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Activits en atelier

Module de formation :

criture inventive et crative


(Mode prsentiel)


Documents destins aux formateurs
(avant la session de formation)

 Pome : Pour un art potique .P11


 Objectifs .p12
 Introduction P13
 Problmatique lie la production de lcrit ..P14
 Rfrentiel de comptences P16
 Schma du fonctionnement dun atelier dcriture ... P17
 Commentaires du schma. Comment fonctionne un atelier dcriture? ... P18
 Statut de lanimateur et des participants ... P19
 Mise en uvre du module :

-Premire squence.. P21


-Deuxime squence ....P24
-Troisime squence ... P25
-Quatrime squence ... P26
-Cinquime squence .. P27
- sixime squence ....... P28

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Prenez un mot prenez en deux
Faites cuire comme des ufs
prenez un petit bout de sens
puis un grand morceau dinnocence
faites chauffer petit feu
au petit feu de la technique
versez la sauce nigmatique
saupoudrez de quelques toiles
poivrez et puis mettez les voiles
O voulez- vous donc en venir ?
crire
vraiment, crire ???
Raymond Queneau Le chien la mandoline

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 Renforcer la formation scientifique et pdagogique des formateurs.
 Exprimenter les modules de formation labors par chaque rseau de
comptences.
 Produire des outils pour la classe.
 Dcouvrir des projets innovants.
 Sinitier des activits extrascolaires.

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Thme : Production de lcrit (criture inventive et crative)

Tout systme ducatif tend amliorer son rendement interne et


cela parait tout fait normal et lgitime mais la question est de
savoir comment parviendrait-il le faire ?
Seule lvaluation, sous toutes ses formes peut aider tous les
partenaires dun systme ducatif donn prendre des dcisions
appropries permettant la rsolution de situations problmes
dlimites.
Dans cette perspective, le PREFSET conformment un esprit
dinnovation a cr des structures (RSEAUX DE COMPTENCES) pour
procder une analyse du contexte denseignement- apprentissage
du franais pour amliorer son rendement.
Ce recours lesprit de rseau permettra un partage dexpriences
et une aide sre pour dpister les obstacles de lenseignement-
apprentissage de lcrit et pour trouver les solutions les plus
appropries au contexte tunisien dans la mesure o les enseignants
sont confronts chaque jour aux problmes dcriture avant mme
de mettre en uvre les journes dapprentissage. (crire une
rponse ouverte de lecture- comprhension, dvelopper un projet
dcriture, rdiger des crits dordre social : SMS, courrier
lectronique, lettre de remerciement)

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Ds le premier cycle de lenseignement de base les langues trangres sont
enseignes en tant quoutils de communication et moyen daccs direct aux
productions de la pense universelle ().
Le franais en tant que langue trangre ayant un statut privilgi dans le
systme ducatif tunisien doit contribuer la formation essentielle, culturelle et
scientifique. Il est pour llve un moyen complmentaire pour :
Communiquer avec autrui.
Dcouvrir dautres civilisations et cultures et se situer par rapport elles.
 Accder linformation scientifique et technique.
(Programmes officiels / 2me degr de lenseignement de base)
Cependant les valuations internes et externes effectues montrent que les
productions des lves tant loral qu lcrit nont pas atteint le niveau
dexigence requis.
En outre, un dysfonctionnement persiste tant pour la production de lcrit du
formateur que pour celle de lapprenant.
Il est lgitime donc de chercher une solution cette situation problmatique :
- Comment installer et renforcer les comptences relatives la lecture- criture ?
- Comment venir en aide aux lecteurs- scripteurs en difficult ?
La communication orale, la lecture et lcriture permettent de dvelopper la
rflexion et de structurer la pense. Lcriture en particulier, transcrit cette
pense, lenrichit et par l mme favorise la socialisation de lindividu.
Lcriture et son usage se sont dvelopps au point de participer la structure
mme des socits qui les ont adopts, au dpens des socits de tradition orale.

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Lcriture sinscrit mme dans une dynamique de pouvoir. Elle est un
moyen dintgration et de reconnaissance sociale.
Pour dvelopper cette habilit langagire, la rflexion pdagogique et la
recherche en didactique dmontrent la ncessit dtablir linteraction entre la
lecture et lcriture. Lentre dans la culture de lcrit se fait ncessairement par
le biais de la lecture. En effet, le dveloppement de la culture de lcrit passe par
la frquentation de textes varis pour permettre llve de se construire des
rfrences pour dbloquer lacte dcrire et relancer la motivation.
On pense alors quil est utile de :
 Dpasser les situations de lecture- criture fonctionnelles et scolaires.
 Favoriser la rencontre de textes riches et varis et accompagner lapprenant
au cours de la construction de rfrences par une activit de lecture autonome.
 largir les champs dactivits crites et solliciter lcrit dans toutes ses
dimensions.
Dans la mesure o lcriture favorise lexploration de ralits cres pour les
besoins de la rflexion ou pour le plaisir de la fiction, elle smancipe plus
facilement des liens avec le rel. Alors, il est possible de tenter lexprience
dentrer dans la culture de lcrit par la mdiation dune pdagogie ludique.
En fait, il sagit dun dtour : La ligne droite nest le chemin le plus court
que pour les esprits borns Yack Rivais
Le texte est un objet qui se fabrique do lide datelier dcriture opte dans
ce module qui sinscrit dans une optique de jeu.
Les ateliers dcriture visent lappropriation de procds et de techniques
dcriture dcouvrir au cours de lactivit de lecture et mobiliser dans le
cadre de situations dcriture ayant pour but la stimulation de la crativit de
lapprenti scripteur.

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T1

Comptence 1
Savoir produire les divers types dcrits sociaux et les divers types de textes.
Composantes de la comptence :
 Saisir le fonctionnement de divers types dcrits et de textes.
 Confectionner des outils daide appropris et savoir les utiliser.
 Matriser les processus rdactionnels en situation dcriture.

Comptence 2
Savoir transfrer les comptences acquises dans des pratiques enseignantes innovantes.
Composantes de la comptence :
 Sinscrire dans une pdagogie de projet.
 Concevoir et grer des projets dcriture inventive et crative.
 Concevoir et grer des ateliers dcriture inventive et crative.
 Sengager dans une dmarche rflexive.
 Sapproprier une forme littraire, un procd et/ ou une technique dcriture.

Comptence 3
Dvelopper le pouvoir crire des formateurs en autonomie.
Composantes de la comptence :
 Crer des espaces dcriture au niveau de lcole, de la circonscription et de la rgion :
publications de priodiques,de documents numriques, cration de Sites Web
 Favoriser les changes scripturaux.
 Mettre en place des rseaux daccompagnement et de parrainage.

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T2

Appropriation
de la culture de Contexte de jeu
lcrit

Animateurs Participants
Mme statut
Enseignants Apprenants
(artisan apprenti)

Rception des Production de


textes textes

(critres / contraintes)

Conditions
nonciatives Gestion de la
tche en temps
rel
Connaissances Connaissances
dclaratives procdurales

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Doc1
Latelier dcriture est un lieu o un groupe (huit dix personnes) se runit en ayant pour
objectif la cration de textes.
Dans les ateliers dcriture pour adultes, le cadre institutionnel est souvent une association o
les participants viennent crire sur la base dun choix volontaire, leur motivation pralable
tant de se dbarrasser de langoisse de la page blanche. Cest la fonction esthtique de la
langue qui est essentiellement vise.
Dans le cadre scolaire, latelier dcriture sinscrit dans une dmarche dappropriation de la
culture de lcrit : cest lune des missions prioritaires de lcole.
On vise linstallation de savoir et de savoir- faire relatifs la comptence scripturale en se
basant sur les acquis relatifs la rception / production de textes.
crire un texte ne simprovise pas ; il convient donc dapporter lapprenti- scripteur des
cadres stricts et performants lintrieur desquels ce dernier pourra voluer et faire voluer
son criture : protocole dcriture.
Le protocole dcriture est construit partir de textes ressources. Les lecteurs- scripteurs
sloignent plus ou moins de ces textes. Certains limitent presque intgralement, dautres
font preuve de crativit et nen gardent que quelques lments. Mais les textes de rfrence
constituent pour tous des points dappui.

Latelier dcriture se constitue autour dun projet se rapportant la lecture- criture.


Dans ce module de formation, lenjeu des ateliers dcriture programms consiste :
- Meubler quotidiennement un journal mural conu comme un espace dexpression et de
libert pour les participants : citations, productions ralises au cours de la journe de
formation, rflexions personnelles
- Constituer un recueil et un CD-ROM comprenant les productions des participants au
terme de lcole dt.
Ces projets donneront du sens aux divers ateliers dcriture programms et aux divers
procds et techniques dcriture mettre en uvre. Latelier dcriture est un lieu de
recherche et de production. Le participant est invit travailler et/ ou dcouvrir le jeu de
divers mcanismes langagiers, il exprimentera les diffrentes phases de llaboration
dun texte (planification, mise en texte, rvision) en se rfrant au protocole dcriture
conu individuellement partir des textes de rfrence et mis au point, par la suite,
collectivement.
Cest un espace dinteraction et denrichissement rciproque entre la construction du sens
dun texte (rception) et lcriture (production)
Chaque jeu propose une contrainte qui constitue une difficult dcouvrir et dlimiter au
cours de la lecture des textes de rfrence. Il sagit de mettre les participants dans une
situation- problme laquelle ils doivent se mesurer. La contrainte fonctionne comme une
rgle de jeu. Au cas o le participant adhre au jeu, le processus de recherche et de rsolution
du problme pos est dclench.
18
Doc1(suite)

Dans un atelier dcriture dadultes, chacun des participants met en uvre des comptences
relatives au domaine de lcriture.
Lanimateur et les participants ont le mme statut. Les membres du groupe se partagent
leurs expriences littraires et senrichissent mutuellement. Lanimateur rpond aux
sollicitations des participants, fournit des informations, communique des savoir-faire,
Dans le cas de latelier pour enfants : le rapport entre enseignant et apprenant sassimile
la relation entre matre- artisan, expert et apprentis.
Mais dans les deux cas, lanimateur et les participants (adultes ou enfants) conjuguent leurs
efforts et leur talent en vue dune production de qualit et de la ralisation du projet annonc
en amont de latelier dcriture.

1- Ouverture de lcriture :
Lire des textes de rfrence et / ou des icnes
tablissement du protocole dcriture :
En se rfrant aux textes lus, dgager les invariants dans la composition des textes
appartenant au mme genre / la mme typologie / Mise en commun du protocole
dcriture.
2- Temps dcriture :
Production du type de texte vis en fonction des normes / critres de russite dgags.
3- Socialisation des crits
Co- valuation
5- retour (s) formatif (s) en vue dune amlioration du 1er jet.

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 Description du contexte :

Lieu :
CREFOC / cole primaire
Public vis :
Inspecteurs / assistants pdagogiques / enseignants.

Nombre de squences : 7

 Ressources matrielles :
- Textes polycopis
- Rtro- projecteur
- Tableaux
- Feuilles
- Stylos
- Grilles de critres
- Dictionnaires
- Ouvrages de grammaire
- Tableaux de conjugaison

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laboration dun journal mural, dun recueil intgrant les productions
des participants et / ou dun CD-Rom.

Comptence dvelopper :
Savoir produire les divers types dcrits sociaux et les
divers types de textes.

Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

 Prsentation des Accueil et prise de Tour de table


participants et des contact avec les Technique : tous dans
animateurs. participants. la bote.

Prsentation du Mise en situation


programme : contextualisation de Expos : T1 :
Comptences et la formation et  rtroprojecteur Rfrentiel de
comptences et
composantes clarification des  vido projecteur
ses
objectifs et de la composantes.
tche. T2 :
Schma de
latelier
dcriture
Doc1 :
Commentaire
du schma

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-Travail par triades Doc2 :
Identification des -Mise en commun corpus de
diffrents types Lecture de textes de (grille remplir) textes
dcrits et de rfrence de types Consigne : lire et Doc3 :
textes. varis. identifier le types de grille (typologie
textes et les types de textes)
(Doc2 et 3
dcrits . fournir aux
participants)

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Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

 Lire des textes A) rception des Consigne : Lire les Doc4:


de rfrence textes textes de rfrence et  Texte d e G.
PEREC N1
composs selon la Lecture de textes de tablir les protocoles  Le message de
technique de rfrence se dcriture Jacques
rapportant la PRVERT n2
linventaire : Travail en sous- (Doc 4 fournir
 Texte d e G. PEREC technique de groupes aux participants)
 Message de Jacques linventaire. Mise en commun
PRVERT

 laborer des a) laboration des Travail individuel en T3


protocoles protocoles par recours sous-groupes. Transparent
aux textes de rfrence.
dcriture. (participants)
b) Validation des Ou papier
protocoles vernissage
c) Mise en commun

Produire selon les B) Production de Consigne : crire


protocoles textes : technique de la manire de
(contrats) linventaire. Travail individuel et / Protocoles
ou en triade. obtenus
(voir annexe)

 valuer valuation des auto- et Co-


produits obtenus. valuation et par
rfrence aux
protocoles

Choisir des textes Slection de textes. Tour de table.


pour le journal
mural, le recueil et Consigne :
le CD- ROM apprcier et choisir
les textes retenir
pour la publication

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Comptence dvelopper :
Savoir transfrer les comptences acquises dans les pratiques enseignantes
innovantes.

Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

A) rception des Travail en sous- groupes.


Lire des textes de textes G1: acrostiche Doc5et 6
rfrence. Lecture de textes de G2 : boule de neige Textes polycopis
rfrence se G3 : tautogramme pour participants
rapportant : G4 : lipogramme
- acrostiche
- boule de neige Consigne : Lire les
- tautogramme textes de rfrence
- lipogramme

 laborer des a) laboration des Consigne : tablir les Transparents


protocoles dcriture. protocoles par protocoles dcriture (participants)
recours aux textes de Travail individuel
rfrence. Mise en commun

b) Validation des T4
protocoles T5
B) Production de Consigne : crire la
Produire selon les textes. manire de
protocoles dcriture Travail individuel

 valuer valuation des auto et Co- valuation Protocoles


produits obtenus par rfrence aux obtenus valids
protocoles (voir annexes)
Mise en commun

Choisir des textes Slection de textes. Consigne : apprcier et


pour le journal mural, choisir les textes retenir Papier grand
le recueil et le CD- pour la publication format
ROM Tour de table

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Comptence dvelopper :
Ecrire un texte collectif partir dpisodes rdigs individuellement.
Entre dans le texte partir du personnage.

Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

A) rception des
Lire la BD : les trois textes Consignes : Choisis T 6 : technique
fermiers dbut du Lecture et lune des questions et danimation pour
roman de Roald Dhal : commentaire des lun des personnages de une criture
Fantastique Matre textes de la BD. la BD puis rdige un mosaque
Renard. Prsentation du petit texte Doc7 : BD
Collection Folio Junior questionnaire. Travail individuel
Constituer des sous-
groupes (5 8
participants) ayant choisi
le mme personnage.
 Chaque membre du
 laborer un protocole sous-groupe crit un texte Papier grand
dcriture : schma partir dune question format
narratif. diffrente des autres. Marqueurs
Validation du
 Choisir un ordre de Enregistrement
protocole
lecture.
Lecture au
grand groupe.
Gommer les ventuelles
incohrences
Harmoniser les choix
Ecriture et narratifs
crire harmonisation des
 valuer textes rdigs.

Choisir des textes pour Slection de textes.


le journal mural, le
recueil et le CD- ROM

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Comptence dvelopper :
Utiliser lespace de la feuille et la typographie du texte comme matire potique.

Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

Lire des textes de A) rception des Consigne : Lire les


rfrence. textes textes Doc8
Lecture de textes de T5
G1: Pome carr
rfrence se Voir protocoles
G2 : Calligramme
rapportant : Mise en commun (annexes)
- Pome carr
- Calligramme
(Jeux pour lil.)

Consigne : tablir un
laborer des a) laboration protocole dcriture Papier grand
protocoles b) Validation des Travail en sous-groupes
protocoles.
format / et ou
dcriture. transparent
Consigne : crire la Vernissage de quelques
Produire selon les B) Production de manire de
protocoles

protocoles dcriture textes Travail individuel


Protocoles
Mise en commun
obtenus valids

Auto et co- valuation par


 valuer valuation des rfrence aux protocoles.
produits obtenus Consigne : changer les
productions et les valuer

Choisir des textes pour Slection de textes. Consigne : apprcier et


le journal mural, le choisir les textes retenir
recueil et le CD- ROM pour la publication
Tour de table

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Comptence dvelopper :
Savoir grer les ateliers et les projets dcriture et sinformer propos
dautres expriences.

Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

 Finaliser le recueil et / Tour de table


ou le CD-ROM
intgrant les
productions des
participants

exposer quelques Expos Doc9


repres thoriques (pour animateur)
propos de lcriture
inventive et crative.

Commenter :
quelques ouvrages
partir de la Doc10
bibliographie prpare Bibliographie commente et
par la documentaliste de prpare par la
documentaliste de lIUFM
lIUFM de Versailles. de Versailles
bibliographie Doc11
spcifique latelier Bibliographie spcifique
labore par le consultant
dcriture. Philippe Berthuit

Doc12
les adresses Internet

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Comptence dvelopper :
Savoir produire les divers types dcrits et de textes et pratiquer la
mtacognition.

Modalits et Documents
Objectifs Activits Dure
consignes fournir

 tablir la  Classification des  Travail


typologie des textes textes. individuel Doc2 et 13
analyss Consigne :
Relire les textes
et remplir la
grille
mise en commun.

 Rappeler la Expos Doc 14


typologie du rcit. (les structures de contes)

Produire Consigne :
individuellement un crire un rcit
rcit intgrant lun intgrant un ou
des jeux littraires plusieurs procds
acquis en vue de le dcriture Papier grand format
publier dans le  Travail Vernissage
recueil ou dans le individuel
CD-Rom.  mise en
commun.

valuer les crits valuation auto et co- protocoles valids


obtenus valuation des
 Choisir quelques textes produits par
productions. rfrence aux
protocoles valids.
 Transposer les Implication
savoir faire et les didactique
jeux littraires Consigne : o,
acquis. quand et comment
on pourrait
exploiter ces
techniques
dcriture ?

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Modalits et Documents
Objectifs Activits
consignes fournir

 Finaliser le Relecture slective Travail de groupes


recueil (suite) et / des crits retenus Consigne :
ou le CD- Rom. Constituer le
recueil
-Premire et
quatrime de
couverture.
valuer le module. Technique de la -Introduction et
pratique rflexive sommaire.
-Lordre dapparition
des textes.
-Insertion dimages.
-Mise en page

 valuer le stage.
Grille du
PREFSET
(Annexes)

N.B : Le choix et lordre de la ralisation de ces jeux littraires sont donns titre indicatif.
Consulter la bibliographie et les sites Internet.

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