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El documento describe el valor didáctico del juego y cómo puede usarse como una herramienta efectiva para facilitar el aprendizaje. El juego genera placer, fomenta la integración, construye la capacidad lúdica y acelera el aprendizaje al transferir conocimientos de contextos lúdicos a otras situaciones. Algunos docentes se oponen a usar el juego debido a inseguridades, desconocimiento de su fundamentación teórica o porque creen que es antagónico al concepto de trabajo.
Description originale:
Presentación acerca del valor didáctico del juego.
El documento describe el valor didáctico del juego y cómo puede usarse como una herramienta efectiva para facilitar el aprendizaje. El juego genera placer, fomenta la integración, construye la capacidad lúdica y acelera el aprendizaje al transferir conocimientos de contextos lúdicos a otras situaciones. Algunos docentes se oponen a usar el juego debido a inseguridades, desconocimiento de su fundamentación teórica o porque creen que es antagónico al concepto de trabajo.
El documento describe el valor didáctico del juego y cómo puede usarse como una herramienta efectiva para facilitar el aprendizaje. El juego genera placer, fomenta la integración, construye la capacidad lúdica y acelera el aprendizaje al transferir conocimientos de contextos lúdicos a otras situaciones. Algunos docentes se oponen a usar el juego debido a inseguridades, desconocimiento de su fundamentación teórica o porque creen que es antagónico al concepto de trabajo.
Muchos han sido los autores que han realizado definiciones sobre el juego, sobre sus caractersticas, sus distintos tipos. Hay acuerdo en que es una actividad libre, voluntaria, que genera placer, que tiene un tiempo y un lugar definido, con reglas y con un fin en s mismo. Hasta en el juego ms competitivo se comparte un tiempo determinado y un lugar concreto y simblico. El juego es encuentro con otro y con uno mismo. El juego es utilizado como herramienta privilegiada para facilitar y dinamizar procesos de enseanza y aprendizaje individuales y grupales. Desde la enseanza se combinan los distintos aspectos: participacin, dinamismo, entrenamiento, interpretacin de papeles, colectividad, modelacin, retroalimentacin, carcter problemtico, obtencin de resultados completos, iniciativa, carcter sistmico y competencia. Desde el aprendizaje hay una relacin entre lo serio y lo divertido. No hay acontecimientos de ms valor que descubrir que el juego puede ser creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se planifican conscientemente, el docente aprende y disfruta a la par que cumple con su trabajo. Al incluirse el juego en las actividades diarias de los estudiantes se les va enseando que aprender es fcil y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el deseo y el inters por participar, el respeto por los dems, atender y cumplir reglas, ser valorado por el grupo, actuar con ms seguridad e internalizar los conocimientos de manera significativa. Por qu utilizarlo en el aula? Genera placer:
Con y desde el juego se intenta rescatar el
sentimiento de placer que tan saludable es para todas las personas. Los alumnos se vinculan y se manejan en una situacin fuera de la realidad, que hace vivir los tiempos y los lugares de todos los das de una manera distinta. A su vez la diversin y la risa son aspectos fundamentales que generan una situacin placentera Propicia la integracin:
El jugar activa y dinamiza la conducta del
grupo y cuanto ms complejidad van teniendo los juegos mayor an ser la interaccin y por ende la alegra y el placer. Construye la capacidad ldica:
Cuando se juega hay una actitud de
desinhibicin, de animarse y asumir un riesgo frente a lo nuevo. En el proceso de animarse a jugar y hacerlo a menudo se pone de manifiesto una actitud que propicia el clima de respeto y libertad que luego da paso a la construccin de una capacidad ldica. Acelera los aprendizajes: Al margen de que puede ser trascendental, por razones emocionales, existe un elemento central del tema: los aprendizajes que el nio realiza cuando juega pueden ser transferidos a otras situaciones no ldicas, como ser, actividades cotidianas, escolares, domsticas, de grupo, etc. Esto permite constatar que el juego constituye un intenso acelerador y un instrumento trascendental de muchos aprendizajes. Por qu algunos docentes manifiestan desaprobacin del juego como estrategia de enseanza y Aprendizaje? Por inseguridad personal para el manejo de alumnos con propuestas menos rgidas que las tradicionales.
Por desconocimiento de la fundamentacin
terica del juego como estrategia didctica.
Por falta de conocimiento de los diferentes
juegos, sus posibilidades y los objetivos que facilita cada uno de ellos. Por creer que es antagnico con el concepto de trabajo. La categora de tiempo no puede estar fraccionada, como comnmente se cree, que exista el tiempo de jugar, el de trabajar, el de descansar, el de conversar sino que se establece el concepto del tiempo total en que el trabajo y el juego pierden su lindero natural, confundindose. Se vive en una cultura en que el mundo del juego y el del trabajo, poseen un solo tiempo.