Alternativa Centro de Investigacin Social y Educacin Popular Anexo Metodolgico

ANEXO METODOLGICO

I. SOBRE EL MODELO GENERAL DE ANALISIS

Para el presente diagnstico ex ante del Proyecto EduCal se recogi informacin

sobre tres temas principales:

1. Conocimiento de informtica y estadstica

2. Gestin educativa
3. Situacin / Calidad educativa

Las hiptesis de entrada para este modelo son las siguientes:

a. El nivel de conocimiento de informtica y estadstica de los actores relacionados a

la escuela (padres de familia, profesores, directores) facilita una mejor gestin
educativa

b. Tanto el nivel de conocimiento de informtica y estadstica y la gestin educativa

tienen una influencia positiva en la situacin de la calidad educativa.

Por tanto:

c. Mejoras tanto en los niveles de conocimiento de informtica y estadstica, y en la

gestin educativa generaran mejoras en la calidad educativa.

Consideramos que la situacin del contexto (barrio) donde reside la poblacin y

donde se encuentran las escuelas tienen tambin correlato directo en la calidad
educativa. Sin embargo, dado que la informacin sobre dicho tema con la que contamos
es altamente desactualizada (Censo de 1993), no incluiremos dicha variable en el
presente anlisis 1 . De hecho, dado que no hay seales del Insituto Nacional de
Estadstica e Informtica de realizar un Censo con el nivel de especificidad (manzana)
que necesitamos, ni en el corto ni mediano plazo, nos sera imposible realizar
comparaciones dentro de un periodo de tiempo determinado.

El modelo causal que pondremos a prueba en el siguiente anlisis ser el siguiente:

Conocimiento Gestin
de Informtica Educativa
y Estadstica

CALIDAD
EDUCATIVA

1
De manera complementaria sobre el tema del contexto para el caso del distrito de Independencia se
puede consultar PETERS y HALL 2002.

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La informacin recogida para cada uno de estos temas proviene de fuentes

distintas:
- Para el caso del nivel de conocimiento sobre informtica y estadstica, se procedi a
hacer una encuesta a los asistentes a los talleres.
- Para el caso de la Gestin Educativa, se confeccion una ficha para cada una de las
escuelas. Una persona del equipo de la Escuela de Lderes fue la encargada de
visitar las escuelas, entrevistar a los principales actores y llenar la ficha.
- Para el caso de la Calidad Educativa, se us la herramienta EduCal que contiene
datos del Censo Escolar del 2003.

Para encontrar las correlaciones entre estas tres variables, se procedi a convertir la
informacin sobre las mismas en ndices cuantitativos por escuela, para luego proceder
a hacer el anlisis bivariado y multivariado correspondiente.

II. SOBRE LA CONFORMACIN DE LAS VARIABLES E INDICADORES

SOBRE CONOCIMIENTO DE INFORMTICA Y ESTADSTICA

1. Preparacin de la encuesta.
Uno de las herramientas para recoger informacin para nuestra linea de base fue una
encuesta. Con dicha encuesta quisimos recoger la inforamcin correspondiente a las
caractersticas generales de los asistentes a los talleres, su nivel de conocimiento de
computacin, su nivel de conocimiento de estadstica, asi como su aptitud hacia el papel
de la informacin en el proceso educativo.

Ante la premura de tiempo la encuesta fue revisada y corregida por los miembros de
la escuela de lderes, mas no fue validada a travs de una prueba piloto a poblacin
similar a la poblacin objetivo.

2. Caractersticas de la muestra.
La encuesta fue aplicada a los asistentes al taller EduCal en Lima y en Cusco. Los
asistentes son principalmente directores, profesores y padres de familia de las escuelas,
aunque tambin existen miembros de la UGEL, secretarias de las escuelas, sub-
directores, y otros trabajadores administrativos.

En tanto la poblacin a la que se aplic la encuesta es el total de la poblacin

beneficaida por esta etapa inicial del proyecto, se trata mas bien de un censo, por lo que
las correlaciones presentadas en este trabajo no necesitan pruebas de significancia
estadstica para validarlas. Sin embargo, los resultados de esta encuesta slo sirven para
extraer conclusiones sobre este grupo particular y no sobre poblaciones ms grandes.

Participaron en esta muestra un total de 48 encuestados, de los cuales

18 eran Directores
17 eran Profesores
09 eran Padres de familia
04 eran trabajadores administrativos.

25 encuestados en Lima
23 encuestados en Cusco

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22 hombres
25 mujeres

3. Aplicacin de la encuesta.
La encuesta fue autoaplicada. Ello se dio asi pues en un inicio pensamos que la
poblacin objetivo tendra familiriadidad con encuestas. Sin embargo, al procesarlas,
nos encontramos un resultado diferente. De ah que exista un nmero considerable de
respuestas en blanco y consideradas como no vlidas en algunas preguntas. Sin
embargo, este nmero no es lo suficientemente alto como para invalidar la encuesta ni
las preguntas.

4. Procesamiento de los datos.

Los datos de la encuesta fueron procesados en en SPSS 10.0 for Windows 10.0 para
las operaciones estadsticas, y en Excel 97 for Windows para algunos grficos.

5. Variables de estudio.
Para la encuesta se definieron las siguientes variables:

a. Departamento
Departamento donde se sita la escuela del encuestado: Lima y Cusco

b. Colegio
Colegio donde trabaja o estudian los hijos del encuestado.

c. Categora del encuestado

Clasificacin del encuestado en:
- Director
- Profesor
- Padre de Familia
- Trabajador administrativo
- Otro

d. Sexo
Sexo del encuestado en
- Hombre
- Mujer

e. Edad
Edad del encuestado

f. Percepcin sobre la calidad de la educacin en su escuela

Presenta la opinin de los encuestados sobre la calidad de la educacin en su escuela
y presenta los siguientes valores:
- Muy mala
- Mala
- Regular
- Buena
- Muy buena

g. Uso de computadora

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Si el encuestado usa o ha usado previamente una computadora

h. Acceso a computadora
Para los que usan o han usado una computadora, forma en la que tienen o han tenido
acceso a ella, dividido en:

i. Motivo por el que usa computadora

Para los que usan o han usado una computadoar, motivo por el cual la usan, dividido
en:

j. Indicador de uso / conocimiento de computacin ponderado (INDCOM)

El objetivo de este indicador era reconocer el grado de uso y conocimiento sobre
computacin que los actores se atribuyen. Para ello se procedi a formar un indicador.

El indicador integra las siguientes variables, que al asignarles diferentes pesos que
segn importancia arrojan los siguientes valores:

- USOCOM: Usa / ha usado una computadora, el cual tiene un valor de 0 y 40.

- CONOCCOM: Nivel de conocimiento de informtica, el cual tiene un valor de 0 a 20.
- CONWORD: Nivel de conocimiento de Word, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- CONEXCEL: Nivel de conocimiento de Excel, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- CONPOWP: Nivel de conocimiento de Power Point, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- CONINTER: Nivel de conocimiento de Internet, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- CONEMAIL: Nivel de conocimiento de correo electrnico, el cual tiene un valor de 0 a
10.
- CONSIG: Nivel de conocimiento de Sistemas de Informacin Geogrfica / SIG / Arc
View, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- CONOTRO: Nivel de conocimiento de otros programas, el cual tiene un valor de 0 a
10.
- FRECWORD: Frecuencia de uso de Word, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECEXE: Frecuencia de uso de Excel, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECPOWP: Frecuencia de uso de Power Point, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECINT: Frecuencia de uso de Internet, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECEMAI: Frecuencia de uso de correo electrnico, el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECSIG: Frecuencia de uso de Sistemas de Informacin Geogrfica / SIG / Arc View,
el cual tiene un valor de 0 a 10.
- FRECOTRO: Frecuencia de uso de otros programas, el cual tiene un valor de 0 a 10.

Posteriormente, para hacer comparaciones con otros indicadores, estos valores que
sumados nos ofrecen un rango entre 0 y 200, fueron simplificados a valores entre 0 y 20
usando una regla de tres simple.

k. Indicador de uso / conocimiento de computacin categrico

Se ordenaron los valores del indicador de conocimiento de computacin en valores
categricos de tal forma que los encuestados quedaron divididos proporcionalment en
valores:
- Muy bajo
- Bajo
- Regular
- Alto
- Muy alto

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l. Conocimiento de estadsticas
Si el encuestado tiene conocimientos de estadsticas.

m. Motivo por el que usa estadsticas

Para los que tienen conocimientos de estadsticas, motivo por el cual las usan,
dividido en:

n. Indicador de uso / conocimiento de estadstica ponderado (INDESTAD)

El objetivo de este indicador era reconocer el grado de uso y conocimiento sobre
estadstica que los actores se atribuyen. Para ello se procedi a formar un indicador.

El indicador integra las siguientes variables, que al asignarles diferentes pesos que
segn importancia arrojan los siguientes valores:

- CONEST: Conocimiento de estadstica, el cual tiene valores de 0 y 8.

- NIVCONES: Nivel de estadstica, el cual tiene valores de 0 a 15.
- FAMPOR: Grado de familiaridad con porcentajes, el cual tiene valores que van de 0 a
4.
- FAMPROM: Grado de familiaridad con promedios, el cual tiene valores que van de 0 a
4.
- FAMTASA: Grado de familiaridad con tasas, el cual tiene valores que van de 0 a 4.
- FAMIND: Grado de familiaridad con ndices, el cual tiene valores que van de 0 a 4.
- FAMBDAT: Grado de familiaridad con bases de datos, el cual tiene valores que van de
0 a 4.
- FRECPOR: Frecuencia de uso de porcentajes, el cual tiene valores que van de 0 a 6.
- FRECPRO: Frecuencia de uso de promedios, el cual tiene valores que van de 0 a 6.
- FRECTAS: Frecuencia de uso de tasas, el cual tiene valores que van de 0 a 6.
- FRECIND: Frecuencia de uso de ndices, el cual tiene valores que van de 0 a 6.
- FRECBDA: Frecuencia de uso de bases de datos, el cual tiene valores que van de 0 a 6.

Posteriormente, para hacer comparaciones con otros indicadores, estos valores que
sumados nos ofrecen un rango entre 0 y 73, fueron simplificados a valores entre 0 y 20
usando una regla de tres simple.

o. Indicador de uso / conocimiento de estadstica categrico

Se ordenaron los valores del indicador de conocimiento de estadstica en valores
categricos de tal forma que los encuestados quedaron divididos proporcionalment en
valores:
- Muy bajo
- Bajo
- Regular
- Alto
- Muy alto

p. Indicador de uso / conocimiento de estadstica y computacin (INDSUM)

Adicionalmente se cre este indicador, el cual se encuentra definido como el
promedio del Indicador de uso de computacin y el Indicador de uso de estadstica. Los
puntajes van de 0 a 20.

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q. Indicador de aptitud hacia la informacin ponderado (INDINFO)

El objetivo de este indicador era reconocer la aptitud que los actores muestran hacia
el papel de la informacin en el proceso educativo. Para ello se procedi a formar un
indicador.

El indicador integra las siguientes variables, que al asignarles diferentes pesos que
segn importancia arrojan los siguientes valores:

- OPINCOMP: Opinin sobre la importancia de la computacin en la educacin, el cual

tiene un valor de 0 a 10.
- IMPCOED: Opinin sobre la importancia de la informtica en la educacin, el cual
tiene un valor de 0 a 10.
- IMCOMGES: Opinin de la importancia de la computacin en la gestin educativa, el
cual tiene un valor de 0 a 10.

Posteriormente, para hacer comparaciones con otros indicadores, estos valores que
sumados nos ofrecen un rango entre 0 y 30, fueron simplificados a valores entre 0 y 20
usando una regla de tres simple.

r. Indicador de aptitud hacia la informacin categrico

Presenta los siguientes resultados categricos
- Muy bajo
- Bajo
- Regular
- Alto

Con estas varibles se procedi a hacer los cruces correspondientes para encontrar
asociaciones. Si bien varias de ellas muestran coeficientes de asociacin lo
sufientemente fuertes como para asegurar significancia estadstica usando las pruebas de
hiptesis respectivas, consideramos que los resultados obtenidos son validos slo para
el universo de la poblacin encuestada, pues se trata de una prueba piloto con una
seleccin de una muestra no aleatoria.

III. SOBRE LA CONFORMACIN DE LAS VARIABLES E INDICADORES

SOBRE GESTION EDUCATIVA

Para el tema de las caractersticas de la gestin educativa en las escuelas se elabor

una gua de obsercacin, la cual permiti recoger informacin sobre los siguientes
puntos:

a. Existencia de reuniones de planificacin

El objetivo de este punto es conocer si se realizan reuniones de planificacin y la
frecuencia con que se realizan.

b. Participacin en las reuniones

Se busca conocer sobre la participacin de distintos actores en las reuniones de
planificacin al igual que la calidad y receptividad que tiene dicha participacin

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c. Relacin entre los actores

Se busca conocer el tipo de relacin (positiva, llevadera, conflictiva) entre los
distintos actores que intervienen en la gestin educativa.

d. Acuerdos entre actores y trabajo conjunto

Se busca conocer el tipo de relacin en el trabajo conjunto de los distintos actores.
Se clasifica en una escala de ms a menos democrtico.

e. Conocimiento de informacin
Se busca conocer sobre la existencia y uso de diagnsticos u otras fuentes de
informacin y estadsticas en las reuniones o acuerdos de planificaciones.

f. Forma de asignacin de prioridades

Se busca conocer la forma en la que se llegan a establecer prioridades en las
reuniones de planificacin o proyectos de desarrollo educativo.

g. Espacios inter-locales
Se busca indagar sobre la existencia, participacin y calidad de las relaciones en
espacios de coordinacin y planificacin ms all del nivel escolar, sino a nivel zonal,
distrital o conal.

Con estos indicadores se procedi a armar un indicador cuantitativo de tipo

categrico que permite conocer el nivel de la gestin eduativa en la sigueinte escala:

- Muy buena
- Buena
- Regular
- Mala
- Muy Mala

IV. SOBRE LA CONFORMACIN DE LAS VARIABLES E INDICADORES

SOBRE CALIDAD EDUCATIVA

Para el tema de la calidad educativa nos basamos integramente en la informacin

registrada en EduCal, el cual contiene los resultados del Censo Escolar 2003. A partir
de la base de datos existente en EduCal hemos tomado las sigueintes variables a partir
de las cuales medir la calidad educativa:

- Proporcin de estudiantes por maestro

- Proporcin de estudiantes por carpeta
- Proporcin de estudiantes por aula
- Promedio de laboratorios por escuela
- Promedio de bibliotecas por escuela
- Promedio de salas de cmputo por escuela
- Proporcin global nias/nios por escuela
- Proporcin global de superviviencia de los estudiantes
- Tasa global de promocin de estudiantes
- Promedio de nivel nutritivo de los estudiantes
- Tasa global de promocin a secundaria

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