Revista Gesto em Foco Edio n 9 Ano: 2017

EAD NA PRTICA: PLANEJAMENTO, MTODOS E AMBIENTES DE EDUCAO

ONLINE.

Claudinei Jos Martini1

Esta resenha escrita a partir da obra: EAD na prtica: planejamentos, mtodos e ambientes de
educao online proporciona uma reflexo sobre as Tecnologias de Comunicao e Informao (TICs)
existentes, bem como, orientaes de prticas sobre o uso eficiente de ferramentas existentes nos
Ambientes Virtuais de Aprendizagens (AVAs), tais como fruns, chats, questionrios, entre outros.
Publicada em 2011 em sua primeira edio, a obra escrita por: Dilermando Piva Jr. -
Coordenador de Educao a Distncia do Centro Paula Souza para o Ensino Superior (Fatecs) e doutor
em Engenharia de Computao na rea de Automao pela Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp); Joo Ricardo Silveira Pupo Docente da rea de Comunicao Empresarial e Especialista
em Docncia do Ensino Superior com nfase em Educao a Distncia; Luciano Gamez Docente na
rea de Educao doutor em Engenharia de Produo pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) e Saullo Hanniell Galvo de Oliveira Docente e Gestor de projetos em informtica e
telecomunicaes, tem como objetivo a apresentao de um enfoque prtico, terico e pedaggico do
universo envolvendo a Educao a Distncia (EaD), sendo composta por oito captulos, cada qual com
um tema, subdividindo-se em partes e estas em sees, contemplando desde a origem da EaD at os
parmetros de planejamentos prticos para montagem de um curso.
No primeiro captulo os autores apresentam um panorama histrico e abrangente da EaD,
evidncias e episdios ocorridos que marcaram os primrdios da humanidade no esforo do homem em
se comunicar com o outro por meio da escrita, primeiro mtodo tecnolgico desenvolvido para
divulgao do conhecimento humano e que mais tarde seria conhecido por correspondncia a distncia
ou por sua vez, ensino por correspondncia.
Esta metodologia foi a mais prevalecente no mundo at a Segunda Guerra Mundial em que, com
o advento do aparelho de rdio somaram-se esforos na divulgao do conhecimento ao grande nmero
de pessoas que careciam de conhecimento e informao, principalmente nas regies mais
geograficamente distantes.
O acelerado desenvolvimento tecnolgico nas dcadas posteriores ofereceu um maior impulso a
difuso do ensino a distncia no Brasil e no mundo, seja com o apoio por meio de legislaes e polticas

1
Especialista em Ensino de Cincias pela Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR Medianeira/PR e Mdias
na Educao pela Universidade Federal de So Joo Del Rei - UFSJ. Professor da Secretaria de Educao do Estado de So
Paulo. E-mail: neimartini@hotmail.com

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pblicas que regulamentaram a EaD ou por pesquisas educacionais especficas voltadas a esta
modalidade de ensino mas, o fato , com a entrada de novas tecnologias como o computador, por meio
de sua popularizao e acesso a sua aquisio, esta modalidade de ensino foi incorporada a internet
inserindo milhares de pessoas educao, dando acessibilidade a educao online.
Sendo assim, este captulo de fundamental importncia para o leitor situar-se frente s
conquistas realizadas no mbito educacional, os desafios enfrentados e os obstculos ainda a serem
percorridos privilegiando a superao do preconceito e a qualidade do ensino.
Obstculos que so descritos no segundo captulo, na qual, os autores apontam como principal, a
busca por uma eficincia nos processos educacionais mediados por novas tecnologias. Este objetivo
requer a necessidade de mudanas de paradigmas tanto de Instituies de Ensino como de Professores
em relao a novas formas de se pensar em educao. Assim so apontados como principais obstculos
pelos professores:

O tempo requerido para aprender a como usar a tecnologia;

O tempo associado com o desenvolvimento e implementao de cursos baseado na web; e
O tempo requerido para usar os ambientes de educao online e monitoramento do curso
(feedback aos alunos)(p. 34).

E pelas instituies de ensino o suporte tcnico inadequado, no reconhecimento/importncia

institucional dos processos envolvidos no ensino online e recursos disponveis insuficientes (p. 34).
Para os autores a incorporao de novas tecnologias, perante um ensino ainda tradicional, requer
cuidados e um planejamento que valorize na modalidade distncia os cursos e recursos j existentes
nas instituies com interpelaes pedaggicas especficas para o ensino online.
No terceiro captulo so apresentadas e descritas algumas abordagens educacionais, suas teorias
e modelos j existentes, porm, voltando-se para o universo da EaD. Nesse aspecto, destacam-se
algumas correntes pedaggicas e suas razes filosficas, tais como a:
Comportamentalista: baseada nos costumes predominantes da pessoa de acordo com as
motivaes recebidas pelo ambiente externo, ou seja, o meio molda o carter do indivduo.
Sob este aspecto, o ensino centralizado no professor, transmissor do contedo pronto e
acabado, enquanto o aluno recebe o treinamento, na qual, o saber influenciado pelo seu
comportamento social.
Cognitivismo: enfatiza o processo de estmulo e resposta, ou seja, o indivduo compreende,
transforma, armazena e usa a informao direcionada a ele. Neste sentido, os autores destacam
duas metodologias para esta abordagem: centrada na instituio, em que o professor detentor

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do conhecimento e centrada nos grupos sociais em que o professor como mediador do processo
de aprendizagem constri o conhecimento com o aluno.
Humanismo: o aprendizado acentuado na pessoa e o objetivo est na sua autorrealizao como
ser humano completo carregado de sentimentos e emoes que se transformam em aes, ou
seja, a importncia se concentra no desenvolvimento do ensino centrado no aluno.
Nessas bases os autores complementam os mtodos pedaggicos classificando em:
Mtodos Verbais Expositivos: neste, o aluno um ser passivo. O professor expe o contedo
da aula de forma estruturalmente verbal, apoiando-se nas teorias.
Mtodos ativos interrogativos: professores e alunos so ativos no processo de ensino-
aprendizagem, em que, o aluno provocado a levantar questes e a participar voluntariamente.
Mtodos intuitivos demonstrativos: aprendizagem baseada em fases, na qual, o aluno aps
concluir um momento passa a etapa seguinte.
Mtodos ativos: a experincia de vida do aluno valorizada. Neste contexto, manter o aluno
motivado e acolhido dentro do grupo fundamental para sua participao no processo de
aprendizagem.
A partir destas abordagens pedaggicas, este captulo traz uma base terico-metodolgica para
apoiar a EaD, fundamentadas em Bloom et al (1976); Gagn (1985); Reigeluth (1992), (1999) ; Merrill
(1983), (1991), (1994); Anderson (1983); F. Craik & R. Lockhart (1972) entre outros, na qual, de
acordo com as taxionomias das teorias cognitivistas so classificadas em nveis taxionmicos:
Conhecimento; Compreenso; Aplicao e Anlise, Sntese, Avaliao, obtidos a partir da relao entre
as teorias j mencionadas (p. 67-77).
Em sntese, um planejamento de um curso deve relacionar as abordagens, teorias e modelos
pedaggicos para a educao online levando em considerao os objetivos educacionais a serem
alcanados de acordo com a rea tcnica do curso a ser formulado.
O captulo quatro relata os mapas conceituais como uma ferramenta descritiva que pode ser
adotada pelo docente ao se pensar na formulao de qualquer curso ou disciplina a distncia, como
forma de facilitar o planejamento e as metodologias que sero empregadas na realizao dos trabalhos.
A seguir, so apresentados alguns ambientes gerenciadores de cursos ou Ambientes Virtuais de
Aprendizagem (AVAs), seus conceitos em relao ao processo de ensino/aprendizagem de acordo com
cada sistema operacional, plataforma e servidor utilizado. Tambm descrito os principais softwares de
gerenciamento de cursos, Blackboard Learn, TelEduc e o Moodle cada qual descritos seus custos de

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aquisio, formas de adeso, instalao e manuteno e montagens de cursos e/ou disciplinas (p. 105-
106).
No captulo seis so debatidas algumas ferramentas de apoio aprendizagem, especificamente o
passo a passo da instalao e formatao do Moodle no planejamento de um curso online, como
tambm, a ajuda que oferecem e os benefcios de seu uso.
No stimo captulo a argumentao foca-se em metodologias para reengenharia pedaggica na
adaptao de cursos para a modalidade distncia, superando alguns paradigmas ainda alicerados no
ensino tradicional. Para isto, so sugeridos no planejamento alguns parmetros a serem observados para
a concretizao de cursos online, mas sem que isso se torne um modelo rgido a ser seguido, pelo
contrrio, (...) no existe uma sequencia linear apropriada para ordenar os parmetros, eles podem ser
definidos em blocos conjugados e a sua disposio (...) (p. 157).
O ltimo captulo descreve a utilizao de forma prtica de atividades sncronas2 e assncronas3
no AVA como atividades desenvolvidas em chats, descrevendo a importncia para trabalhos
colaborativos e discusses dirigidas que necessitam de um debate mais aprofundado sobre determinado
tema. Tambm aborda principalmente a ferramenta frum como espao para troca de mensagens em
especial durante a aprendizagem.
Em suas palavras finais, os autores incentivam a mudana do ensino presencial para o virtual,
porm com cautela, considerando sempre o trabalho que j est realizado, valorizando-o. Tambm,
reforam a importncia do planejamento do projeto de qualquer curso a ser desenvolvido, visto que,
existe uma srie de atividades e recursos envolvendo a sua montagem. Para concluir, os autores
convidam a um debate mais aprofundado sobre os desafios que a EaD proporciona para sua implantao
no site do livro 4.
EAD na prtica: planejamento, mtodos e ambientes de educao online, apresenta-se como
uma obra que orienta o leitor sobre as prticas, desafios, dificuldades e o profissionalismo que a
educao virtual necessita ter. Esta uma produo excepcional, que subsidia de sobremaneira a
compreenso e o aprofundamento das novas tecnologias envolvidas nos processos educacionais
versando sobre um cenrio contemporneo e, extremamente promissor. Uma excelente leitura que
retrata a qualidade que a Educao faz por merecer.

2
Pessoas presentes ou remotamente conectados ao mesmo tempo em um mesmo ambiente em tempo real. Exemplo: chat,
teleconferncia ou videoconferncia.
3
Comunicao realizada por pessoas sem necessariamente estarem conectadas ao mesmo tempo. Exemplo: fruns ou e-
mails.
4
www.elsevier.com.br/eadnapratica

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REFERNCIA

PIVA JUNIOR, Dilermando; PUPO, Ricardo; GAMEZ, Luciano; OLIVEIRA, Saullo. EAD na prtica:
planejamento, mtodos e ambientes de educao online. Rio de Janeiro, Elsevier, 2011.

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