SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Estrategia Centrada en el Aprendizaje

A) IDENTIFICACIN
Plantel: Profesor (es):
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 206 Lic. Alejandro Ivn De Valle Guerrero
Asignatura: TEMAS DE Especialidad: Perodo de Aplicacin:
FILOSOFA Semestre: 6 C FM Componente de Abril No. de ECA: 2
Mdulo: Ciclo escolar: formacin Duracin de horas: Fecha:
Submdulo: Ago. 2016 Ene. 2017 propedutica 15 hrs. Marzo de 2017

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la ECA:
Que el estudiante aprenda dialgica y argumentativamente a problematizar situaciones relativas al conocimiento, la ciencia y verdad, explorando
las respuestas que se dan a estos problemas as como analizando sus relaciones, aplicando su proceso de razonamiento lgico (indagar
supuestos, consecuencias y evidencias de situaciones, cuestionamientos o respuestas) y precisando el sentido de algunos conceptos filosficos.
Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador:
Todas
Seguridad social Otras asignaturas, mdulos o submdulos con los que se relaciona el tema integrador:
Todas
Conceptos Fundamentales: Conceptos
Subsidiarios:
Pensamiento filosfico Reflexin de metanivel,
argumentacin, crtica,
razonabilidad.
Categora:
Espacio Energa Diversidad Tiempo Materia
Conceptos de Tercer Nivel (Contenidos Fcticos):TEMAS
IDEAS, CREENCIAS Y CONOCIMIENTO: Creencias, Ideas, Saber, Conocimiento, Certeza, Duda, Verdad, Observacin, Fiabilidad, Falsabilidad,
Demostracin-explicacin, Desarrollo de la Ciencia, Mtodo cientfico, Pensamiento hipottico-deductivo, Todo y tiempo, Ley cientfica, Hiptesis,
Pseudociencia, Ruptura epistemolgica, Ideologa, Realidad-apariencia, Epistemologa, Techn, Praxis, Razn instrumental, Accin eficiente,
Posibilidad de conocer, Conocimiento cientfico, Conocimiento filosfico, Conocimiento vulgar.

1
 Contenidos procedimentales:
Plantea preguntas relevantes en torno a una situacin dada.
Identifica el aspecto problemtico de una pregunta dada.
Propone formas de verificar o refutar la respuesta que se proponen.
Seala cmo sabe que las razones que presenta para sostener una tesis o una emisin dada son adecuadas, correctas o buenas.
Diferencia entre verdad lgica y verdad de hecho.
Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisin.
Expresa de diversas maneras una emisin dada y trata de conservar su sentido.
Parafrasea las emisiones de los dems tratando de recuperar su sentido.
Clarifica el sentido de lo que expresa.
Contenidos actitudinales (axiolgicos)
Actitud epistemolgica. Disposicin para valorar el apoyo racional y emprico, evitar conjeturas incompatibles con el grueso del conocimiento
que aportan la reflexin filosfica, las ciencias y las tecnologas, en esforzarse por cuidar que sus inferencias estn de acuerdo con resultados
experimentales o de observaciones.
Actitud de integridad. Disposicin a no aferrarse con rigidez a los pensamientos propios, o que al asirse a ellos no se desatiendan pensamientos
ajenos o contrarios a los propios.
Competencias genricas y atributos
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencias disciplinares
Bsicas (Humanidades)
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad,
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodireccin.

2
16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
Extendidas (Humanidades)
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes de pensamiento.
Competencias profesionales:
NO APLICA

C) Actividades de Aprendizaje
Apertura
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluacin
Tie
( Ambiente de m Genrica(s) y sus Disciplinar(e Aprendizaje Producto(s) Criterios a evaluar-
Aprendizaje y po atributos s) y de Ponderacin
recursos) Tipo de Aprendizaje
conocimiento
Actividad 1.
Cuestionario de 10 CG7.1 CDB.H1 Preestructural Preguntas Sin valor
apertura: min Declarativo
Los alumnos contestan
contestadas
individualmente el
cuestionario del
Contenido Central 1.
Comparten algunas de
sus respuestas.

Desarrollo
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluacin
Tie
(Observacin y mpo Aprendizaje
Ambiente de Genrica(s) Disciplinar( y Producto(s) de Criterios a evaluar-
Aprendizaje) y sus es) y sus Tipo de Aprendizaje Ponderacin
atributos atributos conocimiento
Actividad 2.
Reglas de la Comunidad de 5 CG4.2 CDB16 Preestructural, Escribir reglas (Heteroevaluacin)
Indagacin: min procedimental
del pacto Cuadernillo de

3
Cada alumno rescata aquellas educativo trabajo
reglas que le parecen (1 pt)
relevantes para mantener la
discusin de la Comunidad.

Actividad 3. 25 Reflexin por (H) Cuadernillo de

Actitudes filosficas: min CG4.2 CDB1 Preestructural, escrito sobre trabajo
Se realiza la actividad grupal CDB16 declarativo actitudes (1 pt)
Qu ves?. Reflexionan en
grupo sobre asumir las
filosficas, Gua de
actitudes a trabajar. Participacin en observacin de
clase. participacin (1 pt)
Actividad 4. 10 CG4.3 CDB3 Preestructural,
Lectura de inicio: min declarativo Sin valor
En plenaria, se da lectura a la
caricatura extrada del libro
Temas de filosofa y a la
alegora Pollo inductivista, de
Bertrand Russell.
Eleccin de (H) Cuadernillo de
Actividad 5. 10 CG4.3 CDB1 Uniestructural,
Formulacin de pregunta de min procedimental-
pregunta de trabajo
indagacin: declarativo indagacin (1 pt)
El profesor ayuda a los alumnos
a formular una pregunta de
indagacin filosfica de manera
grupal.

Actividad 6.1. 40 CG6.4 CDB3 Uniestructural, Ejercicio (H) Cuadernillo de

Cules son las bases del min procedimental- contestado, trabajo
pensamiento? declarativo apunte de clase (2 pt)
Los alumnos enlistan las
creencias que consideran tener
sobre cualquier tema.
Contestan individualmente unas
preguntas para ampliar su
nocin natural de creencia. El
grupo sale del saln para

4
realizar un experimento
filosfico sobre creencias y
certeza: cmo estn seguros
de que ah hay tal o cual cosa?
Finalmente, el maestro refuerza
la clase exponiendo algunos
conceptos.
Cuestionario (H) Cuadernillo de
Actividad 6.2.1 30 CG4.3 CDB3 Uniestructural,
Cules son los requisitos min CG6.4 CDE8 declarativo
contestado trabajo
para que haya conocimiento? (1 pt)
Los alumnos leen de manera
grupal la lectura del libro
Temas de filosofa, sobre
Descartes y el mtodo de la
duda. Realizan individualmente
el cuestionario sobre el origen
de la preferencia sexual.
Apunte de clase, (H) Cuadernillo de
Actividad 6.2.2 30 CG4.3 CDB3 Uniestructural, Cuestionario trabajo
Lectura del tema. min CG6.4 declarativo
Leen la frase y el texto de
contestado (2 pt)
Chuang Tzu. Toman nota del Gua de
tema relacin de las ideas con observacin de
la realidad. Contestan un participacin (1 pt)
cuestionario.

Actividad 6.3.1 30 CG5.5 CDB3 Preestructural,

Cuestionario (H) Cuadernillo de
Cules son las bases del min procedimental- contestado trabajo
conocimiento cientfico? declarativo (1 pt)
Con las instrucciones y el
material que aporta el maestro,
realizan un experimento de
fsica en equipos hacer que
suba el agua del plato a la
botella. Contestan las
preguntas.

5
Actividad 6.3.2 100 CG4.3 CDB3 Preestructural- Ejercicio (H) Cuadernillo de
Memorama Animalia min CG5.2 CDE8 Uniestructural, contestado, trabajo (2 pt)
Dan lectura grupal al tema del CG6.3 declarativo-
conocimiento cientfico, del libro procedimental
Cuestionario Gua de
Temas de filosofa. El grupo, contestado observacin de
dirigido por el profesor, participa participacin (1 pt)
de la actividad del memorama,
identificando caractersticas
comunes entre animales
diversos. Contestan el
cuestionario, con base en la
lectura de las infografas sobre
5 ideas equivocadas acerca de
la evolucin.

Actividad 6.3.3 80 CG4.3 CDB3 Relacional,

Apunte de clase (H) Cuadernillo de
Cmo se formula el min CG6.3 CDE4 declarativo trabajo (1 pt)
conocimiento cientfico? Gua de
El grupo lee para todos sobre el observacin de
tema y toman notas del dilogo participacin (1 pt)
con el maestro: cmo se
formula el verdadero
conocimiento cientfico?.

Actividad 6.4.1 20 CG4.3 CDB2 Relacional, Apunte de clase (H) Cuadernillo de

Podemos hablar de min declarativo trabajo (1pt)
conocimiento no cientfico?
Revisan los esquemas sobre
Gua de
los tipos de conocimiento y la observacin de
epistemologa. Toman nota de participacin (1 pt)
la clase Actos humanos.

Actividad 7.1 30 CG4.3 CDE8 Relacional,

Trabajan textos filosficos: min declarativo-
Sin valor
Leen, con ayuda del profesor, procedimental
los extractos de textos de
Kierkergaard, Nietzsche,
Adorno y Spinoza, relativos al

6
conocimiento.
Reflexin Gua de
Actividad 8. 20 CG6.3 CDE4 Relacional-
Reflexin filosfica: min CG6.4 CDE8 abstracto,
escrita, observacin de
Tratan de contestar las declarativo participacin en participacin (5 pt)
preguntas de reflexin sobre las clase
lecturas anteriores.

Actividad 9. 30 CG4.3 CDE8 Multiestructural,

Reconocimiento de min declarativo
Ejercicio (H) Cuadernillo de
conceptos: TRABAJO EN contestado trabajo
CASA (2 pt)
Contestan el ejercicio
individualmente basndose en
las lecturas sobre los conceptos
de la ECA.

Actividad 10. 15 CG6.3 CDB16 Multiestructural, Reflexin de su (Autoevaluacin)

Autoevaluacin y min procedimental- participacin en Escala de
coevaluacin: TRABAJO actuacional clase estimacin (2.5 p)
AUTNOMO
Los alumnos contestan las
(Coevaluacin)
escalas sobre su desempeo Escala de
en la clase y valoran el de sus estimacin (2.5 p)
compaeros en equipos.

Cierre
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluacin
Tie
(Observacin y m Aprendizaje
Ambiente de po Genrica(s) y sus Disciplinar(es) y y Producto(s) Criterios a evaluar-
Aprendizaje) atributos sus atributos Tipo de de Ponderacin
conocimiento Aprendizaje
Actividad 11. 100
Lectura de textos min CG4.3 CDB1, CDB3 Y Relacional, Ensayo Heteroevaluacin:
filosficos: TRABAJO CDE8 declarativo- Rbrica de ensayo
AUTONOMO procedimental
(15 pts)

7
Los alumnos leen por su
cuenta el texto de Nstor
Braunstein Cmo se
constituye una ciencia?,
del libro Psicologa:
ideologa y ciencia. Con
base en el texto, elaboran
un ensayo.

Examen escrito. 50 CG6.3-4 CDE4 Multiestructural,

Examen corregido
min procedimental- Examen (10 pt)
declarativo escrito

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Pintarrn. Cuadernillo de trabajo. Accorinti, S. (2015). Filosofa para nios.
Fichas con imgenes diversas. Buenos Aires: Manantial.
Braunstein, N. (1982). Psicologa: ideologa y ciencia. Mxico, Braunstein, N. (1982). Psicologa: ideologa
DF: Siglo XXI. Pp. 7-13. y ciencia. Mxico, DF: Siglo XXI. Pp. 7-
Brenifier, O., Clamens, G., Cocls, J. y Millon, I. (2006). La 20.
opinin, el conocimiento y la verdad. Mxico, DF: Edere. Brenifier, O., Clamens, G., Cocls, J. y
Pp. 86-94;100-114. Millon, I. (2006). La opinin, el
Desarrollo del Pensamiento. (2014, Septiembre 27). conocimiento y la verdad. Mxico, DF:
Recuperado de: Edere. Pp. 86-94;100-114.
https://es.slideshare.net/ramiroona/desarrollo-del- Brenifier, O., Ccles, J., Redoutey, M.,
pensamiento-39605851 Millon, I. (2006). La razn y lo sensible.
Florencia, Sh. (2015). Temas de filosofa. Ciudad de Mxico: Mxico, DF: Edere. Pp. 97-105.
Pearson. Pp. 29; 116-120. De La Cueva, M. et al. (2013). Programa
Gonzalez, V. (2011). La verdadera historia de Chuang Tzu. de estudios de temas de filosofa.
Recuperado de: Mxico: Secretara de Educacin
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Imgenes ambiguas y reversibles. (2012). Recuperado de: Ciudad de Mxico: Pearson. Pp. 29;

8
 http://plasticlass.blogspot.mx/2012/04/imagenes- 116-120.
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Mapa epistemologa. (S/F). Recuperado de: de Chuang Tzu. Recuperado de:
http://mapas.eafit.edu.co/rid=1M7653VH3-9137ZZ- http://otroscuentosimposibles.blogspot.
248/Mapa%20epistemolog%C3%ADa.cmap mx/2011/03/la-verdadera-historia-de-
Teora filosfica del conocimiento. (S/F). Recuperado de: chuang-tzu.html
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on-epistemologia-1/teora_filosfica_del_conocimiento.html
Trujillo, C. (2014). Top 5 misconceptions about evolution.
California, EU: Molecular Life Sciencie. Recuperado de:
https://molecularlifesciences.tumblr.com/post/7522463893
0/top-5-misconceptions-about-evolution-a-guide-to
UnComo. (2014, Julio 24). Agua que sube por botella. Archivo de
video. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=H2CrO2jhX-M

E) VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:

Profesor Jefe de Departamento Acadmico y de Presidente de Academia

Competencias
Lic. Alejandro Ivn De Valle Guerrero Lic. Oscar Ivn Romero Medina Ing. Humberto Rocha Guzmn