UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE PRTICAS EDUCACIONAIS E CURRCULO
PEC0157 ESTGIO SUPERVISIONADO DE FORMAO DE PROFESSORES III
(QUMICA)

EVELYNE NUNES DE OLIVEIRA

Relatrio de Estgio Supervisionado

NATAL - RN
2012
 EVELYNE NUNES DE OLIVEIRA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE FORMAO DE

PROFESSORES III
Curso de Qumica

Relatrio apresentado em cumprimento s

exigncias do Programa de Estgio Supervisionado
do Curso de Qumica da Universidade Federal do
Rio Grande do Norte, UFRN.

Orientador (a):
Profa. Dra. Josivnia Marisa Dantas

NATAL - RN
2012
INTRODUO

Historicamente, os estgios supervisionados so de competncia das Instituies

de Educao Superior - IES, que fazem uso de espaos das Escolas de Educao Bsica
EEB para sua efetivao. Como componente curricular obrigatrio, o estgio pode ser
entendido como o eixo articulador entre teoria e prtica. a oportunidade em que o
aluno entra em contato direto com a realidade profissional (problemas e desafios) na
qual ir atuar, para conhec-la e para desenvolver as competncias e habilidades
necessrias ao futuro exerccio profissional.
O estgio supervisionado um momento de fundamental importncia no
processo de formao profissional e constitui-se em um treinamento que possibilita ao
estudante vivenciar o aprendido dentro das instituies de educao superior, tendo
como funo integrar as inmeras disciplinas que compem o currculo acadmico,
dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nvel de consistncia e o grau de
entrosamento. Por meio dele o estudante pode perceber as diferenas do mundo
organizacional e exercitar sua prxis docente.
A funo precpua do Estgio Supervisionado a integrao teoria e prtica, de
forma dialtica, contextualizada e interdisciplinar, articulando ensino, pesquisa e
extenso, com base na problemtica trazida das especificidades do campo de trabalho,
com vistas a: considerar prtica e teoria como ncleos articuladores da formao
profissional e cientfica; analisar os fenmenos da realidade, luz dos conhecimentos
interdisciplinares; perceber a teoria e a prtica como atos indissociveis e crticos.
nesse sentido que se encontra a finalidade da realizao do curso de estgio, de forma
que cada licenciando inserido na realidade de uma escola e d incio s atividades que
norteiam a sua formao enquanto professor (a). Assim, o terceiro estgio ser
composto por acompanhamento das aulas ministradas pelo tutor, seguido de
intervenes do estagirio, quando solicitado pela supervisora de estgio ou professor
tutor. Tudo isso regido por objetivos, que seguem adiante.

Objetivo Geral

Favorecer ao estudante dos cursos de Licenciatura o aprofundamento e a

integrao dos conhecimentos e contedos desenvolvidos ao longo do curso, aplicando-
os no contexto escolar e reformulando-os teoricamente, tendo como meta contribuir
para a formao de um educador que esteja de acordo com o perfil de egresso
pretendido pelos cursos de Licenciatura em Qumica.

Objetivos Especficos

Promover a articulao entre teoria e prtica, dinamizando o processo ensino e

aprendizagem;
Consolidar a formao de homens pensantes, que busquem continuamente novos
caminhos atravs da pesquisa e da formao continuada, facilitando sua
integrao futura no mundo de trabalho;
Reforar o princpio da investigao cientfica como elemento de formao
profissional e pedaggica;
Proporcionar ao aluno as experincias prticas necessrias ao profissional da
educao que estar atuando diretamente na docncia;
Desenvolver conhecimentos, habilidades e competncias pertinentes ao
desempenho de sua profisso;
Desenvolver uma metodologia comprometida com a problemtica do campo de
estgio, contemplando os fundamentos tericos e metodolgicos aprendidos em
sua formao acadmica;
Desenvolver uma postura crtica e tica no estagirio frente sua atuao
docente, avaliando-a e redimensionando-a;
Formar educadores que reconheam a relevncia social da escola e do professor
desenvolvendo uma prtica pedaggica emancipatria que promova a cidadania.

DESENVOLVIMENTO

Caracterizao da Escola

A Escola Estadual Presidente Roosevelt foi a instituio de ensino na qual

realizei o terceiro estgio da minha formao acadmica enquanto licenciando. A escola
est situada no municpio de Parnamirim, concentrando boa parte da comunidade de
estudantes dessa regio de classe mdia. Essa instituio considerada uma das
melhores do seu municpio, sempre tendo um bom ndice de aprovaes nos
vestibulares quando seus resultados so comparados aos das demais escolas
circunvizinhas.

Espao Fsico

A E. E. Presidente Roosevelt organizada no que diz respeito ao pessoal para

atender aos solicitantes de informaes e segurana. A instituio conta com uma rea
consideravelmente grande. Com uma mdia de 20 salas munidas de quadro negro e
ventiladores. Sua estrutura fsica composta por quadra, estacionamento, secretaria,
sala de professores, biblioteca, laboratrio, sala de direo, sala de coordenao, ptio,
auditrio, cozinha e banheiros.

Estrutura Pedaggica

A estrutura pedaggica da E. E. Presidente Roosevelt est passando por um

momento difcil devido falta de professores. Devido a esse fato, toda a equipe tem
tentado suprir s necessidades da escola atravs da execuo de um horrio especial
executado todas as sextas-feiras. Nesse caso, o horrio das turmas totalmente
modificado nesse dia da semana especfico, havendo um remanejamento dos
professores entre as turmas. Contudo, no sei explicar como essa ao pode ajudar a
superar a falta de docentes.

Perfil do Professor

O meu tutor de estgio mostrou-se um grande aliado na minha formao

enquanto futura professora. Desde o primeiro contato, ele motivou a minha
aproximao com os seus alunos, solicitando auxili-lo na correo de exerccios,
explicao do contedo e realizao de atividades. Dessa forma, eu me senti a vontade
com a turma campo de estgio e procurei atender s expectativas iniciais do meu tutor
que esperava que esse estgio fosse to frutfero quanto os outros que ele acompanhou.
Com comprometimento por parte de todos os envolvidos nesse processo, uma vez que
foi esse o ponto que ele observou nos estgios anteriores.
O perfil dele em relao turma amigvel, sempre sendo compreensivo e
cortez com seus colegas de trabalho. Porm, por ele ser muito paciente, observei que os
alunos abusam da sua generosidade conversando muito durante as aulas e sem dar a
devida importncia aos estudos.

Perfil dos Alunos

A minha turma campo de estgio foi de 3 ano do ensino mdio. composta por
alunos de classe mdia, que no trabalham, com faixa etria de 19 anos de idade.
Considero que os alunos mostraram-se desinteressados inmeras vezes pela
disciplina. Enquanto passei pelo perodo de estgio, observei muitas cadeiras vazias na
sala de aula (apenas com os materiais escolares na superfcie), ou seja, os donos dos
materiais estavam em qualquer outro lugar, menos aonde deveriam estar de fato. Dos
alunos que permaneciam na sala, poucos se prontificavam a prestar ateno no contedo
que estava sendo ministrado pelo meu tutor e com o meu auxlio. Enquanto muitos
estavam conversando ou usando aparelho celular (ouvindo msicas).
No posso definir um motivo para esse quadro porque se trata de um assunto
delicado e passvel da anlise, mas assumo que essa constatao apenas me instiga a
seguir a carreira docente.

Descrio do Estgio

Teoria

evidente que as aulas tericas ministradas na universidade pela supervisora de

estgio, Profa. Josivnia, assumiram relevncia no desenvolver do estgio, pois foram
nesses encontros que a professora nos orientou sobre como se comportar no campo de
estgio e quais atividades desenvolver durante o semestre.
Acredito que todos os estagirios da minha turma ingressaram a sua formao
pautada na grade curricular do curso de Qumica (Licenciatura) antiga, isto , no
cursamos disciplinas tais como Ensino de Qumica. Logo, nos encontros de sala de aula,
a supervisora de estgio sempre se preocupou em encontrar formas (atravs de
trabalhos, por exemplo) de nos inserir nesse novo patamar de formao.
Nesse mbito, desenvolvi algumas atividades com orientao da supervisora, tais
como: leitura de artigos, relatos de visitas (por escrito), resumo sobre os livros didticos
adotados pelas instituies de ensino (no ano de 2012), planejamento de atividades
(semestral), unidade didtica e projeto de ensino.

Prtica

Na prtica, demos incio ao estgio supervisionado de formao de professores a

partir do dia 13 de abril de 2012 e o seu trmino se deu no dia 15 de junho de 2012.
Durante esse perodo em que estive no campo de estgio, procurei identificar como os
alunos se comportam a partir de determinada postura do professor.
Entre o tutor e os alunos existe uma relao amigvel, como j mencionei. Nos
momentos em que o professor se fazia omisso (em situaes que lhe exigia ser firme),
os alunos faziam uma verdadeira zona na sala da aula. Em outras ocasies (resoluo de
exerccios, por exemplo) observei que a turma interagia com frequncia.
No incio, quando o tutor solicitava a minha interveno na sua aula, percebi que
alguns alunos tentavam me testar em termos de conhecimento do contedo, ou fazendo
perguntas incabveis (pessoais). Com o passar do tempo, a situao melhorou bastante.
Desenvolvi uma atividade dinmica com a turma e isso me aproximou do contexto dos
discentes. A partir da, a minha relao com esses estudantes foi de professora e alunos,
o que me deixou muito mais segura. No desenvolver das atividades, por duas vezes o
tutor solicitou que eu assumisse a sua turma. A segunda vez foi bem melhor que a
primeira, uma vez que fui conhecendo melhor o perfil das aulas que os alunos estavam
acostumados: exposio do contedo e explicao, simultaneamente.
Nesse mbito, desenvolvi algumas atividades com orientao da supervisora e
do tutor, tais como: exposio de contedo, correo de exerccios, aplicao de prova,
atividade dinmica (com modelos da Qumica Orgnica) e ministrao de aulas.

Anlise do Estgio

A partir da anlise do que esse estgio representou na minha formao

acadmica, posso afirmar que de todos os que cursei at agora, esse foi o melhor e mais
importante. Obtive crescimento profissional, no s no mbito da teoria, mas tambm
no que diz respeito prtica. Realizei as atividades propostas pela supervisora de
estgio, interagi com os discentes e ministrei aulas. Ou seja, de fato conseguimos
estabelecer a interface entre universidade e escola de rede pblica de ensino, interface
essa em que eu fui a protagonista e a maior beneficiada, porque fiz a conexo teoria e
prtica. O que s foi possvel porque a minha supervisora e o meu tutor sempre
estiveram prontos para me ajudar naquilo que fosse preciso.
No que diz respeito teoria, considero que a minha atuao foi falha devido a
algumas faltas nas aulas. Porm, quando alguma atividade foi solicitada, eu procurei
faz-la com o mximo de ateno. No deixei de entregar nenhuma delas, apenas uma
delas (o planejamento semestral) foi entregue fora do prazo (mas o motivo j foi
expresso para a supervisora). No mbito da prtica, considero que a minha atuao foi
satisfatria, j que estive presente nos momentos combinados e cumpri todas as
solicitaes do meu tutor. Encarei o trabalho com responsabilidade e aproveitei ao
mximo toda a experincia que eu poderia adquirir.

Concluses

Para Barreiro e Gebran:

O estgio curricular pode se constituir no locus de reflexo e

formao da identidade ao proporcionar embates no decorrer das

aes vivenciadas pelos alunos, desenvolvidas numa perspectiva

reflexiva e crtica, desde que efetivado com essa finalidade. O

processo curricular no pode ser unilateral, ele demanda

proposies reflexivas do curso formador, dos docentes e dos

alunos. Dessa forma, a identidade que o curso pretende legitimar

dever ser explicita nos paradigmas formativos e vivenciada na

prtica formativa. Isso exige um exerccio constante de reflexo a

respeito da problemtica relao entre teoria e prtica e na busca

de alternativas para equacion-la.

O estgio supervisionado de formao de professores III me fez assumir uma

postura mais crtica diante de situaes que envolvem o processo de ensino e
aprendizagem. Compreendi que todas as aes de um professor impulsionam as aes
de todos os discentes, portanto a todo instante o professor deve estar atento quanto ao
seu modo de agir.

Agentes Facilitadores

No me deparei com problemas no desenvolver das atividades realizadas, visto

que fui respaldada pelo apoio da supervisora e do tutor de estgio. Desse modo, eu
agradeo a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e a Escola Estadual
Presidente Roosevelt por terem me recebido e me tratado to bem. Agradeo tambm ao
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) pelo auxlio
(material e bibliogrfico) concedido para que eu concretizasse todas as aes, atingindo
o objetivo do estgio.

Agentes Prejudiciais

O nico fator que considero ter assumido papel prejudicial no desenvolvimento

das minhas atividades, foi a adoo de um horrio especial (mencionado no item
desenvolvimento/caracterizao da escola/estrutura pedaggica) pela escola que me
abrigou no estgio. Pois eu e o tutor j havamos estipulado o nosso horrio, porm eu
tive que me readaptar a realidade daquela escola.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Maria. Claudice Rocha e SILVEIRA, Jussara. Maria Viana. Diretrizes dos
Estgios Supervisionados dos Cursos de Licenciaturas em Matemtica. Letras,
Histria e Geografia da Faculdade Jos Augusto Vieira. Lagarto SE Faculdade
Jos Augusto Vieira FJAV 2009.

Cf. BARREIRO, Irade. Marques de Freitas e GEBRAN, Raimundo Abou. Prtica de

Ensino e Estgio Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo:
AVERCAMP Editora, 2006. (p.20).

ANEXOS
 ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ROOSEVELT
PROFESSOR: JOS RIBEIRO
ESTAGIRIA : EVELYNE NUNES
DISCIPLINA: QUMICA
TURMA: 33
ALUNOS:

ATIVIDADE DINMICA QUMICA ORGNICA

ATENO: Ao receberem os modelos, por favor, cuidado para no quebrar. Esse

material faz parte de um Programa de ensino de Qumica. No necessrio
desmontar a molcula dada;
As bolas pretas, vermelhas, verdes e azuis representam o carbono, as bolas
brancas representam o hidrognio.

QUESTIONRIO

1- Desenha a frmula estrutural da molcula que voc recebeu e enumere a cadeia

principal, circulando as ramificaes.

2- Classifique a cadeia carbnica quanto:

a) Indique o grupo que esse hidrocarboneto pertence;

b) Classifique a cadeia carbnica;

c) Escreva quais so os tipos de ramificaes presentes na cadeia carbnica;

d) Classifique todos os carbonos presentes na molcula;

e) Determine a frmula geral.

3- D a nomenclatura desse hidrocarboneto.

Aula Expositiva Isomeria
Aplicao de Prova

Encerramento