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FRANAIS

me
5
er
1 trimestre
v.2.1
programme 2015
dition 2016

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Cours Pi Etablissement priv hors contrat denseignement distance
SARL au capital de 17 531,86 euros - RCS PARIS B 391 712 122 - APE 8559B
sige social et centre dexpdition : 11-13 rue de lpe de Bois, 75 005 Paris tl. : 01 42 22 39 46
bureaux et accueil du public : 6 rue Saint Denis, 34 000 Montpellier tl. : 04 67 34 03 00
e-mail : lescourspi@cours-pi.com site : http://www.cours-pi.com
Lauteur

Bienvenue !
Vous voil dsormais en Cinquime ! Florent Sabourin
Que vous soyez nouvel(le) lve aux Cours Pi ou dj Matre s Lettres
habitu, vous avez entre vos mains le manuel de Franais (Lettres Modernes)
qui sera votre guide cette anne. Plus quun simple
manuel, cest une porte vers un univers la fois connu et nouveau.
Votre anne de sixime a t trs riche : vous avez rv et frissonn avec les contes de fes, vous avez aussi
dcouvert des fables et leurs morales, Ulysse fut votre compagnon de voyage pour des aventures
prilleuses
Vous pouvez vous demander : et en Cinquime, que reste-il dcouvrir ? Difficile de vous rpondre en
quelques lignes tellement le monde des mots et des textes est vaste !

Sans trop vous en dire, lanne de Cinquime est nos yeux trs riche avec de nouvelles rencontres, jugez
par vous-mme :
Des histoires de chevaliers contre des cratures surnaturelles et des combats poustouflants
Des explorateurs sur des les inconnues
Des pomes surprenants
Des animaux qui parlent et qui se moquent des hommes
Des valets qui se moquent des matres
Des images de diffrentes poques
Et tant dautres choses !
Il y a forcment au moins un thme plaisant peut tre tous non ?
La grammaire, lorthographe, la conjugaison sont encore naturellement au programme mais peuvent tre
passionnantes, tout autant que les textes tudis.

Lanne de Cinquime vous permettra de consolider les notions acquises en sixime et de les approfondir.
Trs rapidement, vous allez pouvoir analyser des textes de plus en plus complexes, rdiger des rponses
de plus en plus longues, amliorer vos capacits dcriture. De plus, les activits proposes seront varies :
de la lecture dun texte sur format papier la redcouverte dun manuscrit ancien sous format
numrique, de lcoute dune chanson ou dune squence vido : toutes ces activits restent du franais !

Nous vous souhaitons de belles (nouvelles) dcouvertes !

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Cours Pi
Prsentation

Ce Cours est divis en 6 Units dont le sommaire est donn en dbut de fascicule.

Chaque Unit comprend :


le Cours,
des exercices dapplication avec un corrig explicatif donn la suite,
des exercices dentranement (numrots) que vous ferez seuls, avant de consulter le corrig
donn en fin de fascicule,
les corrigs-types de ces exercices,
des devoirs soumis correction (et se trouvant hors fascicule). Votre professeur vous renverra
le corrig-type de chaque devoir aprs correction de ce dernier.

Pour une manipulation plus facile, les corrigs-types des exercices dentranement sont regroups en fin de
fascicule et imprims sur papier de couleur.

Ce Cours de Franais couvre en ralit 2 matires : lOrthographe-Grammaire et lExpression Ecrite.


Conformment aux plus rcentes instructions de lEducation nationale, ces 2 matires sont troitement
imbriques lune dans lautre. Nous reproduisons ces exigences. Cest pourquoi, dans ce 1er trimestre de
Cours, les analyses grammaticales sont appliques aux textes tudis (contes et fables).
Cest aussi la raison pour laquelle chaque trimestre contient 6 devoirs dOrthographe-Grammaire et 6
devoirs dExpression Ecrite rpartis sur les 2 Units de travail.

Pour dcouvrir ce manuel

o Noubliez pas quapprendre peut tre (et doit tre selon nous) un plaisir. Quil sagisse de lire un
texte, dapprendre de nouveaux mots, danalyser des phrases, le plaisir doit tre toujours prsent.

o Vous pourriez tre effray par la quantit de travail ou la peur de ne pas comprendre Rassurez-
vous encore ! Chaque leon part de vos observations, de vos connaissances et les exercices, les
contrles et surtout les activits privilgient votre crativit.

o Certaines rubriques la fin du chapitre vous permettront de dcouvrir des images, de vous apporter
des anecdotes, des connaissances supplmentaires.

o Vous trouverez des fiches mthodologiques en dbut de manuel, des ressources internet et des
rfrences douvrages pour aller plus loin Tout est fait pour que ce cours devienne le vtre !

o En cinquime, vous disposez dj dune certaine autonomie dans le travail : poursuivez-la. Relisez vos
leons rgulirement, ciblez les points qui vous font dfaut : les Cours vous guideront en ce sens.

o Nhsitez pas contacter votre professeur pour fait part de vos questions, vos difficults, vos dsirs
de lectures, nous serons l pour vous couter !

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Cours Pi
Les devoirs

Vous ferez les valuations sans aide si possible et en respectant le temps indiqu.
Pour chaque devoir, tous les exercices devront tre faits et tous rdigs avec autant de soin. Les
questions et les exercices ne sont pas au choix .
Les devoirs doivent tre raliss dans lordre dans lequel ils sont donns, et envoys au fur et
mesure de leur ralisation et non groups. Il est important que llve dispose de son devoir corrig
avant de procder la rdaction du devoir suivant.
Ils seront rdigs avec soin sur des feuilles spares portant le nom, le prnom, la classe de llve.

Ds quun devoir est rdig, envoyez-le aux Cours Pi :


6 rue Saint-Denis - 34000 MONTPELLIER
Vous prendrez soin de joindre :
Le texte du devoir.
Une grande enveloppe libelle vos nom et adresse, et affranchie au tarif en vigueur.

Conseils llve

o Un travail sur une matire doit tre rgulier : chaque jour un temps prcis pour chaque matire.
o Essayez davoir un espace de travail personnel : un bureau, une table avec toutes les affaires
organises : une trousse complte, des cahiers, du brouillon.
o Ayez galement votre disposition un dictionnaire papier afin de vrifier en cas de doute
orthographique. Un ouvrage rsumant les conjugaisons de chaque verbe peut savrer utile.
o Datez chaque leon et vitez daccumuler des feuilles. Si vous avez besoin de recopier des leons,
prenez des cahiers, cest plus pratique !
o Prenez toujours votre temps pour lire une leon. Si par exemple vous avalez votre repas toute
vitesse, non seulement vous nallez pas apprcier ce que vous mangez mais votre estomac va tre perturb
par la vitesse. Cest la mme chose avec une leon ! Prenez bien le temps de comprendre les chapitres,
faire pareillement pour les exercices.
o Certaines sances de Cours sont trs compltes et peuvent se faire en deux jours.
o Parfois, les exercices peuvent vous sembler un peu courts. Les notions sont revues plusieurs fois
dans lanne avec des approfondissements.
o A la fin de chaque semaine, faites le point sur les notions apprises pour rviser. Vous pouvez aussi
le faire chaque fin de mois. Il ne sagit pas de tout reprendre depuis la premire page mais de bien vous
assurer que vous navez rien oubli !
o Travailler le franais se fait de plusieurs manires : en lisant, en crivant, en coutant une mission
de radio, en regardant un documentaire
o Nhsitez pas utiliser des brouillons, rcrire, vous relire pour vous perfectionner.
o Vous ferez les valuations sans aide si possible et en respectant le temps indiqu.
o Enfin, votre professeur saura vous conseiller sur votre manire dapprendre en fonction de votre
personnalit, nhsitez pas le contacter !

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Bon courage !
Cours Pi
Suggestions de lecture

Histoires passes Des voyages...


o Brisou-Pellen, Les cinq cus de Bretagne o Brisou-Pellen, Deux graines de cacao
o Brisou-Pellen, Le crne perc dun trou o Morpurgo, Le royaume de Kenzuk
o Brisou-Pellen, Linconnu du donjon o Mourlevat, Hannah
o Brisou-Pellen, Les plerins maudits o Stevenson, L'le au trsor
o Chrtien de Troyes, Yvain ou le chevalier au o Tournier, Vendredi ou la vie sauvage
lion
o Crtois, Petit Jean dAngoulme
o Crossley-Holland, Arthur, la pierre Romans policiers
prophtique o Christie, Le crime de l'Orient-Express
o Feron Romano, La bte du Gvaudan o Christie, Les dix petits ngres
o Guinot, Azilis, lpe de la libert o Doyle, Le chien des Baskerville
o Mirande, Un chteau pour Mahaut o Horowitz, Le faucon malt
o Nogus, Le faucon dnich o Jeffries, Les horloges de la nuit
o Pitri, L'espionne du Roi-Soleil o Jonquet /Blondon, Lapoigne et logre du
o Pitri, Les orangers de Versailles mtro
o Weulersse, Le cavalier de Bagdad o Pouchain, Meurtres la cathdrale
o Weulersse, Le chevalier au bouclier vert o Springer, Les Enqutes dEnola Holmes, La
double disparition

Des frissons
o Bottero, La qute dEwilan I Et dautres aventures
o Colfer, Le Supernaturaliste o Bastia, Le cri du hibou
o Eddings, Le pion blanc des prsages (La o Beaude, Cur de louve
Belgariade) o Bottero, Le garon qui voulait courir vite
o Genefort, Le pige aux sorciers o Chdid, Nouvelles
o Grenier, LOrdinaTueur o Eckert, La rencontre
o Gudule, Ne vous disputez jamais avec un o Funke, Le Prince des voleurs
spectre o Gavalda, 35kg despoir
o Honaker, La sorcire de midi o Gutman, Comment devenir matre du
o Horveno, Lappel du fond des temps monde
o Mc Nish, Le malfice o Hoestlandt / Merlin, Mon meilleur ami
o Murail, Golem (tome 1) o King-Smith, Harry est fou
o Pullman, La tour des anges (tome 2 Les o London, Croc-blanc
Royaumes du Nord) o Morpurgo, Cool
o Rowling, Harry Potter et la chambre des o Murail, Baby sitter blues
secrets o Pinguilly, Le Ballon dor
o Saunders et Ross, Les sorcires du beffroi, le
chat mystrieux
o Tolkien, Le seigneur des anneaux
o Tolkien, Les deux tours
o Troisi, Chroniques du monde merg I
o Wilde, Le fantme de Canterville

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Cours Pi
Franais 5me

Conformment aux instructions du Ministre de lEducation nationale parues au Bulletin officiel spcial n11 du 26 novembre 2015,
lanne de Cinquime sinscrit dans le cycle 4 dit cycle des approfondissements. Regroupant trois annes du Collge partir de la
Cinquime, son objectif principal est dapporter les connaissances permettront llve de comprendre le monde et de participer
en tant que citoyen sa comprhension et son expression.
Le Cours des Cours Pi correspond aux objectifs donns par les instructions : varit des supports tudis, du texte limage en
passant par le multimdia ; multiplicit des activits proposes autant pour loral que pour lcrit avec un apprentissage visant
lautonomie, la dcouverte du monde et lorganisation des connaissances. Ces points restent primordiaux nos yeux pour
lapprentissage hors systme scolaire traditionnel. La curiosit de llve, son analyse des textes littraires ainsi que sa sensibilit
sont sollicits chaque page pour former des esprits avertis.
Ainsi, les domaines prconiss par les programmes les langages pour penser et communiquer , les mthodes et outils pour
apprendre , la formation de la personne et du citoyen se retrouveront tout le long de nos Cours.
Enfin, les thmatiques des Units que vous dcouvrirez cette anne sont en relation avec les prconisations du cycle :
Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ? Les rcits de dcouverte
Avec autrui : familles, amis, rseaux Le thtre, les fabliaux
Imaginer des univers nouveaux Posie, les rcits de voyage
Hros / hrones et hrosmes Le roman de chevalerie

Unit prliminaire : les fiches mthodes


Fiche mthode n1 : utiliser un dictionnaire Fiche mthode n4 : rcrire un texte
Fiche mthode n2 : utiliser un carnet de vocabulaire Fiche mthode n5 : se servir dun champ lexical
Fiche mthode n3 : lire une consigne et rpondre une question

Unit 1 : la posie, jeux de langage Unit 2 : en avant chevaliers !


Objectifs de lUnit Objectifs de lUnit
Chapitre 1 A la dcouverte dun pome Chapitre 1 Comment devient-on chevalier ?
Un texte potique avec ses caractristiques techniques et des Lecture-comprhension Orthographe-Grammaire
images Expression Ecrite Chapitre 2 Un jeune homme prdestin
Chapitre 2 Des vers et des mots Les complments essentiels Orthographe-Grammaire
Expression Ecrite D ev o i r n 4 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e
Chapitre 3 Le jeu des saisons Chapitre 3 Les devoirs du chevalier
Expression Ecrite Lecture-comprhension Expression Ecrite
D ev o i r n 1 d E x pr es s i o n E c r i t e D ev o i r n 4 d E x pr es s i o n E c r i t e
Chapitre 4 Les classes de mots Chapitre 4 Les modes et les temps
Mots variables et invariables Orthographe-Grammaire Conjugaison : les modes impersonnels et personnels
D ev o i r n 1 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e Les temps de lindicatif, du conditionnel, du subjonctif et de
Chapitre 5 Quelques homophones limpratif Orthographe-Grammaire
Les homophones Orthographe-Grammaire D ev o i r n 5 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e
D ev o i r n 2 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e Chapitre 5 Le combat !
Chapitre 6 Jeux de sonorits Lecture Expression Ecrite

D ev o i r n 2 d E x pr es s i o n E c r i t e Chapitre 6 Etranges cratures


Les expansions du nom Orthographe-Grammaire
Chapitre 7 Des fauves et des adjectifs Expression Ecrite
Orthographe-Grammaire
D ev o i r n 6 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e
D ev o i r n 3 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e
Chapitre 7 Un acte prilleux !
Chapitre 8 Quelques autres formes potiques Comprhension Expression Ecrite
Les diffrents types de pomes Expression Ecrite Le comparatif et le superlatif Orthographe-Grammaire
Chapitre 9 Souvenirs rels ou imaginaires ? D ev o i r n 5 d E x pr es s i o n E c r i t e
Le pote et la posie Expression Ecrite
Chapitre 8 Lire une uvre complte
D ev o i r n 3 d E x pr es s i o n E c r i t e Expression Ecrite
Bilan de lUnit 1 D ev o i r n 6 d E x pr es s i o n E c r i t e
Bilan de lUnit 2
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Cours Pi
Unit prliminaire : les fiches mthodes
Fiche mthode n6 : rdiger un texte
Fiche mthode n7 : le mot

Unit 3 : le rcit de voyage : Unit 4 : des animaux et de Hommes ;


le livre des merveilles par Marco Polo rire au Moyen Age

Objectifs de lUnit Objectifs de lUnit

Chapitre 1 Un rcit ou une fiction ? Chapitre 1 A la dcouverte du fabliau


Lecture-comprhension Expression Ecrite Lecture-comprhension Expression Ecrite

D ev o i r n 7 d E x p r e s s i o n E c r i t e Chapitre 2 Dommage pour les gourmands !


Le subjonctif Orthographe-Grammaire
Chapitre 2 Des paysages extraordinaires
Ladjectif qualificatif et ses degrs ; lhyperbole D ev o i r n 1 0 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
Orthographe-Grammaire
Chapitre 3 Le dit du buffet.
D ev o i r n 7 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e Les subordonnes relatives et les subordonnes compltives
Orthographe-Grammaire
Chapitre 3 Un long voyage
Les complments circonstanciels Orthographe-Grammaire D ev o i r n 1 1 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
Expression Ecrite
Chapitre 4 Des jeux de mots
D ev o i r n 8 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e Comprendre la diffrence entre le sens propre et le sens figur
Expression Ecrite
Chapitre 4 Etranges cratures
Le sujet, lattribut du sujet Orthographe-Grammaire D ev o i r n 1 0 d E x pr e s s i o n E c r i t e
Expression Ecrite
Chapitre 5 Que dhistoires !
D ev o i r n 8 d E x pr es s i o n E c r i t e Comparer des textes Expression Ecrite

Chapitre 5 Et phnomnes surnaturels D ev o i r n 1 1 d E x p r e s s i o n E c r i t e


Laccord sujet verbe Orthographe-Grammaire
Chapitre 6 Qui es-tu Renart ?
Chapitre 6 Ces fameux Tartares ! Lecture et comprhension Expression Ecrite
La phrase complexe Orthographe-Grammaire
Chapitre 7 Parfois tromp
D ev o i r n 9 d O r t h o g r a p h e- G r a m m a i r e Le conditionnel Orthographe-Grammaire

Chapitre 7 Des lieux et des Hommes D ev o i r n 1 2 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e


Comment organiser une description Expression Ecrite
Chapitre 8 Mais souvent trompeur
D ev o i r n 9 d E x pr es s i o n E c r i t e Les termes de ngation Expression Ecrite

Bilan de lUnit 3 D ev o i r n 1 2 d E x pr e s s i o n E c r i t e

Bilan de lUnit 4

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Cours Pi
Unit 5 : de fabuleuses aventures ! Unit 6 : drles de personnages !

Objectifs de lUnit Objectifs de lUnit

Chapitre 1 Pour dcouvrir Chapitre 1 Des matres dtestables !


Lecture-comprhension Expression Ecrite Lecture-comprhension Expression Ecrite
Rappels sur le thtre : les types de comique Expression Ecrite
D ev o i r n 1 3 d E x p r e s s i o n E c r i t e
D ev o i r n 1 6 d E x pr e s s i o n E c r i t e
Chapitre 2 Dans laction !
Lecture-comprhension Expression Ecrite Chapitre 2 Un homme suspicieux
Les prpositions Orthographe-Grammaire Linterrogation et les termes interrogatifs
Orthographe-Grammaire
D ev o i r n 1 3 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
D ev o i r n 1 6 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
Chapitre 3 Des monstres terribles !
Composer une description partir dun texte objectif Chapitre 3 Un chat ?
Expression Ecrite Lecture-comprhension Expression Ecrite
Ecrire la manire de Expression Ecrite Rvision : les phrases complexes
Orthographe-Grammaire
D ev o i r n 1 4 d E x pr e s s i o n E c r i t e
D ev o i r n 1 7 d E x pr es s i o n E c r i t e
Chapitre 4 Un hros tout simplement !
La voix passive et le complment dagent Chapitre 4 Ca senvenime
Orthographe-Grammaire Lecture-comprhension Expression Ecrite
Les paroles rapportes Orthographe-Grammaire
D ev o i r n 1 4 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
D ev o i r n 1 7 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
Chapitre 5 De nombreux dangers
Rvisions Orthographe-Grammaire Chapitre 5 Drle de situation !
Lecture et expression crite Expression Ecrite
D ev o i r n 1 5 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
D ev o i r n 1 8 d O r t h o g r a ph e -G r a m m a i r e
D ev o i r n 1 5 d E x pr e s s i o n E c r i t e
D ev o i r n 1 8 d E x pr e s s i o n E c r i t e
Bilan de lUnit 5
Bilan de lUnit 6

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Cours Pi
Unit
prliminaire
-
Les fiches mthodes

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Cours Pi
UTILISER UN DICTIONNAIRE

1. Pourquoi ?
Le dictionnaire est un outil de rfrence : petit ou grand format, sa prsence est indispensable sur
votre bureau ! Il sert :
o Connatre l'orthographe d'un mot pour lcrire sans faute.
o Comprendre le sens d'un mot.
o Chercher un synonyme (ou parfois des contraires : antonymes.)
o Connatre la classe grammaticale dun mot (nom commun, adjectif, verbe, dterminant,
adverbe, pronom, conjonction).
o Dcouvrir des mots pour le plaisir.

2. Comment ?
Pour utiliser au mieux le dictionnaire avec rapidit et efficacit, il faut :
Connatre lordre alphabtique. a parat simple mais cest fondamental.
Pour rappel : a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
Utiliser les mots repres situs dans les coins en haut des pages.
Se demander par instinct comment le mot peut scrire.
Savoir que les verbes sont crits linfinitif.
Ne pas oublier quun dictionnaire peut tre divis en deux parties : les noms communs et
les noms propres.
Lorsquil sagit dun exercice, on peut vous demander de recopier une partie de la
dfinition, pas larticle en entier, attention !
Les termes en italique dans le dictionnaire sont des phrases dexemples pour mieux
comprendre le mot cherch.
Si cest pour comprendre le sens du texte, dcouvrir un terme inconnu, il est toujours
pratique de noter le mot appris dans un rpertoire alphabtique type rpertoire tlphonique et
de regarder ce cahier rgulirement. Vous aurez bientt une quantit de mots de vocabulaire !
Parfois, il y a plusieurs dfinitions qui sont donnes : il faut donc choisir la bonne en
fonction du contexte de la phrase.
Le dictionnaire apporte de nombreux renseignements sur un mot :

Source : www.clg-chenier-mantes.ac-versailles.fr

1. Lentre permet de vrifier lorthographe dun mot.


2. La prononciation du mot en alphabet phontique international se trouve entre crochets.
3. Sous forme dabrviations se trouvent la classe grammaticale et le genre du nom (n. m. : nom
masculin, n. f. : nom fminin, adj. : adjectif qualificatif, v. : verbe, trans. : transitif, intrans. :
intransitif, adv. : adverbe).
4. Les diffrents sens sont signals par les chiffres : 1, 2...
5. Les exemples dutilisation figurent en italique.
6. Des synonymes (mots de sens proche) sont galement indiqus.
7. Lorigine du mot (tymologie) est signale en fin darticle.

Cours Pi FR 5 Unit prliminaire 1


3. Quel dictionnaire ?

Plusieurs types de dictionnaires existent :


Dictionnaire des noms communs, ou dictionnaire de langue franaise pour les usages
les plus courants.
Dictionnaire des noms propres pour des informations sur une ville, un artiste, un
personnage historique.
Dictionnaire des synonymes pour varier le vocabulaire, trouver un mot de mme sens.
Attention, ce dictionnaire mal utilis provoque souvent des erreurs !
Dictionnaire tymologique pour connatre lorigine dun mot (sil vient du latin, du
grec, de litalien, de larabe.)
Il en existe beaucoup dautres : des dictionnaires bilingues, des dictionnaires autour
dun thme, des encyclopdies mais chacun possde un usage bien particulier.

4. Et un dictionnaire en ligne ?

Il nest pas interdit dutiliser un dictionnaire en ligne mais attention, ces ouvrages numriques
ne sont pas forcment plus rapides ni complets !
Nous vous conseillons dalterner les deux en fonction de vos besoins tout en privilgiant le
support papier .
Vous aurez loccasion dutiliser les dictionnaires pendant toute votre scolarit. Nous vous donnons
nos deux favoris :
1. http://www.larousse.fr/dictionnaires
2. http://www.lexilogos.com/francais_langue_dictionnaires.htm.
Ce dernier peut vous sembler difficile au dpart mais est trs complet ! Le site comporte des
dictionnaires de toutes les langues !

UTILISER UN CARNET DE VOCABULAIRE

Voici une mthode trs pratique pour acqurir et mmoriser tous les mots nouveaux rencontrs
lors de vos cours ou de vos lectures.
o Prenez un carnet type rpertoire tlphonique de format assez grand avec un index
alphabtique ; vous pouvez aussi fabriquer le vtre. Il est possible den prendre un par matire
mais il ne faut pas sencombrer, le carnet reste un outil pratique.
o Vous pouvez naturellement illustrer votre carnet comme bon vous semble sur la couverture.
o Pour chaque nouveau mot rencontr, notez-le la lettre qui convient avec une brve
dfinition. Vous pouvez vous aider naturellement dun dictionnaire si besoin.
Par exemple : le verbe hler. Je vais la lettre h de mon carnet, je cherche la dfinition, je
recopie : Appeler de plus ou moins loin ou au milieu du bruit, par geste ou avec la voix.
o Chaque semaine, je prends mon carnet pendant une vingtaine de minutes, je regarde les
mots nouveaux et jessaie de les utiliser dans une phrase de mon invention.
o Rapidement, vous aurez votre disposition une somme de mots nouveaux pratiques pour
les rponses aux questions, lexpression crite, loral

Cours Pi FR 5 Unit prliminaire 2


LIRE UNE CONSIGNE ET
RPONDRE UNE QUESTION

Attention, cette fiche est une des plus importantes !

Beaucoup derreurs dans les copies et dans les exercices proviennent dune erreur de lecture de
la consigne ou de rponses incompltes.

Pourtant, il est possible dy remdier en appliquant cette mthode trs pratique :

Face un nonc ou une consigne, mme si cette dernire parat simple, il faut tout
dabord avoir une dmarche de lecture attentive : cest--dire prendre son crayon,
souligner le verbe de la consigne qui indique gnralement laction (ou les actions)
raliser.
Ainsi, montrer naura pas le mme sens que dmontrer , surligner sera
diffrent de souligner etc.

Entourez le verbe de la consigne aprs avoir lue celle-ci deux fois minimum.

Questionnez-vous Que me demande-t-on de faire ? et rpondez loral. Si besoin,


notez cette rponse au brouillon.

Cherchez les lments qui vont vous permettre de rpondre : sont-ils dans la leon ?
dans lexercice ? issus de vos connaissances personnelles ?

Commencez composer la rponse : pour un texte, ne jamais commencer par oui ,


non , car ou parce que mais conserver ces lments pour la suite.

Noubliez pas de justifier par exemple avec une citation du texte si besoin.

Faites surtout des phrases compltes pour rpondre. Prsent de lindicatif pour une
question sur un texte du type A quel temps le texte est-il crit ? ne convient pas.
Ce texte est crit au prsent de lindicatif convient mieux.

Une fois votre rponse compose, relisez tout dabord la consigne.

Vrifiez si votre rponse est en rapport avec lnonc.

Relisez lensemble mthodiquement en faisant attention aux verbes et aux accords.

Cours Pi FR 5 Unit prliminaire 3


RCRIRE UN TEXTE
Un des exercices les plus courants pour amliorer lorthographe et la grammaire est la rcriture
dun texte court en modifiant un lment.
Cet exercice permet de vrifier vos acquis pour les rgles principales concernant les temps
verbaux, les accords.
La mthode appliquer reste toujours la mme.
Je lis la consigne : dois-je passer du singulier au pluriel ? Du prsent au pass ? Du
prsent de lindicatif au futur simple ?
Je cherche dans le texte les modifications effectuer et je les entoure.
Jcris au brouillon les modifications.
Je rcris le texte avec les modifications effectues.
Je relis lensemble du texte en vrifiant que je nai pas fait de faute de copie.

Exemple : vous rcrirez la phrase suivante en commenant par Les petits garons .
Le petit garon ne savait pas quoi faire : il tait du car son jouet ne lui convenait pas mais il ne
voulait pas vexer son parrain.
Je dois passer du singulier au pluriel donc la troisime personne du pluriel.
Je dois modifier les adjectifs, les pronoms, les verbes et les noms.
Le petit garon ne savait pas quoi faire : il tait du car son jouet ne lui convenait
pas mais il ne voulait pas vexer son parrain.
Les petits garons ne savaient pas quoi faire : ils taient dus car leurs jouets ne leur
convenaient pas mais ils ne voulaient pas vexer leurs parrains.

SE SERVIR DUN CHAMP LEXICAL


Dans un texte, le vocabulaire peut se classer de plusieurs manires. Deux outils peuvent aider :
1. Le champ smantique est lensemble des sens dun mot tel quon peut le trouver dans
le dictionnaire.
Ainsi, le mot cu dsignera : un bouclier port par les chevaliers au Moyen Age, une pice de
monnaie dor ou dargent, un document commercial
Il est trs utile de connatre les diffrentes acceptions (les sens) dun mot pour viter de faire des
erreurs. Par exemple, ladjectif dbile, familier, dsigne un individu assez bte. Toutefois, on
trouve dans certains textes lexpression un lapin dbile . Cet adjectif dsigne ici quelque chose
de faible, qui manque de force. Connatre le vocabulaire permet dviter les erreurs de lecture et
de sens !
Il ne faut pas oublier les diffrents registres de langue qui vous indiquent le bon emploi du mot en
contexte. A ce sujet, le dictionnaire reste une aide prcieuse.
2. Le champ lexical, quant lui est lensemble des mots appartenant une mme notion,
un mme thme, une mme ralit.
Le champ lexical de la mer : vague, coquillage, mare, bateau, ocan, etc.
Pour le chevalier, nous aurions : cheval, arme, armure, dame, tournoi
Reconnatre un champ lexical permet de justifier la prsence dun thme dans le texte et
dappuyer les ides de lauteur. Nhsitez pas prciser la classe grammaticale de chaque terme
identifi.
De plus, la comprhension est enrichie comme lacquisition du vocabulaire par tous ces outils.

Cours Pi FR 5 Unit prliminaire 4


Unit 1
La posie
-
Jeux de langage

__________
Cours Pi
OBJECTIFS DE LUNIT 1

OBJECTIFS NOTIONNELS ET LITTERAIRES


Dcouvrir les diffrentes formes potiques fixes et libres.
Reconnatre les composantes dun pome : rimes, mtre, figures de style.
Comprendre le rapport entre le choix des mots et les effets de sens.

OBJECTIFS GRAMMATICAUX ET SYNTAXIQUES


Identifier les classes grammaticales.
Reconnatre et utiliser des figures de style.
Matriser les principaux homophones.
Ladjectif qualificatif : notions principales.

OBJECTIFS DEXPRESSION ECRITE


Construire des rponses justifies et argumentes sur un texte.
Identifier les spcificits dun pome.
Interprter des vers et les expliquer.
Composer des textes selon des contraintes stylistiques prcises.

A SAVOIR AVANT CETTE UNITE


Reconnatre le verbe dans une phrase.
Les bases de sixime concernant la posie.

AVANT DE COMMENCER

La posie

Ce genre est difficile dfinir : certains diront que ce sont des rimes, dautres des images, certains
parleront de la libert, dautres de la posie amoureuse Comment sy retrouver ?
En sixime, vous avez vu la possibilit de jouer avec les mots avec des textes riches et varis La posie est
galement le monde des images mouvantes, insolites, cratives
Quen est-il en cinquime ? Des mots, des textes, des images mais un peu diffrents !

Tout dabord, nous allons faire un parcours travers le temps et les sicles pour dcouvrir de nouveaux
auteurs, chacun crivant sa manire, son poque
Ensuite, nous allons nous concentrer sur la forme de ces pomes : quelles sont-elles ? Que rvlent-elles
sur les ides de lauteur ?
Enfin, quels sont ces jeux de langage qui permettent la crativit du pote et lexpression de ses
sentiments ? La posie serait-elle plus quun simple jeu ?

Nous apprendrons plus prcisment dans cette squence observer les textes, construire des rponses
et naturellement crer des pomes

Cours Pi FR 5 U1 Objectifs 1
LA DCOUVERTE DUN POME

RAPPEL : LES PRINCIPALES CARACTRISTIQUES


DUN TEXTE POTIQUE VERSIFI
Vous lirez la fiche Rpondre une question avant de commencer cette squence.
Cette sance peut seffectuer en deux fois.
Comment un simple objet du quotidien peut-il devenir une source dinspiration pour le pote ?

Lisez le texte puis rpondez aux questions suivantes :


A. Un texte potique avec ses caractristiques techniques
1. Quels sont les lments visuels qui prouvent que ce texte est potique ?
2. La posie comporte souvent des rimes : quelles sont-elles ici ? Comment sont-elles
disposes ?
3. Recopiez lavant-dernier vers et dcoupez-le en syllabes (vous pouvez compter sur vos doigts).
Combien en avez-vous trouv ? Faites de mme avec deux vers de votre choix. Quelle remarque pouvez-
vous faire ?

B. et des images
4. Quel est le thme de ce pome ? Est-ce un objet potique au dpart ?
5. Que trouve-t-on dans le meuble dcrit ? A quelle priode ces lments font-ils rfrence ?
Cette priode est-elle prcise ?
6. A quels sens du lecteur le pote fait-il appel ? Justifiez.
7. Quelles sont les particularits des trois dernires lignes ? Quel effet est produit ici ?

Le Buffet
C'est un large buffet sculpt ; le chne sombre,
Trs vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;
Tout plein, c'est un fouillis de vieilles vieilleries,
De linges odorants et jaunes, de chiffons
De femmes ou d'enfants, de dentelles fltries,
De fichus 1 de grand-mre o sont peints des griffons ;
- C'est l qu'on trouverait les mdaillons, les mches
De cheveux blancs ou blonds, les portraits, les fleurs sches
Dont le parfum se mle des parfums de fruits.
- O buffet du vieux temps, tu sais bien des histoires,
Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis 2
Quand s'ouvrent lentement tes grandes portes noires.
Arthur Rimbaud, Le Buffet . Posies, 1870.

1
Fichus : foulards
2
Bruire : produire un son confus.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 1 1
CORRIG

Nous vous donnons des lments de rponse ici trs complets qui constituent la correction et la leon. Ne
vous dcouragez pas si vous navez pas tout cit ou si vous lavez exprim diffremment. Cest tout fait
logique, lessentiel est davoir des rponses correctes, construites et prcises.

Vous allez voir un certain nombre de notions nouvelles. Napprenez pas tout par cur tout de suite !
Lessentiel est de connatre et de reconnatre ces notions la fin de lUnit. Vous pourrez vous rfrer
rgulirement ce chapitre.

A. Un texte potique avec ses caractristiques techniques


1. Quels sont les lments visuels qui prouvent que ce texte est potique ?
En observant ce texte sans le lire, plusieurs indices nous prouvent quil sagit dun pome.
Tout dabord, la disposition spatiale : ce nest pas un texte linaire comme un extrait de roman ou
un article. Le texte comporte des espaces, une mise en page particulire.

De plus, nous ne trouvons pas, comme dans tout texte habituel des phrases qui commencent par
une majuscule et qui se terminent par un point. Le pome ne comporte que deux phrases. Si lon
mettait en forme ce texte comme un texte traditionnel, la premire phrase donnerait ceci :
C'est un large buffet sculpt ; le chne sombre, trs vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ; le buffet est ouvert, et
verse dans son ombre comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ; tout plein, c'est un fouillis de vieilles
vieilleries, de linges odorants et jaunes, de chiffons, de femmes ou d'enfants, de dentelles fltries, de fichus de grand-
mre o sont peints des griffons ; - c'est l qu'on trouverait les mdaillons, les mches de cheveux blancs ou blonds, les
portraits, les fleurs sches, dont le parfum se mle des parfums de fruits.
Avouez que ce nest pas lisible !

Nous pouvons voir que chaque vers commence par une majuscule. Enfin, les vers sont disposs en
groupes que lon nomme strophes. Nous avons ici deux strophes de quatre vers et deux
strophes de trois vers.

A retenir : les diffrents noms des strophes

Nombre de vers Nom de la strophe


2 distique
3 tercet
4 quatrain
5 quintil
6 sizain
8 huitain
10 dizain
12 douzain

Tout pome compos de deux quatrains puis de deux tercets est un SONNET. Nous reverrons bientt ce
terme.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 1 2
2. La posie comporte souvent des rimes : quelles sont-elles ici ? Comment sont-elles disposes ?
Les rimes sont des sonorits qui se rptent la fin de plusieurs vers.
Reprenons notre pome :
C'est un large buffet sculpt ; le chne sombre,
Trs vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;
Tout plein, c'est un fouillis de vieilles vieilleries,
De linges odorants et jaunes, de chiffons
De femmes ou d'enfants, de dentelles fltries,
De fichus de grand-mre o sont peints des griffons ;
- C'est l qu'on trouverait les mdaillons, les mches
De cheveux blancs ou blonds, les portraits, les fleurs sches
Dont le parfum se mle des parfums de fruits.
- O buffet du vieux temps, tu sais bien des histoires,
Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis
Quand s'ouvrent lentement tes grandes portes noires.

Que pouvons-nous remarquer ?


Certaines rimes sont plus courtes que dautres.
Elles sont alternes dans les deux premiers quatrains. On retrouve un schma similaire avec les
quatre derniers vers.
Deux rimes se suivent mches/sches .

On distingue trois dispositions de rimes videntes. Pour les expliquer, nous prendrons lexemple de deux
sons, a et b :
1) Les rimes croises lorsque deux sons sont successivement alterns. Le schma est ABAB
C'est un large buffet sculpt ; le chne sombre,
Trs vieux, a pris cet air si bon des vieilles gens ;
Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre
Comme un flot de vin vieux, des parfums engageants ;

2) Les rimes plates ou suivies lorsque les sons se suivent : AA/BB


Dans la plaine les baladins
S'loignent au long des jardins
Devant l'huis des auberges grises
Par les villages sans glises
Guillaume Apollinaire - Saltimbanques

3) Les rimes embrasses rpondent au schma ABBA, la rime A embrasse lautre ( lorigine, ce
mot veut dire prendre dans ses bras.)
Je m'en allais, les poings dans mes poches creves ;
Mon paletot soudain devenait idal ;
J'allais sous le ciel, Muse, et j'tais ton fal ;
Oh ! l l ! que d'amours splendides j'ai rves !
Arthur Rimbaud - Ma Bohme

Deux dernires notions retenir pour les rimes : la rime masculine et la rime fminine.

o On appelle rime fminine toute rime termine par un e muet.


o On appelle rime masculine toute forme de rime qui nest pas termine par un e muet ou qui est
termine par une consonne.
o Dans la posie classique, il est dusage de faire alterner ces deux types de rimes.
NB : Rimbaud respecte cette rgle dans son texte.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 1 3
La richesse des rimes.
La rime pauvre : 1 seul son en commun. Gens/gants
La rime suffisante : 2 sons en commun. Sombre/ ombre
Tes pas, enfants de mon silence,
Saintement, lentement placs,
La rime riche : 3 sons en commun dont la
Vers le lit de ma vigilance
dernire voyelle. Procdent muets et glacs .
Paul Valry.

3. Recopiez lavant-dernier vers et dcoupez-le en syllabes (vous pouvez compter sur vos doigts.)
Combien en avez-vous trouv ? Faites de mme avec deux vers de votre choix. Quelle remarque
pouvez-vous faire ?
Ce vers comporte douze syllabes (ou pieds) : Et/ tu/ vou/drais /con/ter/ tes/ con/tes, / et tu/ bruis
Ce vers est nomm alexandrin. Pour savoir de quel type de vers il sagit, nous pouvons nous rfrer au
tableau suivant :

Nombre de syllabes 5 6 7 8 10 12

Nom du vers pentasyllabe hexasyllabe heptasyllabe octosyllabe dcasyllabe alexandrin

B. Et des images
4. Quel est le thme de ce pome ? Est-ce un objet potique au dpart ?
Le thme de ce texte est un buffet, un meuble ancien qui suscite lintrt de lauteur. A lorigine, cet objet
nest pas potique. Pourtant, Rimbaud va consacrer ses vers cet objet et le rendre potique par diffrents
procds.

5. Que trouve-t-on dans le meuble dcrit ? A quelle priode ces lments font-ils rfrence ? Cette
priode est-elle prcise ?
Dans le meuble, nous pouvons trouver divers objets, essentiellement du linge : De linges odorants et
jaunes, de chiffons / De femmes ou d'enfants, de dentelles fltries, /De fichus de grand-mre o sont
peints des griffons ; . Cependant, lauteur nous dcrit dautres objets possibles relatifs au pass comme
des portraits ou des mches.
Tous ces objets varis appartiennent au pass, au monde des souvenirs. La priode nest pas dtermine.

6. A quels sens du lecteur le pote fait-il appel ? Justifiez.


Attention, linterrogatif quels est au pluriel, le pome fait appel plusieurs sens. Tout dabord, dans
tout le pome, il y a un appel la vue.
Le texte fait aussi rfrence lodorat (le sens olfactif) avec le vers 4 : Comme un flot de vin vieux, des
parfums engageants ; et ladjectif odorants . Nous avons aussi le vers 11 Dont le parfum se mle
des parfums de fruits .
Enfin, le pote rend son buffet sonore avec le dernier vers et lemploi du verbe bruire , faire du bruit.

7. Quelles sont les particularits des trois dernires lignes ? Quel effet est produit ici ?
Le pote sadresse directement au buffet la fin du texte : lobjet est pour lui vivant. Il lui donne des
qualits de conteur car ce meuble est plus quun meuble, cest un objet avec un pass, une histoire, des
souvenirs.

Pour rcapituler
La posie est un genre o lon joue avec les mots mais galement avec les images.
De nombreuses rgles existent en posie : la mtrique pour compter le nombre de syllabes, la
disposition des rimes, les diffrentes formes de pomes
Dans le texte tudi, lart potique offre un simple objet des dimensions diffrentes. La posie,
par son regard particulier, transforme le monde.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 1 4
DES VERS ET DES MOTS

Nous allons nous entraner matriser le vocabulaire technique de la leon prcdente avec diffrents
exercices. Vous pouvez naturellement regarder les pages que vous venez dtudier.

Exercice n1
Pour ces deux strophes et en faisant des phrases compltes, donnez :
o le nombre de vers,
o le nom des strophes,
o la disposition des rimes,
o le nombre de syllabes,
o la richesse des rimes.
- Ouvrez, les gens, ouvrez la porte,
je frappe au seuil et l'auvent,
ouvrez, les gens, je suis le vent,
qui s'habille de feuilles mortes.
()
- Levez, les gens, la barre en fer,
ouvrez, les gens, je suis la neige,
mon manteau blanc se dsagrge
sur les routes du vieil hiver.
Emile Verhaeren, Dcembre

Exercice n2
Mme consigne.
Je ne vois pas pourquoi je ferais autre chose
Que de rver sous l'arbre o le ramier 1 se pose ;
Les chars passent, j'entends grincer les durs essieux ;
Quand les filles s'en vont laver la fontaine,
Elles prtent l'oreille ma chanson lointaine,
Et moi je reste au fond des bois mystrieux,
Parce que le hallier 2 m'offre des fleurs sans nombre,
Parce qu'il me suffit de voir voler dans l'ombre
Mon chant vers les esprits et l'oiseau vers les cieux.
Victor Hugo

Exercice n3
A vous de jouer ! Composez quelques vers selon les consignes suivantes.
Un octosyllabe.
Un alexandrin.
Deux vers de la mme taille en rimes suivies.
Un quatrain avec des rimes croises.
Vous pourrez prendre le thme de votre choix.

1
Le pigeon.
2
Buissons pais.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 2 5
LE JEU DES SAISONS

PRINTEMPS, T ET HIVER

Giuseppe Arcimboldo, Les Saisons.

La posie clbre souvent la nature qui est une source dinspiration constante pour les versificateurs. Ainsi,
travers les poques, les auteurs clbrent les paysages, les saisons. Observateurs du monde, ils peignent
avec leur regard les saisons, les bois, le ciel, anodin en soi, mais important et potique leurs yeux.

Comment les potes rendent-ils hommage aux saisons et la nature ?

Lisez les trois textes puis rpondez aux questions suivantes :


1. Pour chacun des pomes, donnez le maximum dinformation concernant leur forme. Vous pouvez
vous aider du tableau suivant :

Pome Type de strophes Type de rimes Type de vers

2. Pour chaque pome, quelle est la saison voque ? Quelle est limpression donne par chaque
texte ?
3. Dans le premier texte, quels sont les vers rpts ? Quel est leffet produit ?
4. Quelle est limage qui revient avec ces vers ? Est-ce du sens propre ou du sens figur ?
5. Dans le deuxime pome, relevez les verbes. Pour qui les verbes sont-ils utiliss habituellement ?
Que pouvez-vous en dduire ?
6. Les feuilles dans le vent courent comme des folles Quelle figure de style reconnaissez-vous ici ?
7. Relevez la rptition dans le troisime texte : quoi sert-elle ?
8. Quel est votre pome favori ? Justifiez.
9. Bilan : comment les auteurs rendent-ils leur vision personnelle des saisons ?

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 6
Texte 1 : Le printemps.
Le temps a laiss son manteau
De vent, de froidure et de pluie,
Et s'est vtu de broderie,
De soleil luisant, clair et beau.
Il n'y a bte ni oiseau
Qu'en son jargon ne chante ou crie :
Le temps a laiss son manteau
De vent, de froidure et de pluie.
Rivire, fontaine et ruisseau
Portent en livre jolie
Gouttes d'argent, d'orfvrerie ;
Chacun s'habille de nouveau :
Le temps a laiss son manteau.
Charles d'Orlans

Texte 2 : L'automne

Voici venu le froid radieux de septembre :


Le vent voudrait entrer et jouer dans les chambres ;
Mais la maison a l'air svre, ce matin,
Et le laisse dehors qui sanglote au jardin.

()
Les feuilles dans le vent courent comme des folles ;
Elles voudraient aller o les oiseaux s'envolent,
Mais le vent les reprend et barre leur chemin :
Elles iront mourir sur les tangs demain.
Anna de Noailles

Texte 3 : L'hiver
Plus de belle campagne, Or, que faire en sa chambre
Plus de feuillage vert, Quand, sur ses traits maigris,
L'enfant de la montagne, Le soleil de dcembre
Hirondelle d'hiver, Met son capuchon gris !
Chante en la chemine Il faut se mettre l'aise,
O nagure a chant, Commodment assis,
Aux beaux jours de l'anne, Et, les pieds dans la braise,
L'hirondelle d't. S'endormir sans soucis.
()
Et sur les promenades
Plus de charmants bouquets, Franois-Marie Robert-Dutertre
Plus de douces illades,
De manges coquets,
L-bas, sous les grands ormes,
O venaient tous les soirs,
Femmes aux blanches formes,
Aux pais cheveux noirs.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 7
CORRIG

1. Pour chacun des pomes, donnez le maximum dinformation concernant leur forme. Ces trois
pomes possdent des caractristiques diffrentes.

Pome Type de strophes Type de rimes Type de vers


Embrasses (ABBA) et croises Octosyllabes :
1. Quatrains puis quintil. (ABAB). Le quintil nobit pas Le/ temps/ a/ lai/ss/ son
une disposition particulire. man/teau
Alexandrins :
2. Quatrains. Suivies (AABB) Mais/ la/ mai/son/ a/ l'air
/s/v/re, / ce/ ma/tin,
Croises (ABAB) - suivies pour Sizain :
3. Huitain.
une rime Plus/ de/ feuil/la/ge/ vert,

2. Pour chaque pome, quelle est la saison voque ? Quelle est limpression donne par chaque
texte ?
Chaque texte voque une saison diffrente : Charles dOrlans peint le printemps, Anna de Noailles
lautomne et Franois-Marie Robert-Dutertre lhiver. Le titre de chaque texte est trs explicite. Dans le
premier, le printemps est la saison du renouveau avec une impression de joie et de lumire. Le deuxime
laisse une impression beaucoup plus triste et mlancolique : lautomne est beaucoup plus mlancolique.
Quant lhiver dans le dernier texte, il signe pour lauteur la fin de la nature. Attention, en lisant des
pomes, vous pourrez aussi trouver des textes qui clbrent lautomne ou lhiver : ce ne sont que les
impressions des auteurs, pas une loi gnrale !

3. Dans le premier texte, quels sont les vers rpts ? Quel est leffet produit ?
Le pome de Charles dOrlans rpte le mme vers trois fois : Le temps a laiss son manteau. Cette
rptition fait penser un refrain, comme une chanson.
Il ne faut pas oublier que la posie et la chanson sont en quelque sorte des surs , que la posie a
souvent t chante, que des posies ont t mises en musiques, quelles sont aussi musicales avec le jeu
des sonorits. Le pome prsente une forme bien particulire, il compte treize vers. Cette forme est
nomme un rondeau. La forme a chang au fil des annes. On reconnat le rondeau par sa disposition et le
vers qui revient et sonne comme un refrain. Ici, il sagit donc dun pome forme fixe avec 13 vers sur 2
rimes.

4. Quelle est limage qui revient avec ces vers ? Est-ce du sens propre ou du sens figur ?
Limage qui revient dans le texte est vidente : il sagit du manteau de lhiver qui est abandonn pour
laisser place celui du printemps. Naturellement, si lon pense au manteau de neige en lisant le texte, nous
savons quil ne sagit pas dun rel manteau au sens propre. Limage est ici comprendre au sens figur. Il
sagit ici dune mtaphore : cest une figure danalogie qui fait un rapprochement entre deux mots, deux
objets sans utiliser de moyen de comparaison.
Un exemple :
Quel ours ! (A propos de quelquun de rustre, dimpoli.)
Il pleut des cordes (cest une expression image.)
Cette faucille d'or dans le champ des toiles (V. Hugo)
La faucille dor est ici la lune, le champ des toiles reprsente le ciel.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 8
5. Dans le deuxime pome, relevez les verbes. Pour qui les verbes sont-ils utiliss
habituellement ? Que pouvez-vous en dduire ?
Voici venu le froid radieux de septembre :
Le vent voudrait entrer et jouer dans les chambres ;
Mais la maison a l'air svre, ce matin,
Et le laisse dehors qui sanglote au jardin.

()
Les feuilles dans le vent courent comme des folles ;
Elles voudraient aller o les oiseaux s'envolent,
Mais le vent les reprend et barre leur chemin :
Elles iront mourir sur les tangs demain.

Les verbes utiliss sont des verbes daction gnralement rservs aux tres humains (sauf senvolent
rserv aux oiseaux). Ce procd permet de rendre une action plus vivante et de crer une image potique.
Il sagit dune personnification.
On peut remarquer aussi une expression o les oiseaux s'envolent, pour dsigner le ciel. Cest ici une
priphrase, une expression, un groupe de mots pour en remplacer un seul. Par exemple :
La capitale de la France = Paris.
Le roi des animaux = le lion.

6. Les feuilles dans le vent courent comme des folles ; Quelle figure de style reconnaissez-vous
ici ?
Nous avons ici une comparaison : cette figure met en relation deux lments de faon explicite. Le
premier est nomm compar : les feuilles dans le vent. Un terme de comparaison est utilis : comme, tel
que, etc. Cette figure se complte avec un comparant : ce quoi on compare des folles . La comparaison
et la mtaphore sont souvent associes, elles se diffrencient par la prsence ou non du mot comparatif.

7. Relevez la rptition dans le troisime texte : quoi sert-elle ?


Les termes rpts dans le troisime pome sont Plus de comme le prouvent les vers suivants :
Plus de belle campagne,
Plus de feuillage vert
Cette rptition lancinante, comme une douleur, voque les lments qui sont partis larrive de la
saison. Nous nommons un segment de phrase qui se rpte dans un texte de faon rgulire une
anaphore ; ce procd vise mettre en valeur en dbut de phrase un groupe de mots pour donner un effet
dinsistance.

8. Quel est votre pome favori ? Justifiez.


Votre rponse est libre ici, il faut surtout argumenter, cest--dire donner les raisons de votre choix. Un mot
ou une phrase ne suffisent pas. Vous pouvez voquer la forme du pome, les rimes, votre saison favorite
par rapport au texte.

9. Bilan : comment les auteurs rendent-ils leur vision personnelle des saisons ?
Plusieurs ides sont mettre en valeur ici :
La sensibilit des auteurs face la saison dcrite.
Lemploi des figures de style comme la personnification, la comparaison, les images
La mise en valeur de la nature par une vision particulire.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 9
A loral : observez les images de ce chapitre.
Comment les auteurs caractrisent-ils les saisons ?
Quels liens pouvez-vous faire entre les textes lus et les illustrations ?
Pourquoi peut-on dire que ces images sont potiques ?

Source : http://aubistrotducoin.canalblog.com/albums/une_belle_epoque_/photos/2228317-19_alphonse_mucha_les_saisons.html

Rappel : laide de la leon, compltez le tableau suivant :

Figure Dfinition Exemple du texte Exemple personnel

Comparaison.

Mtaphore.

Personnification.

Anaphore.

Priphrase.

ETES-VOUS TRES FORTS ?


Le texte de Charles dOrlans a t compos au XVme sicle. La langue
franaise ntait pas la mme que celle pratique de nos jours.
Saurez-vous reconnatre des mots et comprendre le texte original ?
Encadrez, en page suivante, les principales modifications sur les mots que vous
connaissez.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 10
Version dorigine. Version retranscrite.
Le temps a laissi son manteau Le temps a laiss son manteau
De vent, de froidure et de pluye, De vent, de froidure et de pluie,
Et sest vestu de brouderie, Et s'est vtu de broderie,
De soleil luyant, cler et beau. De soleil luisant, clair et beau.
Il ny a beste, ne oyseau, Il n'y a bte ni oiseau
Quen son jargon ne chante ou crie : Qu'en son jargon ne chante ou crie :
Le temps a laissi son manteau Le temps a laiss son manteau
De vent, de froidure et de pluye. De vent, de froidure et de pluie.
Rivire, fontaine et ruisseau Rivire, fontaine et ruisseau
Portent, en livre jolie, Portent en livre jolie
Gouttes dargent dorfavrerie, Gouttes d'argent, d'orfvrerie ;
Chascun sabille de nouveau : Chacun s'habille de nouveau :
Le temps a laissi son manteau. Le temps a laiss son manteau.

Exercice n4
Pour chaque figure de style voque dans le cours, vous composerez un exemple prcis. Votre phrase
devra avoir un rapport avec une saison de votre choix.

Exercice n5
1. Dans les extraits suivants, reprez les figures soulignes et expliquez-les.

Extrait 1
O donc est le printemps ? Endormi sous la nue
Le soleil ne luit pas ou brille sans chaleur,
Et dans les champs, la neige, aux arbres suspendue,
Tient la sve captive et dvore la fleur.
Antoine de Latour

Extrait 2
Hiver vous n'tes qu'un vilain. Par l'ordonnance de Nature.
Et est plaisant et gentil, Mais vous, Hiver, trop tes plein
En tmoignent Mai et Avril De neige, vent, pluie et grsil; (une figure ici)
Qui l'accompagnent soir et matin. On vous doit bannir en exil.
Et revt champs, bois et fleurs Sans point flatter, je parle plain,
De sa livre de verdure Hiver vous n'tes qu'un vilain !
Et de maintes autres couleurs
2. A votre avis, de qui est ce texte ? Comment se nomme ce type de pome ?

Extrait 3
Si cest aimer, Madame, et de jour et de nuit Si cest aimer de vivre en vous plus quen moi-mme,
Rver, songer, penser le moyen de vous plaire, Cacher dun front joyeux une langueur extrme,
Oublier toute chose, et ne vouloir rien faire Sentir au fond de lme un combat ingal,
Quadorer et servir la beaut qui me nuit : Chaud, froid, comme la fivre amoureuse me traite :
Honteux, parlant vous, de confesser mon mal !
Si cest aimer de suivre un bonheur qui me fuit, Si cela cest aimer, furieux, je vous aime :
De me perdre moi-mme, et dtre solitaire, Je vous aime, et sais bien que mon mal est fatal :
Souffrir beaucoup de mal, beaucoup craindre, et me taire Le cur le dit assez, mais la langue est muette.
Pleurer, crier merci, et men voir conduit ; Pierre de Ronsard

Composez le devoir n1 dExpression Ecrite


Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 3 11
LES CLASSES DE MOTS

RAPPEL
Cette leon est un rappel de notions vues en 6me.
Soyez toutefois trs attentifs car les classes des mots sont connatre par cur. Cette leon reste assez
simple en soi et vous sera prcieuse pour lanalyse en dtails des textes.

Lisez en premier lieu ce texte :


Le soleil s'est couch ce soir dans les nues ;
Demain viendra l'orage, et le soir, et la nuit ;
Puis l'aube, et ses clarts de vapeurs obstrues ;
Puis les nuits, puis les jours, pas du temps qui s'enfuit !
Tous ces jours passeront; ils passeront en foule
Sur la face des mers, sur la face des monts,
Sur les fleuves d'argent, sur les forts o roule
Comme un hymne confus des morts que nous aimons.
Et la face des eaux, et le front des montagnes,
Rids et non vieillis, et les bois toujours verts
S'iront rajeunissant ; le fleuve des campagnes
Prendra sans cesse aux monts le flot qu'il donne aux mers.
Mais moi, sous chaque jour courbant plus bas ma tte,
Je passe, et, refroidi sous ce soleil joyeux,
Je m'en irai bientt, au milieu de la fte,
Sans que rien manque au monde, immense et radieux !
Victor Hugo, Les Feuilles d'automne, Soleils couchants .

Pour les classes grammaticales, nous distinguons tout dabord deux groupes : les mots variables et les mots
invariables. Ce critre change avec le genre et le nom, cest--dire lopposition fminin/masculin ou
singulier/pluriel. Ainsi, un verbe conjugu est variable car il se conjugue donc se modifie de mme que le
nom commun qui prend la marque du genre et du nombre.

Application : pour la premire strophe du pome, classez les mots en deux colonnes : dune part les termes
variables, dautre part les termes invariables. Justifiez pour chaque rponse pour les termes variables.

CORRIG

Termes variables. Termes invariables.


Le, soleil, s'est, couch, ce, soir, les, nues, viendra, l, orage,
Dans, Demain, et, et, de, Puis, et, Puis,
le, soir, la, nuit, l', aube, ses, clarts, vapeurs, obstrues, les,
puis
nuits, les, jours, pas, temps, du, qui, s'enfuit.
Attention pas ici : pas peut en effet tre invariable dans lexpression ne pas. Cest ici un nom : un pas.
Pour les termes variables, il est possible de changer leur genre, leur nombre : les, soleils, se sont, couchs,
ces, soirs, la, nue, viendront, les, orages, les, soirs, les, nuits, la, aubes, sa, clart, vapeur, obstrue, la, nuit,
la, jour, des pas, les temps, des, que, s'enfuient.

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 4 12
Voici les principales classes grammaticales

Noubliez pas :

Un mot peut appartenir diffrentes classes grammaticales : un amoureux (nom commun), il est
amoureux (adjectif qualificatif)

Il faut donner un maximum de prcisions sur les classes grammaticales.

Nous reviendrons rgulirement sur certaines classes (les pronoms, les dterminants, les
verbes...)

Autres exemples hors


Classe Prcision Exemples du texte
texte
Ils dsignent des ralits concrtes
(que lon peut toucher) comme soleil, soir, nues,
une table, un animal ou des orage, soir, nuit,
notions abstraites (qui ne sont pas aube, clarts,
des objets) comme un sentiment, vapeurs, nuits, jours, Tout nom issu du
Les noms
une motion. Il est en relation pas, temps. Le nom dictionnaire.
pour laccord du nom, de ladjectif, propre pourrait tre
du verbe. Nous distinguons les le nom de lauteur :
noms communs et les noms Victor Hugo.
propres
Le (dfini), ce
Un, une, des, de, du, ce,
(dmonstratif), les
Toujours prsents avant le nom, ils ces, cet, cette, quelle,
Les (dfini), le, les, l
apportent des prcisions sur ce mon, ma, mes, ton, ta,
dterminants (dfinis), ses
dernier dans le discours. tes, chaque, plusieurs,
(possessif), les
dix.
(dfinis), du (partitif).
Juste dans notre Je, tu, il, elle, on, nous,
Ils remplacent un nom ou un extrait un relatif : vous, ils, elles, celle-ci,
Les pronoms groupe de mots (pronom = la qui. Il y a bien plus celui, chacun, certain,
place du nom). de pronoms plus tout, lequel, qui, o, le
vidents mien, le leur
Tout verbe conjugu :
Cest un lment variable du
avoir, tre, parvenir,
discours car il ne change de
Sest couch, marcher, courir,
Le verbe personne. Linfinitif et le participe
viendra, senfuit enseigner, avoir lair,
pass peuvent tre considrs
paratre, manger, dormir,
comme variables.
faire
Les adjectifs
apportent une
Obstru ici est un
prcision sur le
participe pass Grand, beau, fleuri,
nom qualifi. Ladjectif est rattach au nom et
utilis comme un pais, rouill, joli,
Ils saccordent lui apporte des prcisions.
adjectif : regardez les immense
avec le nom
vers 10 et 14.
quils
accompagnent

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 4 13
Les termes invariables ne prennent pas de pluriel et ne dpendent pas du nom, du verbe ou de ladjectif.
Ce sont pour la plupart des mots de liaison.

Exemples Autres exemples


Classe Prcision
du texte hors texte
Les mais, ou, et, donc, car, ni,
conjonctions de or, alors que, afin que, de
Elles permettent de relier des phrases entre
coordination et Et, puis crainte que, si, puis,
elles par un lien logique.
de nanmoins, parce que, si,
subordination comme, puisque.
Ils prcisent ou modifie le sens dun mot. Les assez, autrefois,
plus faciles reprer sont les adverbes de beaucoup, fortement,
Les adverbes Demain
manire qui se terminent en ment mais il y navement, derrire, peu,
en a dautres. trs, tellement.
Pas , avant, avec, contre,
Ces mots servent introduire un
Les prpositions dexemple dans, de, depuis, pour,
complment.
dans le texte. sans, sauf, sur, vers.
Elles expriment des sentiments, des
Les
motions, imitent des bruits. Il y a souvent la Pas
interjections et
prsence dun point dexclamation et elles se dexemple Ah ! oh ! crac ! etc.
les
trouvent en majeure partie dans les bandes dans le texte.
onomatopes
dessines.

Exercice n6
Pour la suite de ce texte :
o Donnez la nature des mots variables dans la premire strophe.
o Donnez la nature des mots invariables dans la deuxime strophe.
Vous pouvez vous aider dun dictionnaire aprs avoir cherch par vous-mme.

Tous ces jours passeront; ils passeront en foule


Sur la face des mers, sur la face des monts,
Sur les fleuves d'argent, sur les forts o roule
Comme un hymne confus des morts que nous aimons.

Et la face des eaux, et le front des montagnes,


Rids et non vieillis, et les bois toujours verts
S'iront rajeunissant; le fleuve des campagnes
Prendra sans cesse aux monts le flot qu'il donne aux mers.

Composez le devoir n1 dOrthographe-Grammaire

Cours Pi FR 5 U1 Chapitre 4 14