SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Cdigo: F00x-P00x-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Creacin y Adecuacin de Programas
de Formacin Virtual y a Distancia

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 41311181

DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA Versin: 1

INGENIERA PEDAGGICA

Resultado(s) de Aprendizaje 240201049 - 01: Competencia 240201049:

Disear instrumentos para el diagnstico de las necesidades Estructurar proyectos para la

en competencias acorde con el programa al que pertenece el formacin segn perfil de salida del
aprendiz y las caractersticas del contexto laboral. estudiante.

Duracin de la gua (en horas): 20 Para un adecuado desarrollo de la

gua se recomienda que se destinen
dos (2) horas diarias para las
actividades. Comprendiendo que la
realizacin de sta, abarca un
tiempo mnimo de veinte (20) horas
en dos semanas de trabajo tanto
individual como colaborativo.
 2. INTRODUCCIN

Estimado aprendiz:

Con el desarrollo de esta primera gua podr utilizar la metodologa, desde la Ingeniera
Pedaggica, para el diagnstico de necesidades de formacin. Durante su desarrollo, usted
contar con el apoyo y orientacin necesarios para hacerlo.

El principal propsito de aprendizaje de esta gua es proporcionarle las herramientas necesarias

para el diseo y construccin de los instrumentos de diagnstico de necesidades en competencias,
de acuerdo con el programa de formacin en el que se encuentre el aprendiz.

A continuacin, usted encontrar descritas cada una de las actividades que conforman la gua de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio:

Cmo aplicar los modelos de la Ingeniera Pedaggica en el diagnstico de necesidades

de formacin de los aprendices?

Cmo diagnosticar necesidades de formacin?

Disponibles en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formacin / Material

Actividad de Aprendizaje 1.

As como otros documentos anexos que sern mencionados en el desarrollo de la gua.

Recuerde!

Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta gua, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.

Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas las

actividades; para as llegar al debido proceso y culminacin del programa de formacin.

Bienvenido a este proceso formativo

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 3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. . Actividad de Reflexin Inicial

Lea la siguiente situacin y participe en el Foro Temtico 1 dando respuesta a los interrogantes
planteados:

Situacin:

Federico siempre ha trabajado en el taller de mecnica automotriz de su pap. Juan, por el

contrario, nunca ha trabajado en el mundo de la mecnica. Pero ambos ingresan al SENA a un
programa de mecnica automotriz.

Interrogantes:

Considera que Federico y Juan deben seguir el mismo proceso formativo?

Cmo se sentira Federico en un programa que desarrolla competencias que l ya domina?

Nota:

Para exponer sus respuestas, ingrese al Foro Temtico 1 a travs del espacio Actividad de
Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el men de la plataforma Blackboard.

Una vez ingrese al Foro haga clic en la opcin crear una secuencia, y una vez finalice sus
respuestas, d clic en la opcin Enviar.

3.2. . Actividad de Contextualizacin e Identificacin de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje

Participe en el Foro de Discusin 1 Gua de Aprendizaje 1 respondiendo la siguiente pregunta:

Por qu son importantes los instrumentos de diagnstico en la optimizacin de los

procesos de produccin de competencias?

Nota:

Realice el aporte del Foro de Discusin 1 Gua de Aprendizaje 1, a travs del espacio
Actividad de Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el men de la plataforma Blackboard.

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Una vez ingrese al Foro haga clic en responder, y una vez finalice su aporte d clic en la opcin
Enviar.

3.3. Actividades de Apropiacin del Conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin)

Para la apropiacin del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuacin:

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formacin y competencias

A continuacin encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes

de un programa de formacin y en la columna B las definiciones o caractersticas de cada
componente. Coloque en el parntesis de la columna B, la letra que corresponda de la
columna A.

Tenga en cuenta lo siguiente:

a. Relacione la informacin tomando como marco de referencia la lectura del documento

llamado: Glosario interpretacin programa de formacin SENA, Disponible en:
Material para el Desarrollo de la Gua de Aprendizaje 1.

b. Elabore un texto de carcter argumentativo en el cual exponga las relaciones que se

presentan entre el programa de formacin y las competencias del mismo. Puede guiarse
para la elaboracin del texto del documento llamado: Glosario interpretacin programa de
formacin SENA, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Gua de Aprendizaje 1.

COLUMNA A COLUMNA B

a. Competencia laboral ( ) Estndar reconocido por trabajadores y empresarios

para describir los resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeo de una funcin laboral.

b. Norma de ( ) Logros (productos, respuestas no desempeos) que

competencia laboral debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.

c. Estrategia ( ) Indicadores que sealan el nivel del logro que deben

metodolgica alcanzar los aprendices durante el proceso de
aprendizaje; para as emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de ste.

d. Conocimientos de ( ) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso

procesos y saberes. formativo, los cuales permiten comprobar los logros del
aprendizaje.

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 e. Resultados de ( ) Combinacin de mtodos, medios y mediaciones
aprendizaje didcticas que son utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.

f. Criterios de ( ) Leyes, teoras, principios, conceptos, entre otros; que

evaluacin el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje.

g. Evidencias ( ) Capacidad de un individuo para desempear funciones

productivas en diferentes contextos, pero con base en
estndares de calidad establecidos por el sector
productivo.

h. Instrumentos de ( ) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el

evaluacin instructor para recoger informacin, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.

Nota:

Tome un pantallazo del ejercicio de relacin desarrollado e inclyalo al final del texto
argumentativo.

2. Actividad: Revisar la estructura metodolgica del diagnstico desde la Ingeniera

Pedaggica

Construya un mapa conceptual sobre la metodologa del diagnstico, tomando como base la
informacin del video Diagnstico de Necesidades de Formacin 2, Disponible en: Material
para el Desarrollo de la Gua de Aprendizaje 1.

Nota:

En el mapa debe verse reflejada la metodologa con sus etapas y las herramientas para el
diagnstico.

3. Actividad: Reconocer tcnicas e instrumentos de evaluacin en el enfoque de

formacin basado en competencias

A continuacin se presenta el cuestionario sobre tcnicas e instrumentos de evaluacin, el cual se

debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado Cmo diagnosticar
necesidades de formacin?, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formacin
/ Material Actividad de Aprendizaje 1.

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a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:

1. Datos del aprendiz (Portada)

2. Conceptualice
3. Competencias
4. Evaluacin por competencias
5. Evidencias
6. Qu son tcnicas de evaluacin? Qu son instrumentos de evaluacin? Qu relacin
existe entre tcnicas e instrumentos de evaluacin?
7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las tcnicas de
evaluacin, sus caractersticas y los instrumentos que utiliza.
8. A qu se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluacin? Por qu
es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluacin?

b. Determine las caractersticas de las tcnicas e instrumentos de evaluacin a partir del

problema que se presenta a continuacin:

Problema:

Para el programa de formacin Formacin tecno - pedaggica en ambientes virtuales de

aprendizaje- Blackboard 9.1, se ha planteado el siguiente resultado de aprendizaje:

Comprender los fundamentos tcnico-pedaggicos y administrativos que caracterizan un

programa de formacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA.

Para este resultado de aprendizaje, Qu tcnicas e instrumentos propondra usted para la

evaluacin del mismo? Renase con dos de sus compaeros del programa, debatan sobre
el tema y expresen sus argumentos en un slo documento, adems de incluir los datos de
los aprendices que participaron en la elaboracin del mismo.

4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje

a. Complete el siguiente cuadro indicando las tcnicas, instrumentos y evidencias que, segn
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

Situacin Tcnica Instrumento Evidencia

El instructor desea
saber si los aprendices
manejan la mquina
despulpadora de fruta.
Los aprendices del
programa tcnico en
cocina deben preparar
un plato tpico.

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 El instructor desea
valorar los
conocimientos sobre
una temtica
especfica.
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de
enfermera al realizar
un masaje cardaco.

b. Ingrese al Foro de Discusin 2 Gua de Aprendizaje 1 y participe argumentando la

relacin existente entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. Adems tome un
pantallazo del cuadro desarrollado y adjntelo en su participacin del Foro.

Nota:

Realice el aporte del Foro de Discusin 2 Gua de Aprendizaje 1, a travs del espacio
Actividad de Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el men de la plataforma Blackboard.

Una vez ingrese al Foro haga clic en la opcin crear una secuencia, y una vez finalice su aporte
d clic en la opcin Enviar.

5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboracin de los instrumentos de

diagnstico

Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren ejemplos de

evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su
evaluacin.

Para finalizar:

Enve las evidencias descritas a continuacin a travs del espacio: ENVO DE EVIDENCIAS GUA
DE APRENDIZAJE 1.

1. Texto de carcter argumentativo

2. Mapa conceptual
3. Cuestionario
4. Problema documento argumentativo / trabajo colaborativo
5. Documento con ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y elaboracin
instrumentos para su evaluacin.

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3.4. Actividad de Transferencia del Conocimiento

Seleccione un resultado de aprendizaje de un programa dirigido por usted, defina las tcnicas de
evaluacin, construya los instrumentos necesarios para la evaluacin del mismo y argumente su
propuesta.

Tenga en cuenta:

Es un trabajo colaborativo, en el que se debe mostrar respeto por la participacin de las dems
personas.

Comprobar la ortografa y gramtica antes de guardar su aporte.

Nota:

Publique en la Wiki el resultado de esta actividad, a travs del espacio Actividad de Aprendizaje 1.

3.5. Actividades de Evaluacin

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos

de Evaluacin

Evidencias de Conocimiento: 1. Identifica los TCNICA:

componentes del
Respuesta a las preguntas programa de formacin, Formulacin de preguntas
planteadas, sobre los de acuerdo con los
conocimientos implicados en las parmetros establecidos
actividades, pruebas y participacin por el SENA. INSTRUMENTO:
de actividad grupal. Taller (Cuestionario)
2. Describe la metodologa
Actividad 3 y las herramientas para
el diagnstico, teniendo
en cuenta los
lineamientos
establecidos por la
Ingeniera Pedaggica.

3. Argumenta sobre la
importancia de la
Ingeniera Pedaggica,
en relacin con el
modelo del SENA.

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 4. Argumenta la
importancia de las
competencias del
programa de formacin
al que pertenece el
aprendiz, de acuerdo al
enfoque de formacin
por competencias del
SENA.

5. Argumenta la
coherencia entre las
evidencias y las tcnicas
e instrumentos de
evaluacin, de acuerdo
con el enfoque de
formacin basado en
competencias.

Evidencias de Desempeo: 1. Describe los TCNICA:

instrumentos de Observacin
Actividades relacionadas con el diagnstico segn los
diseo de instrumentos de criterios establecidos por
evaluacin. la Ingeniera INSTRUMENTO:
Pedaggica.
Listas de chequeo
2. Disea los instrumentos
de evaluacin, teniendo
en cuenta las
caractersticas de los
mismos y su utilidad en
el diagnstico de
necesidades de
formacin.

Evidencias de Producto: 1. Disea los instrumentos TCNICA:

de evaluacin teniendo Valoracin de producto
Actividades relacionadas con el en cuenta las
proceso y construccin de caractersticas de los
instrumentos de evaluacin. mismos y su utilidad en INSTRUMENTO:
el diagnstico de Listas de chequeo
Actividad 1 necesidades de
Actividad 2 formacin.
Actividad 3

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 Actividad 5

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseanza aprendizaje evaluacin.

EQUIPOS: PC o porttiles con acceso a Internet

TELEINFORMTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)

Plataforma Blackboard

Contenido 1: Cmo Aplicar los Modelos de la Ingeniera Pedaggica en el

Diagnstico de Necesidades de Formacin de los Aprendices? Disponible en la
siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formacin / Material Actividad de
Aprendizaje 1

Contenido 2: Cmo Diagnosticar Necesidades de Formacin? Disponible en la

siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formacin / Material Actividad de
Aprendizaje 1

Gua de aprendizaje 1. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de

Aprendizaje 1.

Documento Glosario: interpretacin programa de formacin SENA Compendio para el

CIMM. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material
para el Desarrollo de la Gua de Aprendizaje 1.

Video Diagnstico de necesidades de formacin 2. Disponible en la siguiente ruta:

Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material para el Desarrollo de la Gua de
Aprendizaje 1.

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 5. GLOSARIO DE TRMINOS

Anlisis de necesidades de formacin: Gestionar informacin estratgica de fuentes internas

y externas para generar valor agregado mediante el anlisis de la misma, con el fin de que la
respuesta institucional, en materia de produccin de competencias, ante las demandas y
cambios del entorno social, econmico y tecnolgico sea pertinente, oportuna y eficaz.

Competencias adquiridas: Corresponden al bagaje de competencias de las que dispone un

sujeto, en este caso el aprendiz. stas son producto de procesos de formacin y de las
experiencias vividas en la prctica de una actividad u oficio.

Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de
sus procesos de formacin. Adems de ser el pilar de todo proceso de formacin que se
construye en funcin del desarrollo y produccin de dichas competencias.

Criterio de Evaluacin: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algn concepto, procedimiento o actitud concreta.
El criterio puede representarse a travs de indicadores o descriptores especficos. Proveen
seales significativas para la evaluacin, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.

Diagnstico de necesidades de formacin: Es un procedimiento ordenado y sistemtico de

recoleccin y anlisis de competencias que demanda el sistema productivo sobre el capital de
competencias de quienes aprenden y sobre los procesos de formacin que responden a esas
demandas sociales, reconociendo al sujeto en su individualidad y en el cmo aprenden. Este
proceso permite orientar, estructurar y desarrollar planes y programas para el establecimiento y
fortalecimiento de conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una
organizacin, a fin de contribuir en los logros de sus competencias.

Diseo Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formacin,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia,
con los cuales se dar respuesta a las demandas y necesidades de formacin.

Evidencia de aprendizaje: Es toda prueba material que demuestre la apropiacin de los

diferentes recursos necesarios para producir la competencia.

Muestra poblacional: Una parte de la poblacin a estudiar, que sirve para representarla.

Necesidades de formacin: Es uno de los resultados del anlisis del diagnstico de

competencias, que expresa en trminos de pedagoga y didctica, los propsitos para construir
un plan de formacin que d respuesta a las competencias requeridas por el sistema.

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Segn Gairn, las necesidades de formacin son aquellas que satisfacen una carencia por medio
del aprendizaje, proporcionndoles a las personas procesos educativos, conocimientos,
habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma ptima, es decir, para propiciar la
competencia.

Norma tcnica de competencia laboral: Es el documento en el que se registran que las

especificaciones con las que se espera sea desempeada una funcin productiva. Cada Norma
Tcnica de Competencia Laboral estar constituida por unidades y elementos de competencia,
criterios de desempeo, campo de aplicacin y evidencias por desempeo y conocimiento.
Asimismo, cada Norma expresar el rea y el nivel de competencia.

Oferta de formacin: Son las diversas propuestas de planes y proyectos de formacin,

agenciados por organismos pblicos y privados que buscan producir las competencias que
demanda el sector productivo.

Plan de formacin: Conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos, ambientes y con

diversos mtodos, recursos y materiales de formacin. stos permiten alcanzar los resultados de
aprendizaje definidos para el programa de formacin, y por tanto el desarrollo integral de las
competencias asociadas a dicho programa.

Produccin de competencias: Proceso de desarrollo de competencias.

Resultados de Aprendizaje: Enunciados que estn asociados a las actividades de aprendizaje

y evaluacin, que orientan al instructor-tutor y al aprendiz en la verificacin de los procesos
cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiacin de los conocimientos tcnicos y
tecnolgicos requeridos en el aprendizaje.

Sistemtico: Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

BIBLIOGRAFA

Andrade de Souza, T. (1968) Diccionario profesional de Relaciones Pblicas y comunicacin y

glosario de trminos angloamericanos. Sao Paulo. p.28.

Arboleda, N. (1991). Tecnologa Educativa y Diseo Instruccional. In: Interconed, Editores

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Bertalanffy, Ludwig Von. (1978). Perspectivas en la teora general de sistemas. Madrid: Alianza
Universidad.

Brenes, F. (2006). Evaluacion diagnostica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.

Brenes, F. (2006). Evaluacin diagnstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.

Buisan, C. y Marin, M.A. (1984). Bases teoricas y prcticas para el diagnostico pedagogico.
Barcelona: Editorial PPU.

Delgado, F. y Delgado, M. (2009). Objetos de Aprendizaje: Nueva Perspectiva para el Diseo

Instruccional, In: I Congreso Iberoamericano de Enseanza de la Ingeniera. Porlamar,
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Le Boterf, G. (1986). Lngnierie des comptences, editons dorganisation. Pars.

Prez, R. y Garca, J. (1997). Diagnostico, evaluacion y toma de decisiones. Espaa: Editorial

Rialp, S.A.

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Snchez Upegi, A. (2010). Introduccin: qu es caracterizar? Medelln, Fundacin Universitaria

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Tobn, S. (2006). Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular

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Torres, Jurjo. (2006). Globalizacin e Interdisciplinariedad. El currculo Integrado. Ediciones

Morata. Quinta Edicin. Espaa.

WEBGRAFA

Carrizo, Luis. Pensamiento complejo y transdisciplinariedad.

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transdisciplinariedad.html, consultado el 11 de agosto del 2014.

Snchez Guzmn, A. Competencias Transversales: Una Mirada Actual. Revista International

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http://labspace.open.ac.uk/mod/resource/view.php?id=349567

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Santillana Docentes. (s.a.). Evaluacin inicial o diagnstica.

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1K1K/EVALUACION_DIAGNOSTICA.pdf, consultado el 14 de agosto de 2014.

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https://docs.google.com/a/unal.edu.co/document/d/187TCAlwdPuQgPoHFcJrzhMcmA8IvUcfMte
pOLQu4CE4/edit?hl=en_US, consultado el 14 de agosto de 2014.

(s.n.) Evaluacin Aprendizaje Sena.

http://evaluacionaprendizajesena.wikispaces.com/1.+Evidencias+de+aprendizaje, consultado el
14 de agosto de 2014.

Arango Tabares, H. Aprendizaje en el SENA.

https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/tecnicas-de-evaluacion,
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(s.n.) Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
http://edusouned.wikispaces.com/file/view/Capitulo+7-
+Procedimientos,+tecnicas+e+instrumentos+para+la+evaluacion.pdf, consultado el 14 de agosto
de 2014.

SENA. (2014). Glosario interpretacin programa de formacin SENA.

http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/xid-224757226_4

(2011). Descripcin Extracto de tele sesin del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda
Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnstico de necesidades
formativas y de capacitacin. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-
Z_yRRhW27U

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Coordinador de Jaime Naranjo contratista Direccin de 29/04/2014

desarrollo Formacin
pedaggico Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Responsable del Clemencia contratista Direccin de 29/04/2014

diseo Muoz Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Carlos Vanegas contratista Direccin de 29/04/2014

Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Martha Janeth contratista Direccin de 29/04/2014

Ruiz Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Revisin Tcnica Ofelia Corrales Formadora Direccin de 29/04/2014

Docentes Formacin Profesional

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Revisin y asesora Ofelia Corrales Formadora Direccin de 29/04/2014
del diseo Docentes Formacin Profesional

CONTROL DE CAMBIOS

Descripcin del cambio Razn del cambio Fecha Responsable (cargo)

Yiced Pulido Cabezas

Asesora pedaggica Centro

Disposicin de la gua de
aprendizaje.
Ajustes de forma
Agosto del de la Tecnologa del Diseo y la
del desarrollo de la
2014 Productividad Empresarial /
gua.
Lnea de Produccin SENA
Girardot

Luisa Fernanda Boada Tllez

Ajustes de Editora de contenidos - Centro
redaccin y
Agosto del de la Tecnologa del Diseo y la
Revisin de estilo de la gua ortografa del
2014 Productividad Empresarial /
de aprendizaje. desarrollo de la
gua. Lnea de Produccin SENA
Girardot

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