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I. DATOS INFORMATIVOS.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO


INSTITUCIN EDUCATIVA San Ignacio de Loyola 16470
DIRECTOR Santos Manuel, JAIME MEDINA
SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL Jos Roberto, JUREZ HUERTAS.
DOCENTES RESPONSABLES Jos Amable, MEDINA OBLITAS
Vctor Nolberto CABANILLAS BURGOS
Javier, CUBAS MORE
AREA MATEMATICA
CICLO VII
GRADO Tercero
SECCIONES A, B, C , D y E
DURACION 40 Semanas
INICIO 13 de Marzo
TRMINO 22 de Diciembre

II. DIAGNSTICO DEL REA POR GRADOS (Prueba de entrada en funcin a los mapas de progreso del nivel; acta de evaluacin, libreta de notas).
CGE 1. (1 cuadro por cada seccin del grado).
LOGROS DE ESCALA DE 2016 METAS AL 2017 DESCRIPCIN
APRENDIZAJE CALIFICACIN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 Pocos estudiantes alcanzan el nivel
Previsto 14 - 17 de logro satisfactorio
Elevado ndice de estudiantes en
En proceso 11 13
este nivel
En inicio 0 - 10
TOTAL
III. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA EN LA IE.
ASPECTOS PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ECOLOGICO Inadecuado desarrollo de - Escasa practica de hbitos - Promover la prctica de hbitos
AMBIENTAL competencias en el enfoque saludables. saludables. (lavado de manos, recojo de
ambiental. basura, uso racional del agua, uso
- Desconocimiento de tcnicas para adecuado de los ss.hh.)
utilizar los residuos slidos.
- Desarrollar competencias matemticas
- Desconocimiento de las normas del relacionadas al cuidado del medio
manejo de los residuos slidos. ambiente y la salud.

- Desconocimiento de utensilios - Dieta alimenticia saludable (consumo de


ecolgicos. alimentos nutritivos)

- Escasa conciencia socio-ambiental. - Promover actividades de aprendizaje


utilizando los residuos slidos.
- Escaso uso de material didctico con
recursos de la zona y reciclados
ACADEMICO Pocos estudiantes alcanzan - Desinters por parte de los - Uso adecuado de estrategias vivenciales y
el nivel de logro estudiantes hacia las sesiones de uso de mtodos activos.
satisfactorio de los aprendizaje.
aprendizajes en el rea de - Estrategias de aprendizaje poco
matemtica. motivadoras.
IV. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y
diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos
espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la
matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo
en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de
un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En
lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha
penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de
una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida,
que permita vincularla con aplicaciones prcticas, que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver
problemas, en el marco del enfoque centrado en la resolucin de problemas, se relaciona de dos maneras con los espacios donde se puede aprender
matemtica: el aula, la institucin educativa y la comunidad:
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad de los
aprendizajes, y poniendo nfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes
temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la
Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relacin a:
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro
de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, pginas web, uso de la notacin exponencial y cientfica,
as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos,
reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las
unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser
un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como
relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, que implica que los
estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y
registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los
smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas
expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas,
grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr
diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a
variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin,
llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que
sus grficas no cortan el eje de las abscisas.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN, que implica que los
estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver
problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos
sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul proporciona oportunidades
para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven
contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones
contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos
matemticos.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y
comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes
clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de
estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente
mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del
estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de
propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo
y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del
aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de
dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones
de:
Nmeros y Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y
aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos
puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, Ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones
cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Polgonos. Tringulos: lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones mtricas en un
tringulo, razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y transformaciones
geomtricas. Prismas, cuerpos de revolucin,

Gestin de datos e incertidumbre:


- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central con datos agrupados, medidas de
dispersin, espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados.
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE EN EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD SITUACIONES DATOS E
SITUACIONES DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO
EQUIVALENCIA Y INCERTIDUMBRE
Y LOCALIZACIN
CAMBIO

CAMPOS TEMTICOS
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


DURACIN

situaciones
Matematiza situaciones

situaciones

situaciones
UNIDAD/SITUACIN

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
EN

generando ideas

generando ideas

generando ideas

generando ideas
PRODUCTO
SEMANAS
SIGNIFICATIVA

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Matematiza
Matematiza

Matematiza
Unidad 1
Ttulo
Trptico
Las temperaturas de mi pas y Consumo Nmeros informativo
Responsable racionale sobre lo que
s, significa el
Situacin significativa:
Irracional ndice
Los estudiantes se informan respecto a la
5 corporal, las
diversidad de factores geogrficos los que hacen es
SEMANAS/8 X X X X X X X X ventajas de
que el Per posea una gran variedad de climas. (interval
sesiones estar en
As, se puede observar tanta temperaturas altas os) forma, y los
y bajas, por ejemplo, en las regiones de Progresi riesgos que
Huancavelica, Pasco, Puno y Cajamarca. ones. generan a
Cmo podran determinar la variacin de nuestra salud
temperaturas de su localidad? el sobrepeso
Dentro de qu intervalo se encontrarn las
temperaturas registradas durante una semana?
Unidad 2 Plan de
Polgono actividades
Ttulo: "Arte en los diseos" 5 SEMANAS s: deportivas
X X X X X X X X
/7 sesiones. Clasificac donde se
Si miramos a nuestro alrededor, nos indique que
in:
cultivos
daremos cuenta de que muchos objetos de debemos
conviene
la naturaleza y otros objetos elaborados por Tringulo
consumir de
el ser humano estn compuestos por figuras s y Lneas acuerdo a la
poligonales. Por ejemplo la arquitectura notables. actividad que se
Tablas de realiza
incaica presentan una variedad de figuras distribuci
poligonales irregulares en los diseos de sus n de
paredes, ya que cada una de las piedras frecuencia
empleas ha sido tallada y colocada con s y
grficos
mucha precisin para que puedan encajar. estadstic
Entre las muestras ms conocidas se os.
encuentran en la piedra de doce ngulos en
la ciudad del cusco.
Cmo la clasificaras segn su nmero de
lados?, Cmo determinaras su permetro?
Identifica diferentes formas poligonales en
objetos de tu entorno y comenta con tus
compaeros y familia?
Unidad 3
Ttulo: "Actividades Econmicas productivas" Informe a la
comunidad
En nuestro pas se desarrolla una gran
Magnitu educativa a
diversidad de actividades econmicas que van travs de una
des y
desde la extraccin de los recursos hasta la exposicin de
4 proporci collages
oferta de servicios. Por ejemplo, el servicio que
SEMANAS/9 X X X X X X X X onalidad. ilustrativos que
nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a
sesiones permitan
determinar si nos encontramos en el peso ideal, visualizar los
Sistemas
Cmo determinamos si nuestro peso es ideal?, derivados del
de petrleo , como
Qu relacin hay entre el peso y la estatura?
ecuacion se usan en
Cuntos carbohidratos al ao nos aporta si
es nuestra familia,
tomamos un tarro al da?
lineales.
Unidad 4 Informe de
Ttulo: "Promovemos el turismo en nuestra . turismo en las
regin conociendo preferencias Tringulo regiones a
s, travs de
El turismo se est constituyendo en una fuente 4 SEMANAS
/14 sesiones
X X X X X X X X Propieda
diversos
importante de trabajo, valora la diversidad y grficos
expresiones artsticas en todas las regiones, y des de estadsticos que
est generando un creciente trnsito de turistas los permitan
ngulos visualizar los
naciones e internacionales. formado diferentes
aspectos.
Cul es la preferencia de los turistas que visitan s por
nuestra regin en el ao 2012, 2013 y 2014? Bisectric
Cules son las expresiones artsticas que es
producen los artesanos en la regin? qu interiore
atributos geomtricos tienen estas artesanas? sy
exteriore
s.
Histogra
ma y
polgono
de
frecuenci
as
Unidad 5
Ttulo: "Administrando mi dinero"
En los ltimos aos, las compras a crdito se han
convertido en una oportunidad para adquirir o Porcenta
consumir productos. Actualmente los requisitos jes,
para obtener una tarjeta de crdito son ms aumento
accesibles; por ello, cada vez ms personas sy
Informe a la
cuentan con una o ms de ellas. El uso Descuent
poblacin
responsable de este medio de pago evitar que os e
5 SEMANAS del distrito a
nos enfrentemos a compromisos difciles de
/15 sesiones X X X X X X X X Inecuaci
travs de un
cumplir; por eso es importante informarnos ones
mapa
sobre la tasa de inters que afectar a la deuda
mental
adquirida, los plazos de cumplimiento.
Qu conviene ms comprar al contado o a
crdito?, por qu?.
Calcula con ayuda de folletos, revistas o diarios,
la cantidad de dinero que se ahorrara por la
compra al contado en comparacin a la compra
del mismo producto al crdito.
Unidad 6 Tringulo
Ttulo: "Evolucin de los Teodolitos" s Cuadro
comparativo del
Desde hace siglos, los astrnomos navegantes, 6 rectngul
X X X X X X X X nivel de
gegrafos y otros cientficos utilizaron SEMANAS/1 os. produccin por
instrumentos para medir ngulos y distancias 4 sesiones regiones
inaccesibles. Entre estos (cuadrantes, sextantes, Medidas
los astrolabios y los teodolitos; estos ltimos son de
los que se han ido perfeccionando de manera Tendenci
progresiva pasando a ser mecnicos a a central
electrnicos, el teodolito electrnico llamado para
tambin estacin total, viene provisto de datos no
diversos programas que, adems de permitir la agrupad
medicin de ngulos, efectan clculos de os.
distancias y ubicacin de coordenadas.
Cmo podras calcular la altura de un rbol sin
subir a l?, Cmo podras calcular el ancho de
un ro sin cruzarlo?
Unidad 7 Boletn
Ttulo: "Esparcimiento y Ocio" Tasa de escolar
inters informando
En la actualidad, el ocio y el esparcimiento
sobre la
sirven de referencia de calidad de vida, las problemtica
personas buscan aumentar su tiempo de Ecuacin
ambiental en
y todo el
ocio, intentando mantener el equilibrio con 6 Funcin mundo.
respecto al tiempo de trabajo o estudio. SEMANAS/1 X X X X X X X X Cuadrti Informar que
Para entretenerse las personas suelen 4 sesiones
ca. medidas
realizar diferentes actividades, jugar futbol, preventivas
realizar excursiones o campamentos. debemos
Al patear una pelota Qu funcin adoptar para
preservar
corresponde a su trayectoria? Qu Altura
nuestro
mxima puede alcanzar? planeta.
Unidad 8
Ttulo: "Formas y figuras en nuestro Razones Boletn
entorno" informativo
trigonom
La cantidad de figuras geomtricas que sobre la
tricas. regin,
observamos en la calle; seales de trnsito, 5 Medidas indicando que
una escalera de pintor, apoyada sobre una SEMANAS de costumbres
pared la forma que genera un tobogn con X X X X x x x x Tendenci ancestrales
/15
respecto al piso y a la escalera, etc. sesiones a central todava
con persisten, que
Qu figura forma una escalera que inversin
descanza sobre una pared a una distancia datos
econmica
agrupad
del pie de esta? Qu estrategia puede requieren.
os.
emplear para hallar la longitud de la
escalera? Cmo determinar la altura de la probabilida
d
pared desde el piso hasta el punto donde
est apoyada la escalera en la pared?
Total de semanas, sesiones y nmero de veces 40 seman
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
que se trabaja cada capacidad /96 sesiones

VI. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:


Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos .
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
VII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Matemtica 3. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio. Espaa: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
www.masmates.com
www.thitquiz.org/es
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). 3 Matemtica. Lima-Per: Santillana.

I. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.