PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN DE QUINTO GRADO - 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TACNA
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA : MARISCAL CACERES
1.3 REA : Comunicacin
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : 5to.
1.6 SECCIONES : A B C D, E
1.7 N DE HORAS SEMANALES : 4 horas
1.8 DOCENTES RESPONSABLES : Sixto Canchari Laque

II. DESCRIPCIN GENERAL

En la I.E. Mariscal Cceres, se espera que progresivamente los estudiantes de quinto grado alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias:
expresin y comprensin de textos orales, comprensin y produccin de textos escritos, e interacta con expresiones literarias, correspondientes al rea de comunicacin. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias

MAPAS DE PROGRESO POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA EXPECTATIVA DE PROGRESO

Comprende Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que
textos orales contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
Se expresa En una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados
oralmente mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de
los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
. Comprende Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua
textos escritos que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto
y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Produce textos Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, fuentes de informacin tanto
escritos complementaria como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio histrico cultural. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos,
captulos y apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Evala si su texto se
adecua a la situacin comunicativa y explica, usando sus conocimientos lingsticos, la organizacin de este, as como los recursos cohesivos y ortogrficos usados.
III. CALENDARIZACIN
BIMESTRE INICIO-TRMINO N DE SEMANAS HORAS POR SEMANA TOTAL DE HORAS
I 06 marzo al 12 mayo 10 4 40
II 15 mayo al 21 julio 10 4 40
PERODO VACACIONAL 24 de julio al 06 de agosto 2
III 08 agosto al 14 octubre 10 4 40
IV 17 octubre al 20 diciembre 09 4 36
TOTAL 39 126
IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
Comprende Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interacta con Campos temticos productos
textos orales escritos escritos expresiones
literarias

Recupera y organiza informacin de diversos

Interacta colaborativamente manteniendo el

Crea textos literarios segn sus necesidades

Escucha activamente diversos textos orales.

Planifica la produccin de diversos textos

Reorganiza informacin de diversos textos
Utiliza estratgicamente variados recursos

Infiere el significado de los textos escritos.

Interpreta textos literarios en relacin con

Recupera informacin de diversos textos
el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Adeca sus textos orales a la situacin
Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Se vincula con tradiciones literarias

mediante el dilogo intercultural.
contexto de sus textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA

Expresa con claridad sus ideas.

convenciones de la escritura.
contexto de los textos escritos.
(en horas y

contexto de sus textos orales.

contexto de los textos orales.
UNIDAD sesiones)

diversos contextos.
comunicativa.
Infiere orales.

hilo temtico.
expresivos.

expresivas.
escritos
escritos.

escritos.
textos
5 semanas X X X X X El caso Odebrecht. El texto
10 sesiones
1. Escribimos textos expositivos 20 X X X El texto expositivo de causa expositivo
acerca de la deficiente nutricin horas
Los estudiantes del quinto de secundaria y efecto
tienen hbitos alimenticios que perjudican
su salud. Por ello se le s pide que X X X La exposicin informativa
elaboren textos expositivos de causa y Los referentes
efecto de una deficiente nutricin Para
ello es necesario desarrollar sus X X El gnero narrativo
habilidades cognitivas y estrategias para
redactar textos informativos. Esto amerita X X Tcnicas narrativas
desarrollar las estrategias para la X Tildacin comn
produccin de textos

2. Realizamos una dramatizacin. 5 semanas X X X X X X X X X X X El gnero dramtico Dramatizacin

Los estudiantes del quinto de secundaria 10 sesiones
poseen problemas en la expresin verbal 20 horas X X X La representacin dramtica
y representacin en el pblico. Las Mundo clsico Grecia y
personas se desenvuelven en escenarios
sociales donde tienen que participar, por X X Roma. Homero Sfocles.
ello los estudiantes participan en
representaciones dramatizadas y este X X X El tema y el subtema
proceso ayuda a mejorar sus habilidades
El cortometraje
de comunicacin oral.
 5 semanas X X X X Lectura de texto expositivo Texto
3. Escribimos un texto expositivo 10 sesiones problema y solucin expositivo de
de los problemas de mi
20 horas
comunidad X X X Escribimos un texto problema y
Los estudiantes del quinto de secundaria
observan diversos problemas en su expositivo problema y solucin
comunidad que afectan el desarrollo de solucin
su comunidad. Por ello se les pide que
elaboren textos expositivos de problemas X X X Genero potico
y solucin de su comunidad. Para ello
es necesario desarrollar sus habilidades X X X Las figuras literarias
cognitivas y estrategias para redactar
X La tildacin diacrtica
textos informativos. Esto amerita
desarrollar las estrategias para la
produccin de textos

4. Participo en un seminario 4 semanas X X X X El seminario El seminario

Los estudiantes del quinto de secundaria 8 sesiones
son parcos en su forma de expresin y 16 horas X X X X X El seminario
no tienen las competencias
X X X X Las ideas principales y
comunicativas orales. En el mundo
actual, comunicacin oral es una secundarias
herramienta indispensable para el trabajo
en equipo y el desarrollo profesional.. Por X X X El romanticismo literario
lo tanto es necesario que los estudiantes
tengan la capacidad de identificar y
Goethe y Vctor Hugo
disear diferentes estrategias para un X El resumen
desempeo eficiente en las formas de
comunicacin social.

5. Los cientficos informan. 5 semanas X X X X X X X El informe cientfico (pag 92) El artculo

Los estudiantes de quinto de secundaria 10 sesiones cientfico
necesitan expresar su investigacin en 20 horas lectura
documentos cientficos. En la sociedad
El informe cientfico (Pg.
contempornea la informacin cientfica
crece y se multiplica, a la vez que circula 134) escritura
diferentes textos cientficos que el
estudiante debe conocer y producir. Los X X X Las sagas literarias
estudiantes del quinto de secundaria
poseen limitaciones en la redaccin de
X Los signos de puntuacin:
artculos cientficos. Esto amerita punto, coma y punto y coma
desarrollar las competencia de
produccin de textos que les permita
tener las herramientas conceptuales y
procedimentales para elaborar su
artculo cientfico
6. Expongo en un panel 5 semanas X X X X El artculo de opinin Lectura El panel
Los estudiantes del quinto de secundaria 10 sesiones
son parcos en su forma de expresin y 20 horas
X X X El artculo de opinin
tienen escasa capacidad de las escritura
competencias comunicativas orales. En
el mundo actual, comunicacin oral es X X X X X X X X X El panel
una herramienta indispensable para el
trabajo en equipo y el desarrollo El realismo literario Flaubert
profesional.. Por lo tanto es necesario X X X Dostoievski
que los estudiantes tengan la capacidad
identificar y disear diferentes estrategias X La oracin compuesta
para un desempeo eficiente en las
formas de comunicacin social. coordinada
5 semanas X X X X X X X X La espina de Ishikawa Organizadores
7. Elaboramos organizadores 10 sesiones visuales
visuales. 20 horas X X X X La cruz categorial
Los estudiantes del quinto de secundaria Diagrama de flujo
no elaboran correctamente sus
organizadores visuales En el mundo X X X X X Una entrevista de trabajo
actual, la informacin se estructura en
organizadores visuales. Los estudiantes X X X Lo fantstico y lo maravilloso
desconocen su elaboracin y diseo. Por
X Uso de la letra b, v
lo tanto es necesario que los estudiantes
tengan la capacidad de identificar y
disear diferentes organizadores visuales
que les permita mostrar su capacidad
cognitiva y creativa.

5 semanas X X X X X X X El discurso poltico El discurso

8. Exponiendo mi discurso poltico
10 sesiones
Los estudiantes de quinto de secundaria 20 horas X X X X X El discurso poltico poltico
necesitan mejorar su expresin verbal
porque en la sociedad actual las X X X X El discurso de Onetti
personas tienen que participar en la vida
poltica del pas. Por ello es necesario X X X La intertextualidad
que las personas tengan la capacidad de X Uso de la letra C, Z, S
elaborar y exponer un discurso poltico
que tenga coherencia y cohesin.

Total de veces que se trabajar

cada capacidad

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Se aplicar una evaluacin diagnstica o inicial de proceso, formativa o continua y una evaluacin final o sumativa; para esto se utilizar tcnica de evaluaciones no formales,
semiformales y formales. Asimismo se inducir en la prctica de la autoevaluacin y la coevaluacin.

a) Momentos:
Evaluacin de proceso o formativo
Evaluacin de salida
Autoevaluacin
Coevaluacin
 b) Modalidades:
Heteroevaluacin

c) Tipos de evaluacin

TIPOS DE EVALUACIN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO TCNICAS

Inicio Oral y escrito Para el oral:
Ficha de observacin
Registro anecdtico Observacin
Proceso Oral, escrito y ejecucin Gua de prueba oral Directa
Para el escrito indirecta
Pruebas de desarrollo
Salida Escrito Pruebas objetivas y mixtas
Para le ejecucin:
Escala de desempeo
Escala de calificacin

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
EDUCACIN. (2016) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial S. M
- Pginas web de Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2016). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2016). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial S. M
- CANCHARI, Sixto Literatura (2010)

Tacna, marzo del 2017

SUBDIRECCIN DE FORMACIN DOCENTE DE REA

GENERAL