Escuela Primara Federal Rural Vespertina Mariano Matamoros C.C.T.

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Interpretacin diagnstica del 6 A

Los resultados que se presentan a continuacin, son producto de los instrumentos de evaluacin diagnstica
que para tal efecto se emplearon, con el propsito de obtener una visin lo ms real posible, del estado que guardan
las capacidades intelectuales (conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas), desarrolladas por los alumnos que
ingresan al sexto grado grupo A, para el presente ciclo escolar 2017-2018.

Los instrumentos empleados, fueron una batera de examen con la que se obtuvieron los indicadores de los
niveles de conocimientos adquiridos y/o desarrollados por los alumnos.
En un segundo momento, se aplic un instrumento para la evaluacin socio-afectiva cuyos resultados dan
muestra del tipo de relaciones interpersonales establecidas en el grupo, definiendo en particular, grupos de amistad,
trabajo y afectivo-colaborativo entre los propios estudiantes del grupo.

El ltimo de los instrumentos empleados, fue una batera de evaluacin para determinar el nivel o los niveles
de la lectoescritura (SISAT) que tienen los alumnos, cuyos resultados permiten establecer una visin global de cada
integrante del grupo.

De los resultados obtenidos tras la aplicacin de los instrumentos anteriormente mencionados, cabe sealar
que en el presente informe slo se anexan los relativos a las calificaciones que arroj la batera de examen, as
como una descripcin general de las fortalezas y puntos de mejora que tienen los alumnos como grupo,
conclusiones a las que se llega despus del anlisis de todos los resultados de los instrumentos empleados
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RESULTADOS DE BATERA DE EXAMEN

6 GRADO GRUPO A , CICLO ESC. 2017-2018

N.P NOMBRE(S) DEL(A) ALUMNO(A): ASIGNATURAS PROMS.
ESP. MAT. F.C Y E GEOG. HIST. C.NAT. FINALES
1. Aquino Tolentino Cristian Josu 7.8 7.8 7.2 8.3 7.8 7.8 7.5
2. Barreira Jimnez Gabriela Susana 7.8 6.8 7.3 7.5 7.8 6.8 7.6
3. Casanova Pineda Catherine 7.8 7.8 7.6 7.0 7.8 7.8 7.1
4. Collado Gonzlez Guillermo 6.7 6.5 6.4 8.4 6.7 6.5 6.8
5. Crdova Garca Luis Esteban 6.0 6.0 8.5 8.5 6.0 6.0 6.7
6. Daz Garca Jess Alejandro 8.0 6.0 7.0 8.5 8.0 6.0 8.1
7. Gallegos Ovando Gabriela 8.5 7.0 6.5 8.5 8.5 7.0 8.4
8. Gmez De Los Santos Luis ngel 7.0 7.0 8.5 7.5 7.0 7.0 7.5
9. Gonzlez Ramn Humberto 8.0 7.5 8.5 8.0 8.0 7.5 8.3
10. Gonzlez Ulloa Monserrath 7.5 7.5 7.5 9.0 7.5 7.5 7.4
11. Hernndez Martnez Jos Armando 8.5 7.0 7.0 8.0 8.5 7.0 7.9
12. Hidalgo Ramrez Manuel 8.5 5.0 7.5 7.0 8.5 5.0 7.2
13. Higinio Gutirrez Mauricio 8.8 7.8 7.6 7.8 8.8 7.8 8.8
14. Lpez Hernndez Cirilo 63. 5.6 8.7 7.6 63. 5.6 8.4
15. Reyes Hernndez Victalia del Carmen 7.0 7.0 7.5 7.8 7.0 7.0 7.8
16. Rodrguez Reyes Cesar Antonio 5.0 5.5 7.0 8.0 5.0 5.5 7.2
17. Rodrguez Sarabia Vernica Itzel 8.5 6.0 8.0 8.5 8.5 6.0 8.2
18. Vzquez Carrillo Yamileth 7.0 6.0 8.5 7.5 7.5 6.0 7.7
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Alumnos que presentaron el examen

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CONCLUSIONES DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA DEL 6 A

Realizada la valoracin de los resultados arrojados en los diferentes instrumentos de diagnstico aplicados,
se establecen ciertas conclusiones, que se explicitan de acuerdo al siguiente orden: Resultados de batera de
examen, evaluacin socio-afectiva, resultados de lectoescritura, evaluacin de la condicin familiar y finalmente,
compromisos que se establecen necesarios para mejor atencin de los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de
los alumnos.
En el aspecto de las calificaciones, se concluye que los alumnos presentan un dominio muy aceptable de los
conocimientos y/o contenidos abordados en los grados anteriores, lo que permite entender que los contenidos a
tratar en el sexto grado, de mayor complejidad, posiblemente, sean asimilados y procesados por los alumnos, con
mayor facilidad.
No obstante, cabe sealar que hay ciertas preguntas, reactivos y/o cuestionamientos en las evaluaciones,
que permiten (por los resultados obtenidos), establecer los contenidos en los cuales se debe trabajar con mayor
cantidad de estrategias y empleando materiales audiovisuales y manipulables ms llamativos, para mejorar la
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comprensin de dichos contenidos que enmarcan, como son los que corresponden a los de la asignatura de historia,
que en promedio general, fue la que presento el promedio ms bajo en resultados, as como tambin, el ms bajo
en el nivel de preferencia de los alumnos.
Continuando, en el mbito socio-afectivo de los alumnos en el aula, se establece que existen ciertos
momentos en que hay indicios de aislamiento hacia un alumno en particular, de igual forma, se identificaron 2
marcados grupos de amistades entre los alumnos, as como tambin, se encontr datos que sealan que hay
ciertas diferencias o dificultades entre dos alumnas en particular, siendo una de ellas adems, quien generalmente
es de las preferencias de amistad de todos los alumnos, no obstante que sealan un comportamiento y trato poco
agradable de parte de dicha alumna, hacia algunos de sus compaeros en particular.
En el aspecto de la lectoescritura, la totalidad del grupo, se encuentra en el nivel alfabtico convencional, sin
embargo, la fluidez, diccin y sobre todo la comprensin lectora, representan los puntos a mejorar, ya que existen
datos suficientes para aseverar que de un total de 18 alumnos, 3 se limitan a una comprensin literal de informacin,
pero al indicarles o llevarlos a la reflexin sobre lo que leen, tienen dificultades y requieren de leer en repetidas
ocasiones para entender el contenido de un texto; El resto de los alumnos, tiene un nivel ms elevado de
comprensin lectora, destacando 3 alumnos cuya comprensin les permite formular conclusiones muy claras y uno
de ellos, adems expresa sus ideas de manera ordenada, clara y con contenido.
Finalmente, los 18 alumnos, cuentan con el apoyo necesario en casa para alentar un mejor desempeo de
los mismos en el aula, sin embargo, esto se concluye slo tomando en cuenta las repuestas de los padres de
familia, ya que al contrastar esos datos, con lo que expresaron los alumnos, se concluye en otro sentido,
permitiendo entender que falta mayor compromiso de algunos padres en particular, que limitan sus apoyos a sus
hijos, slo a proporcionarles materiales, y de vez en cuando orientacin en sus tareas, debido principalmente a
cuestiones inherentes a sus profesiones o labores (dentro y fuera del hogar).
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De esta manera, en el aspecto familiar y del apoyo a los alumnos, se puede determinar que habr que
informar a los padres de lo concluido, en busca de un mayor compromiso para con sus hijos, sobre todo, para que
se establezcan en la medida de sus posibilidades, tiempos y horarios definidos en casa para el trabajo de tareas
extraescolares y/o espacios de estudio que acompae el trabajo del aula.
De manera general, las conclusiones anteriores permiten establecer ciertos compromisos para favorecer una
mejor atencin a los alumnos, los cuales principalmente se enfocan a tener una estrecha comunicacin con los
padres de familia, para que apoyen y coadyuven en la educacin y desempeo que sus hijos estn demostrando en
las aulas, adems de que se identifica necesario, hacer materiales y emplear apoyo audiovisual y material
manipulable en el tratamiento de los contenidos, para favorecer mejor entendimiento de los contenidos que se
aborden, en especfico en las asignaturas de Historia, Matemticas, Geografa y Ciencias Naturales.
Adems de lo anterior, se buscarn los mecanismos para que lo que se trabaje en el aula, sea en la medida de lo
posible la base para visitar sitios locales que permitan comprobar o contrastar, los contenidos abordados, de manera
que los alumnos tengan una visin ms clara de los conocimientos que estn construyendo, de esta manera, se
establecer una actividad de este tipo por bimestre, y se informar en tiempos y espacios indicados a los padres de
familia, para que faciliten la realizacin de las mismas, presentndoles concretamente lo que se realizar, cul es el
propsito y en que tiempos se estarn realizando.

Plan de accin del 6A

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DEBILIDADES POR CAMPOS ACCIONES A RECURSOS TIEMPO

IMPLEMENTAR
LENGUAJE Y COMUNICACIN Biblioteca de DURANTE
(ESPAOL): Realizar lectura diariamente aula. TODO EL
Los alumnos no practican la de textos literarios y dictado Cuaderno de CICLO
lectura por lo cual la fluidez y correccin de dictado,. dictado. ESCOLAR
comprensin lectora es muy nula. Fotocopias
En el aspecto de la lectoescritura, la Se dar atencin Equipo de
totalidad del grupo, se encuentra en el individualizada a los nios computo
nivel alfabtico convencional, sin que necesiten un poco ms Cuaderno de
embargo, la fluidez, diccin y sobre de reforzamiento caligrafa
todo la comprensin lectora,
representan los puntos a mejorar, ya Con todo el grupo se
que existen datos suficientes para realizarn actividades
aseverar que de un total de 18 ldicas.
alumnos, 3 se limitan a una
comprensin literal de informacin, Realizar la resea de textos
pero al indicarles o llevarlos a la literarios.
reflexin sobre lo que leen, tienen
dificultades y requieren de leer en Para mejorar los trazos de
repetidas ocasiones para entender el las grafas y los alumnos
contenido de un texto; El resto de los tengan una escritura legible
alumnos, tiene un nivel ms elevado de trabajaremos con ejercicios
comprensin lectora, destacando 3 de grafo motricidad.
alumnos cuya comprensin les permite
formular conclusiones muy claras y uno
de ellos, adems expresa sus ideas de
manera ordenada, clara y con
contenido.

PENSAMIENTO Aplicar la estrategia de un Impresiones, DURANTE

MATEMATICO(MATEMATICAS): Problema cada da en equipo de TODO EL
Operaciones bsicas y clculo primera instancia los computo CICLO
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mental plantear la maestra y ESCOLAR

analizaremos el contenido del
mismo. Figuras
Colocar visualmente la elaboradas en
lmina pasos para resolver foamy de frutas
un problema y verduras,
Aplicar la estrategia la billetes y
fruteraRealizar una vez a monedas.
la semana el juego Basta
numrico como actividad
permanente para promover y
fortalecer el clculo mental.
Ciencias Naturales, Geografa Planear actividades Fotocopias DURANTE
Historia, formacin Cvica dinmicas ldicas que Equipo de TODO EL
Identifica la diferencia donde enfaticen los temas de la computo CICLO
viven los seres vivos. asignatura de estudio , impresiones ESCOLAR
Identifica las costumbres y los haciendo hincapi con el Libro de poesas, DURANTE
smbolos patrios que comparte trabajo de imgenes internet, equipo TODO EL
con otros nios de Mxico. Promover el respeto de de cmputo, CICLO
nuestros smbolos patrios. adornos para el ESCOLAR.
Realizar actividades saln de clases.
dinmicas para trabajar las
fechas cvicas importantes
del mes.

ATENTAMENTE Vo.Bo.
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR(A). MELVA VILLALOBOS VAZQUEZ PROFR. CINDY C. RUIZ LUGO
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