Loli3ºPMAR 17 18

PROGRAMACIN
DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGA
I.E.S. VALDESPARTERA, ZARAGOZA
CURSO 2017-2018
1
NDICE
INTRODUCCIN ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
MARCO LEGAL ................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO .............................................. Error! Bookmark not defined.
PARTICIPACIN EN PROYECTOS DE CENTRO .................................................. Error! Bookmark not defined.
ESTRUCTURA DE LA PROGRACIN .................................................................. Error! Bookmark not defined.
PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN .............................................................. Error! Bookmark not defined.
PROGRAMACIN TECNOLOGA 2 ESO ......................................................... Error! Bookmark not defined.
PREVIO I: OBJETIVOS DE TECNOLOGA PARA 2 Y 3 ESO. .............................. Error! Bookmark not defined.
PREVIO II: CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. ......... Error!
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A) CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU CONCRECIN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN.................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
B) CRITERIOS DE CALIFICACIN. .................................................................... Error! Bookmark not defined.
C) CONTENIDOS MNIMOS............................................................................ Error! Bookmark not defined.
D) ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS. ........................ Error! Bookmark not defined.
E) CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS
MATERIAS Y MBITOS, AS COMO EL DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE DICHA
F) CONCRECIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ......................... Error! Bookmark not defined.
G) CONCRECIONES METODOLGICAS METODOLOGAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES,
CONCRECIN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA
ADQUISICIN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES,
ENFOQUES METODOLGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDCTICOS, ENTRE
OTROS. ............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
H) PLAN DE LECTURA ESPECFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA. CONCRECIN DEL TRABAJO PARA
EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL. ....................................................... Error! Bookmark not defined.
I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. ................................ Error! Bookmark not defined.
J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO
DEL PROYECTO BILINGE O PLURILINGE. ..................................................... Error! Bookmark not defined.
K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR CADA DEPARTAMENTO
DIDCTICO U RGANO DE COORDINACIN DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO
LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. ...... Error! Bookmark not defined.
L) MECANISMOS DE REVISIN, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS
EN RELACIN CON LOS RESULTADOS ACADMICOS Y PROCESOS DE MEJORA............ Error! Bookmark not
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M) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS
ANTERIORES. ................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2
PREVIO: ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS. ............................................................. 8
EVALUACIN................................................................................................................................................ 10
B) CRITERIOS DE CALIFICACIN. ................................................................................................................ 17
C) CONTENIDOS MNIMOS........................................................................................................................ 30
D) PRINCIPIOS METODOLGICOS QUE ORIENTARN LA PRCTICA DE LA MATERIA. .............................. 31
E) CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. . Error! Bookmark
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F) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS
ALUMNOS QUE LAS PRECISEN. .................................................................................................................... 33
G) ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL Y ESCRITA EN LAS DISTINTAS MATERIAS. .............................................. Error! Bookmark not defined.
H) LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE
CURSOS ANTERIORES. ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO DE
ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ESTABLECIDAS POR EL CENTRO. ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
PREVIO: ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS. ............... Error! Bookmark not defined.
D) PRINCIPIOS METODOLGICOS QUE ORIENTARN LA PRCTICA DE LA MATERIA. Error! Bookmark not
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ALUMNOS QUE LAS PRECISEN. ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
PROGRAMACIN TIC 4 ESO ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
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PROGRAMACIN TECNOLOGA INDUSTRIAL I ............................................... Error! Bookmark not defined.
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2. LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LA CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A SU ADQUISICINError! Bookmark
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3. INCORPORACIN DE LA EDUCACIN EN VALORES DEMOCRTICOS. ........ Error! Bookmark not defined.
4. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Y ESCRITA. ........................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
5. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
6. METODOLOGA ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
7. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS. ...................................................... Error! Bookmark not defined.
8. EVALUACIN................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
8.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN........................... Error! Bookmark not defined.
8.2. CRITERIOS DE CALIFICACIN .................................................................... Error! Bookmark not defined.
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES. ........ Error! Bookmark not
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10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIN DE LAS PRUEBAS
EXTRAORDINARIAS. ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA NO SUPERADA DE CURSOS
ANTERIORES Y ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR SU SUPERACIN. Error! Bookmark not defined.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................... Error! Bookmark not defined.
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13. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
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PROGRAMACIN TECNOLOGA INDUSTRIAL II .............................................. Error! Bookmark not defined.
A) OBJETIVOS. .................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
B) CONTENIDOS. .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
C) CONTENIDOS MNIMOS. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
D) CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU CONCRECIN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
......................................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
E) CRITERIOS DE CALIFICACIN. ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
F) CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS
MATERIAS Y DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS
QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS..... Error! Bookmark not defined.
G) CONCRECIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA. ............. Error!
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H) CONCRECIONES METODOLGICAS QUE REQUIERE LA ASIGNATURA. ....... Error! Bookmark not defined.
I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. ................................ Error! Bookmark not defined.
J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO
DEL PROYECTO BILINGE O PLURILINGE. ..................................................... Error! Bookmark not defined.
K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR CADA DEPARTAMENTO
DIDCTICO U RGANO DE COORDINACIN DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO
LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS. ...... Error! Bookmark not defined.
L) MECANISMOS DE REVISIN, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS
EN RELACIN CON LOS RESULTADOS ACADMICOS Y PROCESOS DE MEJORA............ Error! Bookmark not
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PROGRAMACIN TIC I .................................................................................. Error! Bookmark not defined.
PREVIO: ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS ................ Error! Bookmark not defined.
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E)CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. ..... Error! Bookmark
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F)MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS
QUE LAS PRECISEN........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
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PROGRAMACIN TIC II ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
PREVIO: ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS ................ Error! Bookmark not defined.
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E) CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .... Error! Bookmark
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F) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS
QUE LAS PRECISEN........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
PROGRAMACIN MBITO PRCTICO 3 PMAR ....................................................................................... 8
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PROGRAMACIN MBITO PRCTICO 3 PMAR
El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) tiene como finalidad que los
alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias bsicas mediante una
metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su
caso, de materias, diferentes a la establecida con carcter general. Dicho programa est orientado a
la consecucin del ttulo de Graduado en Educacin secundaria obligatoria.
Se tiene presente que el referente curricular para los alumnos que siguen este programa ha de ser el
de los objetivos de la etapa y las competencias clave que han de adquirir a la finalizacin de la
educacin bsica, los contenidos y criterios de evaluacin de los mbitos de conocimiento y
materias que constituyen este programa sern los establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, teniendo en cuenta su contextualizacin a la realidad de la Comunidad Autnoma de
Aragn de acuerdo con lo establecido en la orden ECD/489/2016, de 26 de mayo por la que se
aprueba el currculo bsico de la ESO y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Aragn.
El PMAR tiene como finalidad que el alumnado que lo precise, mediante una metodologa
especfica a travs de la organizacin de contenidos y actividades prcticas pueda llegar a cursar el
cuarto curso por la va ordinaria y obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
PREVIO I: OBJETIVOS DE TECNOLOGA PARA 2 Y 3 ESO.

Obj.TC.1. Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar, recopilar y seleccionar
informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir,
disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad.
Obj.TC.2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos para el anlisis, diseo, elaboracin y
manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos, valorando
en cada situacin el alcance de los posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las
personas y la adopcin de medidas de proteccin general e individual que se requieran.
Obj.TC.3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender
las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin.
Obj.TC.4. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador, as como su
funcionamiento e interconexin mediante dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para
intercambiar informacin y datos. Manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan
buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma
habitual las redes de comunicacin.
Obj.TC.5. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la
actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando ideas
y opiniones.
Obj.TC.6. Transmitir con precisin conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnolgicos
concretos, utilizando e interpretando adecuadamente vocabulario, smbolos y formas de expresin
propias del lenguaje tecnolgico.
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Obj.TC.7. Actuar con autonoma, confianza y seguridad y utilizar los protocolos de actuacin
apropiados al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para
comprender su funcionamiento, sensibilizando al alumnado de la importancia de la identificacin de
los riesgos para la seguridad y la salud en el trabajo.
Obj.TC.8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la informacin obtenida de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los dems, de forma oral y escrita, de manera organizada e inteligible.
Obj.TC.9. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo y de relacin
interpersonal, en la toma de decisiones, ejecucin de tareas, bsqueda de soluciones y toma de
iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un
equipo en la resolucin de problemas tecnolgicos, asumiendo responsabilidades individuales en la
ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.
PREVIO II: CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.
Tal y como marca el currculo de Aragn la materia Tecnologa contribuye a la adquisicin de las
todas las competencias clave, y en especial a la competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa y a la competencia digital.
Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin
de vocabulario especfico, utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y
comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos
tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y
sus estructuras formales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La Tecnologa contribuye a la adquisicin de la competencia en ciencia y tecnologa principalmente
mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a
travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y
seguridad. La interaccin con un entorno tecnolgico se ve facilitada por el conocimiento y
utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar
respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. El anlisis de objetos
y sistemas tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados y
construidos, los elementos que los forman y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la
conservacin. La aplicacin de herramientas matemticas en la realizacin de clculos,
representacin grfica, uso de escalas y medicin de magnitudes contribuye a configurar la
competencia matemtica.
Competencia digital
Una parte de los contenidos de la materia est dedicada al progreso en la competencia digital. El
aprendizaje ir asociado a la localizacin, tratamiento, elaboracin, intercambio, almacenamiento y
presentacin de informacin, al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y la adecuada utilizacin de lenguajes
especficos como el icnico o el grfico.
Competencia de aprender a aprender
El desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la obtencin, anlisis
y seleccin de informacin til para abordar un proyecto contribuye a la adquisicin de la
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competencia de aprender a aprender. La resolucin de un problema de forma autnoma y creativa,
la evaluacin reflexiva de diferentes alternativas, la planificacin del trabajo y la evaluacin de los
resultados proporcionan habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores
necesarios para el aprendizaje.
Competencia sociales y cvicas
La actividad tecnolgica se caracteriza por el trabajo colectivo que permite el desarrollo de
habilidades relevantes de interaccin social: expresar y discutir adecuadamente ideas y
razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones,
practicando el dilogo y la negociacin y adoptando actitudes de respeto y tolerancia.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas tcnicos
mediante el mtodo de resolucin de proyectos favorece la iniciativa personal y el espritu
emprendedor. El anlisis de las etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico, desde
su origen hasta su comercializacin describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social fomenta la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos as como la destreza
para planificar y gestionar los proyectos.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
El diseo de objetos y prototipos tecnolgicos en el desarrollo de la resolucin de necesidades
sociales requiere de un componente de creatividad y de expresin de ideas a travs de distintos
medios, que pone en relieve la importancia de los factores estticos y culturales en la vida cotidiana.
El propio currculo relaciona los criterios de evaluacin con las competencias clave.
A) CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU CONCRECIN, PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 1: Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
CRITERIOS DE EVALUACIN. (COMPETENCIAS CLAVE)
Crit.TC.1.1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico desde su
origen hasta su comercializacin describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible
impacto social. (CMCT-CSC-CIEE-CD-CCEC)
Crit.TC.1.2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo. (CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE)
BLOQUE 2: Expresin y comunicacin tcnica.

Crit.TC.2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de
normalizacin y escalas. (CMCT)
Crit.TC.2.2. Interpretar y elaborar croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
tecnolgicos. (CMCT-CAA)
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Crit.TC.2.3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un producto desde su
diseo hasta su comercializacin. (CCL-CMCT-CD)
BLOQUE 3: Materiales de uso tcnico.
Crit.TC.3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construccin de objetos
tecnolgicos reconociendo su estructura interna y relacionndola con las propiedades que presentan
y las modificaciones que se puedan producir. (CMCT-CCL)
Crit.TC.3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacin tcnica
al proceso de produccin de un objeto, respetando sus caractersticas y empleando tcnicas y
herramientas adecuadas con especial atencin a las normas de seguridad y salud. (CMCT-CAA-
CSC-CIEE)
BLOQUE 4: Estructuras, sistemas mecnicos y elctricos

Crit.TC.4.1. Relacionar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas. (CMCT-CD)
Crit.TC.4.2. .Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes elctricas bsicas.
(CMCT)
Crit.TC.4.3. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos con operadores
elementales. (CAA-CMCT)
BLOQUE 5: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Crit.TC.5.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico. (CMCT-CD)
Crit.TC.5.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin (CD-CMCT-CAA)
Crit.TC.5.3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos tcnicos. (CMCT-
CD-CAA-CIEE)
CONCRECIN
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
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Bloque 1. Proceso de Crit.TC.1.1.Identificar las Est.TC.1.1.1. Disea un
resolucin de problemas etapas necesarias para la prototipo que da solucin a un
tecnolgicos creacin de un producto problema tcnico mediante el
tecnolgico desde su origen proceso de resolucin de
- La Tecnologa: Definicin, hasta su comercializacin problemas tecnolgicos.
historia, influencia en la describiendo cada una de (CMCT-CIEE-CD-CSC-
sociedad. Proceso de ellas, investigando su CCEC)
resolucin tcnica de influencia en la sociedad y
problemas. Anlisis de proponiendo mejoras tanto
objetos tcnicos. desde el punto de vista de su
- Bsquedas de informacin utilidad como de su posible
avanzadas. impacto social.
Crit.TC.1.2.Realizar las
- Operaciones tcnicas
operaciones tcnicas previstas
bsicas en el taller de
en un plan de trabajo Est.TC.1.2.1. Elabora la
tecnologa, tiles y
utilizando los recursos documentacin necesaria para
herramientas de trabajo.
materiales y organizativos con la planificacin y
Hoja de proceso y despiece
criterios de economa, construccin del prototipo.
de un proyecto tcnico.
seguridad y respeto al medio (CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-
Creacin de nuevos objetos
ambiente y valorando las CIEE)
y su influencia en la
condiciones del entorno de
sociedad.
trabajo.
- Seguridad e higiene en el
trabajo. Repercusiones
medioambientales del
proceso tecnolgico.
Bloque 2. Expresin y Crit.TC.2.1.Representar Est.TC.2.1.1. Representa
comunicacin tcnica objetos mediante vistas y mediante vistas y perspectivas
perspectivas aplicando objetos y sistemas tcnicos,
- Expresin grfica: criterios de normalizacin y mediante croquis y empleando
Representacin de objetos escalas. criterios normalizados de
mediante bocetos y acotacin y escala, utilizando
croquis, normalizacin, software de diseo tcnico.
escala y acotacin. Crit.TC.2.2.Interpretar y (CMCT-CD)
elaborar croquis y bocetos
- Vistas de un objeto: Est.TC.2.2.1. Interpreta
Planta, alzado y perfil; como elementos de
croquis y bocetos como
Representacin de objetos informacin de productos
elementos de informacin de
en perspectiva: tecnolgicos. productos tecnolgicos.
perspectiva caballera e (CMCT-CAA)
isomtrica.
Crit.TC.2.3.Explicar mediante Est.TC.2.3.1. Produce los
- Aplicaciones informticas documentacin tcnica las documentos necesarios
de diseo grfico en dos y distintas fases de un producto relacionados con un prototipo
tres dimensiones. desde su diseo hasta su empleando software
comercializacin. especfico de apoyo cuando
- Memoria tcnica de un sea necesario. (CMCT-CCL-
proyecto. CD)
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Bloque 3. Materiales de uso Crit.TC.3.1.Analizar las Est.TC.3.1.1. Explica cmo se
tcnico propiedades de los materiales pueden identificar las
utilizados en la construccin propiedades fsicas,
- Materiales de uso tcnico: de objetos tecnolgicos mecnicas y qumicas de los
Clasificacin y reconociendo su estructura materiales de uso tcnico y
caractersticas. interna y relacionndola con describe sus caractersticas
- Los plsticos; las propiedades que presentan propias comparando sus
clasificacin, propiedades y las modificaciones que se propiedades. (CMCT-CCL)
y aplicaciones. puedan producir.

Bloque 3. Materiales de uso Crit.TC.3.2.Manipular y Est.TC.3.2.1. Identifica y
tcnico mecanizar materiales manipula las herramientas del
convencionales asociando la taller en operaciones bsicas
- Tcnicas de mecanizado, documentacin tcnica al de conformado de los
unin y acabado. proceso de produccin de un materiales de uso tcnico.
Tcnicas de fabricacin y objeto, respetando sus (CMCT-CAA)
conformado. Impresin caractersticas y empleando
3D. Est.TC.3.2.2. Elabora un plan
tcnicas y herramientas de trabajo en el taller con
- Normas de seguridad y adecuadas con especial especial atencin a las normas
salud en el trabajo con atencin a las normas de de seguridad y salud. (CIEE-
tiles y herramientas. seguridad y salud. CSC)
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Bloque 4. Estructuras y Crit.TC.4.3.Relacionar los Est.TC.4.3.1. Explica los
mecanismos: mquinas y efectos de la energa elctrica principales efectos de la
sistemas y su capacidad de conversin corriente elctrica y su
en otras manifestaciones conversin. (CMCT)
energticas. Est.TC.4.3.2. Utiliza las
- La electricidad:
magnitudes elctricas bsicas.
produccin, efectos y
(CMCT)
conversin de la energa
elctrica. Tipos de Est.TC.4.3.3. Disea circuitos
corriente elctrica. elctricos bsicos utilizando
Elementos componentes software especfico y
de un circuito elctrico y simbologa adecuada, y
electrnico. Simbologa experimenta con los
mecnica y elctrica. elementos que los configuran.
(CMCT-CD)
- Magnitudes elctricas
bsicas. Potencia y
energa. Consumo Est.TC.4.4.1. Manipula los
elctrico. Instrumentos de Crit.TC.4.4.Experimentar con instrumentos de medida para
medida. instrumentos de medida y
obtener las magnitudes conocer las magnitudes
- Ley de Ohm. Resolucin elctricas bsicas. elctricas de circuitos bsicos.
de circuitos elctricos (CMCT)
sencillos: serie, paralelo y
mixto. Crit.TC.4.5.Disear y simular
circuitos con simbologa Est.TC.4.5.1. Disea y monta
adecuada y montar circuitos circuitos elctricos bsicos
con operadores elementales. empleando bombillas,
zumbadores, diodos led,
motores, bateras y
conectores. (CMCT-CAA)
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Bloque 5. Tecnologas de la Crit.TC.5.1.Distinguir las Est.TC.5.1.1. Identifica las
Informacin y la partes operativas de un equipo partes de un ordenador y es
Comunicacin informtico. capaz de sustituir y montar
piezas clave. (CMCT)
Est.TC.5.1.2. Instala y maneja
- Elementos componentes programas y software bsicos
de un sistema y utiliza adecuadamente
informtico. Hardware: equipos informticos y
placa base, CPU, dispositivos electrnicos
memorias, perifricos y (CMCT-CD)
dispositivos de
almacenamiento.
Conexiones. Est.TC.5.2.1. Maneja espacios
- Software de un equipo Crit.TC.5.2. Utilizar de forma web, plataformas y otros
informtico: sistema segura sistemas de sistemas de intercambio de
operativo y programas intercambio de informacin. informacin y conoce las
bsicos. medidas de seguridad
aplicables a cada situacin de
- Sistemas de publicacin e riesgo. (CD-CMCT-CAA)
intercambio de
informacin en Internet.
Est.TC.5.3.1. Elabora
- Seguridad informtica proyectos tcnicos con
bsica en la publicacin e Crit.TC.5.3. Utilizar un
equipos informticos, y es
intercambio de equipo informtico para
capaz de presentarlos y
informacin. elaborar y comunicar
difundirlos. (CMCT-CD-
proyectos tcnicos.
CAA-CIEE)
- Hoja de clculo:
Realizacin de clculos
con funciones bsicas y
representacin mediante
grficos,
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Parte fundamental del proceso enseanza-aprendizaje lo constituye la evaluacin del grado en que
los alumnos alcanzan los objetivos a travs de los contenidos de las diferentes materias. La
evaluacin debe controlar los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso
educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con el objetivo de mejorar
las capacidades intelectuales y personales del alumno. Ser continua e integradora, valorando el
avance realizado por el alumno en el proceso de aprendizaje. El seguimiento y control se realizar
mediante los siguientes procedimientos e instrumentos:
-Evaluacin inicial en forma de pequea prueba escrita individual. No computa su puntuacin para
la nota de evaluacin. Es un instrumento ms a partir del que se establecern posibles medidas de
atencin a la diversidad necesarias individuales y/o colectivas.
-Realizacin de pruebas objetivas/exmenes. Se realizar al menos un examen escrito cada
evaluacin. Se elaborarn a partir de los criterios de evaluacin de cada unidad. La adquisicin de
competencia en comunicacin oral y escrita nos obligar a prestar especial atencin a la forma de
exposicin de los contenidos, a la disposicin ordenada y clara de ideas y argumentos y la
utilizacin de una ortografa correcta. En conclusin, la prueba escrita ser variada y capaz de
permitir al alumno demostrar todas y cada una de sus capacidades o deficiencias. Debe servir para
que el profesor detecte inmediatamente en qu apartado el alumno presenta dificultades y poner en
marcha las medidas adecuadas para corregirlas.
-Observacin en el aula y comprobacin cotidiana de los aprendizajes significativos a travs de
preguntas, participacin, inters demostrado, etc. Registro en el cuaderno del profesor de la
actividad diaria del alumnado o, dicho de otro modo, su actitud respecto al proceso de aprendizaje.
Se valorar positivamente la participacin activa y colaboracin en las actividades realizadas en
clase, el inters hacia la materia, lo que incluye puntualidad y traer habitualmente el material a
clase, orden y limpieza en el aula taller, as como un comportamiento respetuoso hacia el profesor y
hacia sus propios compaeros.
- Anlisis de producciones del alumnado: Proyectos, prcticas, actividades individuales,
cuaderno. En el cuaderno el alumno recoge su propio proceso de enseanza-aprendizaje, as como
la realizacin puntual de las actividades de refuerzo y ampliacin proporcionadas por el profesor.
Se revisar valorando el contenido, la escritura legible, la correcta expresin, la ortografa, el orden
y la buena presentacin. Como pauta general se revisar el cuaderno cada vez que haya una prueba
escrita. Tanto las rbricas como las check-list (listas de verificacin) son instrumentos que van a
facilitar el procedimiento de calificacin y que justifican la calificacin que pone el profesor.
- Pruebas orales. Fruto del grupo de trabajo Futuras metodologas de innovacin en IES
Valdespartera que se llev a cabo desde el curso 15/16 en el instituto, surgieron varias lneas de
trabajo para este curso. Se detect la necesidad de mejorar especialmente la expresin oral del
alumnado y para ello se decidi realizar al menos una actividad oral evaluable en cada materia cada
evaluacin y utilizar para su calificacin una rbrica comn a los departamentos interesados. Estas
rbricas resultan ms completas que las listas de verificacin y van a permitir, adems, llevar a cabo
con xito la autoevaluacin y la evaluacin entre iguales. Son instrumentos valiosos para el
alumnado, por medio de ellos saben exactamente qu se les pide, cmo se consiguen sus
calificaciones, en qu nivel se encuentran y qu deben hacer para mejorar. En 3 se realizarn estas
pruebas que irn variando: exposicin oral de presentaciones, exmenes orales y se calificarn en el
apartado correspondiente
La evaluacin es un instrumento bsico de atencin a la diversidad, por cuanto aporta la

informacin necesaria para adecuar la enseanza a las necesidades de los alumnos que por diversas
17
circunstancias no son capaces de seguir el ritmo medio de la clase y se quedan retrasados. Para dar
respuesta a este problema el profesor, en la medida de lo posible, procurar modificar su
metodologa para hacerla ms asequible, adaptar los objetivos a las capacidades de los alumnos y
realizar pruebas de evaluacin adaptadas. Estas adaptaciones podrn ser tambin significativas,
adecuando los contenidos mnimos en colaboracin con el Departamento de Orientacin.
Se marcarn claramente los contenidos mnimos de cada unidad. Se intentar que dichos contenidos
queden suficientemente trabajados para que los alumnos con dificultades de aprendizaje puedan
adquirir los conocimientos bsicos. En todas las unidades didcticas se plantearn actividades de
refuerzo intentando adaptarlas a las caractersticas personales de estos alumnos.
En el caso de alumnos hiperactivos, con dficit de atencin o dislexia, etc., a los que les resulta muy
complicado cumplir con la puntual recogida de su proceso de aprendizaje en el cuaderno y acabar a
tiempo las pruebas escritas, se les brindara la posibilidad de evaluar sus capacidades de forma oral,
tras haberlo consultado con el departamento de Orientacin.
El alumno estar informado de los datos observados para tomar las medidas correctoras oportunas.
B) CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Sern valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas, as como el inters del
alumno y el esfuerzo por realizar las tareas. Cada evaluacin establecemos una pauta general de
distribucin del 100% de la nota de la siguiente manera:
Exmenes: 50 %
En este apartado se califican tanto pruebas orales como escritas.
Se realizar, al menos, una prueba escrita cada trimestre en la que se podr exigir todos los
conceptos desarrollados desde el inicio de curso hasta la realizacin de la prueba.
Proyectos /Prcticas/Actividades individuales/Cuaderno: 40%
En este apartado se incluyen:
- Realizacin de proyectos y memorias de los mismos.
- Prcticas de informtica.
- Actividades de aplicacin de conceptos y procedimientos.
- Cuaderno del alumno.
Notas de clase / actitud: 10 %
Aqu se consideran todas las observaciones diarias del alumno, como son:
Realizacin de los deberes.
Participacin en las actividades.
Hbito de trabajo.
Aportacin de ideas y soluciones.
Colaboracin en el grupo.
Respeto a las personas y materiales.
Aprovechamiento de materiales.
Actitud e inters por la materia.
La distribucin anterior puede variar cuando se califique a alumnos con necesidades educativas
especiales con los que se han realizado alguna adaptacin curricular.
18
Para superar la materia habr que obtener una nota mnima de 5. Se establece como condicin
imprescindible para calificar al alumno, que ste realice y entregue en el plazo convenido aquellas
actividades que el profesor haya considerado oportunas. El incumplimiento injustificado de los
plazos de entrega implica una penalizacin en la valoracin de la actividad (como norma general 1
punto en la semana siguiente a la fecha de entrega y 2 puntos un retraso mayor a una semana).
Adems, para garantizar que el alumno alcanza todos los contenidos mnimos, exigiremos que tanto
en los exmenes como en las diferentes actividades obtenga una calificacin mnima de 3 para
calcular su nota en cada evaluacin. De no alcanzar esta puntuacin en alguno de los apartados, su
calificacin en la evaluacin ser de insuficiente.
Al final de cada Evaluacin, se realizar por parte del profesor una valoracin de los resultados
obtenidos a lo largo de la misma, y se proceder si es preciso a la correccin y/o modificacin de
aquellos factores que se desprendan de ese anlisis y que puedan conducir a una mejora en el
proceso de enseanza-aprendizaje seguido por los alumnos.
Para calificar las exposiciones orales se utilizar el modelo de rbrica general del Centro
adaptndolo cuando sea preciso.
Este curso se evaluar a los alumnos con los criterios de calificacin arriba expuestos. Se incluye a
continuacin un modelo de rbrica para calificar los estndares de aprendizaje a modo de ejemplo.
La editorial utilizada plantea una rbrica para calificar todos los estndares de aprendizaje de cada
unidad.
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
Est.TC.1.1.1.Disea un Tiene muchas Es capaz de Es capaz de Disea y elabora
prototipo que da dificultades a la elaborar un elaborar un un proyecto
solucin a un problema hora de elaborar proyecto tcnico proyecto tcnico tcnico de forma
tcnico mediante el un proyecto sencillo pero no sencillo de ejemplar y sigue
proceso de resolucin tcnico sencillo de manera manera correctamente
de problemas y no consigue autnoma y autnoma y las fases del
tecnolgicos. (CMCT- seguir las fases siguiendo las sigue proceso.
CIEE-CD-CSC-CCEC) del proceso; fases del correctamente
necesita ayuda proceso de las fases del
constante. forma bsica. proceso.
Est.TC.1.2.1.Elabora la Comete Es capaz de Elabora la Elabora la
documentacin numerosos elaborar la documentacin documentacin
necesaria para la errores en la documentacin para la para la
planificacin y redaccin y para la planificacin de planificacin y
construccin del explicacin de planificacin de un prototipo de construccin del
prototipo. (CCL- soluciones; estas un prototipo, de forma bastante prototipo con
CMCT-CD-CAA-CSC- son muy forma bsica, y aceptable y una gran
CIEE) mejorables. desarrollando desarrollando iniciativa y
unas soluciones soluciones, de propone
algo mejorables. las cuales soluciones muy
alguna podra adecuadas.
mejorar.
19
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.2.1.1.Representa Presenta grandes Entiende los Representa de Representa con
mediante vistas y dificultades para criterios manera gran iniciativa
perspectivas objetos y realizar normalizados autnoma los objetos y
sistemas tcnicos, representaciones para la objetos y sistemas
mediante croquis y de objetos y representacin sistemas tcnicos
empleando criterios sistemas tcnicos de objetos y tcnicos en mediante
normalizados de en perspectiva, sistemas perspectiva pero perspectiva y
acotacin y escala, requiere ayuda tcnicos pero puede mejorar entiende
utilizando software de constante y no es presenta en algo la correctamente
diseo tcnico. (CMCT- capaz de seguir dificultades a la utilizacin de los criterios
CD) los criterios hora de los croquis normalizados
normalizados. realizarlos; para el empleo
necesita ayuda. de croquis.
Est.TC.2.2.1.Interpreta Muestra Interpreta Interpreta de Interpreta de
croquis y bocetos como dificultades en la croquis y forma adecuada forma muy
elementos de interpretacin de bocetos como croquis y adecuada y con
informacin de croquis y elementos de bocetos como gran iniciativa
productos tecnolgicos. bocetos; necesita informacin de elementos de croquis y
(CMCT-CAA) ayuda constante. productos informacin de bocetos como
tecnolgicos, productos elementos de
pero no de tecnolgicos. informacin de
manera productos
autnoma. tecnolgicos.
Est.TC.2.3.1.Produce Tiene Produce Produce Produce
los documentos dificultades para documentos documentos correctamente
necesarios relacionados producir los relacionados con relacionados con los documentos
con un prototipo documentos un prototipo un prototipo de necesarios
empleando software relacionados con pero no de manera relacionados con
especfico de apoyo un prototipo, manera autnoma y un prototipo y
cuando sea necesario. necesita ayuda autnoma y le utiliza bajo utiliza con gran
(CMCT-CCL-CD) constante y no cuesta utilizar peticin iniciativa el
sabe cundo es un software por software software
necesario utilizar s mismo. especfico de especfico de
un software de apoyo. apoyo.
apoyo.
20
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.3.1.1.Explica Presenta Identifica Identifica de Identifica
cmo se pueden numerosas algunas manera correctamente y
identificar las dificultades a la propiedades autnoma explica con
propiedades fsicas, hora de mecnicas de algunas de las entendimiento
mecnicas y qumicas identificar las los materiales de propiedades las propiedades
de los materiales de uso propiedades uso tcnico pero mecnicas de mecnicas de
tcnico y describe sus mecnicas de los no de manera los materiales de los materiales de
caractersticas propias materiales de uso autnoma, uso tcnico, uso tcnico,
comparando sus tcnico, le cuesta describe con describe algunas describe sin
propiedades. (CMCT- describir las alguna dificultad caractersticas ningn
CCL) caractersticas las propias de los problema las
propias de los caractersticas materiales de caractersticas
materiales de uso propias de los uso tcnico de propias de los
tcnico y no materiales de manera materiales de
distingue sus uso tcnico y autnoma y es uso tcnico y
propiedades para compara algunas capaz de compara y
poder de sus comparar de relaciona sus
compararlas. propiedades, forma bsica sus propiedades con
pero no de propiedades. iniciativa.
manera
autnoma.
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.3.2.1.Identifica Muestra grandes Identifica Identifica la Identifica
y manipula las dificultades a la algunas mayora de correctamente
herramientas del taller hora de herramientas del herramientas del las herramientas
en operaciones bsicas identificar y taller en taller en del taller en
de conformado de los manipular las operaciones operaciones operaciones
materiales de uso herramientas del bsicas y las bsicas y las bsicas y las
tcnico. (CMCT- taller en manipula, pero manipula de manipula con
CAA) operaciones no de manera manera gran cuidado y
bsicas. autnoma. autnoma. precisin.
21
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.3.2.2.Elabora Realiza con Realiza de forma Elabora un plan Elabora un plan
un plan de trabajo en grandes mejorable un de trabajo en el de trabajo con
el taller con especial dificultades y plan de trabajo taller de manera gran autonoma e
atencin a las normas con ayuda en el taller, pero autnoma, iniciativa,
de seguridad y salud. constante un no de manera prestando cuidando
(CIEE-CSC) plan de trabajo autnoma, atencin a las especialmente
en el taller, pero atendiendo a la normas de las normas de
no presta gran mayora de seguridad y seguridad y
atencin a las las normas de salud. salud.
normas de seguridad y
seguridad y salud.
salud.
Est.TC.4.3.1.Explica Muestra Entiende los Entiende y Entiende
los principales efectos problemas para principales explica los perfectamente y
de la corriente entender los efectos de la principales explica de forma
elctrica y su principales corriente efectos de la excelente los
conversin. (CMCT) efectos de la elctrica y su corriente principales
corriente conversin, y elctrica y su efectos de la
elctrica y de su consigue conversin de corriente
conversin y, explicarlos pero manera elctrica y su
por tanto, le no de manera autnoma. conversin.
cuesta autnoma.
explicarlos.
Est.TC.4.3.2.Utiliza Tiene Utiliza las Utiliza bien las Utiliza de forma
las magnitudes dificultades para magnitudes magnitudes correcta y con
elctricas bsicas. utilizar las elctricas bsicas elctricas iniciativa las
(CMCT) magnitudes pero no de bsicas. magnitudes
elctricas manera elctricas bsicas
bsicas. autnoma. en diferentes
contextos.
22
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.4.3.3.Disea Presenta Utiliza software Utiliza software Con gran
circuitos elctricos numerosas especfico y especfico y iniciativa utiliza
bsicos utilizando dificultades en el simbologa para simbologa para el software
software especfico y diseo de el diseo de el diseo de especfico y la
simbologa adecuada, circuitos circuitos circuitos simbologa
y experimenta con los elctricos elctricos elctricos adecuada para el
elementos que los bsicos y no es bsicos pero no bsicos y diseo de
configuran. (CMCT- capaz de de manera experimenta con circuitos
CD) experimentar autnoma. Es los elementos elctricos y
con los capaz de que los experimenta con
elementos que experimentar configuran. los elementos
los configuran si con los que los
no es con ayuda. elementos que configuran
los configuran. demostrando una
gran autonoma.
Est.TC.4.4.1.Manipula Tiene Es capaz de Manipula de Manipula con
los instrumentos de dificultades para manipular los manera gran soltura
medida para conocer manipular los instrumentos de autnoma la todos los
las magnitudes instrumentos de medida, con mayora de los instrumentos de
elctricas de circuitos medida y poder ayuda, para as instrumentos de medida para
bsicos. (CMCT) conocer las conocer las medida para conocer las
magnitudes magnitudes conocer las magnitudes
elctricas de elctricas de magnitudes elctricas de
circuitos bsicos. circuitos bsicos. elctricas de circuitos bsicos.
circuitos bsicos.
Est.TC.4.5.1.Disea y Le cuesta Entiende el Disea y monta Disea con gran
monta circuitos entender el diseo y el circuitos nivel y monta
elctricos bsicos diseo de montaje de elctricos con gran
empleando bombillas, circuitos circuitos bsicos de iniciativa
zumbadores, diodos elctricos elctricos, pero manera circuitos
led, motores, bateras bsicos y le no de manera autnoma. elctricos
y conectores. (CMCT- resulta autnoma. bsicos.
CAA) complicado
montarlos.
23
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.5.1.1.Identifica Presenta Reconoce las Identifica Identifica
las partes de un dificultades para partes de un algunas de las correctamente
ordenador y es capaz reconocer las ordenador y partes de n un todas las partes
de sustituir y montar partes de un sustituye y ordenador y de un ordenador
piezas clave. (CMCT) ordenador, pero monta piezas puede sustituir y y demuestra una
puede sustituir y clave pero no de montar piezas gran autonoma
montar algunas manera clave de manera para sustituir y
piezas con autnoma. autnoma. montar piezas
ayuda. clave.
Est.TC.5.1.2. Instala y Muestra Instala y maneja Instala y maneja Instala y maneja
maneja programas y dificultades para programas programas programas
software bsicos y instalar bsicos pero no bsicos de bsicos
utiliza adecuadamente programas de manera manera correctamente y
equipos informticos bsicos y solo autnoma y autnoma y utiliza equipos
y dispositivos los maneja con utiliza equipos utiliza equipos informticos y
electrnicos (CMCT- ayuda, adems informticos y informticos y dispositivos
CD) comete errores dispositivos dispositivos electrnicos
en la utilizacin electrnicos con electrnicos de correctamente y
de equipos ayuda. manera con iniciativa.
informticos y autnoma.
dispositivos
electrnicos...
Est.TC.5.2.1.Maneja Tiene Maneja espacios Es capaz de Maneja de forma
espacios web, dificultades en el web, plataformas manejar espacios excelente y con
plataformas y otros manejo de y otros sistemas web, plataformas iniciativa
sistemas de espacios web, de intercambio y otros sistemas espacios web,
intercambio de plataformas y de informacin, de intercambio plataformas y
informacin y conoce otros sistemas de pero no de de informacin y otros sistemas de
las medidas de intercambio de manera conoce las intercambio de
seguridad aplicables a informacin y autnoma y medidas de informacin y
cada situacin de desconoce las conoce las seguridad y las conoce
riesgo. (CD-CMCT- medidas de medidas de aplica a cada perfectamente
CAA) seguridad seguridad y las situacin de todas las
aplicables a cada aplica a cada riesgo. medidas de
situacin de situacin de seguridad y las
riesgo. riesgo con aplica a cada
ayuda. situacin de
riesgo con
autonoma.
24
NIVELES DE DESEMPEO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
1 2 3 4
EVALUABLES
Est.TC.5.3.1.Elabora Presenta Elabora de Elabora Elabora
proyectos tcnicos con dificultades a la manera bsica proyectos correctamente
equipos informticos, hora de elaborar proyectos tcnicos con proyectos
y es capaz de proyectos tcnicos con equipos tcnicos
presentarlos y tcnicos con equipos informticos y mediante
difundirlos. (CMCT- equipos informticos y los presenta y equipos
CD-CAA-CIEE) informticos y le los presenta y difunde. informticos con
cuesta mucho difunde de forma gran iniciativa y
presentarlos y elemental. los presenta y
difundirlos. difunde de forma
muy adecuada al
nivel.
A continuacin se facilita un modelo de rbrica por cada una de las unidades programadas aplicadas
a las actividades de competencias bsicas.
25
26
27
28
29
30
RECUPERACIONES.
Existir la posibilidad de recuperar cada evaluacin una vez terminada la misma. El alumno deber
recuperar todos los apartados que tenga suspensos: exmenes, tareas o cuadernos y/o mejora de
actitud. El profesor le indicar que partes debe recuperar y cmo hacerlo. En caso de no recuperar
alguna de las evaluaciones su nota en junio ser de insuficiente debiendo recuperar en septiembre
todos los contenidos del curso.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIN DE
LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
Desde el departamento se orientar y apoyar a los alumnos para que puedan superar la prueba
extraordinaria de septiembre.
El alumnado que suspenda la materia en junio, tendr que presentarse a la prueba de septiembre
basada en contenidos mnimos pudiendo obtener una calificacin mxima de 6. Se le entregar la
informacin necesaria para poder superar dicha prueba y los criterios de calificacin de la misma.
Como criterio general tendr que entregar unas actividades (30% de la calificacin) y realizar una
prueba escrita (70% de la calificacin).
Los alumnos que cursen el mbito prctico de 3 PMAR, podrn, adems, recuperar Tecnologas de
2 si superan el mbito prctico.
C) CONTENIDOS MNIMOS.
La Tecnologa: Definicin, historia, influencia en la sociedad. Proceso de resolucin tcnica de
problemas. Anlisis de objetos tcnicos.
Operaciones tcnicas bsicas en el taller de tecnologa, tiles y herramientas de trabajo. Hoja de
proceso y despiece de un proyecto tcnico. Creacin de nuevos objetos y su influencia en la
sociedad.
Seguridad e higiene en el trabajo.
Expresin grfica: Representacin de objetos mediante bocetos y croquis, normalizacin, escala y
acotacin.
Vistas de un objeto: Planta, alzado y perfil. Representacin de objetos en perspectiva caballera
Memoria tcnica de un proyecto.
Materiales de uso tcnico: Clasificacin y caractersticas.
Los plsticos; clasificacin, propiedades y aplicaciones.
BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
La electricidad: produccin, efectos y conversin de la energa elctrica. Tipos de corriente
elctrica. Elementos componentes de un circuito elctrico y electrnico. Simbologa mecnica y
elctrica.
Magnitudes elctricas bsicas. Potencia y energa.
Ley de Ohm. Resolucin de circuitos elctricos sencillos: serie, paralelo y mixto.
Mquinas y movimientos: Clasificacin. Mquinas simples. Mecanismos bsicos de transmisin
simple y transformacin de movimiento.
31
Elementos componentes de un sistema informtico. Hardware: placa base, CPU, memorias,
perifricos y dispositivos de almacenamiento.
Software de un equipo informtico: sistema operativo y programas bsicos.
Hoja de clculo: Realizacin de clculos con funciones bsicas y representacin mediante grficos.
D) ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS.

El currculo de Tecnologa de 3 de Aragn establece los siguientes bloques de contenidos:
CONTENIDOS:
La Tecnologa: Definicin, historia, influencia en la sociedad. Proceso de resolucin tcnica de
problemas. Anlisis de objetos tcnicos.
Bsquedas de informacin avanzadas.
Operaciones tcnicas bsicas en el taller de tecnologa, tiles y herramientas de trabajo. Hoja de
proceso y despiece de un proyecto tcnico. Creacin de nuevos objetos y su influencia en la
sociedad.
Seguridad e higiene en el trabajo. Repercusiones medioambientales del proceso tecnolgico
CONTENIDOS:
Expresin grfica: Representacin de objetos mediante bocetos y croquis, normalizacin, escala y
acotacin.
Vistas de un objeto: Planta, alzado y perfil. Representacin de objetos en perspectiva caballera e
isomtrica.
Aplicaciones informticas de diseo grfico en dos y tres dimensiones.
Memoria tcnica de un proyecto.
CONTENIDOS:
Materiales de uso tcnico: Clasificacin y caractersticas.
Los plsticos; clasificacin, propiedades y aplicaciones.
Tcnicas de mecanizado, unin y acabado. Tcnicas de fabricacin y conformado. Impresin 3D.
Normas de seguridad y salud en el trabajo con tiles y herramientas.
BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
CONTENIDOS:
La electricidad: produccin, efectos y conversin de la energa elctrica. T Tipos de corriente
elctrica. Elementos componentes de un circuito elctrico y electrnico. Simbologa mecnica y
elctrica.
Magnitudes elctricas bsicas. Potencia y energa. Consumo elctrico. Instrumentos de medida.
Ley de Ohm. Resolucin de circuitos elctricos sencillos: serie, paralelo y mixto.
Estructuras: Tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que estn sometidos. Estabilidad,
rigidez y resistencia.
32
Mquinas y movimientos: Clasificacin. Mquinas simples. Mecanismos bsicos de transmisin
simple y transformacin de movimiento.
CONTENIDOS:
Elementos componentes de un sistema informtico. Hardware: placa base, CPU, memorias,
perifricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.
Software de un equipo informtico: sistema operativo y programas bsicos.
Sistemas de publicacin e intercambio de informacin en Internet.
Seguridad informtica bsica en la publicacin e intercambio de informacin.
Hoja de clculo: Realizacin de clculos con funciones bsicas y representacin mediante grficos.
Estos contenidos se van a organizar y secuenciar del siguiente modo:

Teora Proyectos/Prcticas
1 Ev. Materiales de uso tcnico: plsticos (Apuntes) - Prcticas de electricidad
Electricidad y magnetismo (U 6) -Simulador circuitos: Crocodile
La energa y su transformacin (U 7) -Actividades de informtica
sobre plsticos
2 Ev. Control elctrico y electrnico (U 8) -Prcticas Excel
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -Prcticas de electrnica
(U 10) -Diseo por ordenador:
P. de resolucin de problemas tecnolgicos (U 1) LibreCad
Expresin y comunicacin tcnica (U 2)
3 Ev. Mquinas (U 4) -Actividades de informtica sobre
Mecanismos (U 5) mecanismos (PortalESO y opcin
Mquinas automticas y robots (U 9) de realizarlas en ingls o francs)
- Proyecto mecanismos-
electricidad
E) CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS

RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS Y MBITOS, AS COMO EL DISEO DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE DICHA EVALUACIN.
La materia de Tecnologa ya se ha estudiado en 2 ESO. Dado el carcter trasversal que posee,
requiere de conocimientos previos de otras materias relativos a matemticas, ciencias o dibujo
principalmente.
Para conocer el punto de partida del alumnado, el primer da de clase realizan una prueba escrita de
tipo test o respuestas cortas. Incluye preguntas relativas a cambios de unidades, propiedades de
materiales, escalas que deberan conocer y otras relativas a aspectos ms especficos de la materia
como el mtodo de proyectos, sealizacin y medidas de seguridad o componentes del ordenador
para comprobar sus conocimientos adquiridos en 2ESO.
La nota obtenida en esta prueba no computa en la calificacin de la materia. Es un instrumento ms
a partir del que se establecern posibles medidas de atencin a la diversidad necesarias individuales
y/o colectivas.
33
F) CONCRECIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se valoraran las caractersticas de los alumnos con arreglo a los siguientes aspectos:
- La capacidad para aprender
- La motivacin por aprender
- Los intereses personales
- Los estilos de aprendizaje
De acuerdo con estos parmetros que marcan el grado de diversidad o heterogeneidad en el grupo,
se concretarn medidas en forma de actividades en todas o en parte de las unidades didcticas:
- Actividades individuales (Lecturas, comentarios personales, resolucin de ejercicios),
tienen fundamentalmente carcter de refuerzo.
- Actividades de pequeo grupo (Pequeas investigaciones, tomas de datos, diseo y
planificacin de experiencias). Participan a la vez del carcter de refuerzo y del de
ampliacin. Conlleva la necesaria integracin de todas las personas, fomentando las
relaciones sociales y asentando una actitud social y cvica. Responsabilizndose cada cual de
la tarea asignada, mejora su autoestima y su consideracin social.
- Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigacin bibliogrfica,
visitas a industrias), son bsicamente de ampliacin.
- Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliacin y se refieren
fundamentalmente a una exposicin ms completa y compleja de los contenidos de
conocimiento exigibles a los alumnos no ordinarios o con altas capacidades intelectuales.
- Actividades prcticas . Los trabajos en talleres o laboratorio posibilitan la profundizacin
de contenidos al alumno ms aventajado y una nueva oportunidad para asimilar contenidos
bsicos al alumno ms desfavorecido.
- Actividades de repaso (Antes de exponer nuevos contenidos) de esta manera se posibilita
la adquisicin de aprendizajes por parte de los alumnos con desventajas y al tiempo se
atiende al resto.
Otro de los objetivos del IES Valdespartera est muy relacionado con la atencin a la diversidad. Se
trata de trabajar las INTELIGENCIAS MLTIPLES. Para tener en cuenta este importante aspecto
se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes. En la materia de
tecnologa esto se trabaja en el mtodo de proyectos. Adems, para adaptarnos a los diversos estilos
cognitivos, las metodologas empleadas a lo largo del curso son muy variadas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Se consideran adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currculo con el fin de
atender a las diferencias individuales de los alumnos. El equipo o el profesor, al establecer cada
adaptacin, debern determinar con antelacin tanto la estrategia a seguir como las caractersticas
del alumno que puedan ayudar o entorpecer dicha estrategia:
- En qu agrupamientos trabaja mejor
- Qu tiempo permanece concentrado
- A qu refuerzos es receptivo
- Qu autoconcepto tiene
34
- Qu ritmo o capacidad de asimilacin de conceptos tiene
- De qu medios de estudio o recursos dispone en casa
Dentro de las adaptaciones curriculares se van a diferenciar dos modelos de respuesta en funcin de
las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar.
a) Adaptaciones para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (ACNES), inmigrantes con desconocimiento del idioma o con grandes
carencias formativas, alumnos con altas capacidades intelectuales.
En estos casos y en coordinacin con el Departamento de Orientacin se adaptar la
programacin para que el alumno pueda alcanzar los objetivos y contenidos esenciales.
b) Adaptaciones sobre la Programacin Didctica General
Este tipo de adaptacin no ser significativa y solo entraar modificaciones puntuales a los
alumnos que lo precisen.
Hay varios alumnos con TDA y TDAH y un alumno ACNEE. Se valorar la necesidad de realizar
adaptaciones en estos casos. Si a lo largo del curso se incorporara o detectara algn nuevo caso que
precise adaptacin, se tendr en cuenta en el seguimiento de la Programacin y se incluir en la
Memoria.
G) CONCRECIONES METODOLGICAS METODOLOGAS ACTIVAS,

PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO
DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIN DE
COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES,
ENFOQUES METODOLGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES,
RECURSOS DIDCTICOS, ENTRE OTROS.
MTODOS PEDAGGICOS
El currculo establece las siguientes orientaciones metodolgicas para Tecnologa de 2 y 3:
El carcter prctico de la asignatura Tecnologa debe estar reflejado en el desarrollo de un proyecto
en el que los alumnos apliquen todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquiriendo en
forma de contenidos tericos y problemas. Siempre que sea posible, se aplicarn metodologas
activas en las que el protagonista del proceso enseanza-aprendizaje sea el propio alumno.
El proceso de resolucin de problemas tecnolgicos tiene como objetivo la consecucin de uno o
varios proyectos que aglutinen los contenidos trabajados, se intentar que sea de aplicacin directa
de lo estudiado en clase. Se han de seguir adecuadamente todas y cada una de las fases del proceso
tecnolgico incidiendo en las tareas de documentacin.
Es preciso intentar que el estudio de los materiales (maderas, metales y plsticos) sea lo ms
prctico posible, a travs de ejemplos que resulten prximos al entorno del alumno. Se ha de evitar
el aprendizaje memorstico de estos conceptos realizando actividades de tipo prctico como
muestrarios comparativos, demostraciones con materiales reales etc.
Para abordar el tema de Estructuras se recomienda utilizar programas de simulacin de sistemas
mecnicos y de esfuerzos que ayudarn a su clculo.
Los conceptos relativos a electricidad pueden resultar algo abstractos para el alumnado si no se
relacionan con fenmenos y experiencias de la vida real. El uso de los elementos que componen un
circuito elctrico en la construccin de un proyecto les ayudar a comprender su funcionamiento,
sin perder de vista los clculos tericos aplicando las leyes bsicas de la electricidad. Ser
importante el manejo correcto de magnitudes y unidades.
35
Teniendo en cuenta la relacin directa que hay en los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluable propuestos en el primer ciclo de ESO sobre circuitos y energa
elctrica en las materias de Fsica y Qumica y de Tecnologa es necesario desarrollarlos
simultneamente en ambas materias, de forma que los criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables relacionados con la Electrosttica (Crit.FQ.4.8. a 4.11.) y las magnitudes
fundamentales de los circuitos (Crit.FQ.5.8.) se aborden y evalen en Fsica y Qumica, mientras
que los relacionados con montaje, clculos y aplicaciones de los circuitos elctricos se desarrollen y
evalen en Tecnologa (Crit.FQ.5.9. a 5.11., equivalentes a Crit.TC.4.3. a 4.5.).
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin van a estar presentes en todo momento. No
solo a la hora del aprendizaje del manejo bsico de las aplicaciones, sino en la utilizacin prctica
de software especfico (simuladores), creacin de documentacin tcnica de proyectos, bsqueda de
informacin en Internet, presentaciones de contenidos, etc.
Es fundamental crear unos hbitos de trabajo adecuados evitando que realicen la fase de
construccin del objeto sin haber realizado las fases previas de diseo y planificacin. En la fase de
diseo los alumnos aplicarn los conocimientos de dibujo tcnico usando los instrumentos
necesarios. Aqu entrarn en juego contenidos aprendidos y practicados en el bloque 2 (Expresin y
comunicacin tcnica) ya introducidos en Educacin Plstica y Visual de 1 ESO, lo cual requiere
una coordinacin con el profesorado de esta materia. Igualmente, habr que exigir a los alumnos el
uso de los tiles de medida a lo largo de todo el proyecto. Es imprescindible fomentar la
reutilizacin de materiales y su reciclaje.
Se recomiendan salidas organizadas para que el alumnado pueda ver la aplicacin prctica de la
tecnologa en la vida real: visitas a Museos de la Ciencia y Tecnologa, a centros de investigacin,
parques tecnolgicos, estaciones de tratamiento de residuos y depuracin, establecimientos
industriales, plantas generadoras de energa, etc., as como trabajos de investigacin por parte del
propio alumno sobre soluciones tecnolgicas reales.
El uso de lenguas extranjeras en otras materias es muy importante. Hay que concienciar al
alumnado de que aprender una lengua extranjera es mucho ms que tener clase de ese idioma. En
este sentido, es relevante el uso del ingls, dada la cantidad de trminos expresados en este idioma
que tienen que ver con los avances tecnolgicos y con las TIC. Actividades sencillas como debates,
concursos o bsquedas de informacin en esta lengua sern efectivos y adems podrn ser aplicadas
en el aula, supervisadas y evaluadas tambin por el profesorado de Idiomas.
Por ltimo, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad
del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integracin de distintos saberes culturales,
la asuncin de valores ticos y la autonoma personal.
Adems se seguir en la medida de lo posible estas orientaciones entendemos que el proceso de
enseanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
- Aprendizaje significativo. Se partir del nivel de desarrollo del alumnado asegurando la
construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos
y de la memorizacin comprensiva. Con este se persigue que el aprendizaje resulte eficaz, ya que si
la base de que dispone el alumno no est prxima a los nuevos contenidos no podr enlazar de
manera natural con ellos y, solamente, conseguir un aprendizaje de tipo memorstico. Por todo esto
se considera necesario que la profesora, en el transcurso de dicho proceso los recuerde y active de
forma sistemtica, ya que sobre ellos se asentaran los nuevos conocimientos.
- En ocasiones, la tarea del profesor consistir en proporcionar de una manera ordenada los
contenidos relevantes lo que se conoce como aprendizaje por facilitacin, mientras que otras
veces resultara ms apropiado disponer las condiciones y los materiales ms idneos para que el
alumno, asumiendo una actitud ms autnoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por
descubrimiento). Siempre que sea viable deber ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o
36
aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los
aprendizajes.
- Se utilizar como recurso metodolgico el trabajo en grupo para facilitar el intercambio de
experiencias y la cooperacin entre alumnos. En el siguiente apartado se detallan los criterios de
elaboracin de estos grupos.
- Se fomentar un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio fluido de
informacin y experiencias, facilitndose la adquisicin de nuevos conocimientos.
- Motivacin y autoestima. Como el grado de motivacin afecta directamente al rendimiento
acadmico, se tratar de incrementar ste haciendo explcita la utilidad de los contenidos que se
imparten. As mismo, se plantearn algunas tareas como un desafo, como una meta con cierto
grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo. Con esto se pretende despertar el inters en los
adolescentes y contribuir a incrementar el grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el
esfuerzo.
- Atencin a la diversidad. En el desarrollo de las actividades se prevern distintos niveles de
dificultad o profundizacin para atender a la diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a
capacidades como a intereses. Se adoptarn medidas tales como actividades diferenciadas,
utilizacin de otros materiales, agrupamientos flexibles, medidas de refuerzo educativo, adaptacin
de materiales al contexto y al alumnado para una correcta atencin de la diversidad.
- Interdisciplinariedad. La materia Tecnologas est relacionada con Matemticas, Educacin
Plstica y Visual, Fsica y Qumica, Geologa, Geografa e Historia, por lo que el desarrollo de
actividades debe tenerlo en cuenta.
El profesor adoptar el papel de gua del proceso de enseanza-aprendizaje. Ser el encargado de
planificar, implementar y evaluar. El papel de los formadores no es tanto ensear (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles,
como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autnoma y promover
su desarrollo cognitivo y personal. Debe ser un adulto dialogante, potenciar actitudes de confianza
hacia el alumno y despertar su curiosidad intelectual. Especialmente en las actividades grupales con
las que se pretende un aprendizaje cooperativo ser el mediador, catalizador, animador y orientador:
clarificar o pedir clarificaciones, resumir, ayudar a reflexionar y mostrarse autocrtico
PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES
Las particularidades de la materia de Tecnologa exigen prestar una especial atencin a este punto.
Las clases expositivas y la evaluacin de conceptos se realizarn a nivel individual para valorar de
forma precisa el aprendizaje de cada alumno.
Sin embargo, el resto de actividades implica el trabajo en grupo. Por un lado en el aula de
informtica se realizarn individualmente o en parejas, cuando no se disponga de ordenadores
suficientes para todos los alumnos. Cuando se formen las parejas se tendrn en cuenta las
capacidades de cada alumno y su destreza en el manejo de las herramientas informticas procurando
parejas compensadas para evitar diferencias y fomentar el trabajo cooperativo.
Los proyectos prcticos se desarrollarn en grupos de tres o cuatro alumnos, tratando de mezclarlos
de forma equilibrada tanto en lo referente al sexo como en lo tocante a las capacidades del
alumnado. Se intentar que en cada grupo haya alumnos con ms aptitudes mezclados con otros con
mayores dificultades para que puedan aprender unos de otros.
UTILIZACIN DE ESPACIOS Y ORGANIZACIN DEL TIEMPO

En la docencia de la Tecnologa se utilizan tres espacios: aula clase, aula taller y aula de
informtica.
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- Las clases tericas se impartirn en aula clase. Esto es debido a la disposicin de la misma con
mesas ms adecuadas para tomar apuntes, dibujar
- La realizacin de actividades que requieran el uso del ordenador se imparten en el aula de
informtica. Lo ideal sera disponer de un ordenador por alumno, en ocasiones habr un ordenador
por cada dos alumnos.
- Las clases prcticas (realizacin de proyectos y simulaciones) se realizarn en el aula taller. Cada
grupo tendr asignada una mesa de trabajo y un panel de herramientas cuya utilizacin y
organizacin se explicar antes de comenzar las actividades prcticas.
Como pauta general, semanalmente se impartirn una hora en el aula de teora y una en aula de
informtica y otra hora en el taller. Esta distribucin se plantea de forma flexible y estar
condicionada al desarrollo de los distintos contenidos.
RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

Del alumno: libro de texto (Tecnologas II, editorial Teide), cuaderno de clase, tiles de dibujo y
material comn a todas las materias (estuche con bolgrafos, lapicero, tijeras, regla, pegamento)
Del centro:
-Aula clase. El aula dispone de pizarra digital
-Aula taller. Aunque el centro dispone de dos aulas-taller una de ellas est vaca por lo que
nicamente se dispone de un aula para que realicen los proyectos todos los alumnos que en el centro
cursan tecnologa o mbitos prcticos. Este aula que se utiliza tampoco fue dotada por Educacin
pero ao tras ao va disponiendo de ms medios gracias a las aportaciones del instituto, el AMPA y
los propios alumnos. Actualmente dispone de tiles y herramientas adecuados para realizar
proyectos de 3, pero todava insuficientes para el nmero de alumnos que los usan y para la
realizacin de proyectos complejos. Se espera que desde educacin manden la dotacin que se les
lleva pidiendo desde que se inaugur el instituto.
-Aula de informtica: Hay dos aulas de informtica. Una consta de 20 ordenadores para el
alumnado y la otra de 11. Ambas disponen de un ordenador para el profesor y todos los ordenadores
estn conectados a Internet.
CONCRECIN DE ACTIVIDAD MODELO: CAJA FUERTE
A lo largo de la tercera evaluacin se desarrolla un proyecto muy global en el que los alumnos van
aplicando los conocimientos que van adquiriendo en las unidades de Procesos de resolucin de
problemas tecnolgicos; Expresin y comunicacin tcnica; Materiales de uso tcnico; Estructuras
y esfuerzos. Mquinas y movimientos; Circuitos elctricos y electrnicos.
Trabajan en grupo, siguiendo las fases del proceso tecnolgico.
Permite la adquisicin de todas las competencias clave:
Competencia en comunicacin lingstica: especialmente en la redaccin de la memoria tcnica que
posee una estructura formal concreta y permite su enriquecimiento de vocabulario.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: deben comprender
estructuras y mecanismos, desarrollar destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con
precisin y seguridad, aplicar herramientas matemticas en la realizacin de clculos de relaciones
de transmisin, representacin grfica, uso de escalas y medicin de magnitudes elctricas.
Competencia digital: mediante la bsqueda de informacin y prototipos en la red, uso de
procesador de texto y programas de diseo asistido por ordenador.
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Competencia de aprender a aprender: deben trabajar de forma autnoma y creativa, evaluar de
forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo....
Competencia sociales y cvicas: se trata de un trabajo colectivo que permite el desarrollo de
habilidades relevantes de interaccin social: escucha activa, respeto y tolerancia. Deben expresar y
discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar
conflictos y tomar decisiones.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor: El diseo, planificacin y
construccin de la caja fuerte les obliga a tener iniciativa, se valora su creatividad, innovacin y la
asuncin de riesgos as como la destreza para planificar y gestionar el proyecto en s.
Competencia de conciencia y expresiones culturales: mediante el diseo de la caja fuerte al
construir un objeto en el que se valora la esttica.
H) PLAN DE LECTURA ESPECFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA.

CONCRECIN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL.
Se proponen las siguientes estrategias de animacin a la lectura:
Lectura comprensiva de informacin sobre temas relacionados con las tecnologas. Lectura
comprensiva de problemas y situaciones diversas, y traduccin al lenguaje cientfico.
Lectura de informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar
informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones
diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquemas, resmenes (conciencia de la propia comprensin).
Exposicin oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,
actividades en grupo, etc.
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolucin de
problemas de diversa ndole.
Expresin adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso y
propio de la ciencia.
Exposicin oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
Dado que uno de los objetivos generales aprobados en claustro para el presente curso escolar en el
IES Valdespartera es mejorar la expresin oral del alumnado se primar este aspecto a lo largo del
curso. Tal y como consta en el apartado Criterios de evaluacin y su concrecin, procedimientos e
instrumentos de evaluacin se intentar que los alumnos realicen una exposicin oral cada
evaluacin.
I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

En la Educacin Secundaria Obligatoria elementos como la comprensin lectora, la expresin oral,
la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la
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misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la
no discriminacin por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseanza transversal
tambin incluye la educacin en la resolucin pacfica de conflictos y valores que sustente la
libertad, la justicia, el pluralismo poltico, la paz, la democracia y el respeto a los derechos
humanos. De entre estas enseanzas transversales, Tecnologa de 3 trabaja especialmente:
- Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboracin que fomenten la
iniciativa personal.
- Educacin cvica y ciudadana: implicarse en los dilogos y debates manifestando respeto y
tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.
- Tecnologas de la informacin y la comunicacin: familiarizarse con la bsqueda
responsable de informacin en Internet, y compartirla a travs de los canales ms adecuados.
- Educacin del consumidor: Anlisis de las condiciones en que un objeto desempea su
funcin para comprender la mejor forma de usarlo. Curiosidad e inters por conocer las
aplicaciones de las diferentes tecnologas en el entorno conocido. Consideracin de los
valores tcnicos, funcionales y estticos de los materiales. Valoracin crtica del impacto
social y medioambiental producido por la explotacin, la transformacin y el desecho de
materiales, as como del posible agotamiento de los recursos.
- Educacin ambiental: Inters por mejorar el entorno, aprovechando las ventajas del
desarrollo tecnolgico. Propuesta de soluciones que minimicen o atenen el impacto
medioambiental del desarrollo tecnolgico, particularmente sobre el medio ambiente y sobre
la salud y la calidad de vida de las personas.
- Educacin para la salud: Conocimiento y aplicacin de las normas bsicas de seguridad en
el manejo de materiales, herramientas y mquinas. Participacin activa en la consecucin de
un lugar de trabajo ordenado y de un ambiente sano y agradable.
- Educacin moral y cvica: Inters y respeto hacia las soluciones tecnolgicas adoptadas por
otras personas y culturas para resolver sus problemas. Anlisis crtico de las consecuencias
del desarrollo tecnolgico sobre los valores morales y culturales vigentes, as como en la
organizacin del tiempo libre y en las actividades de ocio.
- Educacin para la paz: Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.
Aceptacin de las ideas, los trabajos y las soluciones de los dems con espritu tolerante y de
cooperacin. Actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstculos
imprevistos. Disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en
tareas de equipo.
- Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: Adquisicin de recursos,
destrezas y habilidades para la propia supervivencia, as como para cuidar y ayudar a otras
personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de la divisin del trabajo y la capacidad de
compaeros y compaeras para desempear tareas comunes.
J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO

DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGE O PLURILINGE.
En el IES Valdespartera Tecnologa de 3 no se encuentra entre las materias dentro del proyecto
bilinge. An as se plantean medidas complementarias para el fomento del francs dentro del
programa POLE. Como todos los alumnos no cursan francs, se plantea la misma actividad con
opcin de realizarla en ingls. Se llevar a cabo dentro del tema de mquinas y mecanismos,
mediante de realizacin de actividades planteadas en una web canadiense de Tecnologa.
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K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS
POR CADA DEPARTAMENTO DIDCTICO U RGANO DE COORDINACIN
DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO,
CONCRETANDO LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOS.
El departamento de Tecnologa tiene programada la visita a pila de una fbrica de metal y otra de
plsticos, igual que se realiz en cursos pasados, para que los alumnos vean y entiendan como se
lleva a cabo un proceso productivo relacionado con los materiales fruto de estudio de este curso y
de 2. El desplazamiento en autobs correr a cargo del alumnado.
Esta actividad ser valorada en la evaluacin en la que se lleve a cabo. En la prueba objetiva de la
unidad correspondiente se incluir una pregunta. Adems realizarn una actividad relacionada con
la visita que se valorar en el apartado de proyectos/prcticas/actividades individuales/cuaderno.
Tambin se realizar la visita al CUS que por encontrarse en el barrio, slo ocupa dos horas
lectivas.
Y la ONG Cooperacin Internacional viene a dar una charla sobre energa y medio ambiente, que se
realizar durante una clase lectiva con cada grupo. En el curso 16-17 se llev a cabo y result de
mucho inters para los alumnos.
L) MECANISMOS DE REVISIN, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE LAS

PROGRAMACIONES DIDCTICAS EN RELACIN CON LOS RESULTADOS
ACADMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.
Como mnimo una vez al mes se revisa la programacin en las reuniones de departamento y se deja
constancia en las actas de posibles modificaciones y propuestas de mejora. En la memoria final se
recogen aquellos aspectos ms relevantes para ser tenidos en cuenta en la programacin del
siguiente curso.
M) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS NO

SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES.
Los alumnos que cursen el mbito prctico de 3 PMAR, podrn, adems, recuperar Tecnologas de
2 si superan el mbito prctico.
Podr obtener una calificacin mxima de 6.
En cada boletn de notas se adjuntar una calificacin que refleje el proceso de recuperacin de la
materia.
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PROGRAMACIN

I.E.S. VALDESPARTERA, ZARAGOZA

PREVIO I: OBJETIVOS DE TECNOLOGA PARA 2 Y 3 ESO.

PREVIO II: CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS

A) CRITERIOS DE EVALUACIN Y SU CONCRECIN, PROCEDIMIENTOS E

BLOQUE 2: Expresin y comunicacin tcnica.

BLOQUE 4: Estructuras, sistemas mecnicos y elctricos

BLOQUE 5: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje

La evaluacin es un instrumento bsico de atencin a la diversidad, por cuanto aporta la

D) ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS.

Estos contenidos se van a organizar y secuenciar del siguiente modo:

E) CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS

G) CONCRECIONES METODOLGICAS METODOLOGAS ACTIVAS,

UTILIZACIN DE ESPACIOS Y ORGANIZACIN DEL TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

H) PLAN DE LECTURA ESPECFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA.

I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO

L) MECANISMOS DE REVISIN, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE LAS

M) ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS NO

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