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http://dx.doi.org/10.

1590/1984-639820145507

RESENHA
Review
GESSER, A. LIBRAS? Que lngua essa?:
crenas e preconceitos em torno da
lngua de sinais e da realidade surda.
So Paulo: Parbola Editorial, 2009.
Kleber Aparecido da Silva*
Universidade de Braslia
Braslia - Distrito Federal / Brasil
Joseane Severo**
Universidade de Braslia
Braslia - Distrito Federal / Brasil

1. A autora e a sua obra


Libras: Que lngua essa?, de autoria da linguista aplicada Audrei
Gesser, o primeiro livro autoral nesta perspectiva publicado no Brasil na
rea da Lingustica Aplicada. A autora desta coletnea pioneira mestra em
Letras/Ingls pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e doutora
em Lingustica Aplicada na rea de Educao Bilngue pela UNICAMP.
Foi pesquisadora visitante na Gallaudet University, Estados Unidos, em
2004. Tem interesse em questes de ensino e aprendizagem de lnguas orais
e de sinais como segunda lngua/lngua estrangeira (L2/LE), formao de
professores e contextos sociolinguisticamente complexos de minorias bi/
multilngues e bi/multiculturais. Em suas pesquisas, procura visibilizar
a relao dos ouvintes com o surdo, a surdez e a lngua de sinais. Atual-
mente, professora adjunta do Departamento de Artes e Libras (DALi) da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no curso presencial Letras/
Libras.

* kleberunicamp@yahoo.com.br
** joseane.sev@gmail.com

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O livro citado, em sntese, contm um conjunto de artigos que
esboam possveis respostas s perguntas relacionadas aos trs assuntos
principais que norteiam o livro: A Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS),
O surdo e A surdez. Dessa forma, tem por objetivo descaracterizar alguns
preconceitos, estigmas e esteretipos que podemos ter ou manter em contato
com a vida, a cultura e a lngua dos surdos.

2. A finalidade e a relevncia da obra para a Lingustica


Aplicada brasileira
Trata-se de um livro inovador, que possui linguagem envolvente
e alude a campo de investigao que ainda carece de pesquisas no bojo
da lngua(gem), sendo direcionado a pais, professores, estudantes e
pesquisadores da rea. A partir dessa perspectiva, a autora evidencia questes
de suma importncia para esse campo de estudo que interfacearam sua prxis
como professora e pesquisadora da lngua(gem). O livro leva o leitor a (re)
conhecer o que apenas pensamos ser conhecido e entender que ainda h
muitas lutas a serem traadas pelos/para os surdos. Como afirma a autora,
foi uma forma encontrada para sensibilizar ouvintes sobre um mundo surdo
desconhecido e complexo (p.10).
A obra inicia-se com a lngua em questo: LIBRAS. As partes que
dividem os captulos so perguntas relacionadas ao tema que, na maioria
das vezes, so crenas. Assuntos de grande relevncia so tratados no texto
como, por exemplo,(a) a gramtica da lngua de sinais, visto que muitas
vezes entendida como lngua grafa, mmica, soletrao etc; (b) aspectos
lingusticos e elementos gramaticais da lngua de sinais, semelhanas
estruturais com as lnguas orais e caractersticas prprias das lnguas de
sinais que as tornam legtimas. Gesser enfatiza nesses captulos que a lngua
de sinais uma lngua autnoma, com todas as caractersticas lingusticas
de qualquer lngua humana natural, portanto, tudo pode ser expresso pela
lngua de sinais.
No segundo captulo, Gesser aponta que os surdos eram privados
de se comunicarem na sua lngua e at castigados por causa disso. Isto
se comprova pelo fato de a sinalizao ter sido considerada como cdigo
secreto, pois era usada s escondidas devido sua proibio.
Para falar sobre o surdo, Gesser apresenta termos estereotipados e
preconceituosos relacionados ao indivduo surdo, como, por exemplo,
surdo-mudo ou deficiente auditivo, e mostra como essas questes ainda

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esto presentes na vida dos surdos. Assim, interessante perceber que no so
nomenclaturas que definem a construo da identidade dos surdos, mas que
dependem de relaes culturais, sociais, histricas e lingusticas. H, ainda, o
reconhecimento de uma lngua oral-auditiva e de uma lngua visual-gestual.
A verdade que os surdos falam atravs dos sinais, o que coloca em cheque
questes que a sociedade insiste em defender como o mito de que a fala
concebida unicamente com o sentido de produo vocal-sonora.
Outro problema destacado na vida do surdo a imposio do
portugus na escolarizao, o que significa negar sua primeira lngua no seu
processo de alfabetizao. Essa questo se torna importante, pois tratada
no como dificuldade, mas como falta de oportunidade de acesso a uma
escola que reconhea as diferenas lingusticas, [...] que tenha professores
proficientes na lngua de sinais, que permita a alfabetizao na lngua
primeira e natural dos surdos (p.57). Essa falta de oportunidade e de uso
na lngua de sinais atrapalha o desenvolvimento do aluno surdo em sua
segunda lngua, alm de ser uma questo de respeito e reconhecimento de
sua primeira lngua.
No terceiro captulo, Gesser afirma que a surdez muito mais um
problema para os ouvintes do que para os surdos. Nesse captulo, a autora
responde a algumas questes relacionadas surdez, aos tipos de surdez,
hereditariedade, aos aparelhos auditivos etc. Um ponto interessante tratado
no captulo a viso negativa da sociedade em relao surdez e, ainda, como
muitos surdos tratam sua prpria surdez. Mais uma vez, volta-se questo de
que no a surdez que compromete o desenvolvimento do indivduo surdo,
mas a ausncia do acesso a uma lngua. Assim, torna-se verdade que muitos
esteretipos ligados aos surdos e surdez so (re)construdos por aqueles que
insistem em educar os surdos por meio de uma lngua oral. A autora conclui
o captulo ao dizer que o elo que aproxima ouvintes e surdos o da lngua
de sinais (p. 80), porm, ela sempre foi banida e rejeitada.
Neste livro, Gesser nos faz perceber um ponto de extrema importncia.
Segundo ela,
atravs da lngua nos constitumos plenamente como seres humanos,
comunicamo-nos com nossos semelhantes, construmos nossas
identidades e subjetividades, adquirimos e partilhamos informaes que
nos possibilitam compreender o mundo que nos cerca e nesse sentido
que a linguagem ocupa um papel essencial na organizao das funes
psicolgicas superiores (p.77).

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Estudos desenvolvidos na rea da Lingustica Aplicada mostram que
a lngua de sinais tem caractersticas prprias que a tornam lngua humana e
natural. preciso, ento, entender que a lngua de sinais o meio pelo qual
os surdos podem adquirir conhecimento de mundo, construir sua prpria
histria e serem reconhecidos como surdos.

3. Possveis encaminhamentos e consideraes finais


Podemos aqui apresentar o desenvolvimento de propostas norteadoras
de estudos e a concretizao do reconhecimento da lngua de sinais nas
escolas e na sociedade, que so importantes aspectos ao se tratar da LIBRAS.
Nesse sentido, algumas informaes podem auxiliar professores e educadores
em geral para buscarem conhecimento detalhado sobre a lngua, os direitos
e a cultura surda, para que, dessa maneira, os esteretipos e estigmas citados
no faam mais parte da vida nem dos surdos e nem dos ouvintes. Ser
apresentado, ento, o que diz a legislao para os surdos e alguns trabalhos
de estudiosos voltados para essa rea.
A Lei n. 10.436, art. 1, clara quando diz que:
Art. 1o - reconhecida como meio legal de comunicao e expresso
a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a
ela associados. Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de
Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o sistema
lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria,
constitui um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos
de comunidades de pessoas surdas do Brasil. (BRASIL, 2002).

O artigo primeiro mostra o reconhecimento da LIBRAS como o


principal meio de comunicao utilizado pelas pessoas surdas. J no pargrafo
nico, a LIBRAS reconhecida como uma verdadeira lngua, contendo
nela recursos e estrutura gramatical prprios. O artigo tambm reconhece
o status de comunidade surda com cultura prpria e com direito a lutar por
seus direitos.
O Decreto n. 5.626 da Lei de LIBRAS, art. 14, refere-se educao
do aluno com surdez e afirma que:
Art.14 - As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente,
s pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao
nos processos seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares
desenvolvidos em todos os nveis, etapas e modalidade de educao, desde

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a educao infantil at superior.

1 Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso


previsto no caput, as instituies federais de ensino devem:
I- promover cursos de formao de professores para:
a) o uso e o ensino da LIBRAS;
b) o ensino da LIBRAS;
c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para as pessoas
surdas;
II- prover as escolas com:
a) professor de LIBRAS ou instrutor de LIBRAS;
b) tradutor e intrprete de LIBRAS - Lngua Portuguesa;
c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como a segunda lngua
para as pessoas surdas; e
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade
lingstica manifestada pelos alunos surdos. (BRASIL, 2005).

Nesse artigo, est explcito que o Governo Federal obrigado a garantir


aos alunos surdos o acesso comunicao, informao e educao em
qualquer processo seletivo desenvolvido em todos os nveis de ensino em que
o aluno esteja inserido. O primeiro pargrafo diz que as instituies federais
devem promover a formao de professores para que eles aprendam, usem e
ensinem a LIBRAS e a utilizem como um recurso didtico para o ensino da
lngua aos alunos com surdez.
O inciso II diz, ainda, que a Unio deve prover s escolas professores
ou instrutores de LIBRAS para o ensino de alunos que no tenham
conhecimento da lngua e tambm professores que ensinem a Lngua
Portuguesa como segunda lngua.
Ainda sobre a LIBRAS, Quadros e Karnopp (2004) apresentam uma
anlise detalhada e minuciosa sobre a lngua de sinais e os seus aspectos
lingusticos. Alm disso, as autoras trazem semelhanas e diferenas das
lnguas orais-auditivas. Um ponto interessante desenvolvido por elas
tambm a presena de alguns mitos sobre a lngua. Portanto, h uma tentativa
de descaracterizar mais uma vez esteretipos que podem estar relacionados
com a lngua de sinais. Em geral, a obra um estudo terico-descritivo sobre
a LIBRAS, a estrutura da lngua, a flexo, a simetria, a organizao das frases
e outros aspectos. Esta obra abrange diversos pontos acerca da lngua de sinais
e pode auxiliar profissionais envolvidos nessa rea.
possvel perceber, pelos estudos realizados no bojo da lngua(gem),
que muito j foi feito pela lngua de sinais, mas h muito ainda por fazer. O

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conhecimento sobre a LIBRAS ou at mesmo sobre toda a teoria proposta e
apresentada no so suficientes para que essa lngua seja (re)conhecida por
todos. presente a discusso sobre lngua natural e a prpria estrutura da
lngua, porm, ainda preciso que haja estudos sobre o reconhecimento da
cultura e da identidade dos surdos. Apesar de a presente legislao garantir
a presena da LIBRAS nos lcus escolares, ainda h muito o que fazer para
que essa presena seja efetiva e emancipatria nas escolas pblicas brasileiras.

Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras - e d outras providncias.
BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n.o
10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais -
Libras, e o art. 18 da Lei n.o 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
GESSER, A. LIBRAS? Que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da lngua
de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola, 2009.
QUADROS, R. M; KARNOPP, L. B. de.Lngua de sinais brasileira: estudos
lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Data de submisso: 09/03/2014. Data de aprovao: 06/06/2014.

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