Una Experiencia de Enseanza Virtual

Marls Rodrguez F. MSc

Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa
Universidad Metropolitana
Caracas, Venezuela
 Una Experiencia de Enseanza Virtual

Resumen

En la Universidad Metropolitana se dicta anualmente un perodo especial que se

denomina semestre "C" con duracin de ocho semanas. Este ao se dict por
primera vez un perodo virtual con duracin de cuatro semanas. Una de las
asignaturas que se imparti fue Programacin para Ingeniera, cuyo objetivo es
establecer las bases de la Programacin utilizando el Lenguaje Visual Basic para
Aplicaciones (VBA). Esta materia, la cual est bajo la direccin del Departamento
de Programacin y Tecnologa Educativa, se imparte en los semestres regulares
utilizando fundamentalmente la estrategia didctica que comnmente conocemos
como "modelaje del instructor", lo cual hace mucho ms difcil su conversin a la
modalidad virtual.

El Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa ha sido siempre pionero

en el desarrollo de diferentes experiencias en el uso de la tecnologa como apoyo
al proceso de enseanza/aprendizaje de los alumnos que atiende. Desde simples
repositorios de material en un servidor, hasta cursos semipresenciales con apoyo
en plataformas de aprendizaje como Blackboard y WebCT, pasando por pginas
web desarrolladas con diferentes herramientas.

La Universidad Metropolitana ha desarrollado su propia plataforma de aprendizaje

conocida como Pl@tum. Esta plataforma ofrece las herramientas bsicas
necesarias para el trabajo individual y colaborativo. Fue bajo esta plataforma que
se dict el curso al cual hacemos referencia.

El trabajo que aqu se presenta es el resultado del proceso de diseo,

implantacin, dictado y evaluacin por parte de los estudiantes de dicha materia en
ese perodo virtual. Los resultados de este anlisis permitirn establecer las
pautas para prximas experiencias no solo virtuales sino tambin en modalidad
semipresencial o "b-learning".
En la Universidad Metropolitana se dicta anualmente un perodo especial que se
denomina semestre "C" con duracin de ocho semanas. Este ao se dict por
primera vez un perodo virtual con duracin de cuatro semanas. Una de las
asignaturas que se imparti fue Programacin para Ingeniera, cuyo objetivo es
establecer las bases de la Programacin utilizando el Lenguaje Visual Basic para
Aplicaciones(VBA). Esta materia, la cual est bajo la direccin del Departamento
de Programacin y Tecnologa Educativa, se imparte en los semestres regulares
utilizando fundamentalmente la estrategia didctica que comnmente conocemos
como "modelaje del instructor", lo cual hace mucho ms difcil su conversin a la
modalidad virtual.

El Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa ha sido siempre pionero

en el desarrollo de diferentes experiencias en el uso de la tecnologa como apoyo
al proceso de enseanza/aprendizaje de los alumnos que atiende. Desde simples
repositorios de material en un servidor, hasta cursos semipresenciales con apoyo
en plataformas de aprendizaje como Blackboard y WebCT, pasando por pginas
web desarrolladas con diferentes herramientas.

El curso Programacin Ingeniera es el curso en el rea de Computacin para los

futuros Ingenieros Civiles, Ingenieros Mecnicos, Ingenieros de Produccin e
Ingenieros Qumicos. Este curso permite a los estudiantes adquirir las habilidades
necesarias para resolver problemas en base a lo que se conoce como la Lgica
de Programacin. Adems adquieren las destrezas necesarias para llevar esas
soluciones a un Lenguaje de Programacin lo cual les permite utilizar el
Computador como herramienta de apoyo.

Los objetivos especficos del curso son:

- Interpretar problemas de ndole general para elaborar su solucin, la cual deber

ser implantada utilizando un lenguaje de programacin.
- Utilizar con fluidez las tcnicas de estructuracin de programas siguiendo
normas de modularizacin y estilo apropiadas.

- Aprender Visual Basic para Aplicaciones (VBA) como lenguaje de programacin

de alto nivel.

- Construir ventanas de trabajo y formularios FORMs para la entrada y validacin

de datos.

- Simular el manejo de registros de informacin a travs de hojas de datos en

Microsoft Excel.

Diseo del curso.

Para el diseo del curso se revisaron diferentes metodologas de diseo,

produccin y evaluacin de Materiales Multimedia Educativos tales como la que
presenta Galvis (1994) en su Ingeniera de Software Educativo. Tambin la de
Prez y Salinas (2004) quienes plantean la realizacin de materiales Multimedia
en dos grandes fases: Diseo y Produccin. Bartolom (1999) por su parte, al
hablar de diseo de medios, nos presenta dos diseos subyacentes, el diseo
comunicativo y el diseo de aprendizaje.

Finalmente se seleccion la metodologa propuesta por Cabero (2001). Cuando

Cabero habla de diseo se refiere al proceso de anlisis y sntesis, que comienza
con la existencia de un problema de comunicacin y finaliza con la elaboracin de
un plan o estrategia para su solucin. En la figura 1 puede apreciarse el modelo
segn el cual este autor presenta su metodologa.
 DISEO

PRODUCCIN

POSPRODUCCIN

NEGATIVA
EVALUACIN

POSITIVA

FINAL

Figura 1

El proceso de realizacin de medios presenta para este autor un conjunto de fases

que son: Diseo, produccin, posproduccin y evaluacin. Si el proceso de
evaluacin resulta positivo o satisfactorio, es cuando puede darse por terminada la
realizacin del mismo y se procede a su utilizacin o aplicacin.

Cada uno de los temas desarrollados estuvo formado por varias secciones las
cuales se identificaron con metforas de forma que el estudiante las reconociera de
una manera sencilla. Estas secciones y sus respectivas metforas fueron:

Explicacin detallada del tema. Consista de una introduccin,

desarrollo y ejemplos. Podan ser textos con figuras, presentaciones PowerPoint,
documentos Word y / o archivos Excel con programacin en VBA.

Observaciones o puntos de atencin sobre el tema explicado.

 Prcticas recomendadas a seguir para el diseo e implementacin de los
programas.

Errores comunes en programacin y su solucin.

Enlace a un quiz electrnico para revisin de conocimientos y autoevaluacin

del tema. Estos quices fueron desarrollados utilizando las herramientas que ofrece
el sitio web Discovery School (http://school.discovery.com)

Cuaderno Electrnico, preguntas y ejercicios que semanalmente deban

enviarse al facilitador

Gua de ejercicios resueltos del tema tratado, de forma de ofrecer al

estudiante la posibilidad de modelar problemas ya resueltos.

Gua de ejercicios para resolver.

Evaluacin del participante

La evaluacin de los participantes consisti de dos componentes: uno virtual con

una ponderacin del 60% de la nota final y uno presencial con ponderacin del
40% de la nota final. Para aprobar la materia era requisito obtener una nota mayor
o igual a 10 puntos, sobre un mximo de 20, en cada uno de los componentes. El
componente virtual estuvo formado por:
Foros: Se colocaron 5 foros. Dos en la primera semana, dos en la segunda y uno
en la tercera. Cada foro estuvo formado por dos o tres preguntas sobre los temas
a cubrir durante la semana.

Cuaderno virtual: A final de cada tema se colocaron una serie de preguntas y

ejercicios del tema en cuestin. De acuerdo a los temas a cubrir durante la
semana, cada viernes el alumno envi como anexo por correo electrnico, un
documento Word o Excel (segn correspondiera) con sus respuestas.

Ejercicios para resolver: Se les envi por correo electrnico los das lunes a
primera hora de la maana, un documento Word con un conjunto de ejercicios
para resolver, sobre los temas a cubrir durante la semana. Deban enviarlos
resueltos al final de la semana.

Quiz electrnico: Los viernes a primera hora de la maana se public en la

plataforma el enunciado de un quiz para ser resuelto y enviado al facilitador antes
de las 12 de la noche del mismo da.

Consultas virtuales: Los lunes y mircoles de 11 a.m. a 1 p.m. y los jueves de 3

p.m. a 5 p.m. de cada semana se utiliz el Messenger de Hotmail para atender
consultas. Tambin se respondieron dudas mediante el correo electrnico y a
travs del foro Dudas y Consultas. La mayora de las consultas virtuales se
realizaron va Messenger.

El componente presencial consisti de dos evaluaciones: un examen escrito en

aula, donde el estudiante deba analizar y desarrollar el algoritmo para resolver un
problema, y un examen prctico en laboratorio donde el estudiante deba codificar
y probar la solucin por l planteada a dicho problema.
Caractersticas de los participantes

El nmero de estudiantes inscritos fue 13. De estos 5 cursaban la materia por

primera vez, 4 por segunda vez y 4 por tercera vez. De los 13 estudiantes inscritos
6 cursaban otra materia en verano regular y 3 cursaban dos materias en verano
regular. De estos ltimos uno era estudiante de nuevo ingreso a la Unimet
(traslado de la UCV)

Resultados del curso:

En la tabla 1 se pueden apreciar las estadsticas de resultados del curso.

Estudiantes inscritos 13
Estudiantes retirados 6
Estudiantes cuya nota final estuvo entre 0 y 5 puntos 0
Estudiantes cuya nota final estuvo entre 6 y 9 puntos 0
Estudiantes cuya nota final estuvo entre 10 y 12 puntos 3
Estudiantes cuya nota final estuvo entre 13 y 15 puntos 3
Estudiantes cuya nota final estuvo entre 16 y 20 puntos 1

Tabla 1

Es importante resaltar que los seis estudiantes que retiraron la materia la haban
cursado completa al menos una vez. Tres de ellos cursaban 1 materia paralela en
verano regular y dos cursaban 2 materias paralelas en verano regular. Los siete
estudiantes que finalizaron el curso aprobaron la materia. De estos, cinco
cursaban la materia por primera vez. Cinco estaban cursando una materia paralela
en verano regular, uno cursaba 2 materias paralelas en verano y slo un
estudiante cursaba esta materia solamente.
La nota mas alta del curso correspondi precisamente a este ltimo estudiante
quien adems tiene el mrito de estar cursando la materia por primera vez. De los
estudiantes con materias paralelas tres aprobaron todas las materias que
cursaban y tres reprobaron en la otra materia.

Evaluacin del curso por parte de los participantes

Se desarroll un instrumento de evaluacin para que los participantes evaluaran la

experiencia. Para esto se realiz una revisin de diferentes metodologas. Algunos
autores, como Marques (1999), Cabero (1999), Bartolom (2004) y Galvis (1994),
coinciden en establecer dos tipos de evaluacin, una interna y otra externa.

Marques (1999) se refiere a la evaluacin interna como aquella que realizan los
integrantes de los equipos de diseo y desarrollo del material. Debe considerar los
aspectos tcnicos, pedaggicos y funcionales. Esta evaluacin fue llevada a cabo
por el equipo docente del Departamento de Programacin y Tecnologa Educativa.
Fue mediante este proceso de evaluacin continua que se refin y se puso a punto
el curso para su uso en el perodo de verano virtual. La evaluacin externa la
refiere como aquella que se lleva a cabo con el programa y la realizan personas
ajenas al equipo que ha participado en su diseo y desarrollo. Fue por esto que se
pidi a los participantes que evaluaran el curso.

El instrumento desarrollado utiliz una escala de valoracin con construccin tipo

Lickert con opciones desde 1 hasta 5, donde 1 era Totalmente en Desacuerdo y 5
era Totalmente de Acuerdo. Se ofreca tambin la opcin NA de No Aplica. Los
aspectos evaluados fueron:
Caractersticas generales del curso
Estrategias de evaluacin del participante
Actividades del curso
 Material de apoyo
Facilitador

Los resultados numricos al aplicar el instrumento fueron los siguientes:

Aspecto Media
Caractersticas generales 4,33
Estrategias de evaluacin del participante 4,72
Actividades del curso 4,47
Material de apoyo 4,50
Facilitador 4,79

Global 4,56

Se incluyeron tambin preguntas abiertas de forma de obtener informacin de

opiniones y actitudes. Algunas respuestas a las preguntas abiertas fueron:

Indica fortalezas del curso

Fortalece la responsabilidad y la disciplina.
Incentiva la investigacin y el aprender solo.
Ayuda a ser constante con uno mismo.
Enseanza de un nuevo mtodo de estudio.
Buena ayuda de ejercicios resueltos, foros y quices

Indica debilidades del curso

Poco tiempo. (Esta observacin es comn a todas las encuestas).
Que fueran al menos 4 semanas de clase.
Muchos ejercicios.
El quiz y los ejercicios semanales deban entregarse el mismo da.
Le recomendaras a un amigo tomar este curso? Por qu?
S porque es un nuevo mtodo donde aprende mucho y es flexible.
S, es una forma nueva y buena de aprender y nos ayuda a tener
responsabilidad con nosotros mismos.
S porque proporciona herramientas suficientes para el aprendizaje y
desarrollo personal.

En promedio, cunto tiempo dedicaste diariamente a trabajar en el curso?

2 horas diarias a entender y a los ejercicios mucho tiempo.
2 a 3 horas diarias.

Tomaras en el futuro otros cursos virtuales? Por qu?

S, por las fortalezas y herramientas que ofrece.
S, me gust mucho la forma en que se maneja.
S, implica responsabilidad y lleva a la madurez tanto acadmica como
personal.
S por la flexibilidad del tiempo.
S. Me gust la experiencia de trabajar desde la casa, adems que uno
mismo tiene su horario.

Se contact a algunos de los estudiantes que retiraron el curso y se les pregunt

por qu haban tomado la decisin de retirar la materia. La respuesta general fue
que no estaban informados de la metodologa de trabajo del curso, pensaban que
no tendran actividades continuas, y que solamente deban presentar un examen
de suficiencia al final del curso. Algunos de ellos cursaban una o dos materias
paralelas en verano regular y uno de ellos trabajaba y no haba planificado el
tiempo de trabajo que requera el curso.
Conclusiones

Basados en los resultados de la evaluacin hecha por los estudiantes, sus

comentarios y la experiencia vivenciada con el curso podemos concluir:

El diseo del curso fue exitoso. Las actividades, cronograma y materiales de

apoyo fueron suficientes y adecuados para que los participantes lograran los
objetivos acadmicos planteados.

La plataforma Pl@tum, en la versin utilizada, es una buena herramienta

para los cursos virtuales. Sin embargo necesita algunas modificaciones que
hagan el trabajo de diseo y montaje ms amigables para el desarrollador.

Para el xito de un curso virtual se requiere mucha disciplina y organizacin

del tiempo y trabajo, tanto por parte de los participantes como del facilitador.

Se sugiere que parte de los requisitos para inscribir el curso de Verano

Virtual de esta materia sean:

o El estudiante slo puede cursar otra materia en paralelo.

o Entrevista de orientacin o asistencia a una presentacin donde se
informe al estudiante cual ser la metodologa de trabajo en el verano
virtual.

Se sugiere que en el futuro el curso virtual de verano tenga una duracin de

4 semanas completas de actividades en lugar de 3.
Referencias

Bartolom, Antonio (1999) El diseo y la produccin de los medios en la

enseanza. En Tecnologa Educativa. Editorial Sntesis. Espaa.

Cabero, Julio (1999) La evaluacin de medios audiovisuales y materiales de

enseanza. En Tecnologa Educativa Editorial Sntesis Espaa.

Cabero,Julio (2001) Tecnologa educativa : diseo y utilizacin de medios en la

enseanza Editorial Paids, Barcelona, Espaa.

Galvis, Alvaro (1994) Ingeniera de Software Educativo. Editorial Uniandes.

Universidad de los Andes. Colombia.

Marques, Pere (1999). Entornos formativos multimedia: elementos, plantilla de

evaluacin/criterios de calidad. http://dewey.uab.es/pmarques/calidad.htm (ultima
revisin 28/08/04)

Prez, Adolfina; Salinas, Jess (2004) El diseo, la produccin y realizacin de

materiales multimedia e hipermedia. En Tecnologas para la educacin. Diseo,
produccin y evaluacin de medios para la formacin docente. Alianza Editorial
Madrid Espaa.