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Campo temtico:
La vida en sociedad: dignidad de la persona, ser sujeto de derechos, convivencia, discriminacin, el
conflicto como elemento inherente al ser humano, manejo de conflictos.
Realizado el proceso anterior, ahora podemos iniciar la planificacin de nuestra unidad
didctica. Para nuestro ejemplo, el ttulo de la unidad es:
Aprendemos
a convivir
en nuestra
escuela
secundaria
Por ejemplo:
En nuestro ejemplo:
Actividad
Elabora un cuadro de doble entrada, consignando situaciones o ejemplos
en donde se evidencie cundo se reconoce a la persona como sujeto de
derechos y cundo no.
Elabora un collage con titulares de diarios que aborden noticias referidas
a situaciones de discriminacin.
sesin 2:
Actividad
Elabora una lista con aquellas actitudes que podran generar conflictos en
tu aula, y propn alternativas o estrategias para prevenirlos.
sesin 3:
Actividad
Elabora un collage que permita visualizar situaciones de discriminacin
de cualquier ndole en la sociedad.
sesin 4:
En nuestra primera sesin, fue muy importante que los estudiantes lograran entender
que toda persona tiene dignidad y es un sujeto de derechos. Esto es fundamental
para entender el punto de vista del otro como base para comprender que el conflicto
es inherente a la convivencia en sociedad y que significa una oportunidad de
mejorar nuestras relaciones como ciudadanos y ciudadanas a travs de la empata
y el respeto por el otro.
Inicio (10)
Los y las estudiantes anotan en tarjetas los sentimientos, pensamientos
o acciones que experimentan o realizan frente a un conflicto. Pegan sus
tarjetas en la pizarra distribuidas de la siguiente manera:
Construccin (70)
Para indagar sobre el campo temtico que estamos abordando (conflicto), sugerimos
las siguientes pautas:
Docente y estudiantes leen el texto Problemas en el recreo (ver captulo III del
fascculo).
Para que la sesin sea participativa podemos agruparlos y solicitarles que
dialoguen a partir de la lectura e identifiquen las causas, los involucrados y
la forma en que se resolvi. Pueden organizar sus respuestas en el siguiente
cuadro:
108
Conflicto Por qu sucedi? Entre quines fue? se resolvi? Cmo?
La situacin presentada nos hace ver que en nuestras escuelas, al igual que en
diferentes espacios de nuestra comunidad, se producen conflictos, problemas,
desavenencias, peleas y pleitos de manera frecuente.
Cierre (10)
Mediante lluvia de ideas de los estudiantes en forma verbal, construimos con ellos
una conclusin sobre los conflictos como parte inherente de la convivencia.
Reflexin final
Como hemos podido ver, la unidad que hemos desarrollado presenta un conjunto
de actividades orientadas al fortalecimiento del ejercicio ciudadano pleno, basado
en el desarrollo de la convivencia, la deliberacin y la participacin por parte de
nuestros estudiantes.