Vous êtes sur la page 1sur 19

TRABAJO COLABORATIVO UNO

PROYECTO DE GRADO

Presentado por:
YOLIMA VARGAS ESCOBAR Cd. 40.079.610
LUIS FERNANDO MOLINA Cd. 17647761
ADRIANA ROMERO RAMIREZ - Cd. 40776458
FAIBER YOVANNY BERNAL ARTUNDUAGA Cd. 16189683
CARLOS ARTURO VALDERRAMA CAPERA

Presentado a:
Tutor DANIEL ANDRS GUZMN

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD


Marzo, 2017
INTRODUCCION

El proyecto de grado se gestiona de manera acertada dentro de la lnea de investigacin


del modelo de gestin organizacional, estableciendo estrategias para conocer,
comprender, desarrollar habilidades y aplicar los conceptos, principios e instrumentos
sobre los procesos de investigacin.
Con base en lo anterior, cuando se realizan proyectos de investigacin es importante
tener en cuenta el contexto en el cual se quiere plantear solucin a un problema
observado. Igualmente, es esencial analizar las relaciones que se puedan establecer con
las diferentes lneas de investigacin de la Facultad de Ingenieras.
El presente trabajo comprende entonces el anlisis de un problema encontrado, la
relacin de este proyecto con las lneas de investigacin y una descripcin del estado del
arte con base en investigaciones que hayan sido desarrolladas con respecto a este mismo
tema.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. PROBLEMA ENCONTRADO:
Los estudiantes de ltimo semestre de todos los programas tcnicos, tecnolgicos y
profesionales deben presentar las Pruebas Saber Pro. Aunque el Ministerio de Educacin
Nacional ha generado un banco de preguntas, hasta la fecha no se cuenta con una
herramienta interactiva de autoevaluacin sobre las competencias genricas:
Competencias Ciudadanas, Ingls, Lectura Crtica y Razonamiento Cuantitativo. En la
Web solo se cuenta con documentos en formatos PDFs que no son actualizados pues
solo se tienen dos versiones de cada competencia. Esta herramienta respondera a una
necesidad por parte de aquellos estudiantes que acceden a sus estudios de manera
virtual o a distancia, con lo cual se reduce el nmero de encuentros presenciales que
pudieran contribuir a la familiarizacin con la prueba, tipos de pregunta y temticas
abordadas. En pocas palabras, se han realizado pocos desarrollos de herramientas
interactivas que permitan un acercamiento a las Pruebas Saber Pro.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

SNTOMAS CAUSAS PRONSTICOS CONTROL AL


PRONSTICO
Los estudiantes Los Exmenes Los promedios Mejores
de educacin a de Calidad de la de los promedios
Distancia y Educacin estudiantes de porque hay una
virtual carecen Superior, Educacin a familiarizacin
de herramientas Pruebas Saber Distancia y con las Pruebas
de preparacin Pro fueron virtual podran Saber Pro.
para Pruebas desarrollados a disminuir por el Acceso a
Saber Pro. partir del ao desconocimiento herramientas
Existen pocos 2012 por lo cual de los tipos de tecnolgicas que
documentos que se cuenta con preguntas en las permita la
el Ministerio de poca Pruebas Saber preparacin a las
Educacin ha documentacin Pro. Pruebas Saber
generado para la al respecto. Los estudiantes Pro.
preparacin de Teniendo en de Educacin a Se fortalece el
las Pruebas cuenta que estas Distancia y aprendizaje
Saber Pro. Pruebas son virtual no autnomo como
Los estudiantes relativamente tendran acceso elemento
de Educacin a nuevas, no se ha a herramientas indispensable en
Distancia y generado banco tecnolgicas que la Educacin a
virtual no de preguntas a permitan Distancia.
cuentan con el travs de conocer sobre
tiempo para herramientas las diferentes
preparacin de tecnolgicas competencias
tipo presencial para el estudio evaluadas en las
sobre Pruebas autnomo. Pruebas Saber
Saber Pro. Pro.
Poco impacto de
la tecnologa en
el aprendizaje
autnomo en las
competencias
genricas de las
Pruebas Saber
Pro.

2. INVESTIGACIN SOBRE LNEAS DE INVESTIGACIN Y GRUPOS DE


INVESTIGACIN:
LNEAS DE INVESTIGACIN:

Lnea 1: Gestin de sistemas. rea: Ciencias de la Computacin


Lnea 2: Ingeniera de software. rea: Ciencia de la computacin
LINEA 3: Infraestructura tecnolgica y seguridad en redes. rea: Telecomunicaciones

GRUPOS DE INVESTIGACIN:

GRUPO GUANE: Lnea de investigacin: Ingeniera de Software y Gestin de


Sistemas. Categora: D. Lder: Elicer Pineda Ballesteros

GRUPO BYTE IN DESING: Lnea de investigacin: Gestin de sistemas.


Categora: Sin clasificar. Lder: Mara Consuelo Rodrguez Nio

GRUPO DAVINCI: Lnea de investigacin: Ingeniera de Software y Gestin de


Sistemas. Categora: C. Lder: Sixto Enrique Campaa

GRUPO GIDESTEC: Lnea de investigacin: Ingeniera de Software y Gestin de


Sistemas. Categora: Reconocido UNAD. Lder: Harold Esneider Prez Waltero

3. RELACIN DE LA PROBLEMTICA CON LA LNEA O LNEAS DE INVESTIGACIN


ENCONTRADAS
Lnea con la cual se relaciona: Ingeniera del Software, especialmente, este proyecto
puede estar relacionado con el rea de Tecnologas en Educacin puesto que se busca
ofrecer estrategias para que los estudiantes puedan prepararse para la presentacin de
las Pruebas Saber Pro. Dentro de esta lnea de investigacin, este proyecto se enmarca
en una de las temticas de esta lnea de investigacin denominada Tecnologa en
Educacin puesto que La Informtica Educativa se concibe como una temtica de la lnea
de investigacin en ingeniera de software la cual estudia y analiza de forma cientfica el
uso, efectos y consecuencias del diseo, implementacin e integracin de las tecnologas
de la informacin (TI) en el proceso educativo a distancia. De esa manera, se pretende
permitir el manejo y aplicacin de las ltimas tecnologas digitales, como computadores
de ltima generacin, dispositivos mviles e interfaces touch para el desarrollo de
actividades de enseanza y aprendizaje. Asimismo, con este proyecto se proporcionan
elementos para que los estudiantes utilicemos estas tecnologas para contribuir a
potenciar y expandir la mente de los estudiantes, de manera que sus aprendizajes sean
ms significativos y creativos con la incorporacin de innovaciones a nivel didctico.
Finalmente, a travs de este proyecto y el uso de tecnologas emergentes se apoyarn
procesos de aprendizaje y formacin para las Pruebas Saber Pro.

DESCRIPCIN DE TRABAJOS SIMILARES QUE HAYAN EJECUTADO GRUPOS DE


INVESTIGACIN DE LA ECBTI. SE SUGIERE, PARA RECOPILAR ESTA
INFORMACIN, HACER USO DE FICHAS RAE.
Sobre Tecnologa para la Educacin se encontraron algunos proyectos los cuales se
relacionan a continuacin:

Fecha de elaboracin: marzo 11 de


RAE No. 1
2017
Tipo de publicacin: Proyecto de No. Topogrfico: Pginas: 17 Ao:2014
Investigacin
Ttulo y datos complementarios: Anlisis del uso de las TIC de los estudiantes nuevos de la
UNAD CCAV Neiva periodo 2-2011
Autor (es): Jhon Fredy Perdomo Betancourt
Palabras claves: TIC, Enseanza, Aprendizaje, Educacin, Virtualidad, Autonoma.
Descripcin general o resumen: Proyecto que se bas en el diseo e implementacin de una
encuesta para la recoleccin de datos y as poder realizar el anlisis del uso de las TIC de los
estudiantes nuevos de la UNAD CCAV Neiva., Este proyecto pretende diagnosticar sobre
el acceso, uso y apropiacin de las tecnologas de informacin y comunicacin, para as
mismo implementar un plan estratgico de capacitacin a los estudiantes nuevos, que se
identifiquen con bajos conocimientos en Tic.
Objetivo general:
Diagnosticar sobre el acceso, uso y apropiacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin TIC a los estudiantes nuevos de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD CCAV Neiva.
Objetivos especficos:
Buscar informacin bsica que permita disear estrategias para optimizar el empleo
de las TIC en acciones de docencia, investigacin y difusin del conocimiento.
Identificar la concepcin que tiene los estudiantes de las Tic como medio de aprendizaje.
Conocer la realidad en la que se encuentran los estudiantes que ingresan a la UNAD
CCAV Neiva, con respecto al uso de las Tic.
Reconocer las reas de las TIC, en las cuales se presentan dificultades al momento de
realizar actividades acadmicas.
Ejes temticos: Ingeniera del Software, Tecnologas en Educacin
reas del Conocimiento: Ingeniera del Software, Visual Basic, Programacin Lineal, Software
educativo.
Mtodo: exploratorio descriptivo de carcter cuantitativo.
Instrumentos:
Encuesta la cual integra tems de respuesta cerrada y est agrupada en tres categoras
esenciales que son: Uso del computador, Dominio de las TIC y destrezas informticas.
Estructura del marco terico:
1. TIC: Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en la
satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, y es evidente que ese
potencial educativo apenas ha sido aprovechado. (Unesco,
2. E-Learning: Se describen inconvenientes que se relacionan a continuacin:
a. El estudiante debe tener un manejo promedio de Internet y un computador, de lo
contrario puede presentar problemas para acceder a los contenidos del curso.
b. El estudiante debe ser disciplinado o podr atrasarse en sus actividades.
c. El alumno debe tener una actitud de auto-aprendizaje y ser independiente para
que la adquisicin del conocimiento sea exitosa.
d. El tutor debe estar atento a las dudas de sus aprendices o de lo contrario, puede
desmotivar a los que estn estudiando.
Resultados:
El 58% de estudiantes nuevos son mujeres y el 42% de estudiantes nuevos son hombres,
con lo que se puede evidenciar que la mayora de los estudiantes que ingresaron para
el primer periodo acadmico del ao 2011 pertenecen al sexo femenino.
Un porcentaje de 84% de estudiantes nuevos matriculados en la UNAD CCAV Neiva
que cuentan con su propio computador para realizar las diferentes actividades dentro
de los cursos tradicionales o virtuales.
El 64% de los estudiantes nuevos que se matriculan cuentan con una conexin a
internet en su residencia.
Un 88% utiliza recursos que posee para apoyar su trabajo o mejorar sus habilidades en el
uso de las TIC.
El apoyo de otra persona para usar el computador como soporte de su aprendizaje nos
representa un 70% contra un 30% de estudiantes que no requieren el apoyo de otra
persona.
el 42% de la poblacin encuestada tiene poco manejo del computador, en la
administracin de archivos y carpetas se obtiene que el 38% tiene un poco manejo
y el 4% no tiene claro cmo realizar procesos bsicos con archivos y carpetas, en el uso
de dispositivos externos de almacenamiento se halla un 32% que tiene poco manejo de
dispositivos y el 4% no conoce el uso de dispositivos USB o Discos duros externos.
Conclusiones:
Es necesario disminuir ese porcentaje tan alto con respecto a quienes necesitan apoyo de
otra persona como soporte de su aprendizaje, brindndoles a los estudiantes un modelo
conductista o cognitivo el cual lo lleve a un aprendizaje significativo en el contexto de
las TIC.
Para abordar estas falencias que traen los estudiantes nuevos que ingresan a la
UNAD CCAV Neiva, dentro del plan de incorporacin de las TIC o alfabetizacin,
antes de iniciar actividades en campus se debe abordar Temas como sistemas
operativos, conceptos bsicos, estructura de Windows, explorador de Windows ms la
administracin y configuracin de tareas.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en concordancia con la misin
institucional de contribuir a la educacin para todos con las Tecnologa de la
informacin y la comunicacin, avanza en la renovacin de planes para la atencin a
los estudiantes nuevos, para llevarlos de la mano hacia una nueva sociedad del
conocimiento y exigentes entornos de aprendizaje innovadores que expresen
posibilidades de ampliacin de su horizonte acadmico, social y cultural, de la mano de las
TIC.
Se hace necesario construir una o varias estrategias didcticas en la que incluyan
estrategias de aprendizaje dirigidas al estudiante y estrategias de enseanza
elaboradas por el docente, donde de forma sistemtica se logren los objetivos de
aprendizaje trazados a travs de actividades y tcnicas de enseanza, adaptadas a las
caractersticas de las falencias que traen los estudiantes.
Referencias bibliogrficas:

Perdomo Betancourt, Jhon Fredy (3 de mayo de 2013). Anlisis del uso de las TIC de los
estudiantes nuevos de la UNAD CCAV Neiva periodo 2-2011. Recuperado el 11 de
marzo de 2017, de
http://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/1057/1/Analisis.pdf

Comentarios del investigador:


Con base en los resultados encontrados, este proyecto puede brindar elementos importantes
para la propuesta puesto que es importante brindar estrategias de aprendizaje autnomo desde
el comienzo de la carrera, que le permita al estudiante avanzar es sus procesos de estudio y de
profesionalizacin.
Es importante que la UNAD, como una universidad de Educacin a Distancia ofrezca diferentes y
variadas estrategias para el aprendizaje autnomo, y que no solo comprenda los espacios
acadmicos. Por el contrario, es esencial que la Universidad tambin piense en todas las
polticas a nivel de educacin Superior y ofrezca a los estudiantes estrategias que le permitan
obtener buenos resultados en las Pruebas Saber Pro.
Autores del RAE: Luis F. Molina

Fecha de elaboracin: marzo 11 de


RAE No. 2
2017
Tipo de publicacin: Artculo de No. Topogrfico: Pginas: 51 Ao:2014
Investigacin
Ttulo y datos complementarios: Uso de mediaciones tecnolgicas para mejorar el nivel
de comprensin lectora.
Autor (es): Diana Mara Bautista Ramos
Palabras claves: Comprensin lectora, TIC, mediaciones tecnolgicas y pruebas externas.
Descripcin general o resumen:
Este proyecto de investigacin es importante porque el nivel de comprensin lectora en la
Institucin Educativa Divino Nio del municipio de mbita, especialmente en grado 9
normalmente no ha sido
el mejor; prueba de ello son los resultados en las pruebas ICFES Saber 9, donde el nivel se
clasifica en un aumento del 11% en el nivel insuficiente, una disminucin del 14% en el mnimo,
un aumento del 19% en el satisfactorio, y una disminucin del 15% en el avanzado.
El objetivo general del proyecto estuvo enfocado al mejoramiento del nivel de comprensin
lectora mediante el uso de mediaciones tecnolgicas, y para ello se debieron llevar a cabo una
serie de actividades en forma tradicional y otras con mediaciones tecnolgicas, y al final se
convalidaron los resultados para corroborar el funcionamiento de la estrategia.
Entre los antecedentes del proyecto de investigacin estn algunos relacionados con la
importancia de la comprensin lectora para el desarrollo del estudiante, no slo en la asignatura
de Lengua Castellana, sino en todas las reas del conocimiento; teoras y fundamentos
legislativos que la soportan, y los aspectos metodolgicos que aclaran la forma en que
sta se aplic.
Para el desarrollo de este proyecto, se parti de los conocimientos previos que los
estudiantes tienen acerca de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, luego se les
aplic una prueba para determinar el nivel de comprensin lectora en el que se
encontraban, despus se llevaron a cabo clases de comprensin lectora de forma tradicional y
con mediaciones tecnolgicas en forma alternada (una clase de una forma y otra clase de otra,
una por semana), y finalmente se aplicaron dos simulacros para conocer la respuesta de los
estudiantes o el resultado ante el desarrollo de las clases propias de esta propuesta investigativa.
Objetivo general:
Aplicar estrategias, como las mediaciones tecnolgicas, que permitan el
desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes de grado 9 de la
Institucin Educativa Divino Nio del municipio de mbita, Boyac.
Objetivos especficos:
Identificar el nivel de comprensin lectora, mediante el uso de recursos tales como
fotocopias con textos y preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta.
Desarrollar actividades haciendo uso de mediaciones tecnolgicas como videos, Edilim,
Power Point, entre otros.
Convalidar resultados con las metas propuestas y la literatura planteada.
Ejes temticos: Tecnologas de la Informacin, Educacin
reas del Conocimiento: Ingeniera del Software, Programacin, Multimedia.
Mtodo:
Investigacin de tipo cualitativo con un enfoque fenomenolgico, porque lo que se busca en este
proceso investigativo es interactuar con los sujetos investigados a fin de observar sus reacciones
al desarrollo de las actividades y as lograr un mejoramiento significativo especialmente en el
desempeo en pruebas externas.
Instrumentos: Encuestas, Mtodo Tradicional, Simulacros, uso de mediaciones tecnolgicas.
Estructura del marco terico:
1. Comprensin Lectora: Segn Calzada et. al. (2006, p. 5) Se entiende por lectura la
capacidad de entender un texto escrito y tambin relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas. Monte tambin afirma que Monte La comprensin lectora es una
habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas:
manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crtico.
2. Pruebas ICFES Saber 9: El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin
Superior ICFES lleva a cabo una serie de pruebas anuales con el fin de contribuir al
mejoramiento de la educacin. Dentro de estas pruebas tenemos las pruebas ICFES
Saber 3, 5, 9 y 11; Pre-saber 11, Saber Pro y de validacin. Las competencias que
se evalan en Lenguaje en las pruebas ICFES Saber 9 son dos: competencia
comunicativa-lectora y competencia comunicativa-escritora. Cada una de ellas se
divide en tres componentes: semntico (significado del texto), sintctico (estructura del
texto) y pragmtico (propsito del texto)
3. TIC en la educacin: La abreviatura TIC significa Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. En el texto denominado Qu son las TIC?, son definidas de la
siguiente manera: Las TIC pueden ser definidas en dos sentidos: Como las
tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por la
radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la
informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de
contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las
interfaces. (2009, p.1).
4. Mediaciones tecnolgicas: La mediacin tecnolgica es un medio que permite la
interaccin del ser humano con los recursos tecnolgicos; esto con el fin de
transformar su realidad. Esto se logra mediante el uso apropiado de estos medios
en el caso de la educacin con la finalidad de generar calidad y convertir el
proceso educativo en algo ms agradable para el estudiante.
Resultados:
Se logr identificar el nivel de comprensin lectora de los estudiantes de grado 9 de la
Institucin
Educativa Divino Nio del municipio de mbita, Boyac. El proceso que se llev a cabo
con ellos se bas en el uso de fotocopias, lo cual les permiti desarrollar dos tipos
de lectura: explorativa y comprensiva.
Se logr aplicar estrategias que permitan el desarrollo de la comprensin lectora tales
como fotocopias con textos y preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta.
Desarrollo de actividades haciendo uso de mediaciones tecnolgicas como videos, Edilim,
Power Point, entre otros a lo que los estudiantes prestaron ms inters y atencin.
Se hizo una convalidacin de resultados con las metas propuestas y la literatura planteada.
Al finalizar las actividades de estmulo y fortalecimiento de la comprensin lectora se
realizaron dos simulacros
de la prueba obteniendo los siguientes resultados: En el primero, de 19 estudiantes
aprobaron 12: No existe mejora en su desempeo, porque una estudiante se encontr en
desempeo superior, 11 en bsico y 7 en bajo. En el segundo, de 19 estudiantes aprobaron
14: Slo hay una significativa mejora, porque una estudiante se mantiene en desempeo
superior, un estudiante asciende al desempeo alto, 12 se mantienen en el bsico y slo 5 se
encuentran en el bajo.
Conclusiones:
Los estudiantes mejoraron significativamente su capacidad de entender un texto escrito,
porque pusieron en juego los diferentes elementos que componen el proceso lector
como es la lectura explorativa y comprensiva, su capacidad de concentracin, su
agilidad mental y la coherencia en las respuestas, es decir, ahora son ms conscientes del
texto que estn leyendo y de lo que deben hacer con l en el desarrollo de pruebas externas.
Las mediaciones tecnolgicas que se implementaron generaron inters en los estudiantes, y
cuando esto ocurre, estn ms atentos y desarrollan mejor las actividades que se les
plantean; entonces los gustos que poseen deben ser siempre tenidos en cuenta en cualquier
proceso que se lleve a cabo con ellos para que se desarrolle de la mejor manera
posible.
Se present una significativa mejora en el nivel de comprensin lectora de los
estudiantes para su desempeo en pruebas externas como son las ICFES Saber 9, lo cual
genera un balance positivo, porque se pusieron en prctica aspectos como la
comprensin lectora, la concentracin, la agilidad mental y la coherencia, para obtener un
mejor puntaje.
Referencias bibliogrficas:

Bautista Ramos, Diana. (Mayo de 2015). Uso de mediaciones tecnolgicas para mejorar el
nivel de comprensin lectora. Recuperado el 5 de marzo de 2017, de
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/3490

Comentarios del investigador:


Es interesante cuando las Tecnologas son utilizadas para dar respuesta a necesidades
educativas con base en las normatividades actuales que el gobierno establece.
Es esencial que las TICs tengan impacto en procesos de aprendizaje autnomo que permita
mejorar habilidades transversales.

Autores del RAE: Luis F. Molina

En la UNAD no se encontraron investigaciones realizadas sobre Pruebas Saber Pro, sin


embargo, a nivel nacional se encontraron algunos proyectos que se relacionan a
continuacin:

Fecha de elaboracin: marzo 11 de


RAE No. 3
2017
Tipo de publicacin: Artculo de No. Topogrfico: Pginas: 17 Ao: 2014
Investigacin
Ttulo y datos complementarios: FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO EN LAS
PRUEBAS SABER PRO EN ESTUDIANTES DE INGENIERA CIVIL EN UNIVERSIDADES
COLOMBIANAS.
Autor (es): Wolfang Alexander Osma Castellanos, Adrin David Mojica Perdomo, Tulia Esther
Rivera Flrez
Palabras claves: Saber Pro, Ingeniera Civil, Anlisis estadstico, Tablas de contingencia,
Anlisis de correspondencia.
Descripcin general o resumen: Las pruebas acadmicas Saber Pro son de carcter oficial y
obligatoriamente forman parte con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos
que el Gobierno Nacional de Colombia dispone para evaluar la calidad del servicio educativo del
sector oficial y privado; tambin son utilizadas como fuente de seleccin para convocatorias en
becas de posgrado y/o seleccin de personal en distintas empresas.

En este proyecto se analizaron los resultados de la pruebas Saber Pro 2010 de los estudiantes
de ltimos semestres de Ingeniera Civil a nivel nacional para determinar los factores que influyen
en los puntajes obtenidos. Se estudiaron diferentes variables, cualitativas como cuantitativas,
asociadas al puntaje obtenido mediante mtodos estadsticos como las tablas de contingencia y
el anlisis de correspondencia simple y mltiple.
Objetivo general:
Determinar los factores que influyen en los puntajes obtenidos en las Pruebas Saber Pro
por parte de los estudiantes de Ingeniera Civil de las universidades colombianas.
Objetivos especficos:
Analizar los resultados obtenidos por los estudiantes de Ingeniera Civi
Disear un instrumento que permita identificar los factores.
Ejes temticos: Ingeniera Civil, rea de profesionalizacin.
reas del Conocimiento:
Mtodo: Cuantitativo
Instrumentos: Anlisis de las Pruebas Saber Pro.
Estructura del marco terico:

Resultados:
Los puntajes superiores a la media se asocian ms con estudiantes del sexo masculino y los
inferiores con los de sexo femenino.
Los resultados altos y muy altos favorecen ms a los estudiantes de instituciones pblicas
que privadas.
Los estudiantes que tienen padres con estudios universitarios se asocian ms con los que
obtienen
puntajes altos y muy altos que los que tienen padres con menos estudios.
Los estudiantes de los estratos medios y altos se asocian con los puntajes ms altos.
Los estudiantes que obtienen puntajes por encima de la media se pueden asociar con
estudiantes del gnero masculino que viven en los estratos medios y altos, tienen padres con
formacin universitaria y estudian en IES de carcter pblico.
Conclusiones:
Para el ao 2010 el nmero de estudiantes de Ingeniera Civil que presentaron las pruebas
Saber Pro
a nivel nacional fue de 2263 que se corresponde con un aumento del 69,25% en
comparacin con los 1337 que fueron evaluados en el ao inmediatamente anterior. El
puntaje promedio que obtuvieron los estudiantes de este programa para este ao fue de
100,06, completando el cuarto ao consecutivo donde el programa alcanza nicamente el
valor de la media normalizada que tiene el ICFES.
El anlisis de independencia de las variables consideradas para los resultados de los
estudiantes
seala que ni la situacin laboral, ni el ttulo de bachiller obtenido influyen en el puntaje que
obtienen en la prueba.
Referencias bibliogrficas:

Osma castellanos, alexander (2014). Factores asociados al rendimiento en las Pruebas Saber
Pro en estudiantes de ingeniera civil en universidades colombianas.

Comentarios del investigador:


Con base en esta investigacin, se hace necesario disear espacios que permitan a los
estudiantes poder prepararse de manera autnoma.
Autores del RAE: Luis F. Molina

4. DESCRIPCIN DE LA TECNOLOGA ESCOGIDA PARA DAR SOLUCIN AL


PROBLEMA.

Visual Basic 6.0


Visual Basic en un lenguaje de programacin visual con un entorno de desarrollo grafico
proveniente del Basic. Es uno de los lenguajes ms utilizados para realizar aplicaciones
de grande o pequeo tamao.
Visual Basic (Visual Studio) constituye un IDE (entorno de desarrollo integrado, o, en
ingls, Integrated Development Enviroment) que ha sido empaquetado como un programa
de aplicacin; es decir, consiste en un editor de cdigo (programa donde se escribe el
cdigo fuente), un depurador (programa que corrige errores en el cdigo fuente para que
pueda ser bien compilado), un compilador (programa que traduce el cdigo fuente a
lenguaje de mquina), y un constructor de interfaz grfica o GUI (es una forma de
programar en la que no es necesario escribir el cdigo para la parte grfica del programa,
sino que se puede hacer de forma visual). Dentro de las ventajas de Visual Basic, se
encuentran las siguientes:
Es un lenguaje RAD.
Posee una curva de aprendizaje muy rpida.
Integra el diseo e implementacin de formularios de Windows.
Permite usar con suma facilidad la plataforma de los sistemas Windows dado que
tiene acceso prcticamente total a la API de Windows incluidas libreras actuales.
El cdigo en Visual Basic es fcilmente migrable a otros lenguajes.
Es un lenguaje muy extendido por lo que resulta fcil encontrar informacin,
documentacin y fuentes para los proyectos.
Fcilmente extensible mediante libreras DLL y componentes ActiveX de otros
lenguajes.
Posibilidad de aadir soporte para ejecucin de scripts, VBScript o JScript, en las
aplicaciones mediante Microsoft Script Control.
Tomada dedesde:
https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj
Sr8HfgObSAhXBPCYKHXWTAFcQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.taringa.net%2Fposts%2Finfo%2F1108
7173%2FVisual-basic-6-0-ha-muerto---microsoft-lo-
elimina.html&psig=AFQjCNG7XVH9FNSGvXfFI61XhlNH4Cwx6Q&ust=1490131008864082

Base de Dato en Access:


Access 2010 es un programa en el que se puede crear y administrar bases de datos que
a su vez permiten a sus usuarios acceder, registrar y analizar datos de una manera rpida
y sencilla. Son tan tiles que es muy probable que te hayas topado con ellas a diario.
Con Access, puede:
Agregar nuevos datos a una base de datos, como un nuevo artculo en un
inventario.
Modificar datos existentes en la base de datos, por ejemplo, cambiar la ubicacin
actual de un artculo.
Eliminar informacin, por ejemplo, si un artculo se vende o se descarta.
Organizar y ver los datos de diferentes formas.
Compartir los datos con otras personas mediante informes, correo electrnico,
intranet o Internet.

Tomada desde:

https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj
m5JqsgObSAhVLwiYKHaQRDjkQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DM7q
SdbcgPek&psig=AFQjCNFXkunkP5-37PmUoP32RSXc2tUNBg&ust=1490130892517369
HTML:
Sigla en ingls de HyperText Markup Language (lenguaje de marcas de hipertexto), hace
referencia al lenguaje de marcado para la elaboracin de pginas web.
EL HTML se encarga de desarrollar una descripcin sobre los contenidos que aparecen
como textos y sobre su estructura, complementando dicho texto con diversos objetos
(como fotografas, animaciones, etc).
Es un lenguaje muy simple y general que sirve para definir otros lenguajes que tienen que
ver con el formato de los documentos. El texto en l se crea a partir de etiquetas, tambin
llamadas tags, que permiten interconectar diversos conceptos y formatos.
Para la escritura de este lenguaje, se crean etiquetas que aparecen especificadas a
travs de corchetes o parntesis angulares: < y >. Entre sus componentes, los elementos
dan forma a la estructura esencial del lenguaje, ya que tienen dos propiedades (el
contenido en s mismo y sus atributos).
Por otra parte, cabe destacar que el HTML permite ciertos cdigos que se conocen como
scripts, los cuales brindan instrucciones especficas a los navegadores que se encargan
de procesar el lenguaje. Entre los scripts que pueden agregarse, los ms conocidos y
utilizados son JavaScript y PHP.
El marcado estructural es el que estipula la finalidad del texto, aunque no define cmo se
ver el elemento. El marcado presentacional, por su parte, es el que se encarga de
sealar cmo se ver el texto ms all de su funcin.
Para conocer el cdigo HTML que utiliza una pgina web, hay que seleccionar Ver cdigo
fuente en nuestro navegador (como Internet Explorer o Mozilla Firefox). Al elegir esta
opcin, se abrir el editor de texto con el cdigo HTML de la pgina que se est
visualizando.

Tomado desde: http://3con14.biz/i2016/_data/difusion_contenidos/esquema_pag_web.png


Disear Ambientes de Aprendizaje Virtual Gratuito que tenga:

Descripcin general de los temas como competencias lectoras, habilidades


matemticas, Comprensin de textos en ingls, y otros.
Perfil de ingreso del Estudiante: Cada estudiante podr inscribir su usuario
libremente, solicitando datos de autenticacin, como su nmero de
documento y contrasea, adems de adicionar un perfil bsico, que permita
llevar registro.
Normas y Condiciones de Uso: Esto permitir tanto al usuario como a los
administradores controlar exceso de informacin, velar por usuarios
duplicados y material innecesario que cargue la plataforma.
Perfil de Docentes o Tutores por rea y horario disponibles para posible
encuentros sincrnicos y asincrnicos.
Agenda o Calendario de actividades: Para que cada usuario se entere de
actividades programadas con antelacin y pueda agendarse.
Prcticas y laboratorios virtuales: para la vivencia de experiencias prcticas
Anuncios
Directorio de estudiantes, tutores, apoyo.
Foros de inquietudes y construccin de conocimiento

Disear infraestructura Tecnolgica

Esta debe contar con solidez y robustez para poder brindar a los usuarios buena
navegabilidad en sus pginas. Se requieren Servidores que abarquen el grado de
necesidad y almacenamiento para la plataforma creada.

Equipos para diseo grfico, que permitan desarrollar los paquetes para cada rea
especfica, estos deben ser totalmente interactivos y amigables con el usuario,
para que permitan un mejor trabajo que motive al estudiante en el proceso de
aprendizaje.
Software descargable

La plataforma deber permitir al estudiante descargar los simuladores, teniendo en


cuenta que en muchas regiones del pas la conectividad es muy baja, se podr
contar con la opcin para que los usuarios descarguen las pruebas, ya sea por
rea, tema, o tipo de prueba, con la cual ellos puedan interactuar y aplicarlas la
cantidad de veces que requiera, para la asimilacin de conocimiento

Software Amigable para estudiantes con discapacidad auditiva, visual o


cognitiva

Teniendo en cuenta que actualmente, en el marco de la Convencin de los Derechos de


las Personas con Discapacidad, se promueve: proteger y asegurar el goce pleno y en
condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por
todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente es
importante que las universidades diseen recursos tecnolgicos basados en el uso de las
TIC diseados especficamente para posibilitar la accesibilidad de las personas con
discapacidad. A travs de estas tecnologas se busca que este proyecto sea ms
inclusivo pues es importante que todos los estudiantes de la UNAD podamos tener
acceso a este entrenamiento.

5. LA DESCRIPCIN DE LA FORMA COMO SE HA DE RESOLVER EL PROBLEMA


UTILIZANDO LA TECNOLOGA DE PUNTA ESCOGIDA.

A travs del uso de la Tecnologa HTML, visual Basic, se busca proporcionar espacios de
entrenamiento para las Pruebas Saber Pro puesto que los estudiantes de ingeniera de
Sistemas no contamos con los espacios necesarios para hacer dicha preparacin en
nuestra universidad.
Es as como esta tecnologa permitir el acceso de todos los estudiantes, realizar una
autoevaluacin del aprendizaje y se exploren los tipos de preguntas sobre los cuales el
ICFES disea las Pruebas Saber Pro.
6. DESCRIBIR CMO SE EVIDENCIARA LA INNOVACIN TECNOLGICA O
APROPIACIN DE CONOCIMIENTO LUEGO DE DAR SOLUCIN A LA
PROBLEMTICA APLICANDO LA TECNOLOGA MODERNA ESCOGIDA.

Teniendo en cuenta que el ICFES no ha generado muchos ejemplos de Pruebas Saber


Pro, este proyecto proporcionar una herramienta con diferentes tipos de preguntas con
las cuales los estudiantes podrn familiarizarse y entrenarse con las Pruebas Saber Pro.
Adems, con este proyecto, se atiende no solamente al entrenamiento de los estudiantes
para la presentacin de las Pruebas Saber Pro, sino que se proporcionarn herramientas
de apoyo institucional para estas pruebas, las cuales son consideradas dentro de los
factores de Acreditacin.

DIRECCIN DEL BLOG:


https://proyectogradoingsistemasunad2017.blogspot.com
CONCLUSIONES

Es importante elaborar proyectos que puedan tener un impacto en la sociedad y que de la


misma manera, puedan incidir de manera positiva en el aprendizaje de nosotros como
estudiantes. Es por eso, que a travs de este proyecto estaremos respondiendo a una
necesidad que no ha sido abordada y utilizaremos herramientas tecnolgicas para la
solucin al problema.
Las pruebas saber pro son una herramienta importante para los futuros profesionales, ya
que estn diseadas con el firme propsito de medir el nivel de competencias de los
estudiantes de programas universitarios, tcnicos y tecnolgicos del pas que enfrentarn
la vida laboral y servirn como indicador de la calidad de la educacin superior, pues se
convierte en una ventaja competitiva en el campo laboral, adems de ser un requisito de
grado. Igualmente, obtener buenos resultados facilita el acceso a becas de estudios de
posgrado en el pas o en el exterior.
BIBLIOGRAFA

https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact
=8&ved=0ahUKEwjm5JqsgObSAhVLwiYKHaQRDjkQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww
.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DM7qSdbcgPek&psig=AFQjCNFXkunkP5-
37PmUoP32RSXc2tUNBg&ust=1490130892517369

http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/