Proyecto de Innovacion

UGEL- Canas Proyecto de Innovacin
Pedaggica
I. TTULO DEL PROYECTO: Mejorando la velocidad lectora y comprensin de

textos escritos a travs de los ejercicios visuales en los alumnos de EBR de
la UGEL-Canas.
II. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: Cusco
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: Canas
II. INTEGRANTES DEL COMIT DE GESTION.
2.1. DIRECTOR DE UGEL-C:
Prof. Rosendo VILLAGRA CRUZ.
2.2. JEFE DE AREA DE GESTION PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:
Mgt. Yudith ORMACHE VILLANUEVA.
2.3. ESPECIALISTAS
Fecha de inicio del proyecto: 1 de abril del 2013.
Fecha de finalizacin del proyecto: 20 de diciembre del 2013
2. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
En el mbito de la Unidad de Gestin Educativa Local de Canas, presenta

como problema priorizado en el sector educacin, el bajo nivel de logros de
aprendizaje de sus estudiantes de EBR en las reas de comunicacin y
matemtica, ubicando a nuestra regin en el lugar 17 a nivel Nacional, con lo
que se muestra la situacin problemtica crtica por la que atraviesa.
Los resultados de la situacin problemtica educativa en relacin a los logros
de aprendizaje son previstos por la Unidad de Medicin de Calidad del MED,
Prof. Marcelino Maxi Apaza

Pedaggica
quienes a travs de la Evaluacin Censal de Estudiantes muestran los
resultados en relacin a los logros de aprendizaje de cada Regin. Dichos
resultados se muestran desde los aos 2007, al 2012 donde existe crecimiento
mnimo en nuestra regin, como se presentaa continuacin:
Cuadro N 1
Comparacin de resultados por aos en Comprensin Lectora Regin Cusco
REGION CUSCO NIVEL NACIONAL

ECE POR
< Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
AOS
% % % % % %
ECE-2007 41,0 48,4 10,6 29,8 54,3 15,9
ECE-2008 35,6 53,5 10,9 30,0 53,1 16,9
ECE-2009 28,5 56,1 15,4 23,3 53,6 23,1
ECE-2010 31,5 44,6 24,0 23,7 47,6 28,7
ECE-2011 32,2 45 22,8 23,2 47,1 29,8
ECE - 2012
Fuente: MED - Evaluacin Censal de Estudiantes 2007, 2008, 2009, 2010 , 2011 y 2012
GRFICO N 01
EVOLUCIN EN RELACIN A LA COMPRENSIN LECTORA REGIN
CUSCO

Pedaggica
En relacin a los resultados de la evaluacin censal, en comprensin

lectora, la regin Cusco se ubica siempre por debajo del promedio
nacional. En cinco aos a nivel de la regin hemos pasado del 10,6% al
22,8% avanzando un 12,2%. Mostrando que durante el 2007 hasta el
2010 hubo crecimiento en relacin a los logros de aprendizaje, en
comparacin con el 2011 donde se muestra una baja en los logros de
aprendizaje.
La mayora de estudiantes en el 2011 representados por el 45% se ubican
en el nivel 1, lo que significa que este grupo de alumnos solo logra
capacidades bsicas y elementales en relacin a la comprensin lectora.
El proyecto Mejorando la velocidad lectora y comprensin de textos escritos a

travs de los ejercicios visuales en los alumnos de EBR de la UGEL-Canas,
surge al constatar que existe una baja velocidad de lectura de textos escritos en
el 80% de nias y nios.
Esta situacin problemtica se origina por varias causas. Las madres y los padres
de familia, los docentes, los propios nios y algunos factores contextuales, entre
otros, favorecen la existencia de este problema. Debido a esta situacin, se
presentan graves consecuencias en el desarrollo integral de los estudiantes.
La poblacin que fue atendida con este proyecto son 26 nias y nios. En este
grupo beneficiario directo del proyecto se aplic estrategias para mejorar su
velocidad de lectura. Para ello, se realiz diversas actividades como la
sensibilizacin de los padres de familia, ejercitacin visual para ampliar el nmero
de fijaciones, concursos de lectura, pruebas de comprensin.
El proyecto tiene un costo de S/. 825.00. De este total, aportan la asociacin de

padres de familia y nuestros recursos propios como docente de aula.
El proyecto tubo un sistema de monitoreo y evaluacin que permiti recoger

informacin oportuna sobre la ejecucin de las actividades y su influencia en el
logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hiso uso de instrumentos como
encuestas, listas de cotejo, entre otros. El responsable del proyecto se encarg

Pedaggica
de realizar las acciones de monitoreo y evaluacin con la participacin activa de
toda la comunidad educativa.
Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institucin
educativa, se busca coordinar con la Municipalidad provincial, la UGEL y ONG
Fundacin Inka, a fin de disponer de recursos tcnicos y econmicos. Asimismo,
se han establecido, con las madres y los padres de familia, roles para el apoyo en
la lectura de sus hijos. El director y los docentes en el 2013 se esperan
incorporar en el PEI y en el PCIE capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas a la velocidad de lectura, la importancia de la ejercitacin visual,
nfasis en la comprensin de textos, lecturas de obras literarias de autores
peruanos.
Por ltimo, con la finalidad de que haya transparencia en la gestin del proyecto,
se ha realizado rendicin de cuentas a la comunidad educativa de la poblacin
benificieria. Esta rendicin de cuentas consisti en convocar, en dos ocasiones, a
la comunidad educativa a fin de presentar un informe de las acciones realizadas y
los recursos invertidos, as como los avances en los resultados y el objetivo
central del proyecto.

Pedaggica
3. IDENTIFICACIN Y DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
La enseanza de la lectura en el Per y Latinoamrica se inspira en el Mtodo

Sinttico, es decir, a la enseanza a partir de los segmentos ms pequeos que
constituye la oracin. Recuerdan cuando nos enseaban progresivamente las
vocales, las consonantes, las slabas, las palabras, las frases, las oraciones, pues
este es el Mtodo Sinttico que tiene al famoso libro Coquito como uno de sus
mayores referentes. Por el contrario, se encuentra el Mtodo Analtico o Global
cuya enseanza de la lectura empieza por las unidades mayores como oraciones
o frases y se termina en las unidades mnimas, o sea, al alumno se le presenta la
palabra completa global- al que se le atribuye un significado de tal manera que
resulta un aprendizaje ms funcional que leer vocales, consonantes o slabas
carentes de ideas.
Cuando se aprende a leer a travs del Mtodo Sinttico, el lector empieza a leer
palabra por palabra en el mejor de los casos, porque existen personas que en
vez de ver la palabra completa como si fuera un todo lo que hacen es ver hacia la
izquierda de la palabra en direccin a la primera slaba e inician la decodificacin
hasta llegar a la ltima. Justamente los alumnos de quinto grado de educacin
primaria de la I.E. publica N 56106 Altiva Canas del distrito de Yanaoca,
provincia de Canas, Regin Cusco eran lectores de slaba por slaba, son los que
no pueden comprender pequeos textos, aunque los lectores de palabra por
palabra tambin se encuentran limitados en la construccin de significados.
Que lamentablemente los alumnos de esta Institucin mostraban las

caractersticas de un aprendizaje de lectura a travs del mtodo sinttico, hasta
existian alumnos que no lograron la lectura ni como nios de segundo grado o
leen de esta manera:
Mimammepeinacococoncuidado. Los que aprenden

mediante el Mtodo Analtico ven la palabra en forma global, no existe esa
vocecita interna que le pronuncia desde la primera hasta la ltima slaba. Estos
lectores pueden leer grupos de palabras como si fueran un todo y entenderlo
perfectamente.
Bilinguismo
La difcil situacin econmica y social de los padres de familia, repercute en el

aprendizaje de la poblacin estudiantil, no existe oportunidades de desarrollarse
como una persona humana con valores y principios; los bajos recursos
econmicos, no permite el acceso a una educacin de calidad, segn las
exigencias de este mundo globalizado del siglo XXI, existe desnutricin y
desmotivacin en el estudio, no cuentan con materiales educativos y otros
recursos para su formacin integral del estudiante. Los padres de familia

Pedaggica
desconocen los fundamentos de la lectura, no participan en el aprendizaje de sus
hijos, falta el apoyo moral y acadmico. Por ello existe:
Deficiencia de aprendizaje significativo y funcional de la lectura sin lograr alcanzar

los 110 palabras por minuto como nios de quinto grado, segn estndares
internacionales.
Bajo rendimientos acadmico
Estudiantes pasivos, falta de creatividad, reflexin, crtica, etc.
Deficiencia de aprendizajes significativos de los estudiantes
Reciben crticas parte de los docentes de La Institucin Educativa de nivel

secundario.
Padres indiferentes en la educacin de sus hijos.
La situacin problemtica expuesta plantea la necesidad de desarrollar acciones

que posibiliten cambios y promuevan mejora de aprendizaje de la lectura con
buena comprensin.
4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La Institucin Educativa N 56106 Altiva Canas del distrito de Yanaoca,

provincia de Canas de la Regin Cusco. La atencin de las necesidades bsicas
se realiza con aportaciones de APAFA, que cubre en un mnimo porcentaje, con
relacin a sus demandas.
En la Institucin Educativa existe la superpoblacin de estudiantes por la

demanda Educativa, cuenta con pocos recursos econmicos y pedaggicos para
satisfacer las necesidades urgentes del proceso educativo, falta de
implementacin tcnico pedaggica y administrativa, medios y materiales
educativos y otros. Generando la insuficiente aprendizaje en la lectura y
comprensin de textos.
La provincia de Canas en ms de dos dcadas ha sido golpeada por los

fenmenos sociales, generando pobreza, desercin escolar, migracin de campo
a la ciudad, hogares destruidos, desequilibrios emocionales, docentes maltratados
emocional y profesionalmente; factores que limitan el aprendizaje de los
estudiantes, fundamentalmente en nuestra Institucin Educativa.
En el mundo actual el conocimiento cientfico avanza a grandes velocidades,

generando un potencial de desarrollo de los pases en los diferentes aspectos:
econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos. ste desarrollo tiene que ver con

Pedaggica
la educacin, por tanto, la educacin se convierte en un factor de desarrollo de la
sociedad, por lo que nuestra Institucin Educativa debe contribuir al progreso y
desarrollo de nuestro pas, desarrollando y aplicando proyectos de innovacin.
Las razones expuestas y los diversos problemas, nos llevo a la reflexin e

iniciativa de realizar una investigacin a travs de los proyectos de innovacin
pedaggica, para lograr aprendizajes significativos en nuestros educandos ya
que es bsico desarrollar la capacidad lectora para el logro de capacidades de
otras reas. Teniendo en cuenta lo anterior no era posible que los educandos de
quinto grado de educacin primaria puedan alcanzar leer menos de 100 palabras
por minuto con una comprensin defectuoso.

Pedaggica
5. POBLACIN BENEFICIARIA:
TIPO META CARACTERISTICAS
BENEFICIARIOS 26 Los 26 estudiantes (22 nios y 4 nias)

DIRECTOS estudiantes provienen de un contexto econmico y social
de pobreza, que junto sus padres se dedican
a labores agrcolas, ganaderas y textiles, a fin
de contribuir en la economa familiar. Tal
situacin produce descuido en el proceso de
aprendizaje y practica de lectura
principalmente en sus casas.
1 docente 1 Docente desarrollan su trabajo en

condiciones desfavorables, pues a la precaria
y deficitaria infraestructura y mobiliario se
agrega la falta de materiales educativos y
equipos bsicos para el trabajo pedaggico;
no obstante, muestra inters en seguir
perfeccionndose acadmicamente para
servir de mejor manera a los estudiantes.
BENEFICIARIOS 26 madres y El proyecto atendi indirectamente a 26

INDIRECTOS padres de madres y padres de familia de nuestra
familia Institucin Educativa. La mayor parte de ellos
son analfabetos. Una minora son analfabetos
funcionales, pues accedieron a la educacin
formal solo tres o cuatro aos, olvidando, por
desuso, lo poco que aprendieron. Su
situacin econmica y social es difcil, pues
las labores que realizan en el campo, como la
agricultura y la ganadera para el
autoconsumo, no son suficientes para revertir
las condiciones de pobreza en la que viven.

Pedaggica
6. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO:
6.1. OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO:
Mejorar la velocidad lectora y comprensin de textos escritos a travs de los

ejercicios visuales con los alumnos de Educacin Bsica Regular dentro del
mbito de la Unidad de Gestin Educativa Local de Canas.
6.2. RESULTADOS DEL PROYECTO
RESULTADO 1:
Docente incorpora en su prctica pedaggica un nuevo enfoque y estrategia

metodolgica para la enseanza de lectura veloz y comprensin de textos
escritos.
RESULTADO 2:
Estudiantes con acceso a estrategias para mejorar su velocidad de lectura y

buena comprensin de textos escritos.
RESULTADO 3:
Madres y padres de familia orientan a sus hijas e hijos en la prctica de lectura

con adecuada velocidad y comprensin satisfactoria.

UGEL- Canas Proyecto de Innovacin Pedaggica
7. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL PROYECTO
CRONOGRAMA (MESES)
ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
RESULTADO 1:
1.1. Diseo, ejecucin y evaluacin de 01 X Director y equipo

programa de capacitacin docente en de
tcnicas de lectura veloz.
Especialista del
UGE- Canas
1.2. Coordinacin para la creacin del 01 X X Director y

aula piloto. docentes de I.E.
1.3. Elaboracin de materiales 08 X X X X X Especialista y

didcticos. docente de aula
1.4. Formulacin de unidades y sesin 08 X X X X X Docente de aula

de aprendizaje que incorporan
tcnicas de lectura veloz.
RESULTADO 2:
2.1. Talleres de ejercitacin visual. 3 al mes X X X X X Docente de aula
Estudiantes
2.2. Concurso de lectura. 3 X X X Director y

especialista de la
UGEL-C.
Director y
docentes de aula
RESULTADO 3:
3.1. Sensibilizacin de padres y 1 X Director, docente

madres de familia y firma de de aula,
compromisos con la prctica de Especialista de la
lectura de su hijo o hija. UGEL, AMAPAFA.
3.2. Reunin de anlisis del progreso 2 X X Responsable del

de su nio o nia y cumplimiento de proyecto,
compromisos. AMAPAFA
8. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO: En total asciende a S/. 825.00




9. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO
Matriz de indicadores de resultados y actividades
Resultados Indicadores Medios de Verificacin
RESULTADO 1: Los docentes ensea con la ejercitacin visual 1.1.1. Fichas de

para aumentar la velocidad de lectura en las ejercicios visuales
Docente incorpora en su prctica pedaggica un actividades significativas del aula
nuevo enfoque y estrategia metodolgica para la
enseanza de lectura veloz y comprensin de textos
El docente programa las actividades
escritos.
significativas combinando la ejercitacin visual.
1.2.1. Programacin de
sesiones de aprendizaje
RESULTADO 2: 2.1. El 100% de los estudiantes cuentan con 2.1.1. Ficha de ejercicios
una ficha de actividad de ejercitacin visual. visuales que poseen los
Estudiantes con acceso a estrategias para mejorar estudiantes.
su velocidad de lectura y buena comprensin de
textos escritos. 2.2. El 95% de los estudiantes practican los 2.2.1. Consolidado de
ejercicios ampliando su campo visual. encuesta.
2.3. El 95 % de los estudiantes aumentan su 2.3.1. Registro de control

velocidad de lectura. de velocidad de lectura.
RESULTADO 3: 3.1. El 80% de los padres de familia asisten a 3.1.1. Hoja de asistencia.
taller sensibilizacin.

Madres y padres de familia orientan a sus hijas e 3.2. El 80% de los padres de familia ayudan a 3.2.1. Consolidado de
hijos en la prctica de lectura con adecuada sus hijos en casa. encuesta.
velocidad y comprensin satisfactoria.
Actividades Metas Medios de Verificacin
1. Diseo, ejecucin y evaluacin de programa de 1.1. 01 Diseo de capacitacin docente 1.1.1. Documento con
capacitacin docente en tcnicas de lectura veloz. diseo de formacin
docente.
2. Coordinacin para la creacin del aula piloto 2.1. 01 Documento de autorizacin del 2.2.1. Resolucin de
funcionamiento de aula piloto. autorizacin
3. Elaboracin de materiales didcticos 3.1. 04 Talleres de elaboracin de materiales. 3.3.1. Compilado de

materiales.
4. Formulacin de unidades y sesin de aprendizaje 4.1. 04 Unidades de aprendizaje que incorporan 4.1.1. Programacin de
que incorporan tcnicas de lectura veloz. los ejercicios de ampliacin visual. unidades de aprendizaje.
5. Talleres de ejercitacin visual 5.1. 3 Talleres al mes 5.1.1. Registro de

evaluacin de
participacin en el taller.
6. Concurso de lectura 6.1 Primer concurso promedio a leer es, 80 6.1.1. Registro de control
palabras por minuto. de velocidad de lectura.
6.2. Segundo concurso promedio a leer es, 100

palabras por minuto.

6.3. Tercer concurso promedio a leer es, ms de

120 palabras por minuto.
7. Sensibilizacin de padres y madres de familia y 7.1. Un diseo de reunin de sensibilizacin de 7.1.1. Diseo de reunin
firma de compromisos con la prctica de lectura de los padres de familia. de sensibilizacin.
su hijo o hija.
7.2. Firma de acta de compromiso para prctica 7.2.1. Actas de
de lectura con su nio en la casa. compromiso.
8. Reunin de anlisis del progreso de su nio o 8.1. 02 Diseos de anlisis del progreso en la 8.1.1. Plan de reunin
nia y cumplimiento de compromisos velocidad de lectura. con los padres de familia.
Encuestas.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Resultados Indicadores Actividades Metas

RESULTADO 1: a) Los docentes ensea con 1.1. Diseo, ejecucin y 01 Diseo de capacitacin
la ejercitacin visual para evaluacin de programa de docente
Docente incorpora aumentar la velocidad de capacitacin docente en
en su prctica lectura en las actividades tcnicas de lectura veloz. 01 Documento de
pedaggica un significativas del aula autorizacin del
nuevo enfoque y 1.2. Coordinacin para la funcionamiento de aula
estrategia b) El docente programa las creacin del aula piloto piloto.
Educandos de metodolgica para actividades significativas
EBR del mbito la enseanza de combinando la ejercitacin 1.3. Elaboracin de 04 Talleres de elaboracin
de la UGEL- lectura veloz y visual. materiales didcticos de materiales.
Canas, mejoran comprensin de 1.4. Formulacin de 04 Unidades de
su velocidad de textos escritos. unidades y sesin de aprendizaje que incorporan
lectura a travs aprendizaje que incorporan los ejercicios de
de los ejercicios tcnicas de lectura veloz. ampliacin visual.
visuales para
una RESULTADO 2: a) El 100% de los 2.1. Talleres de ejercitacin 3 Talleres al mes
comprensin estudiantes cuentan con una visual
Estudiantes con ficha de actividad de Primer concurso promedio
satisfactoria de
acceso a ejercitacin visual. 2.2. Concurso de lectura a leer es, 90 palabras por
textos escritos.
estrategias para minuto.
mejorar su b) El 95% de los estudiantes
velocidad de lectura practican los ejercicios Segundo concurso
y buena ampliando su campo visual. promedio a leer es, 100
comprensin de palabras por minuto.
textos escritos. c) El 95 % de los estudiantes
aumentan su velocidad de Tercer concurso promedio
lectura. a leer es, ms de 120
palabras por minuto.

RESULTADO 3: a) El 80% de los padres de 3.1 Sensibilizacin de 7.1. Un diseo de reunin

familia asisten a taller padres y madres de familia de sensibilizacin de los
Madres y padres de sensibilizacin. y firma de compromisos con padres de familia.
familia orientan a la prctica de lectura de su
sus hijas e hijos en b) El 80% de los padres de hijo o hija. 7.2. Firma de acta de
la prctica de familia ayudan a sus hijos en compromiso para prctica
lectura con casa. 3.2. Reunin de anlisis del de lectura con su nio en
adecuada velocidad progreso de su nio o nia y la casa.
y comprensin cumplimiento de
satisfactoria. compromisos 8.1. 02 Diseos de anlisis
del progreso en la
velocidad de lectura.

Pedaggica
10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Se han previsto diversas acciones y estrategias que aseguren la sostenibilidad
del proyecto; es decir, que los cambios generados a partir de su ejecucin
tengan continuidad y permanencia en las instituciones educativas y en la
comunidad, una vez concluido la aplicacin del aula piloto. Para ello, se ha
contemplado lo siguiente:
La participacin activa de directivos, docentes, estudiantes, madres y

padres de familia, lderes comunales y autoridades locales, en la
formulacin, ejecucin y evaluacin del proyecto.
La difusin, al interior de la institucin educativa, en la red educativa y en
la comunidad, del contenido del proyecto y los beneficios que reportar
su ejecucin.
El recojo y la incorporacin, en el proyecto, de los aportes (ideas,
opiniones, sugerencias, otros) de los participantes.
La incorporacin de las acciones del proyecto en el Plan Anual de
Trabajo de la institucin educativa.
La coordinacin con la UGEL y la DRE sobre el otorgamiento de
estmulos a los docentes por su participacin en el proyecto.
Se debe otorgar a los docentes participantes del proyecto, certificados
de reconocimiento por la labor desprendida, con la duracin total de
horas pedaggicas anuales.
Todas estas acciones y estrategias sern debidamente planificadas por el
responsable del proyecto, a fin de lograr sus propsitos.
11. RENDICIN DE CUENTAS DEL PROYECTO

Sabiendo que la rendicin de cuentas es un deber y un derecho ciudadano, el
proyecto ha contemplado realizar, durante su ejecucin, asambleas para
informar a la comunidad educativa y a la poblacin en general sobre las
actividades realizadas y sobre los efectos que han producido en el logro de los
resultados y del objetivo central del proyecto.
Adems de dar a conocer los logros y/o avances y las dificultades presentadas
en la ejecucin del proyecto, se debe informar sobre el costo de cada una de
las actividades realizadas y se puso a disposicin de los interesados la
documentacin contable.
El responsable del proyecto ha considerado realizar 02 reuniones para la

rendicin de cuentas durante la ejecucin del proyecto; por lo tanto, se efecto
una reunin cada dos meses. Para ello, se comunic a todos los miembros de
la comunidad educativa beneficiaria.

Pedaggica
Para la realizacin de estas reuniones de rendicin de cuentas, el responsable
del proyecto dise un plan de accin en el que especificar los objetivos, las
actividades y la metodologa.

Pedaggica
BIBLIOGRAFA:
1. AUSUBEL, David y otros(1983). Psicologa educativa. Un punto de vista

cognoscitivo. 2da edic. Edit. Trillos. Mxico.
2. ALMEIDA, Orlando (2000). Cmo lograr aprendizajes significativos. Edit. J.C,
1ra edicin, Lima- Per.
3. BENITO, U (1999). Aprendizaje Significativo y mtodos activos. Edit. San
Marcos, Lima Per.
4. CANALES, Isaac (2001).Evaluacin educativa. Edit. Tarea Grfica Educativa. 4ta
edicin. Lima Per.
5. CAPELLA, J y SNCHEZ (1999). Aprendizaje y Constructivismo. Edit. E.
Massey and Vanier, Lima Per.
6. CERVANTES,Rosa (2000). Teora de la educacin. Edit. San marcos. 1ra
edicicn. Lima.
7. CRISLOGO, Aurelio (1994). Investigacin cientfica. Ediciones Abedul, 3ra
edicin, Lima Per.
8. DE ZUBIRA, Julin (1995). Estrategias metodolgicas y criterios de evaluacin.
Edit. Fondo de publicaciones. 2da edicin. Colombia.

Pedaggica

Proyecto de Innovacion

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Proyecto de Innovacion

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UGEL- Canas Proyecto de Innovacin

I. TTULO DEL PROYECTO: Mejorando la velocidad lectora y comprensin de

II. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: Cusco

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: Canas

II. INTEGRANTES DEL COMIT DE GESTION.

2.1. DIRECTOR DE UGEL-C:

Prof. Rosendo VILLAGRA CRUZ.

2.2. JEFE DE AREA DE GESTION PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:

Mgt. Yudith ORMACHE VILLANUEVA.

Fecha de inicio del proyecto: 1 de abril del 2013.

Fecha de finalizacin del proyecto: 20 de diciembre del 2013

2. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO

En el mbito de la Unidad de Gestin Educativa Local de Canas, presenta

Prof. Marcelino Maxi Apaza

REGION CUSCO NIVEL NACIONAL

Prof. Marcelino Maxi Apaza

En relacin a los resultados de la evaluacin censal, en comprensin

El proyecto Mejorando la velocidad lectora y comprensin de textos escritos a

El proyecto tiene un costo de S/. 825.00. De este total, aportan la asociacin de

El proyecto tubo un sistema de monitoreo y evaluacin que permiti recoger

Prof. Marcelino Maxi Apaza

Prof. Marcelino Maxi Apaza

La enseanza de la lectura en el Per y Latinoamrica se inspira en el Mtodo

Que lamentablemente los alumnos de esta Institucin mostraban las

Mimammepeinacococoncuidado. Los que aprenden

La difcil situacin econmica y social de los padres de familia, repercute en el

Prof. Marcelino Maxi Apaza

Deficiencia de aprendizaje significativo y funcional de la lectura sin lograr alcanzar

Bajo rendimientos acadmico

Estudiantes pasivos, falta de creatividad, reflexin, crtica, etc.

Deficiencia de aprendizajes significativos de los estudiantes

Reciben crticas parte de los docentes de La Institucin Educativa de nivel

Padres indiferentes en la educacin de sus hijos.

La situacin problemtica expuesta plantea la necesidad de desarrollar acciones

4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

La Institucin Educativa N 56106 Altiva Canas del distrito de Yanaoca,

En la Institucin Educativa existe la superpoblacin de estudiantes por la

La provincia de Canas en ms de dos dcadas ha sido golpeada por los

En el mundo actual el conocimiento cientfico avanza a grandes velocidades,

Prof. Marcelino Maxi Apaza

Las razones expuestas y los diversos problemas, nos llevo a la reflexin e

Prof. Marcelino Maxi Apaza

TIPO META CARACTERISTICAS

BENEFICIARIOS 26 Los 26 estudiantes (22 nios y 4 nias)

1 docente 1 Docente desarrollan su trabajo en

BENEFICIARIOS 26 madres y El proyecto atendi indirectamente a 26

Prof. Marcelino Maxi Apaza

6.1. OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO:

Mejorar la velocidad lectora y comprensin de textos escritos a travs de los

6.2. RESULTADOS DEL PROYECTO

Docente incorpora en su prctica pedaggica un nuevo enfoque y estrategia

Estudiantes con acceso a estrategias para mejorar su velocidad de lectura y

Madres y padres de familia orientan a sus hijas e hijos en la prctica de lectura

Prof. Marcelino Maxi Apaza

7. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL PROYECTO

1.1. Diseo, ejecucin y evaluacin de 01 X Director y equipo

1.2. Coordinacin para la creacin del 01 X X Director y

1.3. Elaboracin de materiales 08 X X X X X Especialista y

1.4. Formulacin de unidades y sesin 08 X X X X X Docente de aula

2.1. Talleres de ejercitacin visual. 3 al mes X X X X X Docente de aula

2.2. Concurso de lectura. 3 X X X Director y

3.1. Sensibilizacin de padres y 1 X Director, docente

3.2. Reunin de anlisis del progreso 2 X X Responsable del