PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE rea: Matemtica 2
BIMESTRE DURACIN UNIDAD 7 FECHA
IV 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN: 2 Del 30 oct al 03 de nov
I.- TTULO DE LA SESIN
RECONOZCAMOS LOS ANGULOS Y SUS PARTES
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS ESPECIFCOS
Comunica y representa ideas Identifica ngulos as como sus propiedades y
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD matemticas clasificacin
III.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLGICA MATERIALES Y RECURSOS * INICIO - Motivacin Al iniciar la sesin el docente indicar a los estudiantes que representen grficamente la cada de un avin a tierra por un desperfecto mecnico. Luego invitar a que compartan con sus compaeros las grficas realizadas. El docente propiciar el dilogo planteando la siguiente interrogante Qu tienen Cuadernos en comn todos los grficos?... Los estudiantes responden participativamente. La cada pueden haberla representado con una lnea, y en algunos le han agregado unas flechas indicando la direccin. - Saberes Se recoge sus saberes previos a travs de interrogantes: Qu entiendes por ngulo?, Gua de previos cules son las partes de un ngulo?, cmo se halla la medida de un ngulo? Explica trabajo tus razones - Conflicto Se les presenta un problema: Papelotes cognitivo Cmo se llama la lnea? Recta Qu idea tiene de recta?... Los cables de luz que estn ubicados al lado de la acera se pueden representar con una solo lnea?... No con cuantas?... Se llegan a juntar en un momento?... Plumones Cmo se llaman estas rectas?... Observas en tu medio ambiente objetos que se representen con dos lneas? Mencinalas: postes, columnas de una casa, - Cinta aletas de una avioneta, etc. - Copias - Propsito El alumno al momento de desarrollar una situacin problemtica, realiza un esquema - Fichas didctico grfico e identifica sus principales elementos de un ngulo para elegir las propiedades que emplear a la hora de solucionar un problema. Se invita a los estudiantes a reconocer ngulos en su entorno a partir de ello se obtendr una definicin y se establecer diferencias entre estos ngulos identificados para llegar a una clasificacin. Realizaran una clasificacin de ngulos segn su medida en un organizador visual Identificaran las principales propiedades de ngulos, partiendo que dos ngulos opuestos siempre son iguales, pudiendo comprobar con el transportador Se formula interrogantes: Qu ideas tienes de rectas paralelas? Qu idea tienes de ngulos? Se pueden formar ngulos con dos rectas paralelas? El profesor presenta un grfico y propicia un debate para identificar en el grfico los ngulos que se forman por dos rectas paralelas cortadas por una secante. Identifican la congruencia de ngulos en ngulos ubicados entre dos rectas paralelar cortadas con una secante, pudiendo comprobarlas con el transportador. Con la aplicacin del modelado, el docente desarrollar modelos de ejercicios, cuidando de utilizar correctamente los procedimientos algortmicos, para que el alumno pueda desarrollarlos en la pizarra. DESARROLLO
CIERRE Cada grupo y cada alumno expone lo que lograron aprender:
Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Qu dificultades tuvieron? Para qu les ser til lo aprendido? TRABAJO EN Resuelven los problemas planteados en la Gua de Aprendizaje. CASA Resuelven la Actividad, planteados en el texto de Matemtica de 5 Grado de Santillana. Se les hacen preguntas orales a algunos alumnos sobre el tema tratado