adecuadamente diversos materiales,propios
modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, expresin plstica y otros recursos del medio. de la expresin plstica y otros recursos del
vivencias y deseos. Representa a travs del dibujo, pintura y medio.
Utiliza diversos materiales y recursos del modelado sus sensaciones, emociones, hechos, Crea y representa mediante el dibujo,
medio para la expresin plstica. conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias pintura y modelado sus sensaciones,
familiares y deseos. emociones,hechos, conocimientos, sucesos,
Desarrolla su creatividad utilizando vivencias ydeseos.
diversas tcnicas grafico plsticas, apreciando Desarrolla su creatividad utilizando
las posibilidades expresivas que estas le diversas tcnicas grafico plsticas y
proporcionan. recrendolas,valorando las posibilidades
Utiliza el color, la forma, la lnea, como elementos expresivas queestas le proporcionan.
para mejorar su expresin. Realiza dibujos que se distinguen claramente al
Utiliza diversos materiales y recursos del expresar sus sentimientos y emociones,
medio para la expresin plstica. utilizando lneas, curvas y diversos trazos.
Utiliza el color como un elemento bsico
de la expresin plstica que le permite
relacionar lo dibujado con la realidad.
Distingue y utiliza la lnea, la forma y el
volumen como elementos bsicos para mejorar
sus representaciones.
Utiliza diversos materiales y recursos del
medio apreciando las posibilidades que le

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permite en su expresin.

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Expresin y apreciacin musical Expresin y apreciacin musical Expresin y apreciacin musical

.Identifica diferentes sonidos de su entorno Identifica y diferencia diversos sonidos de Identifica y diferencia diversos sonidos,
y la naturaleza: voces de diferentes su entorno y la naturaleza: voces de diferentes reconocindolos con claridad y apreciando su
personas,sonidos en la casa, la escuela, personas, sonidos en la casa, sonidos de meloda.
sonidosdiferentes de la calle, sonidos de diferentes animales, sonidos diferentes de la calle, etc. Entona canciones de su entorno con
insectos en la selva, del agua del rio, del viento, del Entona canciones acompaado de acompaamiento de todo tipo de objetos
trueno. etc. instrumentos musicales que explora y utiliza en sonoros e instrumentos musicales en forma
Entona canciones acompaado de su expresin: cajn, maracas, tinyas, palo de individual y grupal.
instrumentos musicales que explora y utiliza en lluvia, charango, tarca y otras de las diversas Realiza actividades que impliquen la
su expresin: maracas, tinya, pandereta, palo de regiones del Per. representacin e interpretacin sonoras, con la
lluvia, cajn, tarca, charango. Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como utilizacin de soportes expresivos.
Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para soportes expresivos para comunicarse Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a
realizar actividades musicales. mediante la msica. travs de experiencias ldicas y diferentes
Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la
experiencias ldicas y diferentes situaciones: juega banda de msicos, a la orquesta, etc.
a la banda de msicos, a la orquesta, etc. Interioriza y vivencia el silencio , el pulso y
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos
mesa, con los pies, repitiendo con regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tic,
intervalosregulares parecidos al sonido de un tic, tic. Interioriza y vivencia el silencio y se
reloj, (tic, tic, tic, tic). adapta a seales de direccin: canta canciones y
Aprecia diferentes tipos de msica, y a una seal del adulto deja de cantar
realiza movimientos corporales al ritmo de ella: Aprecia diferentes tipos de msica y baila
cumbia, huayno, rock, clsica, sayas, sicuri, al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica,
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Expresin y apreciacin dramtica Expresin y apreciacin dramtica Expresin y apreciacin dramtica

Desarrolla a travsde la Expresa su imagen personal mediante la Expresa su imagen personal y la de otros,
participacin endramatizaciones, la dramatizacin de historias o cuentos. mediante la dramatizacin de historias o
expresividady creatividadfavoreciendo el Incorpora el lenguaje y la expresin cuentos. Imita y representa, situaciones,
descubrimientode su imagenpersonal. dramtica en su vida cotidiana como una forma personajes, historias sencillas, reales y ficticias.
Utiliza ambientes ymateriales para de socializacin: juega asumiendo roles. Incorpora como parte de su lenguaje
recrearsus representacionesmediante la Utiliza ambientes y materiales para recrear sus expresivo la dramatizacin en su vida cotidiana
dramatizacin. representaciones mediante la dramatizacin: como una forma de socializacin.
Representa con sucuerpo diferentes disfraces, teatrn, ttere, mascaras. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios
situaciones y experienciasde la vida Representa con su cuerpo diferentes para crear y recrear dramatizaciones valorando su
cotidiana,mediante la imitacin. situaciones y experiencias de la vida cotidiana: importancia.
salta como conejos, sapos, venados, vizcachas,
mueven los brazos como las hojas de los rboles
en movimientos, entre otros.
AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
1. ENFOQUE DEL AREA

Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico2
como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.
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Este enfoque supone cambios

pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero
sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cmo es que se aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que
aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-
aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de
progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El
enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que
moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
2. CARTEL DE CAPACIDADES
DOMINIO NMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
3 AOS 4 AOS 5 AOS

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MATEMATIZA situaciones que Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de
involucran cantidades y magnitudes en los nmeros naturales en situaciones los nmeros naturales en situaciones los nmeros naturales en situaciones
diversos contextos. problemticas referidas a agrupar, problemticas referidas a agrupar, problemticas referidas a agrupar,
ordenar y contar. ordenar y contar. ordenar y contar.
REPRESENTA situaciones que Explora libremente situaciones Explora situaciones cotidianas Explora situaciones cotidianas
involucran cantidades y magnitudes en cotidianas referidas a agrupar referidas a agrupar una coleccin referidas a agrupar una coleccin
diversos contextos. objetos usando material concreto de objetos de acuerdo a un de objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
no estructurado y estructurado. criterio perceptual
Expresa con material concreto,
COMUNICA situaciones que involucran Expresa libremente con Expresa con material concreto y dibujos o grficos, la agrupacin
cantidades y magnitudes en diversos material concreto las dibujos simples la agrupacin de de una coleccin de objetos de
contextos. agrupaciones que realiza, a partir objetos, de acuerdo a un criterio acuerdo a un criterio perceptual.
de situaciones cotidianas. perceptual Dice con sus palabras los criterios
de agrupacin de una o ms
ELABORA estrategias haciendo uso de Dice con sus propias palabras Dice con sus propias palabras las
colecciones de objetos usando los
los nmeros y sus operaciones para las caractersticas de las caractersticas de las cuantificadores muchos,
resolver problemas. agrupaciones de los objetos agrupaciones de los objetos pocos, ninguno, ms qu,
usando los cuantificadores usando los cuantificadores menos que.
UTILIZA expresiones simblicas, muchos, pocos. muchos, pocos, ninguno. Explora situaciones cotidianas
tcnicas y formales de los nmeros y Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una coleccin

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las operaciones en la resolucin de Explora en situaciones que impliquen el uso de los de hasta 3 objetos de grande a
problemas. cotidianas de conteo, usando nmeros ordinales en relacin pequeo, de largo a corto, de
colecciones de 03 objetos. con la posicin de objetos o grueso a delgado, para construir
la nocin de nmero.
ARGUMENTA el uso de los nmeros y Expresa con objetos, dibujos una personas, considerando un
Construye usando material
sus coleccin de hasta 03 objetos en referente hasta el tercer lugar.
concreto o grfico, una coleccin
operaciones en la situaciones cotidianas. Dice los nmeros ordinales para ordenada de hasta 3 objetos,
resolucin de problemas expresar la posicin de objetos o segn su propio criterio.
personas, considerando un Explora situaciones cotidianas que
referente hasta el tercer lugar. impliquen el uso de los nmeros
ordinales en relacin a la posicin
Explora en situaciones cotidianas de objetos o personas,
de conteo, usando colecciones considerando un referente hasta
de 05 objetos. el quinto lugar.
Expresa con objetos, dibujos Dice los nmeros ordinales para
expresar la posicin de objetos o
una coleccin de hasta 05 objetos
personas, considerando un
en situaciones cotidianas.
referente hasta el quinto lugar.
Explora el uso de los nmeros Explora en situaciones cotidianas
naturales hasta 5 para contar con de conteo, usando colecciones de
material concreto, a partir de 10 objetos.
situaciones cotidianas. Expresa con objetos, dibujos una
coleccin de hasta 10 objetos en
Expresa de diversas formas los situaciones cotidianas.
nmeros hasta 5, con apoyo de Describe una secuencia de
material concreto estructurado y
actividades cotidianas de hasta
no estructurado y con dibujos tres sucesos utilizando referentes
simples, a partir de situaciones
Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez temporales: antes, durante,
UGEL ANTA
25
DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.
4 AOS 5 AOS
MATEMATIZA situaciones que involucran Construccin del significado y uso de los Construccin del significado y uso de los patrones de
regularidades, equivalencias y cambios en diversos patrones de repeticin en situaciones repeticin en situaciones problemticas que involucran
contextos. problemticas que involucran regularidades.
regularidades.

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26
REPRESENTA situaciones de regularidades, Explora y menciona relaciones Explora y menciona relaciones de parentesco,
equivalencias y cambios en diversos contextos. espaciales entre pares de objetos que utilidad y espaciales entre pares de objetos que
cumplan una relacin a partir de cumplan una relacin a partir de consignas dadas
consignas dadas en situaciones de su en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
COMUNICA situaciones de regularidades, Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama
contexto cultural, natural, etc
equivalencias y cambios en diversos contextos. de flechas para sealar relaciones entre colecciones
de objetos.
ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver problemas.
UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y formales de

los patrones, relaciones y funciones en la resolucin
de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y

funciones para resolver problemas.
ORGANIZADOR
GEOMETRIA
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS

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Identifica en objetos de su entorno formas Identifica y representa formas geomtricas Identifica y representa formas
geomtricas: crculo y cuadrado. (circulo, cuadrado, triangulo y rectngulo) geomtricas relacionndolas con objetos de su
Relaciona por semejanzas y diferencias relacionndolas con objetos de su entorno. entorno: cuadrado, triangulo, circulo,
formas geomtricas de su entorno: crculo y Relaciona formas geomtricas de su entorno por rectngulo y rombo.
cuadrado. semejanzas y diferencias. Explora e identifica caractersticas de los
Establece relaciones de ubicacin: delante de Establece relaciones espaciales con su cuerpo al
cuerpos geomtricos en objetos de su
y detrs de. ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia ltimo en una sucesin de personas.
Relaciona por semejanzas y diferencias
delante, hacia atrs y hacia a un lado, al Construye sucesiones de personas u objetos
formas geomtricas y slidos geomtricos de
desplazarse en el espacio. identificando el orden de cada uno: primero,
su entorno y las describe.
segundo, tercero, primero y ltimo,
describiendo las ubicaciones con sus propias Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
palabras. de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia
Construye sucesiones de personas u objetos
delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y
identificando el orden de cada uno,
hacia a un lado, hacia el otro lado, al describiendo sus ubicaciones: primero,
desplazarse con su cuerpo en el espacio. segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
ultimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:

hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia
arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la
derecha, hacia la izquierda. Establece
relaciones espaciales con su cuerpo y los
objetos.

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PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1.Cmo educar para una ciudadana
democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de
todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender cmo
ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias
cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo (2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes
transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades nacionales
e internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los
estudiantes afrontan cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los
apropie [los conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en torno a propsitos
comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes.

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Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del programa (lase programacin)
para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para
evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una
institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
DOMINIO IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.
3 AOS 4 AOS y 5 AOS

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Autoestima Explora su entorno inmediato, segn su propia Explora su entorno inmediato, segn su propia
Explora, reconoce yvalora iniciativa y sus intereses. iniciativa e intereses.
positivamente suscaractersticas Pide que lo miren cuando logra hacer algo Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y
y cualidadespersonales nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc. cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S
mostrandoconfianza en s mismo y afn bailar
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o
de mejora
se mueve) cuando la docente menciona sus Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta ayudar
caractersticas y habilidades personales. a mis amigos, Siempre llego temprano, etc.
Se defiende cuando lo agreden: llora Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades:
evidenciando que otro lo ha maltratado, Todava no me sale bien el nudo del zapato, Estoy
empuja o tira objetos expresando su malestar, aprendiendo a abotonarme mi camisa, Ahora puedo
se aleja o busca a la docente. correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le
pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja
de quien trata de agredirlo o busca proteccin de la
docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles.

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Conciencia emocional Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con
Reconoce y expresa susemociones, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto,
explicando susmotivos. juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su Estoy alegre, Tengo miedo, etc.
hijo o hija. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado,
motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap,
que le duele, seala a la persona causante de su Estoy enojado porque no me han dejado jugar, Estoy
enojo. asustado porque el perro me puede morder, etc.
Menciona las emociones de alegra, tristeza, Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio
clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,
ejemplo: El chanchito est molesto. equilibrarse, caer.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar.

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Autonoma Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y Elige entre alternativas que se le presentan: Qu
Toma decisiones y realiza actividades palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu
con independencia y seguridad, segn rdenes. actividades realizar, con quin quiere realizar su
sus deseos, necesidades e intereses. Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu proyecto.
quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades: Me gusta jugar con la pelota, El cuento
actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta del patito feo no me gusta. Lo que ms me gusta es
pintar, no me gusta que griten. subir y saltar, etc.
Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.
su lonchera. Propone realizar actividades de su inters a la docente
Propone a sus amigos realizar diferentes juegos. y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
DOMINIO CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIA Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
3 AOS 4 AOS y 5 AOS
Colaboracin y tolerancia Conversa y juega Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.
Interacta respetando lasdiferencias, espontneamente con su amigo Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos,
incluyendo atodos. preferido. tiles.
Presta sus juguetes o comparte Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o
materiales cuando la docente le agredidos.
sugiere (no se le obliga).

UGEL ANTA
33
Normas de convivencia Practica algunas rutinas del aula: Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja
Se compromete con lasnormas y avisa para ir al bao, espera turnos los juguetes en el lugar asignado.
acuerdos, comobase para la para usar algunos juguetes, levanta Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no
convivencia. la mano para hablar. votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.
Practica algunas reglas en el juego Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha
con sus compaeros: no morder, no dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el
pegar. lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.
Resolucin de conflictos Avisa a la docente o auxiliar Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse,
Maneja los conflictosde manera pacfica cuando est involucrado en un con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo
yconstructiva. conflicto que lo afecta: me quitaron tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.
juguete, se comieron mi galleta. Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto,
Avisa a la docente o auxiliar cuando ayudado por la docente.
ha surgido una pelea entre sus Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.
compaeros.
ORGANIZADOR DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

UGEL ANTA
34
COMPETENCIA Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes Identifica las caractersticas y cualidades del propio
partes gruesas de su cuerpo. gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla
Explora sus posibilidades de movimiento, caractersticas. rasgos fsicos, segmentos y partes corporales,
vivenciando el ritmo en desplazamientos, Explora sus posibilidades de movimiento, con aptitudes fsicas.
coordinacin y equilibrio postural. todo su cuerpo, vivenciando de manera Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
Ejercita libremente el dominio de su autnoma el ritmo, en desplazamientos, vivenciando sus posibilidades.
lateralidad. coordinacin y equilibrio postural. Nombra las partes de su cuerpo y las representa
Maneja el espacio en relacin con su Adquiere progresivamente dominio de su grficamente.
cuerpo y los objetos: un lado, el otro, lateralidad, reconociendo derecha e izquierda Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
arriba, abajo. en su cuerpo. Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
Vivencia con su cuerpo la nocin de Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus
tiempo: rpido-lento. postural y un adecuado control de sus movimientos.
Demuestra creciente coordinacin de movimientos en las diferentes actividades. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los
brazos y piernas al desplazarse, Maneja progresivamente el espacio en objetos y los otros, identificando nociones
caminar, rodar, correr saltar en dos relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, derecha,
pies. otro, arriba, abajo, delante detrs. izquierda, cerca, lejos.
Demuestra creciente precisin y eficacia Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: Identifica nociones temporales en diferentes
en la coordinacin viso motriz: culo rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo. actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
manual, culo podal: lanzar objetos, Coordina brazos y piernas al desplazarse, tiempo.
patear pelota, rasgar papel, pintar con correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Realiza diferentes movimientos y
crayolas gruesas, enhebrar cuentas Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con
viso motriz: culo manual y culo podal. su cuerpo.
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35
grandes, etc. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso

motriz: culo manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
CIENCIA Y AMBIENTE
1. ENFOQUE DEL AREA:

UGEL ANTA
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El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza
para desarrollar una conciencia ambiental de prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se
sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental.
Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos, utilizando
estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico, propios de la investigacin tales
como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y
formular conclusiones. Los nios, a travs de esta rea, no solo satisfacen su natural necesidad
de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de
sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan surgir en su relacin con el
medio en el que viven.
ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

COMPETENCIA Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que ingiere:

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en las horas correspondientes, masticando bien los Demuestra progresivamente hbitos alimenticios utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentos antes de ingerirlos. para el aprovechamiento de los alimentos que alimentacin familiar.
ingiere: mastica bien los alimentos antes de
ingerirlos y consume lquidos variados.
Practica hbitos de higiene personal: se lava las Prctica hbitos de higiene personal para el Practica hbitos de higiene personal reconociendo
manos antes y despus de tomar los alimentos, cuidado de su salud: lavado de manos antes y su importancia para el cuidado de su salud:
luego de usar los servicios higinicos y cepilla sus despus de tomar los alimentos, de usar los cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa.
dientes, con el acompaamiento de los adultos. servicios higinicos, cepillado de dientes.
Identifica acciones para la proteccin de su salud: Reconoce algunas caractersticas del
control mdico peridico, control de la denticin, funcionamiento de su cuerpo: observa como
Oftalmolgico, audicin, entre otros. despus de correr, sus latidos del corazn y
respiracin se aceleran.
Identifica acciones para la proteccin de su salud: Reconoce los roles de los profesionales e
control mdico peridico, control de la denticin, instituciones de la salud que velan por el:
oftalmolgico, audicin, entre otros. hospitales, postas mdicas, farmacia o botica,
mdico, enfermera, entre otros.
No se trabaja en esta edad. Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna, clases de
plantas, etc.
Reconoce los efectos del sol, viento y la Identifica los usos y beneficios de la electricidad
electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que
funcionan con electricidad.

UGEL ANTA
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ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

COMPETENCIA Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y conservacin.
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identifica los seres vivos de su ambiente natural: Identifica las caractersticas y el medio en que Describe las caractersticas de los seres vivos del
animales y plantas. viven animales y plantas propios de su localidad. ambiente natural.
Identifica las caractersticas de animales y plantas Discrimina y relaciona animales y plantas segn el Discrimina y relaciona animales y plantas segn el
propias de su localidad. medio en el que viven. medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de algunos Relaciona las caractersticas fsicas de los animales
animales y plantas: visita al zoolgico, a una propios de su localidad y su relacin entre s:
granja, observa el jardn del colegio, la chacra. animales domsticos y salvajes, hbitat, forma de
alimentacin, forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies
marinas, especies de la puna, clases de plantas,
etc.
Reconoce algunos fenmenos naturales que se Identifica fenmenos naturales que se producen Identifica, describe y diferencia algunos
producen en su entorno: lluvias. en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el
granizada, neblina, etc. trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las pocas del
ao.

UGEL ANTA
39
Descubre algunos elementos del medio natural a Describe algunas caractersticas de su entorno Describe caractersticas de su entorno geogrfico
travs de la exploracin: agua, arena, hojas, etc. geogrfico: ros, cerros, mar, etc Identifica el da y y los representa: ros, cerros, lagunas, mar,
la noche relacionndolo con las actividades que llanuras, bosques, etc.
realiza en esos momentos: da para jugar, noche
para dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio para la Realiza experimentos sencillos.
recreacin y el contacto con elementos de la
naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la Identifica los usos y beneficios de la electricidad
electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que
funcionan con electricidad.
Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la Participa en campanas de cuidado del medio
de clima. casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo ambiente
debe estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos sencillos en
funcin de los propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
Practica hbitos saludables en el cuidado del agua
y manejo de residuos slidos. Identifica problemas de contaminacin, y
reconoce la importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.


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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA DE ANTA

DISEO CURRICULAR NACIONAL

EDUCACION INICIAL Y ESPECIAL

El presente urricular es un documento formulado

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

04 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

MAPAS DE PROGRESO DE LECTURA:

Nivel Descripcin de los niveles

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

EJEMPLOS DE DESEMPEO DEL NIVEL 1:

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

Reconoce algunos smbolos escritos en textos que lee.

Identifica el hecho inicial y el hecho final del texto.

Relaciona ilustraciones con el contenido del texto.

MAPA DE PROGRESO DE NMERO Y OPERACIONES

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

NIVEL Mapa de Nmeros y operaciones

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informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.

EJEMPLOS DE DESEMPEO EN EL NIVEL 1:

Ejemplos de desempeo Ejemplos de desempeo del nivel 1

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1. ENFOQUE DEL AREA:

DOMINIO COMPRESION ORAL

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DOMINIO EXPRESIN ORAL

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

termine de hablar, no interrumpe

DOMINIO COMPRENSIN DE TEXTOS

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Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

DOMINIO PRODUCCIN DE TEXTOS

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

ORGANIZADOR EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO PLASTICA (DCN)

Expresin y apreciacin corporal Expresin y apreciacin corporal Expresin y apreciacin corporal

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

Expresin y apreciacin musical Expresin y apreciacin musical Expresin y apreciacin musical

Expresin y apreciacin dramtica Expresin y apreciacin dramtica Expresin y apreciacin dramtica

AREA CURRICULAR DE MATEMATICA

1. ENFOQUE DEL AREA

Este enfoque supone cambios

DOMINIO NMERO Y OPERACIONES

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Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y formales de

ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

desplazarse con su cuerpo en el espacio:

Prof. Yony Graciela Ferro Vsquez

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DOMINIO CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

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