ANEXO II

Materias del bloque de asignaturas especficas

1. Anlisis musical.
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla en profundidad.
Su objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de
otra, qu estaba pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en
cuenta las caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos del Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios
ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos fragmentos, han aprendido a
comprender las estructuras bsicas de las obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato
profundizar en las caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y
procedimientos bsicos de la msica, abordando la comprensin de la msica y de la obra en s: conocer
y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y procedimientos) y las caractersticas
sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres,
cadencias, forma, etc.)
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se pretende
profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la
historia y que en muchos casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de
los aspectos analticos ms importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que
constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis musical mejora las capacidades del
estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera
global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la
expresin y la comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar
destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general:
mejora el odo interno, la atencin, la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar
y es fuente de un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los
procesos compositivos y los procesos creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico,
formal, textural, etc.) y a partir de esos anlisis parciales tener en cuenta todos los elementos analizables
y relacionarlos para entender cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que
utiliza el autor y qu sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada
momento; qu tipo de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede trabajar con la partitura; es decir, se
pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la
partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia de Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en
cuenta el grado de adquisicin de competencias que el alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la materia de Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una
formacin mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las herramientas necesarias para
comprenderla en profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo
caracterstico de cada estilo, bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose
referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no
occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo
XX.
 Anlisis Musical I. 1 Bachillerato

Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Percepcin de los elementos que intervienen en la
estructura de una obra musical (meloda, armona, ritmo,
timbre, tensin, distensin y textura) en diferentes
agrupaciones vocales e instrumentales.
Comprensin de las caractersticas sonoras de obras de
diferentes pocas, estilos, gneros y culturas de la
literatura musical, tanto en audicin como a travs de
partituras.
Consolidacin de los buenos hbitos de escucha y del
respeto a los dems durante la interpretacin de msica.
1. Reconocer los elementos que intervienen en la estructura 1.1. Reconoce y explica el modo en que est construida una obra, entendiendo la
de una obra musical en diferentes agrupaciones vocales e relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados.
instrumentales.
2.1. Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera que sea su
2. Distinguir en la audicin de una obra de cualquier estilo las combinacin.
diferentes voces y/o instrumentos.
3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y conoce la terminologa
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, adecuada.
explicando sus caractersticas de un modo claro y conciso,
3.2. Explica las caractersticas de las diferentes texturas y las distingue en la partitura y
utilizando o no la partitura.
en la audicin.
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el
4.1. Percibe los procedimientos de tensin/distensin utilizados por el compositor y los
punto culminante, en una obra previamente escuchada,
identifica en la partitura.
determinando los procedimientos utilizados.
5.1. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems durante la
5. Consolidar los buenos hbitos de escucha y de respeto a
interpretacin de la msica.
los dems durante la interpretacin de msica.

Bloque 2. La forma musical

La forma musical: percepcin y comprensin de la
organizacin estructural de la msica, y utilizacin de los
diferentes modos de describirla en un texto y
representarla grficamente, para reflejar
esquemticamente las partes, secciones y subsecciones
en las que puede dividirse una obra musical.
Procedimientos generadores de forma (la repeticin, el
contraste, la elaboracin de materiales, la coherencia, la
imitacin, el desarrollo etc.) y otros aspectos formales
(tensin y distensin, puntos culminantes, equilibrio,
relacin entre secciones, etc.).
Msica y texto. Relacin de la palabra con la msica,
diferentes tratamientos y gneros: msica descriptiva,
1. Reconocer la forma de una obra de cualquier estilo, su
correspondencia o no con una forma tipo, a partir de la
audicin de la misma, y saber explicarla con la terminologa
precisa, con o sin partitura.
2. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una
audicin, complementando lo escuchado y lo trabajado en
clase con aportaciones personales y documentacin buscada
por el propio alumnado.
3. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica
y texto en obras de diferentes pocas y estilos.
1.1. Reconoce la forma de una obra de cualquier estilo, su correspondencia o no con
una forma tipo, a partir de la audicin de la misma, y sabe explicarla con la terminologa
precisa, con o sin partitura.
2.1. Realiza una crtica o comentario de un concierto o de una audicin,
complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y
documentacin buscada por el propio alumnado.
3.1. Comprende el tratamiento que ha realizado el compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera excusa, si el poema o texto de partida determina la forma, si
el punto culminante coincide con palabras especiales, etc.
3.2. Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.
programtica, dramtica, etc
Principios de configuracin musical (morfologa y sintaxis)
que proporcionan la singularidad de una obra y establece
la jerarqua entre los diferentes parmetros sonoros.
Estudio de las principales forma tipo desde la msica
medieval hasta nuestros das
Contenidos
Estudio de la forma musical a diferentes escalas,
procedimientos generadores de forma.
Estilos musicales y caractersticas bsicas tmbricas,
meldicas, armnicas, relacin msica y texto, forma,
etc...
Diferenciacin en la vivencia de la msica grabada o en
vivo: variacin de sensaciones, interaccin intrprete-
pblico, etc. en conciertos y actividades musicales
Lectura de crticas de las obras escuchadas, atendiendo
especialmente a las impresiones producidas por la obra.
Elaboracin de trabajos, individuales o en grupo del tipo:
anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales
de diferentes pocas y estilos, as como comentarios y/o
crticas de conciertos y o audiciones.
Adquisicin de buenos hbitos de escucha y respeto a
los dems durante la interpretacin de la msica.
Bloque 3. Las formas histricas
1. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y
reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas.
Anlisis Musical II. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Comn
1. Reconocer la forma (a diferentes escalas) de una obra,
a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con
trminos precisos.
2. Reconocer mediante la audicin y la partitura el estilo
de una obra y sus caractersticas bsicas (tmbricas,
meldicas, armnicas, formales, etc)
3. Identificar auditivamente los principales procedimientos
generadores de forma que utiliza el autor en una obra.
4. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin,
complementando lo escuchado y lo trabajado en clase
con aportaciones personales y documentacin buscada
por s mismo.
5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y
reconocer las diferencias y/o relaciones ms importantes
entre ellas.
6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre
msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos.
1.1. Distingue aspectos caractersticos de la msica y la diferencia entre ellos, tales
como la estructura, sus caractersticas armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
1.2. Distingue, por sus caractersticas compositivas, formales y estticas, la pertenencia
de una obra a una determinada poca o estilo.
1.3. Asimila lo estudiado y encuentra informacin adecuada para desarrollar una
explicacin fundamentada, razonada y sentida de las obras analizadas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Comprende el modo en que est construida una obra, explicando la
relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados y lo
expresa empleando el vocabulario tcnico adecuado
1.2. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.
2.1. Identifica los diferentes estilos y determina lo que les es propio desde los
distintos puntos de vista (formal, armnico, meldico, rtmico).
2.2. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1. Reconoce y describe en la audicin los procedimientos utilizados por el
compositor que son articuladores de la estructura de la obra.
4.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre conciertos en vivo o
audiciones, con espritu crtico, utilizando una terminologa adecuada
4.2. Expresa de forma precisa las impresiones y sentimientos producidos por las
obras escuchadas.
4.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de los
comentarios.

Estudio analtico de las caractersticas sonoras,
estilsticas, formas y gneros del Canto Gregoriano y
otros cantos litrgicos, la msica profana, la polifona, el
Ars Antiqua y el Ars Nova.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas del Renacimiento: agrupaciones vocales e
instrumentales, armona, texturas, cadencias, gneros,
formas y escuelas.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas del Barroco: agrupaciones vocales e
7. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en 5.1. Distingue aspectos caractersticos de los diversos estilos musicales y la
grupo, sobre anlisis y contextualizacin estilstica de diferencia entre ellos.
obras musicales.
5.2. Establece paralelismos entre obras distintas.
6.1. Comprende y expresa adecuadamente el tratamiento del texto que ha
realizado el compositor.
7.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como el
dominio del tema de investigacin adecuado a este nivel.
7.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin, estableciendo
prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo.
7.3. Toma las decisiones acordes a su responsabilidad en un trabajo en grupo.
7.4. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones sobre
el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones obtenidas y
una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas sus
impresiones personales sobre la experiencia.
Bloque 2. La msica Medieval
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente a la Edad Media utilizando una medieval.
terminologa adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de la Edad Media aplicando los conocimientos
adquiridos y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Bloque 3. El Renacimiento
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente al Renacimiento utilizando una renacentista.
terminologa adecuada.
1.2. Distingue las formas, gneros y escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica del Renacimiento, aplicando los conocimientos
adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Bloque 4. El Barroco
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente al Barroco utilizando una terminologa
instrumentales, armona, texturas, cadencias,
ornamentos, gneros, formas y escuelas.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica de estos periodos: agrupaciones
vocales e instrumentales, armona, texturas, cadencias,
ornamentos, gneros, formas, etcde estos periodos.
El estilo galante o rococ: la transicin al Clasicismo. El
Clasicismo viens.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica romntica: agrupaciones vocales
e instrumentales, armona, texturas, cadencias, gneros,
formas, escuelas, etc...
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica postromntica y el
Nacionalismo: agrupaciones vocales e instrumentales,
tmbrica, armona, texturas, cadencias, gneros, formas,
escuelas, etc...
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica impresionista: escalas y modos,
adecuada. barroca.
1.2. Distingue las formas y gneros del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del Barroco, aplicando los conocimientos
adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Bloque 5. El estilo galante y el Clasicismo
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente a estos periodos, utilizando una del estilo galante y clsica.
terminologa adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros de estos estilos.
1.3. Analiza obras de la msica del estilo galante y el Clasicismo, aplicando los
conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Bloque 6. El Romanticismo
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente al Romanticismo, utilizando una romntica.
terminologa adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros del Romanticismo
1.3. Analiza obras de la msica del Romanticismo, aplicando los conocimientos
adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
Bloque 7. El Post-Romanticismo y los Nacionalismos
1. 1. Comentar la audicin y/o la partitura de una 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
obra perteneciente a estos periodos, utilizando una post-romntica y nacionalista.
terminologa adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros del Post-Romanticismo y los nacionalismos.
1.3. Analiza obras de la msica del Post-Romanticismo y de las escuelas
nacionales, aplicando los conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la
terminologa adecuada.
Bloque 8. El Impresionismo
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la msica
perteneciente al Impresionismo, utilizando una impresionista.
acordes, procedimientos armnicos, tmbrica, texturas,
uso de los instrumentos, formas, gneros, etc
Influencia de la msica de otras culturas.
Principales autores y sus tcnicas compositivas.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica del S. XX: escalas, acordes,
procedimientos armnicos, tmbrica, rtmica, texturas,
uso de los instrumentos, formas, gneros, etc
Influencia de la msica de otros gneros y/o culturas
Principales movimientos y compositores
importantes.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y
estilsticas de la msica electroacstica: orgenes y
evolucin, instrumentos, grafas, procedimientos
compositivos, influencia de las nuevas tecnologas, etc...
Principales movimientos y compositores
importantes.
Orgenes del Jazz, su evolucin y principales estilos.
Caractersticas musicales y contexto histrico y
sociocultural
Origenes del Rock, su evolucin y principales estilos.
Caractersticas musicales y contexto histrico y
sociocultural.
Principales estilos de la Msica Urbana (Rock, Pop,
terminologa adecuada.
Bloque 9. La msica del Siglo XX
1. Comentar la audicin y/o la partitura de una obra
perteneciente al siglo XX, utilizando una terminologa
adecuada.
ms
Bloque 10. La msica electroacstica
1. Comentar obras y/o partituras de msica
electroacstica utilizando una terminologa adecuada. electroacstica.
ms
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock, techno, hip-hop. El flamenco
1. Distinguir las caractersticas del Jazz, la msica
urbana (Rock, Pop, Techno, Hip-hop) y el Flamenco.
2. Reconocer y valorar las aportaciones e influencias de
unos gneros y estilos a otros.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica impresionista.
1.3. Analiza obras y autores de la msica del Impresionismo, aplicando los
conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
1.4. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas.
1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas, de la msica
del siglo XX.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica a partir del siglo XX.
1.3. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas y/o
gneros musicales.
1.4. Analiza obras de autores de los diferentes movimientos de la msica
del siglo XX, aplicando los conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la
terminologa adecuada.
1.1. Reconoce y describe los orgenes y la evolucin de la msica
1.2. Conoce las nuevas grafas y los nuevos instrumentos surgidos para esta
nueva msica.
1.3. Analiza obras de los principales compositores de msica electroacstica,
aplicando los conocimientos adquiridos y lo expresa utilizando la terminologa
adecuada.
1.4. Reconoce los rasgos sonoros y estilsticos propios de obras de este tipo.
1.1. Reconoce y describe los diferentes estilos y sus rasgos a travs de la
audicin.
1.2. Analiza las caractersticas musicales y sociolgicas del jazz, la msica
urbana (Rock, Pop, Techno, Hip hop) y el Flamenco, aplicando los
conocimientos adquiridos, y lo expresa utilizando la terminologa adecuada.
1.3. Investiga sobre los principales compositores, cantantes y/o grupos de estos
Techno, Hip-hop, etc...) gneros de msica.

El Flamenco: origen, evolucin, estilos, caractersticas 2.1 Distingue las aportaciones e influencias de unos gneros a otros.
musicales y contexto.

Influencias y relaciones de unos gneros y estilos con

otros.

Creadores e intrpretes ms relevantes de estos

gneros y estilos.

Aportaciones al rico patrimonio musical y cultural que

suponen todos estos estilos y gneros y su relevancia en
la sociedad actual.

Valoracin del rico patrimonio musical y cultural que

suponen y respeto por ste.

Bloque 12. Las msicas no occidentales

Aproximacin al conocimiento de las msicas
tradicionales ms relevantes de las culturas no
occidentales: caractersticas esenciales.
Valoracin del rico patrimonio musical y cultural que
suponen y respeto por ste.
Presencia de las msicas tradicionales en la msica
occidental de diferentes estilos (culta, popular, jazz,
etc...).
1. Determinar las caractersticas esenciales de obras
pertenecientes a culturas no occidentales.
2. Detectar en obras de autores occidentales de
diferentes estilos la influencia de la msica de otras
culturas.
1.1. Reconoce y describe las peculiaridades del tempo, el ritmo, los sistemas de
afinacin, las escalas y los modos de la msica no occidental.
1.2. Muestra inters por las caractersticas sonoras peculiares propias de la
msica de otras culturas.
2.1. Reconoce y describe caractersticas sonoras propias de la msica no
occidental en obras de autores occidentales y lo expresa utilizando la
terminologa adecuada.

Diferentes denominaciones: msica de raz, fusin, world

music.
2. Anatoma aplicada
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la
salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las
estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la accin motriz dotar al alumnado de la base
necesaria para que, dentro de unos mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso
creativo y en las tcnicas de ejecucin artstica, as como en general en la vida. Para ello, esta materia
est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas reas de conocimiento que se
ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatoma, la fisiologa, la
biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin
motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y
regulacin; profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas
expresivas que componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica
tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los
sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las bases de la conducta motora.
 Anatoma aplicada. 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Las caractersticas del movimiento

Funcin y diferenciacin en los distintos componentes
del aparato locomotor.
Funcin diferenciada en los distintos tipos
musculatura.
Adaptacin tisular a las distintas demandas del ejercicio
y a las exigencias fsicas de las actividades artsticas.
Anlisis prctico de los principios bsicos del
movimiento. Aspectos anatmicos y fisiolgicos.
Fisiologa y tipos de contraccin muscular. Transmisin
nerviosa aferente y eferente.
Entrenamiento de las cualidades fsicas para la mejora
de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la
salud: flexo-elasticidad, fuerza, coordinacin. Principios
fundamentales del entrenamiento
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una
accin motora, relacionndolos con la finalidad expresiva
de las actividades artsticas.
de
2. Identificar las caractersticas de la ejecucin de las
acciones motoras propias de la actividad artstica,
describiendo su aportacin a la finalidad de las mismas y
su relacin con las capacidades coordinativas.
cambiar su componente expresivo-comunicativo.
1.1. Reconoce y enumera los elementos de la accin motora y los factores que
intervienen en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, de
determinadas acciones motoras.
1.2. Identifica y describe la relacin entre la ejecucin de una accin motora y su
finalidad.
2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin de acciones motoras propias de
las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las caractersticas de una ejecucin para
2.3. Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al desarrollo de
las acciones motoras.

Calentamiento previo: su papel en la mejora del

rendimiento y la prevencin de lesiones. Su adecuacin
a cada tipo de actividad artstica.

Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano

La clula. La clula como unidad estructural y funcional
bsica. Partes de la clula.
Niveles de organizacin del ser humano.
Funciones especficas relacionadas con las estructuras
celulares. La funcin mitocondrial y la produccin de
energa.
Los tejidos. Tipos de tejidos. Estructura y funcin.
El tejido conectivo, su funcin y su diferenciacin en los
diversos componentes del aparato locomotor. El sistema
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como
el resultado de la integracin anatmica y funcional de
los elementos que conforman sus distintos niveles de
organizacin y que lo caracterizan como una unidad
estructural y funcional.
1.1. Diferencia los distintos niveles de organizacin del cuerpo humano.
1.2. Describe la organizacin general del cuerpo humano utilizando diagramas y
modelos.
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano sealando sus
caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones
que realizan.
fascial como sistema de unificacin estructural y
funcional del cuerpo.
El tejido muscular, funcin diferenciada de los distintos
tipos de musculatura.
Funciones vitales en el ser humano. rganos y sistemas
implicados.
Aparato locomotor. Funcin del hueso, la articulacin y
el msculo en la produccin del movimiento.
El msculo como rgano efector del movimiento.
Fisiologa de la contraccin muscular.
Principales huesos, articulaciones y msculos
implicados en los principales gestos motrices de las
artes escnicas.
Entrenamiento de las cualidades fsicas para la mejora
de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la
salud.
Calentamiento previo. Su papel en la mejora del
rendimiento y en la prevencin de lesiones. Adecuacin
a cada tipo de actividad artstica.
Lesiones comunes del aparato locomotor en relacin
con las actividades artsticas. Hbitos saludables.
Primeros auxilios ante una lesin.
Bloque 3. El sistema locomotor
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema
locomotor humano en movimientos propios de las
actividades artsticas, razonando las relaciones
funcionales que se establecen entre las partes que lo
componen.
2. Analizar la ejecucin de movimientos aplicando los
principios anatmicos funcionales, la fisiologa muscular y
las bases de la biomecnica, y establecer relaciones
razonadas.
3. Valorar la correccin postural identificando los malos
hbitos posturales con el fin de trabajar de forma segura
y evitar lesiones.
4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato
locomotor en las actividades artsticas, relacionndolas
con sus causas fundamentales.
1.1. Describe la estructura y funcin del sistema esqueltico relacionndolo con
la movilidad del cuerpo humano.
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la funcin que desempea.
1.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionndolas con la movilidad que
permiten.
1.4. Describe la estructura y funcin del sistema muscular, identificando su
funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
1.5. Diferencia los tipos de msculo relacionndolos con la funcin que
desempean.
1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular.
2.1. Aplica los principios de la mecnica y de la cintica para la explicacin del
funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento
2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos implicados en
diferentes movimientos.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un
movimiento y las fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo
humano y con la participacin muscular en los movimientos de las mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funcin de los planos y
ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico sobre
los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionndolos
con las diferentes actividades artsticas y los diferentes estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas de los malos hbitos

Sistema cardiovascular Principios anatmicos y
fisiolgicos. Corazn, vasos sanguneos, circuitos
circulatorios. La sangre: composicin y funciones.
Participacin del sistema cardiovascular y adaptacin al
ejercicio fsico de diversas intensidades.
Principios del acondicionamiento cardiovascular para la
mejora del rendimiento en actividades artsticas que
requieran trabajo fsico.
Parmetros de salud cardiovascular, anlisis de hbitos
y costumbres saludables.
Aparato respiratorio. Participacin y adaptacin al
ejercicio fsico.
Movimientos respiratorios. Coordinacin de la
respiracin con el movimiento corporal.
Aparato de la fonacin. Produccin de sonidos.
Coordinacin de la fonacin con la respiracin.
Utilizacin del sistema respiratorio durante la
declamacin y el canto.
Principales patologas que afectan al aparato de
fonacin. Hbitos saludables.
Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el
rendimiento de las actividades artsticas corporales.
2. Reconocer hbitos y costumbres saludables para el
sistema cardiorespiratorio y el aparato de fonacin, tanto
en las acciones motoras inherentes a las actividades
artsticas corporales como en la vida cotidiana.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
posturales y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecucin de
movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su influencia en la
salud.
4.1. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el sistema
locomotor en las actividades artsticas justificando las causas principales de las
mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas, aplicando
los principios de ergonoma, y propone alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones.
1.1. Describe la estructura y funcin del aparato respiratorio, detallando el
intercambio de gases que tienen lugar en los pulmones y la dinmica de
ventilacin pulmonar asociada al mismo.
1.2. Describe la estructura y funcin del sistema cardiovascular, explicando la
funcin de cada uno de sus componentes en relacin con los dems.
1.3. Relaciona las variaciones en el latido cardaco, el volumen y capacidad
pulmonar con la actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa
ndole.
2.1. Identifica los rganos respiratorios implicados en la declamacin y el canto.
2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin, describiendo el
funcionamiento del conjunto.
2.3. Identifica las principales patologas que afectan al sistema cardiopulmonar
relacionndolas con las causas ms habituales y sus efectos en las actividades
artsticas.
2.4. Identifica las principales patologas que afectan al aparato de fonacin
relacionndolas con las causas ms habituales y con sus efectos, y describe
hbitos saludables para prevenirlas.
El sistema digestivo y su adaptacin al ejercicio fsico.
La digestin. Modificaciones fisiolgicas de la funcin
digestiva relacionadas con el ejercicio fsico.
Introduccin al metabolismo. Metabolismo aerbico y
anaerbico: principales vas metablicas, participacin
enzimtica y produccin de ATP.
Relacin entre las caractersticas del ejercicio fsico y
las vas metablicas prioritariamente empleadas.
Nutrientes energticos y no energticos: su funcin en el
mantenimiento de la salud.
Hidratacin. Clculo del consumo de agua diario para
mantener la salud en diversas circunstancias.
Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para
el sujeto fsicamente activo. Adecuacin entre ingesta y
gasto energtico.
Trastornos del comportamiento nutricional. Hbitos
saludables.
Coordinacin y regulacin en el ser humano: sistema
1. Describir los mecanismos energticos intervinientes en
una accin motora.
2. Explicar ordenadamente los procesos de digestin y
absorcin de alimentos y nutrientes enumerando las
estructuras orgnicas implicadas en cada uno de ellos.
3. Valorar los hbitos nutricionales que inciden
favorablemente en la salud y en el rendimiento de las
actividades artsticas corporales.
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional
ms comunes y los efectos que tienen sobre la salud.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin
1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin
1.1. Describe los procesos metablicos de produccin de energa por las vas
arobica y anaerbica, justificando su rendimiento energtico y su relacin con
la intensidad y duracin de la actividad.
1.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la energa libre asocindolo
con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado de
fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin.
1.4. Propone alternativas en la gestin de la energa utilizada en una accin con
el fin de mejorar su eficiencia.
2.1. Identifica la estructura y la funcin de los aparatos y rganos que
intervienen en los procesos de digestin y absorcin de los alimentos y
nutrientes.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la
absorcin de los alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno de ellos.
3.1 Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos y los relaciona
con una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado saludable y
calcula el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades
3.3. Elabora dietas equilibradas, calcula el balance energtico entre ingesta y
actividad y argumenta su influencia en la salud y el rendimiento fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, y
propone alternativas para mejorar el bienestar personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo
artstico, que conducen a la aparicin de trastornos del comportamiento
nutricional.
4.3. Indica algunos factores de proteccin contra estos trastornos y los hbitos
saludables preventivos que se pueden practicar para evitarlos.
1.1. Describe la estructura y funcin de los sistemas implicados en el control y
nervioso y sistema endocrino.
Organizacin y funcionamiento del sistema nervioso.
Movimientos reflejos y movimientos voluntarios.
El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su
funcionamiento.
Influencia de las hormonas en la actividad fsica.
del cuerpo humano, especificando su estructura y
funcin.
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la
actividad fsica.
regulacin de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociacin entre
ellos.
1.2 Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios
asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa de los sistemas de coordinacin nerviosa y
endocrina, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la
ejecucin de diferentes actividades artsticas.

2.1. Describe la funcin de las hormonas que intervienen en la actividad fsica.

2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de regulacin de aguas y sales

relacionndolos con la actividad fsica.

2.3. Valora los beneficios del mantenimiento adecuado de los niveles

hormonales para el rendimiento fsico del artista.

Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal

Las capacidades coordinativas como organizadoras y
reguladoras del movimiento corporal.
La coordinacin y el equilibrio
cualitativos del movimiento.
1. Reconocer las caractersticas principales de la
motricidad humana, su papel en el desarrollo personal y
su aportacin al desarrollo de la sociedad.
como aspectos
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser
humano ser capaz de expresarse corporalmente y de
relacionarse con su entorno.
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices
especficas con fluidez, precisin y control aplicndolas a
distintos contextos de prctica artstica.
1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las
actividades artsticas practicadas como contribucin al desarrollo integral de la
persona.
1.2. Reconoce el valor social de las actividades artsticas corporales, tanto
desde el punto de vista de practicante como de espectador.
2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como recurso
expresivo y de comunicacin.
2.2. Utiliza adecuadamente el cuerpo y el movimiento como medio de expresin
y de comunicacin.

3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de ritmo

y expresin.

3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-comunicativas para enriquecer las

posibilidades de respuesta creativa.

Bloque 8. Elementos comunes

Uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la ampliacin de conocimientos
relativos a la materia.
Anlisis razonados y valoracin de los resultados de
1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para mejorar su proceso de aprendizaje,
buscando fuentes de informacin adecuadas y
participando en entornos colaborativos con intereses
1.1. Recopila informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
1.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
investigaciones biomdicas actuales relacionadas con el
campo de la anatoma, fisiologa, nutricin y
biomecnica aplicadas a las distintas artes escnicas.
Autonoma progresiva en la bsqueda de informacin.
comunes.
2. Aplicar destrezas investigativas experimentales
sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia
utilizndolas en la resolucin de problemas que traten del
funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la
motricidad humana.
3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y
capacidad para el trabajo en grupo y para la asuncin de
tareas y responsabilidades.
adecuada, para su discusin o difusin.
1.3. Justifica documentalmente, gracias a la bsqueda a travs de las
Tecnologas de la Informacin, los beneficios fsicos y mentales que proporciona
la prctica habitual de las artes escnicas.
2.1. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin de
problemas sencillos sobre algunas funciones fisiolgicas importantes
relacionadas con la actividad artstica.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico,
reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo encomendado, y
comparte las decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros o las
compaeras apoyando el trabajo de los dems.
3. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los
humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese
ilimitado. La humanidad se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la bsqueda de
fuentes alternativas de energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, impactos
ambientales, el calentamiento global del planeta, la alteracin de la capa de ozono, prdida de
biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de
soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible
de nuestro planeta que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras
ciencias, principalmente Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, una visin integradora y holstica
de las aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento de los sistemas
terrestres su dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden
provocar su alteracin modificndolo a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas en las diferentes
escalas mencionadas. Es necesaria una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis
cientficos, para proporcionar una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de
los recursos y la sostenibilidad, as como comprender de modo global y sistmico la realidad que nos
rodea y valorar el entorno y los problemas relacionados con la actividad humana, para lo que es
necesario valorar los riesgos y plantear medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos adquiridos en
cursos anteriores y otros que se adquieren de manera menos formal, ya que muchos de los temas que se
estudian son preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin
social. Adems, requiere relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica,
sociedad y medio ambiente para analizar las situaciones y las diferentes opciones que podran
plantearse.
 Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 2 de Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental

Concepto de medio ambiente. Aproximacin a la teora
de sistemas. Realizacin de modelos sencillos de la
estructura de un sistema ambiental natural.
Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia
de la Tierra.
El medio ambiente como recurso para la humanidad.
Concepto de recursos naturales y su clasificacin.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e
inducidos. Consecuencias de las acciones humanas
sobre el medio ambiente.
Fuentes de informacin ambiental.
1. Realizar modelos de sistemas considerando las
distintas variables, analizando las relaciones e
interdependencia de sus elementos.
2. Aplicar la dinmica de sistemas a los cambios
ambientales ocurridos como consecuencia de la
aparicin de la vida y las actividades humanas a lo largo
de la historia.
3. Identificar recursos, riesgos e impactos asocindolos a
la actividad humana sobre el medio ambiente.
4. Conocer los principales instrumentos de informacin
ambiental.
1.1. Analiza la interdependencia de los elementos de un sistema estableciendo
sus relaciones.
1.2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones causales
interpretando las consecuencias de la variacin de los distintos factores.
2.1. Identifica a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que
tuvieron lugar como consecuencia de la aparicin de la vida y la accin humana
a lo largo de la historia
3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados.
4.1. Conoce y enumera los principales mtodos de informacin ambiental.
4.2. Contrasta distintas fuentes de informacin sobre cuestiones ambientales y
extrae conclusiones.

Bloque 2. Las capas fluidas. Dinmica

Concepto de capas fluidas e interaccin de atmsfera e
hidrosfera. La radiacin solar como motor de la mquina
climtica.
Composicin de la atmsfera y evolucin desde la
atmsfera primitiva a la actual. Estructura y capas de la
atmsfera.
Actividad reguladora y protectora de la atmsfera. La
ionosfera, capa de ozono. El efecto invernadero.
Dinmica atmosfrica. Movimientos verticales y
horizontales. Condiciones de estabilidad e inestabilidad.
Nubosidad y precipitaciones.
La hidrosfera y distribucin de masas de agua. Ciclo del
agua.
1. Identificar los efectos de la radiacin solar en las capas 1.1. Valora la radiacin solar como recurso energtico.
fluidas.
1.2. Relaciona la radiacin solar con la dinmica de las capas fluidas y el clima.
2. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas
1.3. Explica la relacin entre radiacin solar y la geodinmica externa.
estableciendo su relacin con el clima.
2.1. Identifica los componentes de la atmsfera relacionndolos con su origen,
3. Reconocer los componentes de la atmsfera
distribucin y su dinmica.
relacionndolos con su procedencia, evolucin e
importancia biolgica. 2.2. Explica la dinmica de la atmsfera y sus consecuencias en el clima.
4. Comprender la importancia de la capa de ozono y su 3.1. Relaciona los componentes de la atmsfera con su procedencia.
origen.
3.2. Relaciona los componentes de la atmsfera con su importancia biolgica.
5. Determinar el origen del efecto invernadero y su
4.1. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de su
relacin con la vida en la Tierra.
disminucin.
6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador
4.2. Seala medidas que previenen la disminucin de la capa de ozono.
climtico.
Dinmica continental y ocenica. El ocano global. El
fenmeno del Nio.
Riesgos climticos, viento, precipitaciones, tormentas,
gota fra sistemas convectivos; inundaciones; sequa.
Planificacin de los riesgos por inundacin, medidas
estructurales y funcionales.
Contaminacin atmosfrica. Fuentes de contaminacin,
naturales y artificiales. Tipos de contaminantes.
Sustancias qumicas: contaminacin primaria y
secundaria. Contaminacin fsica, trmica, por
radiaciones ionizantes, por radiaciones
electromagnticas no ionizantes y acstica. Efectos
sobre la salud y el medio.
Dispersin de los contaminantes: caractersticas de las
emisiones, las condiciones atmosfricas, caractersticas
geogrficas y topogrficas.
Efectos locales de la contaminacin atmosfrica: islas
trmicas y nieblas y humo (smog). Lluvia cida: agentes
causantes, transporte y efectos. El agujero de ozono,
agentes destructores del ozono. Efecto invernadero.
7. Asociar algunos fenmenos climticos con las
corrientes ocenicas.
8. Explicar la formacin de precipitaciones relacionndolo
con los movimientos de masas de aire.
9. Identificar los riesgos climticos, valorando los factores
que contribuyen a favorecerlos y los factores que
contribuyen a paliar sus efectos.
Bloque 3. Contaminacin atmosfrica
1. Argumentar el origen de la contaminacin atmosfrica,
sus repercusiones sociales y sanitarias.
2. Proponer medidas que favorecen la disminucin de la
contaminacin atmosfrica y del efecto invernadero.
3. Relacionar la contaminacin atmosfrica con sus
efectos biolgicos.
4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de
la contaminacin atmosfrica.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
5.1. Valora el efecto invernadero y su relacin con la vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu factores provocan el aumento del efecto
invernadero y sus consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climtico
6.2. Determina la influencia de la circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las corrientes ocenicas y fenmenos como El
Nio y los huracanes entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas con la circulacin de los vientos y el clima.
8.1. Relaciona la circulacin de masas de aire con anticiclones y bajas
presiones y con los tipos de precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos climticos con los factores que los originan
y las consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
1.1. Identifica los principales contaminantes atmosfricos y los efectos
biolgicos de la contaminacin atmosfrica.
1.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias
sociales, ambientales y sanitarias que producen.
2.1. Describe medidas que previenen o atenan la contaminacin atmosfrica y
el efecto invernadero.
3.1. Relaciona el grado de contaminacin con ciertas condiciones
meteorolgicas y/o topogrficas.
3.2. Explica los efectos biolgicos producidos por la contaminacin atmosfrica.
4.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposfrico y estratosfrico.
Contaminacin del agua, tipos de contaminantes:
biolgicos; qumicos: biodegradables y no
biodegradables; fsicos: radiactividad, contaminacin
trmica y partculas. Efectos sobre la salud y el medio
ambiente.
La calidad del agua, caractersticas organolpticas,
fsicas, qumicas y biolgicas
Efectos de la contaminacin de ros y lagos:
eutrofizacin. Contaminacin de aguas subterrneas e
intrusin marina.
Potabilizacin de agua y tratamiento de aguas
residuales natural y tecnolgica.
Geosfera: estructura y composicin. Balance energtico
de la Tierra.
Geodinmica interna. Riesgo volcnico y riesgo ssmico:
prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas
fluviales. Riesgos asociados: prediccin y prevencin.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos
minerales. Recursos energticos. Combustibles fsiles.
Energa nuclear. Impactos derivados de la explotacin
de los recursos.
Uso eficiente de la energa.
1. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su
origen y a los efectos que producen.
2. Conocer los indicadores de calidad del agua.
3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad
la contaminacin del agua, proponiendo medidas que la
eviten o disminuyan.
4. Conocer los sistemas de potabilizacin y depuracin
de las aguas residuales.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geolgicos
1. Relacionar los flujos de energa y los riesgos
geolgicos.
2. Identificar los factores que favorecen o atenan los
riesgos geolgicos.
3. Determinar mtodos de prediccin y prevencin de los
riesgos geolgicos.
4. Comprender el relieve como la interaccin de la
dinmica interna y externa.
5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de
ladera y fluviales, valorando los factores que influyen.
6. Reconocer los recursos minerales, los combustibles
fsiles y los impactos derivados de su uso.
7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus
beneficios.
1.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminacin de las aguas
superficiales y subterrneas.
1.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus
efectos.
2.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua.
3.1. Describe el proceso de eutrofizacin de las aguas valorando las
consecuencias del mismo.
3.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e
intergubernamentales que permitan una mejor gestin del agua y minimicen las
repercusiones ambientales de la contaminacin del agua.
4.1. Esquematiza las fases de potabilizacin y depuracin del agua en una
EDAR.
1.1. Identifica las manifestaciones de la energa interna de la Tierra y su relacin
con los riesgos geolgicos.
2.1. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos ssmico y
volcnico.
3.1. Conoce los mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos geolgicos.
3.2. Relaciona los riesgos geolgicos con los daos que producen.
4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interaccin de la dinmica
interna y externa del planeta.
5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales,
comprendiendo los factores que intervienen.
5.2. Valora la ordenacin del territorio como mtodo de prevencin de riesgos.
5.3. Evala la fragilidad del paisaje y los impactos ms frecuentes que sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los principales recursos minerales, y energticos
con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que promueven un uso eficiente de la energa y de los
recursos.

El ecosistema: componentes e interacciones.
Relaciones trficas entre los organismos de los
ecosistemas. Representacin grfica e interpretacin de
las relaciones trficas en un ecosistema.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el
nitrgeno, el fsforo y el azufre.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y
regresin. Tipos de sucesiones; Reglas generales de las
sucesiones. Algunas regresiones provocadas por la
humanidad: Deforestacin; Incendios forestales.
Biodiversidad e introduccin de nuevas especies.
El suelo como interfase. Horizontes. Los procesos
edficos. Tipos de suelos y su relacin con el clima y
la litologa.
Erosin, contaminacin y degradacin de suelos.
Factores que intervienen en la erosin del suelo.
Desertizacin. Valoracin de la importancia del suelo
y los problemas asociados a la desertizacin.
Suelo, agricultura y alimentacin.
El sistema litoral. Formacin y morfologa costera.
Humedales costeros, arrecifes y manglares.
Recursos costeros e impactos derivados de su
explotacin.
Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera
1. Reconocer las relaciones trficas de los ecosistemas,
valorando la influencia de los factores limitantes de la
produccin primaria y aquellos que aumentan su
rentabilidad.
2. Comprender la circulacin de bioelementos (sobre
todo O, C, N, P y S) entre la geosfera y los seres vivos.
3. Comprender los mecanismos naturales de
autorregulacin de los ecosistemas y valorar la
repercusin de la accin humana sobre los ecosistemas.
4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y
reconocer las actividades que tienen efectos negativos
sobre ella.
5. Identificar los tipos de suelo relacionndolos con la
litologa y el clima que los han originado.
6. Valorar el suelo como recurso frgil y escaso.
7. Conocer las posibles causas de la degradacin del
suelo y de la desertificacin del mismo, as como
distintas tcnicas de valoracin del grado de alteracin
de un suelo.
8. Analizar los problemas ambientales producidos por la
deforestacin, la agricultura y la ganadera.
9. Comprender las caractersticas del sistema litoral.
10. Analizar y valorar la evolucin de los recursos
pesqueros.
11. Valorar la conservacin de las zonas litorales por su
elevado valor ecolgico.
1.1. Identifica los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos que
aumentan su rentabilidad.
1.2. Esquematiza las relaciones trficas de un ecosistema.
1.3. Interpreta grficos, pirmides, cadenas y redes trficas.
1.4. Explica las causas de la diferente productividad en mares y contenientes.
2.1. Esquematiza los ciclos biogeoqumicos, argumentando la importancia de su
equilibrio.
3.1. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecolgicas
interpretando la variacin de los parmetros trficos.
3.2. Conoce los mecanismos naturales de autorregulacin de los ecosistemas.
3.3. Argumenta la repercusin de la accin humana sobre los ecosistemas.
4.1. Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en la
dinmica del ecosistema.
4.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su
disminucin.
4.3. Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad del
ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionndolos con la litologa y el clima que los
origina.
6.1. Valora el suelo como recurso frgil y escaso.
7.1. Conoce las posibles causas de la degradacin del suelo y de la
desertificacin del mismo.
7.2. Identifica el grado de alteracin de un suelo aplicando distintas tcnicas de
valoracin.
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestacin,
agricultura y ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin de los recursos pesqueros con prdida de

La gestin del planeta. Los principales problemas
ambientales. Indicadores para la valoracin del estado
del planeta.
Sostenibilidad.
Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices
sencillas.
Ordenacin del territorio. La proteccin de espacios
naturales.
la biodiversidad.
11.1. Establece la importancia de la conservacin de las zonas litorales.
Bloque 7. La gestin y desarrollo sostenible
1. Establecer diferencias entre el desarrollismo 1.1. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseando otros
incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenibles.
sostenible.
1.2. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo incontrolado,
2. Conocer algunos instrumentos de evaluacin el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
ambiental.
2.1. Analiza la informacin facilitada por algunos instrumentos de evaluacin
3. Determinar el origen de los residuos, las ambiental distinguiendo entre impactos y medidas correctoras.
consecuencias de su produccin valorando la gestin de
3.1. Analiza el desarrollo de los pases relacionndolo con problemas
los mismos.
ambientales y la calidad de vida.
4. Interpretar matrices sencillas para la ordenacin del
3.2. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio.
territorio.
3.3. Expone polticas ambientales adecuadas a la defensa del medio.
5. Conocer los principales organismos nacionales e
internacionales en materia medioambiental. 3.4. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestin
6. Valorar la proteccin de los espacios naturales. 4.1. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologas en los
estudios ambientales.
4.2. Analiza la informacin de matrices sencillas, valorando el uso del territorio.
5.1. Conoce y explica los principales organismos nacionales e internacionales y
su influencia en materia medioambiental.
5.2. Conoce las principales normas de la legislacin espaola sobre impactos
ambientales y su prevencin.
6.1. Argumenta la necesidad de proteccin de los espacios naturales y sus
consecuencias.
4. Cultura Cientfica.
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y ambas son
necesarias para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms
competitivo y globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la
informacin y del conocimiento, dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su
cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable. De hecho, cualquier cultura
pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que
eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas del hombre, su
conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las
enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico, situaciones que los
ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con embriones congelados,
terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa, inundaciones, planes hidrolgicos, animales en
peligro de extincin, y otras cuestiones a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del
conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la investigacin sino
en general en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el
mundo actual, es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los ciudadanos. Por ello esta materia se
vincula tanto a la etapa de ESO como al Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento cientfico, sobre
temas generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos
materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de la Tierra y el
origen de la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un bloque dedicado a lo relacionado
con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Contenidos
Ciencia y pseudociencia. Mtodo cientfico.
El trabajo cientfico: anlisis de textos actuales y del
pasado.
Investigacin y exposicin de los temas del mbito
cientfico-tecnolgico con ms relevancia en la
actualidad.
Avances en el campo de la ciencia que han influido en la
mejora de la calidad de vida de las personas.
La utilizacin de las TICs como herramientas de trabajo.
Teora de la deriva continental de Wegener. Pruebas
que la apoyan.
Tectnica de placas. Placas litosfricas.
Procesos geolgicos que tienen lugar en los bordes de
placa.
Mtodos indirectos de estudio de la estructura y
composicin de la Tierra: estudio de la transmisin de
las ondas ssmicas el interior de la Tierra.
El origen de la vida: principales hiptesis.
La evolucin biolgica. Darwinismo.
Variabilidad. Presin de la seleccin natural y la
Cultura Cientfica. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas
con la ciencia y la tecnologa a partir de distintas fuentes de
informacin.
2. Valorar la im p o rt a nci a que tiene la investigacin y
el d es a rro ll o tecnolgico en la actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de
la informacin y comunicacin para transmitir opiniones
propias argumentadas.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1. Justificar la teora de la deriva continental en funcin de
las evidencias experimentales que la apoyan.
2. Explicar la tectnica de placas y los fenmenos a que da
lugar.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la
propagacin de las ondas ssmicas P y S, respecto de las
capas internas de la Tierra.
4. Enunciar las diferentes teoras cientficas que explican el
origen de la vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teora de la
seleccin natural de Darwin y utilizarla para explicar la
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Analiza un texto cientfico o una fuente cientfico-grfica, valorando de forma
crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta informacin sobre un
tema relacionado con la ciencia y la tecnologa, utilizando tanto los soportes
tradicionales como Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos de artculos divulgativos relacionados con la
ciencia y la tecnologa, valorando crticamente el impacto en la sociedad de los
textos y/o fuentes cientfico-grficas analizadas y defiende en pblico sus
conclusiones.
1.1. Justifica la teora de la deriva continental a partir de las pruebas
geogrficas, paleontolgicas, geolgicas y paleoclimticas.
2.1. E xplica la expansin del fondo ocenico y la actividad ssmica y volcnica en
los bordes de las placas desde el punto de vista de la Tectnica de placas.
3.1. Relaciona la e x i s t e n c i a de d i f e r e n t e s capas terrestres con la
propagacin de las ondas ssmicas a travs de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teoras acerca del origen de la vida en la Tierra.
5.1. Describe las pruebas biolgicas, paleontolgicas y moleculares que apoyan la
teora de la evolucin de las especies.
5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck para explicar la seleccin natural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homnidos hasta llegar al
adaptacin. Especiacin.
Pruebas de la evolucin.
Origen y evolucin de la especie humana. Evolucin de
los homnidos.
Neodarwinismo. Equilibrio puntuado.
Definicin de salud y enfermedad. Evolucin histrica.
Medicina y prcticas pseudomdicas.
Trasplante de rganos. Ventajas y consecuencias.
Algunos avances actuales en investigacin farmacutica
y mdica.
El sistema sanitario. Uso responsable.
Medicamentos: uso correcto. Informacin veraz y
cientfica. Publicidad engaosa.
Origen de la gentica. Mendel y sus leyes de
transmisin de caracteres hereditarios.
Griffith y Avery. ADN portador de la informacin
gentica.
Watson, Crick, Franklin y Wilkins. Estructura del ADN.
Beadle y Tatum. Un gen - una enzima.
evolucin de los seres vivos en la Tierra.
6. Reconocer la evolucin desde los primeros homnidos
hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que
nos han hecho evolucionar.
7. Conocer los ltimos avances cientficos en el estudio de
la vida en la Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
1. Analizar la evolucin histrica en la consideracin y 1.1. Conoce la evolucin histrica de los mtodos de diagnstico y tratamiento
tratamiento de las enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.
3. Valorar las ventajas que plantea la realizacin de un
trasplante y sus consecuencias.
4. Tomar conciencia de la importancia de la investigacin
mdico-farmacutica.
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de
los medicamentos.
6. Diferenciar la informacin procedente de fuentes
cientficas de aquellas que proceden de pseudociencias o
con objetivos meramente comerciales.
Bloque 4. La revolucin gentica
1. C onocer los hechos histricos ms relevantes para el
estudio de la gentica.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el
ADN, el cdigo gentico, la ingeniera gentica y sus informacin gentica en los seres vivos, desde el nucletido hasta los genes
aplicaciones mdicas.
3. Conocer los p ro ye c t o s que se d e s a r r o l l a n
actualmente como consecuencia de descifrar el genoma
humano, tales como HapMap y Encode.
Homo sapiens, estableciendo sus caractersticas fundamentales, tales como
capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al
origen de las especies, distinguiendo entre informacin cientfica real, opinin e
ideologa.
7.1. Describe las ltimas investigaciones cientficas en torno al conocimiento del
origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
de las enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando
su fundamento cientfico y los riesgos que conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas
enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacutica para descubrir,
desarrollar, ensayar y comercializar los frmacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los
medicamentos.
6.1. Discrimina la informacin recibida sobre tratamientos mdicos y
medicamentos en funcin de la fuente consultada.
1.1. Conoce y explica el desarrollo histrico de los estudios llevados a cabo
dentro del campo de la gentica.
2.1. E stablece la relacin jerrquica entre las distintas estructuras que contienen
responsables de la herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la informacin gentica en el
ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y
descifrar su significado.
Nuevo concepto de gen.
Replicacin, transcripcin y traduccin.
Ingeniera gentica. Aplicaciones. Clonacin.
Aplicaciones.
Obtencin de clulas madre. Aplicaciones en el campo
de la medicina.
Proyecto genoma humano. Proyectos desarrollados en
la actualidad.
Implicaciones ecolgicas, sanitarias, sociales, ticas y
legales de la ingeniera gentica.
La sociedad de la informacin y las nuevas tecnologas
(TIC).
Algunos avances significativos de la tecnologa actual.
Beneficios y problemas derivados de la utilizacin de las
nuevas tecnologas en la sociedad actual.
Internet. Redes sociales. Ventajas y riesgos.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la
obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
5. Valorar las repercusiones sociales de la reproduccin
asistida, la seleccin y conservacin de embriones.
6. Analizar los posibles usos de la clonacin.
7. Establecer el mtodo de obtencin de los distintos
tipos de clulas madre, as como su potencialidad, para
generar tejidos, rganos e incluso organismos completos.
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales
debidos a la aplicacin de la gentica: obtencin de
transgnicos, reproduccin asistida y clonacin.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin
1. Conocer la evolucin que ha experimentado la
informtica, desde los primeros prototipos hasta los
modelos ms actuales, siendo consciente del avance
logrado en parmetros tales como tamao, capacidad de
proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances ms
significativos de la tecnologa actual.
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
puede originar el constante avance tecnolgico.
4. Valorar, de forma crtica y fundamentada, los cambios
que Internet est provocando en la sociedad.
5. Efectuar valoraciones crticas, mediante exposiciones y
debates, acerca de problemas relacionados con los delitos
informticos, el acceso a datos personales, los problemas
de socializacin o de excesiva dependencia que puede
causar su uso.
6. Demostrar mediante la participacin en d e b a t e s ,
elaboracin de redacciones y/o comentarios de texto, que
se es consciente de la importancia que tienen las nuevas
tecnologas en la sociedad actual.
4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos,
transgnicos y terapias gnicas.
5.1. V a l o r a las repercusiones sociales y econmicas de la reproduccin
asistida, la seleccin y conservacin de embriones.
6.1. A naliza las posibilidades que ofrece la clonacin en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos de clulas madre en funcin de su
procedencia y c a p a c i d a d generativa, estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la gentica,
sus usos y consecuencias mdicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgnicos, razonando
la conveniencia o no de su uso.
1.1. Reconoce la evolucin histrica del ordenador en trminos de tamao y
capacidad de proceso.
1.2. Explica cmo se almacena la informacin en diferentes formatos fsicos,
tales como discos duros, discos pticos y memorias, valorando las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad conceptos especficamente asociados al uso de Internet.
2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno
basado en la tecnologa analgica y otro en la digital.
2.2. Explica cmo se establece la posicin sobre la superficie terrestre con la
informacin recibida de los sistemas de satlites GPS o GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura bsica que requiere el uso de la
telefona mvil.
2.4. Explica el fundamento fsico de la tecnologa LED y las ventajas que supone
su aplicacin en pantallas planas e iluminacin.
2.5. Conoce y describe las especificaciones de los ltimos dispositivos, valorando
las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crtica la constante evolucin tecnolgica y el consumismo
que origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales, sealando las ventajas que ofrecen y
los riesgos que suponen.

4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones
que se barajan.

5.1. Describe en qu consisten los delitos informticos ms habituales.

5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante

encriptacin, contrasea, etc.

6.1. Seala las implicaciones sociales del desarrollo tecnolgico.

5. Dibujo Artstico.
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la materia de
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar en las destrezas y
conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo,
comunicativo, plstico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la
formacin permanente del individuo.
Las materias Dibujo Artstico I y II aportan conocimientos tericos, tcnicos y estticos, fomentando un
pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre bases tericas y prcticas,
fomentando la creatividad, el espritu de investigacin y la formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben
ser la base sobre la que se asiente Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de
lo ms general a lo ms particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos
para construir aprendizajes significativos, mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de forma ms objetiva, para dedicar el segundo
curso a aspectos ms subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las mltiples
alternativas formativas artsticas ms acordes con sus intereses.
Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crtica aplicndola a sus propias
creaciones y a las de sus compaeros; valora el Hecho Artstico y disfruta de l, sensibilizndose
hacia el entorno para el disfrute esttico y como aspecto motivador para su desarrollo creativo,
potenciando la competencia de conciencia y expresin cultural; debe conocer los antecedentes
artsticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general
por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del Dibujo en las
manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva
del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzar las aplicaciones del
Dibujo Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata.
La materia de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el alumnado pueda cursar,
ya sean artsticas o tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos:
Enseanzas Artsticas Superiores, Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo, Bellas
Artes y otras afines. Enseanzas creativas en sus mltiples facetas, interiores, moda, producto,
grafico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, multimedia, etc.

Contenidos
Introduccin al Dibujo Artstico. Breve sntesis histrica.
Consideraciones previas. El tablero, el caballete de
dibujo. Correcta posicin del dibujante. Mirar, observar,
meditar y dibujar.
Tcnicas bsicas de expresin grafico-plsticas en el
campo del dibujo artstico. El lpiz: caractersticas, tipos
y durezas. Soportes para su uso. El carboncillo, barras
grasas y la sanguina como material artstico:
caractersticas, soportes idneos, fijadores y difuminos.
Pasteles.
Otras tcnicas de dibujo: tintas, plumillas y pinceles.
Soportes para su uso. Rotuladores y estilgrafos.
La lnea y la forma
Alfabeto visual: introduccin a las leyes perceptivas. La
Gestalt.
Aproximacin a la lnea. Expresividad de la lnea. Lnea
y contorno. Representacin de objetos mediante
estructuras geomtricas y lnea sensible.
Elementos estructurales de la forma: profundidad,
gradientes, traslapo, espacio, transparencia, direccin,
posicin. El punto de vista.
Clasificacin de las formas: orgnicas e inorgnicas.
Otras clasificaciones: plana, volumtrica, geomtrica,
Dibujo Artstico I. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. El dibujo como herramienta
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta
del pensamiento y fin en s mismo, a travs de la
Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con
fines artsticos, tecnolgicos o cientficos.
2. Utilizar con criterio los materiales y la terminologa
especifica.
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable,
respetando las producciones propias y ajenas, as como
el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la
realizacin de actividades, aportando al aula todos los
materiales necesarios.
Bloque 2. Lnea y forma
1. Describir grficamente objetos naturales o artificiales,
mostrando la comprensin de su estructura interna.
2. Emplear la lnea para la configuracin de formas y
transmisin de expresividad.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artstico, sus aplicaciones y
manifestaciones a travs de la Historia y en la actualidad con el estudio y
observacin de obras y artistas significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica, tanto
de forma oral como escrita en puestas en comn o pruebas individuales
aplicndola a producciones propias o ajenas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos
adecundolos al objetivo plstico deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material y el del aula en perfecto estado.
3.2. Muestra una actitud autnoma y responsable, respetando el trabajo propio y
ajeno.
1.1. Utiliza la lnea en la descripcin grfica de objetos expresando volumen,
movimiento espacio y sensaciones subjetivas.
1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analtica o expresiva,
atendiendo a la comprensin de su estructura interna.
1.3. Utiliza diferentes mtodos de dibujo para abordar la forma de los objetos y
sus proporciones.
2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
1.2. Describe grficamente las formas atendiendo a sus proporciones, a su
estructura, etc., relacionndola con formas geomtricas simples.
2.3. Estructura la representacin grfica utilizando todo el espacio de dibujo de
manera proporcionada y con una correcta organizacin entre el todo y cada una
regular, irregular, etc. de las partes.

Descripcin de la forma (objetiva y subjetiva).

- El encaje y posterior ejecucin.

Utilizacin de todo el papel

De lo general a lo particular

De lo particular a lo general

- Utilizacin de la cuadrcula (Ampliacin y

Deformacin).

- El encaje mediante formas geomtricas y polidricas.

- El encaje mediante Ritmos.

- Lnea sensible

- Mancha, lnea y grafismo.

Bloque 3. La composicin y sus fundamentos

La composicin 1. Elaborar composiciones analticas, descriptivas y 1.1. Selecciona los elementos grficos esenciales para la representacin de la
expresivas con diferentes grados de iconicidad. realidad observada segn la funcin que se persiga, ya sea analtica o subjetiva y
La composicin: definicin, leyes compositivas y
su grado de iconicidad.
principales esquemas de composicin. 2. Aplicar las leyes bsicas de la percepcin visual al
representar, distintos volmenes geomtricos u 2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales
El formato: figura, paisaje, marina. Otros formatos.
orgnicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales
La forma y sus relaciones: equilibrio, tensin, nivelacin, a las proporciones y a la perspectiva. en composiciones con una finalidad expresiva, analtica o descriptiva.
aguzamiento, atraccin, agrupamiento, traslapo,
2.2. Analiza, describe y es capaz de explicar la composicin, el grado de
perspectiva, escorzo, espacio negativo. Recorrido
iconicidad, el formato utilizado, y los aspectos expresivos de un dibujo.
visual. Interrelaciones

La proporcin como recurso expresivo.

La forma y su entorno.

Relacin figura-fondo-forma: armonas y contrastes.

Aspectos estticos y aspectos psicolgicos. La fealdad

con finalidad expresiva.

El concepto de iconicidad. Grado de iconicidad.

Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura

La luz
Principios bsicos del funcionamiento de la luz. La luz y
el ojo humano.
La iluminacin como recurso expresivo.
El claroscuro
Definicin. Concepto de gradiente, luminosidad y valor.
Escalas mayores y menores.
Aspectos expresivos del claroscuro.
La textura
Textura tctil, textura visual. El grafismo. La textura y su
representacin.
La luz y el color. Color luz y color pigmento. Escala RGB
y CMKY.
Nociones de repaso. Colores primarios y secundarios.
Colores complementarios. Sntesis aditiva y sustractiva.
Sntesis mixta.
Cualidades del color: matiz / tono, brillo / luminosidad /
valor, saturacin / intensidad.
Ritmo. Armona y Contraste.
Simbologa del color. El color como elemento expresivo.
1. Representar el volumen de objetos y espacios
tridimensionales mediante la tcnica del claroscuro.
2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de
formas y su valor expresivo.
3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura
visual y el claroscuro.
Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los fundamentos tericos sobre el
color y las relaciones cromticas, tanto en la expresin
grfico-plstica como en el anlisis de diversas
manifestaciones artsticas.
1.1. Representa aplicando diferentes tcnicas grafico-plsticas mediante valores
lumnicos el volumen, el espacio y la textura.
2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores
acromticos como cromticos explicando verbalmente esos valores en obras
propias y ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos grfico-
plsticos, con fines expresivos y configuradores en obras propias y ajenas.
1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad,
saturacin-intensidad y croma-tono) en la representacin de composiciones y
formas naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y grficas de
los fundamentos tericos del color en composiciones y estudios cromticos.
1.3. Aplica los conocimientos del color en la obra plstica personal.
1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artsticas de referencia
en todas sus manifestaciones.

Contenidos
La forma
Alfabeto visual: introduccin a las leyes perceptivas.
La Gestalt. Principios y leyes perceptivas de la Gestalt:
Proximidad. Igualdad o equivalencia. Experiencia.
Buena forma. Cerramiento. Simetra. Continuidad.
Figura-fondo.
Ilusiones pticas: De tamao. De direccin o posicin.
De curvatura. De movimiento. Post-imgenes retinianas.
Contraste o color.
Apunte, boceto y croquis.
El dibujo cientfico y el dibujo artstico.
El punto: caractersticas. Posibilidades expresivas.
La lnea: funciones de significacin plstica Tipos de
lnea: sensible, objetual, de sombreado, de contorno, de
acotacin, etc.
El plano: caractersticas.
La expresin de la subjetividad: Introduccin histrica.
Mtodo de anlisis de una obra pictrica. Guin-modelo
de anlisis de una obra de arte.
Dibujo Artstico II. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
1. Desarrolla la destreza dibujstica con distintos niveles
de iconicidad.
2. Interpretar una forma u objeto segn sus intenciones
comunicativas.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad
1. Desarrollar la capacidad de representacin de las 1.1. Representa formas aprendidas mediante la percepcin visual y tctil
formas mediante la memoria y retentiva visual.
2. Elaborar imgenes con distintas funciones expresivas
utilizando la memoria y retentiva visual.
3. Investigar sobre la expresividad individual, con el
lenguaje propio de la expresin grfico plstica. 2.2. Experimenta con mtodos creativos de memorizacin y retentiva para
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Interpreta y aplica segn sus funciones comunicativas (ilustrativas,
descriptivas, ornamentales o subjetivas), formas u objetos atendiendo a
diversos grados de iconicidad (apuntes, bocetos, croquis) con diferentes
tcnicas grficas.
2.1. Analiza la configuracin de las formas naturales y artificiales discriminando
lo esencial de sus caractersticas formales, mediante la ejecucin grfica y la
discusin verbal y escrita.
atendiendo a sus caractersticas formales esenciales.
2.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos mediante la representacin de
composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funciones
expresivas).
buscar distintas representaciones mediante valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y colectivamente obras propias

El dibujo y la perspectiva
Recursos de representacin: claroscuro, gradaciones,
traslapo, perspectiva frontal y oblicua, escorzo, figura y
fondo, espacio negativo, contorno.
Nociones bsicas de perspectiva. Perspectiva frontal y
oblicua. Introduccin al mtodo de puntos mtricos.
El cuerpo humano y sus proporciones: El canon.
Morfologa de hombres y mujeres. Cambios
morfolgicos a lo largo de la vida.
Estudio del esqueleto y sus partes.
Estudio del crneo y de la cara. Los estados de nimo.
El retrato.
Manos y pies.
Principales msculos del cuerpo humano y su
representacin artstica.
Algunas nociones de movimiento.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en
el espectro del dibujo. Herramientas y filtros artsticos.
Bloque 3. Dibujo y perspectiva
1. Representar grficamente con diferentes niveles de
iconicidad , las formas , aisladas o en una composicin,
el entorno inmediato, interiores y exteriores, expresando
las caractersticas espaciales, de proporcionalidad,
valores lumnicos y cromticos
Bloque 4. El cuerpo humano como modelo
1. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura
humana.
2. Representar la figura humana, su entorno,
identificando las relaciones de proporcionalidad entre el
conjunto y sus partes.
3. Experimentar con los recursos grfico plsticos para
representar el movimiento y expresividad de la figura
humana.
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo
1. Conocer y aplicar las herramientas digitales de dibujo y
sus aplicaciones en la creacin grfico plstica.
o ajenas atendiendo a sus valores subjetivos.
1.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
1.2. Observa el entorno como un elemento de estudio grfico y elabora
composiciones cromticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales
segn el punto de vista.
1.3. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los aspectos
estructurales de la forma, posicin y tamao de sus elementos.
1.4. Aplica los conocimientos de perspectiva en sus propias representaciones, a
nivel artstico o tcnico.
1.1. Comprende la figura humana como un elemento de estudio grfico y
expresivo, mediante la observacin y reflexin de obras propias y ajenas.
1.2. Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de proporcionalidad
mediante la observacin del natural o con modelos estticos.
2.1. Representa la figura humana atendiendo a la expresin global de las
formas que la componen y la articulacin y orientacin de la estructura que la
define.
3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana de
forma grfico plstica aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos procedimientos grafico plsticos con
distintas funciones expresivas con la figura humana como sujeto.
1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artstico digital utilizando las
TIC en procesos creativos.
Imagen y realidad.
Tcnicas para generar nuevas alternativas. Creatividad
a travs del anlisis histrico de las obras artsticas.
Simbolismo, figuracin y abstraccin.
2. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del
pensamiento y el conocimiento de su terminologa,
materiales y procedimientos para desarrollar el proceso
2.2. Demuestra creatividad y autonoma en los procesos artsticos proponiendo
creativo con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos, as
como las posibilidades de las TIC.
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable,
respetando las producciones propias y ajenas, as como
el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la
realizacin de actividades, aportando al aula todos los
materiales necesarios.
2.1. Valora la importancia del Dibujo Artstico en los procesos proyectivos
elaborando proyectos conjuntos con otras disciplinas.
soluciones grafico plsticas que afianzan su desarrollo personal y autoestima.
2.3. Conoce las posibilidades del Dibujo Artstico en la Enseanzas Artsticas,
Tecnolgicas y Cientficas.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica en
puestas en comn, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando la
participacin activa y crtica constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando
al aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
6. Dibujo Tcnico
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las
competencias necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad, en un mundo cada
vez ms complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades
presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala
nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos
de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de
investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para
visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea
producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar
la informacin codificada, y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica
elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer
mejor el mundo. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un
desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por
ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante
aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos
normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la
ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje
de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques:
Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una
visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar
distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de
las destrezas adquiridas en la etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
elementos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su
presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y
tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de
planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones
entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la
utilizacin del dibujo a mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de
problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el
proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia
establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal
hace que su utilizacin sea una constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principa qu el estudiante movilice e
interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar
de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto
sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
 Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico

Trazados geomtricos: 1. Resolver problemas de configuracin de formas 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares con la
poligonales sencillas en el plano con la ayuda de tiles ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
Manejo de los instrumentos y materiales del Dibujo
convencionales de dibujo sobre tablero con la precisin claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
Tcnico.
requerida, aplicando los fundamentos de la geometra
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares
Reconocimiento de la geometra en la Naturaleza y mtrica de acuerdo con un esquema paso a paso y/o
geomtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano
en obras artsticas. figura de anlisis elaborada previamente.
comprobando grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
Identificacin de estructuras geomtricas en el Arte. 2. Dibujar, con la precisin requerida, curvas tcnicas y
1.3. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la circunferencia y el
figuras planas compuestas por circunferencias y lneas
Valoracin de la geometra como instrumento para el crculo, y resuelve problemas de aplicacin de los mismos.
rectas, aplicando los conceptos fundamentales de
diseo grfico, industrial y arquitectnico. tangencias, resaltando la forma final determinada e 1.4. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las
Trazados fundamentales en el plano. indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los propiedades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos
puntos de enlace y la relacin entre sus elementos. elementales, justificando el procedimiento utilizado.
Paralelismo y perpendicularidad.
1.5. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
Circunferencia y crculo. relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin,
Rectificacin de la circunferencia y de arcos menores radiacin, itinerario o relaciones de semejanza.
de 90. 1.6. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para el
Operaciones con segmentos. espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica correspondiente en
funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin requerida.
Mediatriz.
1.7. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
ngulos. elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad, identificando sus
invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y para
Determinacin de lugares geomtricos. Aplicaciones.
la representacin de formas planas.
Trazado de polgonos regulares.
2.1. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y comps
Resolucin grfica de tringulos. aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, utilizando recursos
grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas
Determinacin, propiedades y aplicaciones de sus
auxiliares utilizadas.
puntos notables.
2.2. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
Resolucin grfica de cuadrilteros y polgonos.
ovoides, volutas y espirales, relacionando su forma con las principales
Anlisis y trazado de formas poligonales por aplicaciones en el diseo arquitectnico e industrial.
triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas.
Elaboracin de formas basadas en redes modulares.
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas grficas.
Transformaciones geomtricas elementales. Giro,
traslacin, simetra homotecia y afinidad.
Identificacin de invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas, valos, ovoides,
volutas y espirales y hlices.
Determinacin, propiedades y trazado de curvas
cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Aplicaciones de
la geometra al diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas, conocimiento bsico
de programas de dibujo. Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Fundamentos de los sistemas de representacin:
Los sistemas de representacin y el dibujo tcnico.
Evolucin. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas tecnologas.
Sistema didrico.
Procedimientos para la obtencin de las proyecciones
didricas. Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de proyecciones
Bloque 2. Sistemas de representacin
1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los
sistemas de representacin con sus posibles aplicaciones al
dibujo tcnico, seleccionando el sistema adecuado al
objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes
en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de
perspectivas, fotografas, piezas reales o espacios del
entorno prximo, utilizando el sistema didrico o, en su
caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de
acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su
definicin e identificando sus elementos de manera
inequvoca.
2.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de
circunferencia, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.
2.4. Resuelve problemas bsicos de construccin de cnicas partiendo de sus
ejes, en los casos de la elipse e hiprbola y partiendo de su directriz y vrtice en
el caso de la parbola.
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de
dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales sistemas
de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a
mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de un
objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los
procedimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
suficientes. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir alzada sus vistas principales en el sistema didrico o, en su caso, planos
de piezas reales o definidas por sus proyecciones acotados, disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e
Representacin e identificacin de puntos, rectas y
ortogonales, seleccionando la axonometra adecuada al identificando sus elementos de manera inequvoca.
planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y
propsito de la representacin, disponiendo la posicin de
perpendicularidad. Pertenencia e interseccin. 2.2. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
Proyecciones didricas de slidos y espacios que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los
para representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos,
sencillos coeficientes de reduccin determinados.
resolviendo problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
Secciones planas. Determinacin de su verdadera 4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensionales
2.3. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
magnitud. a partir de espacios del entorno o definidas por sus
visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas, dibujando sus
proyecciones ortogonales, valorando el mtodo
Sistema de planos acotados. Aplicaciones. proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
seleccionado, considerando la orientacin de las caras
Sistema axonomtrico. Fundamentos del sistema. principales respecto al plano de cuadro y la repercusin de 2.4. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una
Disposicin de los ejes y utilizacin de los la posicin del punto de vista sobre el resultado final. variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
coeficientes de reduccin. adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
Sistema axonomtrico ortogonal, perspectivas terreno a partir de sus curvas de nivel.
isomtricas, dimtricas y trimtricas.
3.1. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
Sistema axonomtrico oblicuo: perspectivas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando axonometras
caballeras y militares. convencionales (isometras y caballeras).
Aplicacin del valo isomtrico como representacin 3.2. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
simplificada de formas circulares. principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
Sistema cnico. circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono
visual. 3.3. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los
Determinacin del punto de vista y orientacin de las planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
caras principales.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos. tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado
Representacin simplificada de la circunferencia.
final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los puntos de fuga y
Representacin de slidos en los diferentes sistemas. sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo
de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.

4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses

Elementos de normalizacin.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas. Acotacin.
Cortes y secciones
Aplicaciones de la normalizacin.
El proyecto: necesidad y mbito de aplicacin de las
normas.
Croquizado, uso del calibre o pie de rey.
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
Contenidos
Resolucin de problemas geomtricos:
Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura.
El rectngulo ureo. Aplicaciones.
Construccin de figuras planas equivalentes.
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar la normalizacin como convencionalismo para la
comunicacin universal que permite simplificar los mtodos
de produccin, asegurar la calidad de los productos,
posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin por el
destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales e internacionales
relacionadas con los principios generales de
representacin, formatos, escalas, acotacin y mtodos de
proyeccin ortogrficos y axonomtricos, considerando el
dibujo tcnico como lenguaje universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma
objetiva para la interpretacin de planos tcnicos y para la
elaboracin de bocetos, esquemas, croquis y planos.
Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
1. Resolver problemas de geometra plana, aplicando
conceptos de proporcionalidad, equivalencia, ngulos de la
circunferencia, arco capaz y rectificacin de la
circunferencia.
2. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicacin
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE e ISO,
relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para la
eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
utilizando instrumentos de medida a escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando
las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin ortogrficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin, disponindolas
adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las
normas bsicas correspondientes.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o arquitectnicos
a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografas, sealando
sus elementos bsicos y determinando las principales relaciones de
proporcionalidad.
1.2. Resuelve problemas de geometra plana, aplicando los conceptos de
ngulos en la circunferencia. Definicin y sus
relaciones Arco capaz. Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una circunferencia.
Determinacin y propiedades del eje radical y del
centro radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras inversas.
Aplicacin a la resolucin de tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin y trazado de la
elipse, la parbola y la hiprbola. Resolucin de
problemas de pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin y trazado de
cicloides, epicicloides, hipocicloides, y evolventes de
la circunferencia. Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus elementos. Trazado
de figuras afines. Construccin de la elipse afn a una
circunferencia. Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus elementos.
Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones.
de potencia e inversin, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
3. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus
principales elementos y utilizando sus propiedades
fundamentales para resolver problemas de pertenencia,
tangencia o incidencia.
4. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus
aplicaciones a la geometra plana y a los sistemas de
representacin, valorando la rapidez y exactitud en los
trazados que proporciona su utilizacin.
Bloque 2. Sistemas de representacin
proporcionalidad, equivalencia de figuras planas, ngulos de la circunferencia,
arco capaz.
1.3. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversin.
1.4. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas y
circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.5. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolos por analoga
en otros problemas ms sencillos.
1.6. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de potencia e
inversin, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre lneas
rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
2.4. Traza curvas tcnicas a partir de los elementos que las definen, tales como
su directriz o ruleta.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas geomtricos
y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin auxiliar
utilizada.
Punto, recta y plano en sistema didrico.
Resolucin de problemas de pertenencia, incidencia,
paralelismo y perpendicularidad.
Abatimiento de planos. Determinacin de
elementos. Aplicaciones.
Determinacin de la verdadera magnitud
segmentos y formas planas.
Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al
abatimiento.
Giros y Cambios de plano. Determinacin de sus
elementos y de las nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Cuerpos geomtricos en sistema didrico.
Representacin de poliedros regulares. Posiciones
singulares.
Determinacin de sus secciones principales.
Representacin de prismas y pirmides.
Determinacin de secciones planas y elaboracin de
desarrollos. Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas y los ejes del
sistema. Determinacin de coeficientes de reduccin.
Tipologa de las axonometras ortogonales. Ventajas
e inconvenientes.
Representacin de figuras planas. Representacin
simplificada de la circunferencia.
Representacin de cuerpos geomtricos. Secciones
1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a
mano alzada para desarrollar la visin espacial,
analizando la posicin relativa entre rectas, planos y
superficies, identificando sus relaciones mtricas para
sus determinar el sistema de representacin adecuado y la
estrategia idnea que solucione los problemas de
representacin de cuerpos o espacios tridimensionales.
de
2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas,
cilindros y conos mediante sus proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares respecto a los planos
de proyeccin, determinando las relaciones mtricas entre
sus elementos, las secciones planas principales y la
verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los
conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmides,
prismas, cilindros y conos, disponiendo su posicin en
funcin de la importancia relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras
planas situadas en los planos coordenados, calculando los
coeficientes de reduccin y determinando las secciones
planas principales.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que condicionan el
paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base
para resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas distancias y
verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares
u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planas
utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico y, en su
caso, en el sistema de planos acotados.
2.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo y el octaedro en cualquier
posicin respecto a los planos coordenados, prismas y pirmides en posiciones
favorables, con la ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes
vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios de
plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando
sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la ayuda
de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar
utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de sus
proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
principales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las
caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas
caballeras.
planas e Intersecciones.
Normas sobre: acotacin, lneas, cortes, secciones,
roturas...
Elaboracin de bocetos, croquis y planos.
El proceso de diseo/fabricacin: perspectiva
histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos. Planificacin de
proyectos.
Identificacin de las fases de un proyecto.
Programacin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas. Dibujo de bocetos
a mano alzada y esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Croquizacin de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin, de conjunto, de
montaje, de instalacin, de detalle, de fabricacin o
de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin grfica de un
proyecto grfico, industrial o arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin aplicadas al diseo, edicin, archivo
y presentacin de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de entidades.
Creacin de bloques. Visibilidad de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin de slidos.
Galeras y bibliotecas de modelos. Incorporacin de
texturas. Seleccin del encuadre, la iluminacin y el
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
1. Elaborar bocetos, croquis y planos normalizados
necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo industrial o arquitectnico,
valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona
la utilizacin de aplicaciones informticas, planificando de
manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los
trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con
responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos,
croquis y planos normalizados necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el
avance de los trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas de
el punto de vista idneo al propsito buscado.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccin
geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo
tcnico y respetando las normas de dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectnicos,
disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas
directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a
mano alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje,
instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas relacionadas
con el Dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona
su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales, manipulndolos
hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o
bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
punto de vista.
7. Educacin Fsica
La educacin basada en competencias permite definir los resultados del aprendizaje esperados desde
un planteamiento integrador, dirigido a la aplicacin de los saberes adquiridos para que los alumnos
y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadana activa
y la participacin en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La materia Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia
motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y
los sentimientos vinculados sobre todo a la conducta motora; para su consecucin no es suficiente
con la mera prctica, sino que es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores
referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno: de este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos perceptivos, emotivos
y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas,
adems de integrar conocimientos y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego
limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre otras. Asimismo, la Educacin Fsica est
vinculada a la adquisicin de competencias relacionadas con la salud, a travs de acciones que
ayuden a la adquisicin y consolidacin de hbitos responsables de actividad fsica regular y la
adopcin de actitudes crticas ante prcticas individuales, grupales y sociales no saludables,
fundamentalmente en lo relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia
para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de los condicionantes del entorno.
Disfrutar de una adecuada competencia motriz permite al alumno (al ciudadano, en definitiva)
disponer de un repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas situaciones que se le
puedan presentar, siendo estas propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la actividad
humana en su conjunto. Para conseguir esa adecuada competencia, las acciones motrices que el
alumno maneje debern alcanzar un grado de complejidad significativamente mayor que el utilizado en
las etapas anteriores.
Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar,
decidir, ejecutar y evaluar los actos motores; entre los conocimientos ms destacables que se
combinan con dichos procesos estn, adems de los correspondientes a las diferentes actividades
fsicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de
mejora de las capacidades motrices, con las medidas preventivas y de seguridad ante riesgos o
accidentes y con los usos sociales de la actividad fsica, entre otros; y entre las actitudes se
encuentran las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y
posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de enseanza y aprendizaje,
suponen establecer entornos de caractersticas diferentes en los que la respuesta tiene, tambin,
significados diferentes: en unos casos se tratar de conseguir un rendimiento, de resolver una
realidad, en otros la ergonoma, la expresividad o la recreacin.
En este sentido, la Educacin Fsica contempla situaciones y contextos de aprendizaje variados: desde
los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades
personales, hasta otros en los que las acciones deben responder a estmulos externos variados y
coordinarse con las actuaciones de compaeros o adversarios y en las que las caractersticas del
medio pueden ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices propuestas
se convierte as en una herramienta imprescindible de la programacin de la materia.
La materia Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices
diferentes, caracterizados, cada uno de ellos, por rasgos comunes de lgica interna y diferentes a los
de los otros tipos: en entornos estables, en situaciones de oposicin, en situaciones de cooperacin, en
situaciones de adaptacin al entorno, y en situaciones de ndole artstica o de expresin.
Las acciones motrices individuales en entornos estables suelen basarse en modelos tcnicos de
ejecucin, y en ellas resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez
ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones, donde la
repeticin para la mejor automatizacin y perfeccionamiento suele aparecer con frecuencia. Este tipo
de situaciones se suele presentar en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de
adquisicin de habilidades individuales, en la preparacin fsica de forma individual, el atletismo, la
natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
En las acciones motrices en situaciones de oposicin resulta imprescindible la interpretacin correcta
de las acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin, la oportunidad del momento de
llevarla a cabo, y la ejecucin de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las
consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario, as como el
estricto respecto a las normas y a la integridad del adversario consustancial en este tipo de acciones,
son algunas de las facultades implicadas; a estas situaciones corresponden los juegos de uno contra
uno, los juegos de lucha, el judo, el bdminton, el tenis, el mini- tenis y el tenis de mesa, entre otros.
En las situaciones de cooperacin, con o sin oposicin, se producen relaciones de cooperacin y
colaboracin con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose dar
que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el de superar la oposicin de otro grupo.
El adecuado uso de la atencin global, selectiva y su combinacin, la interpretacin de las acciones
del resto de los participantes, la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las
estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin espacio-temporal, la
resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que adquieren una dimensin
significativa en estas situaciones, adems de la presin que pueda suponer el grado de oposicin de
adversarios en el caso de que la haya. Debe tenerse en cuenta, a su vez, la oportunidad que supone el
aprovechamiento de situaciones de cooperacin para, mediante la utilizacin de metodologas
especficas, abordar el tema de las relaciones interpersonales, cuyo adecuado tratamiento con tanta
frecuencia se seala en nuestros das. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del
circo, como acrobacias o malabares en grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos, la
gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos como baloncesto,
balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol, entre otros, son actividades que pertenecen a este
grupo.
Lo ms significativo de las acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno es que el
medio en el que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que
genera incertidumbre y su finalidad es adaptarse al entorno y a la actividad. En general se trata de
desplazamientos con o sin materiales, realizados en el entorno natural o urbano que puede estar
ms o menos acondicionado, pero que experimenta cambios predecibles o no, por lo que el alumnado
necesita organizar y adaptar sus conductas concretas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la
interpretacin de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y
regular la intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. En ocasiones, las
acciones incluyen cierta carga emocional que el usuario debe gestionar adecuadamente. Estas
actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores
relacionados con la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural; puede tratarse de
actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones a pie o
en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los grandes juegos en la naturaleza (de
pistas, de aproximacin y otros), el esqu, en sus diversas modalidades, o la escalada, forman parte,
entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
En situaciones de ndole artstica o de expresin las respuestas motrices requeridas tienen
finalidades artsticas, expresivas y comunicativas, son de carcter esttico y comunicativo y pueden
ser individuales o en grupo. El alumno debe producir, comprender y valorar esas respuestas. El uso del
espacio, las calidades del movimiento, la conjuncin con las acciones de los otros, as como los
componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes
registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical) y superacin de la inhibicin, son la base de
estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos cantados, la expresin corporal, las
danzas, el juego dramtico y el mimo, entre otros.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que
hasta un 80% de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la
escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013; por ello, la Educacin
Fsica en las edades de escolarizacin debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a
paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de
las enfermedades ms extendidas en la sociedad actual. La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa, se hace eco de estas recomendaciones promoviendo la
prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
En este sentido debe asegurarse que esa prctica respete las condiciones de uso y aplicacin
que la garanticen como saludable, para lo que la supervisin del profesorado de Educacin Fsica
resulta imprescindible. A ello hay que aadir el objetivo principal de esta materia que es que el
alumnado aprenda a realizar actividad fsica correctamente, y que ese aprendizaje resulte desde la
propia prctica. En consecuencia, su adecuada orientacin y control hacia la salud individual y
colectiva, la intervencin proporcionada de las capacidades fsicas y coordinativas, as como la
atencin a los valores individuales y sociales con especial inters referidos a la gestin y ocupacin
del tiempo libre y el ocio, constituyen un elemento esencial y permanente de toda prctica fsica
realizada en las etapas escolares.
Ello no es bice para que se programen actividades que persigan de forma explcita el cuidado de la
salud, la mejora de la condicin fsica o el empleo constructivo del ocio y del tiempo libre, pero
siempre desde la perspectiva de que el alumnado aprenda a gestionarlos de forma autnoma. No se
trata, slo, de conseguir que durante las etapas escolares el alumnado est ms sano, sino de que
aprenda a comportarse de manera ms sana, y eso se ha de producir como consecuencia de una
adecuada orientacin de la Educacin Fsica.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las
alumnas y de los alumnos, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la
materia y que en esa conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las
realiza como los procesos que se pone en juego para realizarla. Se pretende proporcionar a las
personas los recursos necesarios que les permitan llegar a un nivel de competencia motriz y a ser
autnomas en su prctica de actividades fsica y una prctica regular. De este modo, los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje se organizan en torno a cinco grandes ejes: dominar las
habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de
actividades fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas; alcanzar y
mantener una adecuada aptitud/condicin fsica relacionada con la salud; mostrar un
comportamiento personal y social responsable, respetndose a s mismo, a los otros y al entorno; y
valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, el placer, la autosuperacin, el desafo, la
expresin personal y la interaccin social.
En la etapa de ESO los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales. Por
una parte, la Educacin Fsica tiene que ayudar a los jvenes de esta edad a adquirir de nuevo
referencias de s mismos, de los dems, y de su competencia motriz. Esto colabora en la cimentacin
de una autoimagen positiva que, junto a una actitud crtica y responsable, les ayude a no sacrificar su
salud para adecuarse a unos modelos sujetos a las modas del momento. Por otra parte, los
estudiantes se enfrentan a diversidad y a la riqueza de actividades fsicas y deportivas, deben
conseguir nuevos aprendizajes que les permitan mayor eficiencia en situaciones deportivas, creativas,
ldicas o de superacin de retos, junto con la posibilidad de identificar problemas o desafos,
resolverlos y estabilizar sus respuestas utilizando y desarrollando sus conocimientos y destrezas.
Adems, en la comprensin y la asimilacin progresiva de los fundamentos y normas, propios de la
materia, deben tambin integrar y transferir los conocimientos de otras reas o situaciones.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la prctica lleve
aparejada la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la situacin y la toma de
decisiones; tambin hay que incidir en la valoracin de las actuaciones propias y ajenas y en la
bsqueda de frmulas de mejora: como resultado de este tipo de prctica se desarrolla la confianza
para participar en diferentes actividades fsicas y valorar estilos de vida saludables y activos.
Los deportes son, actualmente, la actividad fsica con mayor repercusin sociocultural, por lo que
facilitan la integracin social; sin embargo, la Educacin Fsica en esta etapa no debe aportar una
visin restringida sino que se debe ayudar a que el alumnado adquiera las destrezas, los conocimientos
y las actitudes necesarias para desarrollar su conducta motriz en diferentes tipos de actividades, es
decir, ser competente en contextos variados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de las etapas
anteriores y proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias
relacionadas con la planificacin de su propia actividad fsica. De este modo, se favorece la
autogestin y la autonoma que estn implicadas en el desarrollo de un estilo de vida activo y
saludable. La Educacin Fsica tiene que plantear propuestas enfocadas al desarrollo de todas las
capacidades implicadas: unas especficas del mbito motor, como es el caso de los factores de la
condicin fsica y las capacidades coordinativas, otras de carcter metodolgico o transversal, como
organizar y programar, todo ello sin olvidar prestar atencin a las capacidades cognitivas, emocionales
y sociales.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el
nmero de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad fsica y la
salud individual y colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar de presentar
distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoracin de esas
profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el mbito universitario, en el de la formacin
profesional o en las enseanzas deportivas, as como las profesiones en las que la capacidad
fsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de
enfermedad, sino como responsabilidad individual y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en
los conocimientos tericos y prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de los
riesgos asociados a las actividades, as como en la adquisicin de hbitos posturales correctos y de
una ejecucin tcnica que prevenga o evite lesiones; asimismo, hay que plantear la mejora de las
estrategias apropiadas para la solucin de las diferentes situaciones motrices, el anlisis crtico de los
productos que oferta el mercado y que estn relacionados con las actividades fsicas, y el desarrollo
de la autoestima.

Contenidos
Perfeccionamiento de las habilidades especficas de
las actividades elegidas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordinativas
implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Las actividades de fitness como caso particular de
actividades individuales: cardiovasculares con y sin
coreografa, musculacin, gimnasias posturales, etc.
Modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y cuerpo
femenino y su reflejo en las actividades individuales.
Interferencias entre los modelos sociales de cuerpo y
la salud. Toma de conciencia de las propias
caractersticas y posibilidades.
Habilidades especficas de las actividades elegidas.
Ajuste de su realizacin a la finalidad y oportunidad
de cada una de ellas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordinativas
implicadas. Programas de mejora dentro de los
Educacin fsica. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Actividades individuales en medio estable
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos
de prctica aplicando habilidades motrices especficas
con fluidez, precisin y control, perfeccionando la
adaptacin y la ejecucin de los elementos tcnicos
desarrollados en el ciclo anterior.
2. Planificar, elaborar y poner en prctica un programa
personal de actividad fsica que incida en la mejora y el
mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes
sistemas de desarrollo de las capacidades fsicas
implicadas, teniendo en cuenta sus caractersticas y
nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.
Bloque 2. Actividades de adversario
1. Controlar los riesgos que puede generar la utilizacin
de los equipamientos, el entorno y las propias
actuaciones en la realizacin de las actividades fsico-
deportivas y artstico-expresivas, actuando de forma
responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto
individualmente como en grupo.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Perfecciona las habilidades especficas de las actividades individuales que
respondan a sus intereses.
1.2. Adapta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes
generados por los compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en prctica tcnicas especficas de las actividades en entornos no estables,
analizando los aspectos organizativos necesarios.
2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las caractersticas que deben reunir las
actividades fsicas con un enfoque saludable a la elaboracin de diseos de prcticas
en funcin de sus caractersticas e intereses personales.
2.2 Evala sus capacidades fsicas y coordinativas considerando sus necesidades y
motivaciones y como requisito previo para la planificacin de la mejora de las mismas.
2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.
2.4. Elabora su programa personal de actividad fsica conjugando las variables de
frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.
2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad fsica,
reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.
2.6. Plantea y pone en prctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para
cubrir sus expectativas.
1.1. Prev los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia
actuacin y de la del grupo.
1.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones tcnicas de
los mismos.
1.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la
mrgenes de la salud.
Capacidades emocionales y sociales en la situacin
competitiva. Respeto y valoracin del adversario.
La norma como elemento regulador de conductas.
Habilidades especficas de las actividades elegidas.
Adecuacin de los componentes tcnico tcticos a
diferentes situaciones de juego.
Sistemas de juego de las actividades elegidas.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordinativas
implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Repercusin social y econmica del fenmeno
deportivo: deporte praxis versus deporte espectculo,
anlisis de modelos de conducta que se asocian al
deporte, intereses econmicos y polticos, etc.
Bloque 3. Actividades de colaboracin-oposicin
1. Solucionar de forma creativa situaciones de oposicin,
colaboracin o colaboracin oposicin en contextos adversario, en las actividades de oposicin.
deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las
condiciones cambiantes que se producen en la prctica.
2. Mejorar o mantener los factores de la condicin fsica
y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud,
considerando el propio nivel y orientndolos hacia sus
motivaciones y hacia posteriores estudios u
ocupaciones.
3. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la
salud, el disfrute, la auto superacin y las posibilidades
de interaccin social y de perspectiva profesional,
adoptando actitudes de inters, respeto, esfuerzo y
cooperacin en la prctica de la actividad fsica.
realizacin de actividades que requieren atencin o esfuerzo.
1.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al
1.2. Colabora con los participantes en las actividades fsico-deportivas en las que se
produce colaboracin o colaboracin-oposicin y explica la aportacin de cada uno.
1.3. Desempea las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas
puestos en prctica para conseguir los objetivos del equipo.
1.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades fsico-
deportivas desarrolladas.
1.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposicin o de colaboracin-
oposicin, adaptndolas a las caractersticas de los participantes.
2.1. Integra los conocimientos sobre nutricin y balance energtico en los programas
de actividad fsica para la mejora de la condicin fsica y salud.
2.2. Incorpora en su prctica los fundamentos posturales y funcionales que
promueven la salud.
2.3. Utiliza de forma autnoma las tcnicas de activacin y de recuperacin en la
actividad fsica.
2.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condicin fsica dentro de los mrgenes
saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en prctica de su programa de
actividades.
3.1. Disea, organiza y participa en actividades fsicas, como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades
profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales
necesarios.
3.2. Adopta una actitud crtica ante las prcticas de actividad fsica que tienen efectos
negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenmenos socioculturales
relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
 Bloque 4. Actividades en medio no estable

Habilidades especficas de la actividad fsico
deportiva en medio no estable elegida.
Desarrollo de las capacidades fsicas y coordinativas
implicadas. Programas de mejora dentro de los
mrgenes de la salud.
Autogestin de las actividades fsico-deportivas en el
entorno natural como actividades de ocio: requisitos
para utilizar los espacios naturales, comunicacin de
la actividad.
1. Mostrar un comportamiento personal y social
responsable respetndose a s mismo, a los otros y al
entorno en el marco de la actividad fsica.
2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para mejorar su proceso de aprendizaje,
aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilizacin
de fuentes de informacin y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
1.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades
fsico-deportivas.
1.2. Facilita la integracin de otras personas en las actividades de grupo, animando su
participacin y respetando las diferencias.
2.1. Aplica criterios de bsqueda de informacin que garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la materia.
2.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica adecuada,
para su discusin o difusin.

Medidas de prevencin y seguridad: informacin

fiable sobre meteorologa, adecuacin de la
indumentaria, estado de los materiales, adecuacin
del nivel de dificultad y el nivel de competencia de los
participantes, avituallamiento y lugares de estancia o
pernoctacin, etc.

El entorno natural y las actividades fsico-deportivas:

impacto de las actividades en los ecosistemas,
relacin entre la recreacin y el civismo.

Bloque 5. Actividades artstico expresivas

Calidades de movimiento y expresividad.
Parmetros espaciales y agrupamientos en las
coreografas.
Coherencias expresivas y temporales de la msica y
el movimiento.
1. Crear y representar composiciones corporales 1.1. Colabora en el proceso de creacin y desarrollo de las composiciones o montajes
colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las artsticos expresivos.
tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de la
1.2. Representa composiciones o montajes de expresin corporal individuales o
composicin.
colectivos, ajustndose a una intencionalidad de carcter esttica o expresiva.
1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artstico expresivo.

El flash move y sus derivaciones como fenmeno

social.

Manifestaciones culturales de la danza y la expresin

corporal.
8. Fundamentos de Administracin y Gestin
En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes necesarias
para transformar ideas en proyectos, a travs de un estudio profundo de las variables para la puesta en
marcha de un negocio y su viabilidad futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido muy robusta: se
ha considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que otras ms tradicionales. Sin embargo,
se han producido cambios de forma muy rpida, en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha
de ideas y las repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la
creacin de puestos de trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si
bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestin de empresas, sino que se
trata de una cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las
diversas actividades profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles, e incorporadas en su forma de
sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapi en la creatividad y el espritu de
innovacin para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, as como la relevancia de
valorar y percibir el error de forma positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones
personales y la toma de decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final; adems,
pone el foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin fluida entre los
compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilizacin de herramientas informticas
y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser capaces de elaborar
un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creacin y el
mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la importancia de la tica empresarial y la
responsabilidad social, entre otras cosas.
 Fundamentos de administracin y gestin. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

Innovacin en la empresa. Factores y relevancia
Anlisis del sector. Porter, DAFO, Lienzo CANVAS,
Sectores emergentes.
Emprendimiento empresarial. Cualidades personales
y habilidades sociales para el trabajo en equipo de la
figura del emprendedor.
1. Relacionar los factores de la innovacin empresarial
con la actividad de creacin de empresas.
2. Analizar la informacin econmica del sector de
actividad empresarial en el que se situar la empresa.
3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y
argumentando de forma tcnica la eleccin.
1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovacin empresarial y explica su
relevancia en el desarrollo econmico y creacin de empleo.
1.2. Reconoce diversas experiencias de innovacin empresarial y analiza los
elementos de riesgo que llevan aparejadas.
1.3. Valora la importancia de la tecnologa y de internet como factores clave de
innovacin y relaciona la innovacin con la internacionalizacin de la empresa.

Idea de negocio. 2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

Decisiones previas a la puesta en marcha de las 2.2. Realiza un anlisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio
empresas. seleccionada.

Proyecto de empresa. 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto
de vista empresarial.

3.2. Evala las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de

negocio realizables.

3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla
iniciativa emprendedora.

3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicacin fluida con sus compaeros
para el desarrollo del proyecto de empresa.

Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos

Objetivos de las empresas.
Responsabilidad social de la empresa.
Clases de empresas.
Formas jurdicas de las empresas.
1. Analizar la organizacin interna de la empresa, la
forma jurdica, la localizacin, y los recursos necesarios,
as como valorar las alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto.
1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su
organizacin.
1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una tica de los negocios
1.3. Proporciona argumentos que justifican la eleccin de la forma jurdica y de la
Organizacin interna de la empresa. El organigrama.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
Trmites legales para la puesta en marcha de las 1. Analizar los trmites legales y las actuaciones
empresas. necesarias para crear la empresa.
Gestiones e impresos necesarios para la puesta en 2. Gestionar la documentacin necesaria para la puesta
marcha de las empresas. en marcha de una empresa.
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
El aprovisionamiento. Las existencias. 1. Establecer los objetivos y las necesidades de
aprovisionamiento.
Los proveedores.
2. Realizar procesos de seleccin de proveedores
Proceso de compras: seleccin de proveedores.
analizando las condiciones tcnicas.
Correspondencia. Documentos bsicos de las
3. Planificar la gestin de las relaciones con los
operaciones.
proveedores, aplicando tcnicas de negociacin y
El conflicto y la negociacin como habilidad directiva. comunicacin.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
El proceso de las ventas. 1. Desarrollar la comercializacin de los productos o
servicios de la empresa y el marketing de los mismos.
Captacin de clientes.
2. Fijar los precios de comercializacin de los productos
Habilidades y tcnicas de comunicacin.
o servicios y compararlos con los de la competencia.
Previsiones de ventas.
3. Analizar las polticas de marketing aplicadas a la
localizacin de la empresa.
1.4. Comprende la informacin que proporciona el organigrama de una empresa y la
importancia de la descripcin de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los recursos necesarios.
1.1. Identifica los diferentes trmites legales necesarios para la puesta en marcha
de un negocio y reconocer los organismos ante los cuales han de presentarse los
trmites.
2.1. Comprende y sabe realizar los trmites fiscales, laborales y de Seguridad Social
y otros para la puesta en marcha.
2.2. Valora la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para
efectuar los trmites y crear el negocio.
1.1. Disea una planificacin de las necesidades de aprovisionamiento de la
empresa.
2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de
informacin con proveedores.
2.2. Utiliza diferentes fuentes para la bsqueda de proveedores online y offline.
2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes
criterios de seleccin y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.
3.1. Conoce tcnicas de negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociacin de condiciones
de aprovisionamiento.
1.1. Analiza el proceso de comercializacin de los productos o servicios de la
empresa.
1.2. Explica las caractersticas de los potenciales clientes de la empresa as como
identifica el comportamiento de los competidores de la misma.
1.3. Aplica procesos de comunicacin y habilidades sociales en situaciones de
El mercado de bienes y servicios. gestin comercial. atencin al cliente y operaciones comerciales.

El precio. Diferentes estrategias de precios. 1.4. Realiza una previsin de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de
Establecimiento del precio de venta. clculo.

La promocin. 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en
cuenta las caractersticas del producto o servicio y argumenta sobre la decisin del
La distribucin.
establecimiento del precio de venta.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promocin y

publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapi en las
aplicadas en Internet y dispositivos mviles.

3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribucin y venta que puede utilizar
la empresa.

Bloque 6. Gestin de los recursos humanos

Departamento de recursos humanos. Funciones. 1. Planificar la gestin de los recursos humanos. 1.1. Evala las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de
trabajo.
Legislacin laboral. 2. Gestionar la documentacin que genera el proceso de
seleccin de personal y contratacin, aplicando las 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento as como las diferentes fases del proceso
Contratacin laboral.
normas vigentes. de seleccin de personal.
Obligaciones con la Seguridad Social.
2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades
La nmina. documentales de contratacin.

2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratacin.

2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad

Social

2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribucin del personal y
las obligaciones de pagos.

Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa

La empresa y el patrimonio. 1. Contabilizar los hechos contables derivados de las 1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodologa
operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios contable y explica el papel de los libros contables.
Elementos patrimoniales.
establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).
1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
Las masas patrimoniales.
1.3. Comprende el concepto de amortizacin y maneja su registro contable.
Plan General de Contabilidad.
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio econmico al que
Las cuentas.
correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.
El sistema de partida doble.
Los libros contables.
El proceso de amortizacin del inmovilizado.
Las cuentas anuales. El Balance y la cuenta de
resultados.
El proceso de regularizacin contable y cierre del
ejercicio.
Contabilizacin y liquidacin del IVA.
La inversin de la empresa. Necesidades de
inversin. Seleccin de inversiones.
Financiacin en la empresa. Fuentes de financiacin.
El coste de la financiacin.
Intermediarios financieros.
Viabilidad econmico-financiera, comercial
medioambiental.
Gestin de la tesorera de la empresa.
Preparacin de una presentacin.
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa
1. Determinar la inversin necesaria y las necesidades
financieras para la empresa, identificando las
alternativas de financiacin posibles.
2. Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa, de
acuerdo a diferentes tipos de anlisis.
3. Valorar y comprobar el acceso a las fuentes de
y 1.4. Analiza las fuentes de financiacin de la empresa.
financiacin para la puesta en marcha del negocio.
Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio
1. Exponer y comunicar pblicamente el proyecto de
1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de
cierre de ejercicio y determina el resultado econmico obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentacin
correspondiente a la declaracin-liquidacin de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una aplicacin informtica de Contabilidad, donde realiza
todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a
un ciclo econmico.
1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente
y el corriente.
1.2. Aplica mtodos de seleccin de inversiones y analiza las inversiones
necesarias para la puesta en marcha.
1.3. Reconoce las necesidades de financiacin de la empresa.
2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel econmico y
financiero, como comercial y medioambiental.
2.2. Elabora estados de previsin de tesorera y explica diferentes alternativas para
la resolucin de problemas puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de financiacin, as como el coste de la financiacin y las
ayudas financieras y subvenciones y selecciona las fuentes de financiacin para la
puesta en marcha del negocio.
3.2. Comprende el papel que desempean los intermediarios financieros en la
actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo a los
compromisos de pago adquiridos.
1.1. Utiliza habilidades comunicativas y tcnicas para atraer la atencin en la
Comunicacin verbal y no verbal. empresa. exposicin pblica del proyecto de empresa.

Fases de la presentacin. 2. Utilizar herramientas informticas que apoyan la 2.1. Maneja herramientas informticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una
comunicacin y presentacin del proyecto. difusin efectiva del proyecto.
Herramientas de apoyo para la presentacin (Prezi,
Unbounce, Youtube, SlideShare).

Cmo presentar una idea de negocio ante inversores.

Pitch.
9. Historia de la Filosofa
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas
del pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su
desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa
contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio,
puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el
juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de
la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia
y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los
procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la sociedad
actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que
permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los
cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una
educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo
personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y
desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres,
como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades
de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos
orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes
de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia de Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a
travs del desarrollo del pensamiento abstracto), permite el logro de las competencias (como el
pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la
trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la
Filosofa por resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y
presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos
temticos que se trataron en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques, que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro
edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas
filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las
propuestas anteriores en la historia. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de
profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del
pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente, para alcanzar un
conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la
filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar
su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.
 Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Contenidos transversales

Procedimientos de trabajo intelectual para el 1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms 1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores
aprendizaje de la filosofa. relevantes de la Historia de la Filosofa y ser capaz de estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz de
transferir los conocimientos a otros autores o problemas. transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los
- El comentario de texto. El dilogo filosfico y la
planteamientos que se defienden.
argumentacin. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente
y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos e ideas
- Las herramientas de aprendizaje e investigacin de
fundamentales de la Filosofa, dialogando de manera relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus ideas.
la Filosofa.
razonada con otras posiciones diferentes.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas
- La aplicacin de las competencias TIC a la Historia
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y con la filosofa del autor y los contenidos estudiados.
de la Filosofa.
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente
Filosofa realizando trabajos de organizacin e
como por escrito.
investigacin de los contenidos.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los
comunes.
trabajos de investigacin filosfica.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes de sus
contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan
la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.

3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y

aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa del
autor.

3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet,

reconociendo las fuentes fiables.

3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos,

que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.

4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes
sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.

El origen de la Filosofa griega: los presocrticos.
Platn. El autor y su contexto filosfico.
Aristteles. El autor y su contexto filosfico.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y
comprender el primer gran sistema filosfico, el idealismo
de Platn, analizando la relacin entre realidad y
conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la
dimensin antropolgica y poltica de la virtud,
relacionndolo con la filosofa presocrtica y el giro
antropolgico de Scrates y los Sofistas, valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando
crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles,
relacionndolo con relacionndolo con el pensamiento de
Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y con los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas en el
helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el
Escepticismo, valorando su papel en el contexto socio-
histrico y cultural de la poca y reconocer la repercusin
de los grandes cientficos helensticos, apreciando la
gran importancia para occidente de la Biblioteca de
Alejandra.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la
investigacin, decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible
Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia,
transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con
rigor
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen del
Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el
convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando
los problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones
aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales, el sentido
del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres en la
educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristteles, como
substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y la
poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los problemas
de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al

Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona.
La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor y
su contexto filosfico.
La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el nominalismo
de Guillermo de Ockam. Las relaciones entre razn y
fe.
La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del
paradigma aristotlico. El realismo poltico de
Maquiavelo.
Descartes. El autor y su contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto filosfico: Locke.
La Ilustracin francesa. Rousseau.
El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su
Bloque 3. La Filosofa medieval
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su
encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas
fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando su
defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento interior
o la Historia.
2. Conocer la sntesis de Toms de Aquino,
relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa rabe y
juda y el nominalismo, valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de
la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya reflexin
crtica supuso la separacin razn-fe, la independencia
de la Filosofa y el nuevo impulso para la ciencia.
Bloque 4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin
1. Comprender la importancia del giro del pensamiento
occidental que anticipa la modernidad, dado en el
Renacimiento, valorando el nuevo humanismo que
ensalza la dignitas hominis, la investigacin de los
prejuicios del conocimiento por F. Bacon, las
implicaciones de la Revolucin cientfica y conocer las
tesis fundamentales del realismo poltico de N.
Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo y
relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo
pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el
desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1. Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica
algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes, a
travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios, esencia,
existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la
relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la
Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el
nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y
relacionndolas con las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada en la modernidad.
1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico dado
en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la
naturaleza humana.
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara
con los sistemas tico-polticos anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza, mtodo, duda,
hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con
rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
contexto filosfico. desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de
la Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con el
liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Moderna.
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J.
Rousseau, valorando la importancia de su pensamiento
para el surgimiento de la democracia mediante un orden
social acorde con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el
empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de Rousseau,
y valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios socioculturales de la Edad Moderna.
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el
mtodo y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo
en el ser humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua y
Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las
soluciones aportadas por Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia,
percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y
elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a la
sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke,
identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente
la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el
sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a
la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad
general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin,
categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades y
lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.

Marx. El autor y su contexto filosfico.
Nietzsche. El autor y su contexto filosfico.
La filosofa espaola: Ortega y Gasset. El autor y su
contexto filosfico.
La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y su
contexto filosfico.
- La Escuela de Frankfurt.
El pensamiento posmoderno. La crtica a la razn
ilustrada.
Bloque 5. La Filosofa contempornea
1. Entender el materialismo histrico de Marx,
relacionndolo con el idealismo de Hegel y con
Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo
con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset
relacionndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola,
vase Unamuno, como del pensamiento europeo,
valorando las influencias que recibe y la repercusin de
su pensamiento en el desarrollo de las ideas y la
regeneracin social, cultural y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de la
Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica
de Habermas, relacionndolo con la filosofa crtica de la
Escuela de Frankfurt y valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de
la Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento
posmoderno, identificando las tesis fundamentales de
Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente
su repercusin en el pensamiento filosfico a partir de
finales del s. XX.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la
Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones y
criticando
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico, praxis,
alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros,
utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las
teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo
histrico la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista
del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas con
las soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando
positivamente la defensa de la igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin, metfora,
convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado de la inversin de valores y la voluntad de poder,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital,
Raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica,
generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.

3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el

escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y
Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo,
el vitalismo o el existencialismo, entre otras.

3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al

desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad
Contempornea espaola, valorando positivamente su compromiso con la defensa
de la cultura y la democracia.

4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso,

verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de
la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte y
comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.

4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del
conocimiento y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstruccin de la modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad de la comunicacin.

4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Escuela

de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.

4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento

postmoderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.

5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la crtica
a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la
trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente
a la cultura de masas, entre otras.

5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos

como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
10. Historia de la Msica y de la Danza
La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir histrico y cultural de
la humanidad. El estudio de su historia pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que
ocupan ambas disciplinas en la historia del arte y dotarle de fundamentos de comprensin, anlisis y
valoracin de las creaciones, de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las
mismas, as como facilitarles la adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza: tradicional, folk,
clsica o jazz, por citar slo unos pocos; pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la
reproduccin sonora y visual han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo,
los modos en los que pensamos en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica
o danza llega con su propio modo de pensar e influye en la sociedad como si fuera el nico modo de
pensar en la msica y la danza. Esta materia pretende abarcar la msica y la danza a su paso por la
historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en cada perodo, dndole un carcter integrador que
hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y
ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio
pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las
grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los
autores representativos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones
estticas de la msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica
del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado
comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones
artsticas de las sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y
finalmente construir argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La materia
Historia de la Msica y de la Danza contribuye a que el alumnado se familiarice con la lectura de
documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos
a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la
cultura esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le
permitirn acceder y procesar datos para reflexionar de forma autnoma sobre ellos con posterioridad,
consiguiendo como resultado final que el alumnado pueda ubicar, comprender, asimilar y comentar
cualquier obra que se someta a su consideracin. Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y
alumnas habrn adquirido una formacin ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la
msica y la danza en la historia del arte, y habrn desarrollado criterios para establecer juicios estticos
propios.

Contenidos
La obra artstica en su contexto histrico, sociocultural
y esttico. Funcin social de la msica, la danza y los
artistas en las diferentes pocas.
Principales estilos musicales a lo largo de la historia:
cronologa y caractersticas principales.
La msica y la danza en la pera, ballet, cine y teatro:
su papel y utilizacin.
Proceso creativo, funcin e interrelacin de la msica y
de la danza en otras artes: Literatura, Pintura, Teatro,
Cine.
La partitura como elemento para el anlisis e
identificacin de los estilos de los perodos de la
historia de la msica. Evolucin de la notacin y la
grafa musical.
Escucha y visionado de obras representativas de
msica y danza, tanto en vivo como en grabaciones
(vdeos, documentales, pelculas, etc), apreciando
sus caractersticas estticas y estilsticas.
Lectura y anlisis de textos musicolgicos en diversas
publicaciones (revistas, libros, crticas de prensa) y
soportes referentes a diversos estilos de msica o
danza.
Elaboracin de anlisis y comentarios, utilizando el
lxico y la terminologa especfica, sobre obras y
textos relacionados con la msica o la danza, con las
corrientes estticas o con los autores.
Elaboracin de valoraciones estticas propias, en base
a argumentaciones y juicios personales, sobre autores
y obras, interrelacionando la msica y la danza con su
Historia de la Msica y de la Danza. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin
1. Expresar juicios personales mediante un anlisis
esttico o un comentario crtico a partir de la audicin, una obra concreta estudiada en clase, o de una interpretacin de la misma.
visionado de una obra determinada o participacin en un
concierto en directo, considerando aspectos tcnicos,
expresivos e interpretativos, utilizando los conocimientos
adquiridos y la terminologa apropiada.
2. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o
visionado, o comparar obras de similares caractersticas,
representativas de los principales estilos o escuelas,
sealando semejanzas y diferencias entre ellas.
3. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas
que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las
distintas pocas, estilos o autores ms representativos
de la historia de la msica y de la danza.
4. Analizar textos relativos a la msica o a la danza.
5. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de
un anlisis o comentario la utilizacin de la msica y de la
danza como soporte de un texto literario o como medio
de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o
teatro.
6. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en
grupo, sobre algn aspecto determinado y relativo a la
msica, la danza, la literatura o la esttica del arte de
cualquier poca, actual o pasada.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Realiza desde una perspectiva personal una valoracin esttica y crtica de
1.2. Utiliza el vocabulario y la terminologa cientfica aplicados a la msica y a la
danza adecuadamente y de acuerdo a los conocimientos adquiridos.
1.3. Consulta y contrasta las fuentes de informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.
2.1. Identifica y sita cronolgicamente los diferentes periodos de la historia de la
msica y de la danza.
2.2. Conoce y describe las principales caractersticas de los estilos, los gneros o
las escuelas, distinguiendo las diferencias existentes entre varias obras.
2.3. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1. Comprende y explica la complejidad del fenmeno artstico extrayendo
conclusiones propias en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
3.2. Entiende y explica la funcin de las obras, la influencia en la sociedad y en
otras disciplinas artsticas en el momento de su creacin.
3.3. Comprende y describe el proceso creativo de msicos y coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos plasmados por el autor del texto y los relaciona
con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de manera ordenada y metdica, sintetizando las
ideas, distinguiendo la informacin principal de la secundaria usando un
vocabulario tcnico acorde con lo trabajado en el aula.
5.1. Comprende y explica el papel de la msica y de la danza y la manera en que
se relaciona con otras artes para configurar junto a ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la msica en una situacin concreta
de modo similar a otras realizadas en el aula.
5.3. Selecciona piezas musicales para sonorizar o ambientar situaciones artsticas
contexto histrico y cultural.
El trabajo de investigacin en Historia de la Msica.
Proceso y pautas generales de realizacin: seleccin
de temas, fuentes y soportes ms adecuados;
indicaciones sobre referencias bibliogrficas.
El trabajo de investigacin en Historia de la Msica:
Acceso a la informacin y presentacin de la misma en
base a todo tipo de fuentes documentales y soportes.
La Metodologa de trabajo en equipo: pautas, roles,
registros y evaluacin del proceso.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de estos
periodos.
Los orgenes de la Msica y de la Danza:
manifestaciones en las civilizaciones antiguas y en la
Antigua Grecia
El canto gregoriano.
Movimiento trovadoresco: Alfonso X el Sabio.
Nacimiento de la polifona, Ars Antiqua y Ars Nova.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
periodo.
Msica instrumental. Instrumentos. Danzas
cortesanas. Nacimiento del ballet.
Importancia de la msica vocal religiosa y sus
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado,
obras de la Edad antigua y medieval y describir sus
rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a
este periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en
la Edad antigua y medieval, as como sus obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
Bloque 3. El Renacimiento
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado,
obras del Renacimiento y describir sus rasgos ms
caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza
del Renacimiento, as como sus obras ms significativas,
concretas.
6.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como un
dominio del tema de investigacin acorde con los conocimientos adquiridos.
6.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin, estableciendo
prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el trabajo en grupo, tomando las
decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo
explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los resultados de su trabajo de
investigacin, citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza, entre otras, las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin as como los distintos medios y soportes tcnicos.
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
crticos.
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
representantes.
Formas vocales profanas: el madrigal y el estilo
madrigalesco.
El siglo de Oro de la polifona espaola: msica
religiosa: Toms Luis de Victoria. Msica profana.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
periodo.
Evolucin del lenguaje expresivo.
Instrumentos y formas instrumentales, vocales
religiosas y profanas.
Nacimiento de la pera. Ballet de cour. Comedia-
ballet.
Danzas cortesanas del barroco. Msica escnica.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
periodo.
El Estilo Galante y la Escuela de Mannheim.
Msica vocal: la reforma de Gluck, pera bufa y pera
seria.
Desarrollo de la msica sinfnica: Haydn, Mozart y
Beethoven.
Msica de cmara.
Ballet de accin. Nuevos aspectos del espectculo.
Los instrumentos: el piano, la orquesta sinfnica.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la crticos.
sociedad del mismo periodo.
Bloque 4. El Barroco
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
obras del Barroco y describir sus rasgos ms rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
histrico.
periodo.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
del Barroco, as como sus obras ms significativas, con
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
crticos.
sociedad del mismo periodo.
Bloque 5. El Clasicismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
obras del Clasicismo y describir sus rasgos ms rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
histrico.
periodo.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
del Clasicismo, as como sus obras ms significativas,
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
crticos.
sociedad del mismo periodo.
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
periodo.
Las formas sinfnicas. Sinfona, concierto solista.
Origen y significado de los nacionalismos musicales:
escuelas y estilos.
La pera. El Verismo.
El ballet romntico. Transicin al ballet acadmico.
Ballet acadmico.
Influencia de la literatura en la msica.
Msica y danzas de saln.
La zarzuela.
La figura del compositor, del intrprete como virtuoso y
del director de orquesta.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
periodo.
Las primeras rupturas: Impresionismo, Expresionismo
y atonalidad libre. Stravinski y los ballets rusos de
Diaghilev.
Generacin del 98 en Espaa: Falla.
Teatro musical europeo y americano a comienzos del
siglo XX. Origen y desarrollo de la msica de Jazz.
Los cambios en el lenguaje musical.
El Dodecafonismo.
La msica utilitaria.
La Generacin del 27.
La msica instrumental: novedades.
Cronologa y contexto histrico y sociocultural de este
obras del Romanticismo, el Nacionalismo y el Post- rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
romanticismo y describir sus rasgos ms caractersticos,
1.2. Conoce las obras y los autores ms representativos de este periodo.
justificando su pertenencia a este periodo histrico.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-romanticismo,
crticos.
as como sus obras ms significativas, con otros
aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad
del mismo periodo.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
obras del Impresionismo, Expresionismo y otros rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
movimientos de la primera mitad del siglo XX y describir
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
sus rasgos ms caractersticos, justificando su
periodo.
pertenencia a este periodo histrico.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
la primera mitad del siglo XX, as como sus movimientos
crticos.
artsticos y obras ms significativas, con otros aspectos
de la cultura, el contexto histrico y la sociedad del
mismo periodo.
Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX
1. Identificar, a travs de la audicin o del 1.1 Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y los
periodo. visionado, obras pertenecientes a los movimientos rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
estilsticos de la segunda mitad del siglo XX y describir
El Serialismo Integral en Europa. 1.2 Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
sus rasgos ms caractersticos, justificando su
periodo.
Msica electroacstica y msica concreta. pertenencia a este periodo histrico.
2.1 Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia, determinen
Postserialismo: indeterminacin y aleatoriedad. 2. Interrelacionar la historia de la msica y de la
el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado, estableciendo juicios
Nuevas grafas musicales. danza de la segunda mitad del siglo XX, as como sus
crticos.
movimientos artsticos y obras ms significativas, con
La msica de vanguardia espaola: la Generacin del otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
51. sociedad del mismo periodo.
Los nuevos instrumentos y la tecnologa aplicada a la
msica.

La danza contempornea.

La msica y danza popular moderna: Rock, Pop, Hip

hop y otras msicas urbanas.

El cante y baile flamenco.

La importancia de la msica cinematogrfica,

publicitaria y de ambientacin. La danza en el cine.

Aplicacin de las tecnologas escenogrficas en

msica y danza.

Bloque 9. La msica tradicional en el mundo

Aproximacin a la Historia de la msica y danza de las
principales culturas no occidentales con un patrimonio
musical relevante.
Respeto y valoracin de la importancia del patrimonio
musical y coreogrfico de las diferentes culturas y su
conservacin, as como de su influencia mtua.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado,
obras de la msica tradicional y de la actual Fusin
(Msicas tnicas y de raz) describiendo sus rasgos ms
caractersticos y distinguiendo diferentes estilos,
estticas y usos.
1.1. Conoce y describe las principales caractersticas de la msica y la danza
tradicional y de fusin trabajada en clase distinguiendo en ellas: estilos de canto,
instrumentos, melodas, escalas, texturas y ritmos.

Msica tradicional, folklrica, popular y fusin actual.

Msicas tnicas y de raz.

La msica y la danza en los ritos, tradiciones y fiestas.

Estilos de canto, melodas, escalas, texturas, ritmos.

Organologa: instrumentos ms representativos.

Valores estticos ms relevantes de la tradicin no

occidental.
11. Imagen y Sonido
La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos crticos,
responsables y autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias
comunicativas, digitales y tecnolgicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y
multimedia con criterio esttico y sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente
y de los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espritu
creativo, crtico y esttico imprescindible para desarrollar los proyectos de la materia que trabajarn las
posibilidades que ofrece la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y
multimedia; todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las
personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseo universal en el momento de la elaboracin de los
contenidos y mensajes audiovisuales.

Contenidos
La produccin audiovisual: definicin.
Los gneros audiovisuales y las necesidades sociales
y de mercado. Los gneros de ficcin y los de no
ficcin.
La figura del realizador y el productor.
Definicin del proyecto: objetivo comunicativo, tipo de
proyecto, categora, duracin, pblico al que va
destinado y recursos para su realizacin.
Proceso de realizacin: la toma de decisiones.
Etapas de realizacin.
Imagen, comunicacin y realidad: la comunicacin,
caractersticas de la comunicacin. Imagen y
significado.
Elementos de la imagen: Signos bsicos, luz, color,
encuadre, organizacin del encuadre, el tiempo,
sonido.
Imagen, comunicacin y realidad: caractersticas de la
comunicacin. Imagen y significado.
Anlisis de la imagen: metodologa de anlisis.
El montaje y la edicin: definicin, objetivos y
evolucin histrica.
Aspectos mecnicos del montaje: sincrona, corte,
efectos, etc.
Aspectos narrativos del montaje: ritmo, tempo, orden,
Imagen y Sonido. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales
1. Analizar los recursos expresivos utilizados en las 1.1. Identifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los cdigos
producciones audiovisuales, relacionando las expresivos empleados en la realizacin de distintos productos audiovisuales, a
caractersticas funcionales y tipolgicas con la partir de su visionado y anlisis
consecucin de los objetivos comunicativos.
1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de la imagen fija y mvil y sus
cualidades plsticas, funcionales, semnticas y tcnicas, en composiciones
fotogrficas y productos audiovisuales multimedia y new media.
1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizacin formal y expresiva
del encuadre, el ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas
situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la
imagen, tales como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y
externo de los planos, con la interpretacin del relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
1. Analizar situaciones audiovisuales extradas de 1.1. Analiza los elementos tericos del montaje audiovisual para el anlisis de la
productos cinematogrficos de diversos gneros, continuidad del mensaje narrativo de productos flmicos.
aplicando las tcnicas de lenguaje audiovisual y
1.2. Diferencia las aportaciones ms significativas producidas en la evolucin
valorando los elementos que garantizan el
histrica de las teoras del montaje audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en
una produccin audiovisual. 1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin de las tcnicas de montaje flmico
etc. en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento,
de accin y de direccin.
Tipos de montaje: de continuidad o Raccord,
discontinuo, constructivo, mtrico, etc. 1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos, as como su
correccin tcnica, con la transmisin comprensiva del mensaje en una produccin
Reglas y propsitos del montaje de continuidad.
audiovisual.
La continuidad visual. Reglas para preservar la
1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a
continuidad de accin y espacio/temporal.
partir de la valoracin del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o
La similitud en el ngulo o la direccin. contenido.

El tiempo flmico y el tiempo real como recursos

expresivos.

Las transiciones. Tipos de transiciones.

Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales

El guin audiovisual: definicin, caractersticas del
guin y diferencias entre el americano y el europeo.
Cuestiones de forma.
Normas que debe cumplir el guin audiovisual.
1. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una
estructura narrativa coherente con las posibilidades
expresivas de la imagen, el sonido y la msica.
1.1. Valora la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de guiones audiovisuales.
1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temtica de un guin audiovisual
de ficcin, a partir del anlisis de un proyecto aportado.

La idea de partida y la motivacin para desarrollar una 1.3. Construye el guin literario de una determinada secuencia siguiendo las fases
historia en imgenes. La construccin de ambientes y estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinacin de la idea,
personajes. Caracterizacin y tipologas. documentacin, story line, argumento y tratamiento.

Estructura del guin. La divisin en tres actos. La 1.4. Realiza la transformacin de una secuencia dramtica a la estructura propia
divisin en cuatro actos. de un guin tcnico y un storyboard.

Elementos del primer, segundo y tercer acto. 1.5. Relaciona los procesos y fases de una produccin audiovisual multimedia con
las funciones del personal tcnico y artstico que interviene en la misma.
Idea, tema, trama y argumento.
1.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construccin de guiones
El conflicto en la trama. Estructura del conflicto.
audiovisuales y guiones de audiodescripcin.
El tiempo en el guin. La sucesin dramtica.

Construccin del relato. Resortes narrativos.

La estructuracin en secuencias y escenas. El dilogo,

funciones bsicas.

Cualidades y caractersticas del guionista.

El guin tcnico y el plan de rodaje. Caractersticas. El

story-board como complemento del guin tcnico.
Elementos del producto narrativo audiovisual que
aportan significado y configuran la historia: El
encuadre, el tiempo flmico y el sonido.

El guin de audiodescripcin. Definicin,

caractersticas y finalidad.

Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo

La vista y el odo. Constitucin de los sentidos: 1. Grabar piezas audiovisuales aplicando tcnicas de 1.1. Compara el proceso de captacin de imgenes del ojo humano y de la
estructura del ojo y el odo. captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, y percepcin visual con la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y
reforzando su expresividad mediante los recursos y reproduccin visual.
Fases de los procesos visual y auditivo.
medios tcnicos del lenguaje audiovisual.
1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las secuencias a captar por los
Principios perceptivos.
sistemas tcnicos audiovisuales.
La creacin de imgenes multimedia y los principios
1.3. Construye la composicin esttica y narrativa de las imgenes fotogrficas y
perceptivos implicados.
de vdeo a capturar, necesarias para la elaboracin de piezas o secuencias
La luz en la imagen. La representacin. El tono y su audiovisuales sencillas.
gradacin. El sombreado.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la iluminacin ligera necesaria para
De la cmara oscura a la imagen digital. adecuar las condiciones lumnicas de la escena a los dispositivos de captura
Caractersticas y evolucin. fotogrfica o de vdeo.

El tratamiento de la luz. Valor expresivo de la 1.5. Registra con la cmara de vdeo y fotogrfica las tomas, planos y secuencias
iluminacin: Dos grandes estilos. El claroscuro y la luz introduciendo los ajustes necesarios de temperatura de color, exposicin,
tonal. Tipologa de iluminacin en audiovisuales segn resolucin, sonido y los parmetros con la informacin necesaria para su
gneros, cantidad y calidad de la luz, esquemas de identificacin.
iluminacin y cromatismo.
1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magntica, discos
La captacin y registro de imgenes: planificacin de pticos, tarjetas de memoria y discos duros que resulten idneas para diversos
los procesos fotogrficos y de vdeo a partir de las tipos de filmacin o grabacin audiovisual.
caractersticas expresivas. Montaje e instalacin del
equipo de iluminacin y su adaptacin a las
necesidades del proyecto.

El correcto funcionamiento mecnico, ptico y

electrnico de los medios de captacin y registro de
imgenes.

Soportes y formatos de los medios audiovisuales y

fotogrficos.

Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes

La imagen digital. Dispositivos de captura y 1. Realizar el tratamiento digital de imgenes valorando
herramientas asociadas.
Tipos de imgenes: la imagen vectorial, la imagen en
mapa de bits.
La resolucin de la imagen. Resolucin de salida.
Tamao de imagen y tamao de archivo.
El color en la imagen digital: los modos de color (RGB,
CMYK, etc).
El color y su influencia en las emociones. La
experiencia del espectador asociada a la percepcin
del color.
caractersticas de color, formatos y contraste y empleando
tcnicas de generacin, procesamiento y retoque de
imagen fija.
1.1. Corrige anomalas de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes
necesarios de contraste, equilibrio de gris, brillo y saturacin, adaptando el
resultado a las caractersticas del medio o soporte final de las imgenes.
1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las caractersticas tcnicas del medio o
soporte final, garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la
continuidad de las secuencias de imgenes fijas necesarias para la elaboracin
del material visual.
1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicacin de
transformaciones geomtricas y efectos de perspectiva necesarios, empleando
tcnicas y herramientas especficas de edicin.

El tratamiento de la imagen digital: el retoque con

software libre.

Aplicacin informtica para el tratamiento digital de

imgenes vectoriales. Entorno de trabajo,
configuracin, instrumentos de trabajo, paletas, curvas
Bzier, preparando el documento, figuras geomtricas,
texto, guardar la imagen.

Aplicacin informtica para el tratamiento digital de

imgenes de mapas de bits. Herramientas. Opciones.
Ventana de imagen. Ventanas de dilogo. El trabajo
con capas.

Retoque de imgenes: histograma y niveles.

Correccin de los niveles. Curvas. Correccin del
color. Otras correcciones del color: brillo, contraste,
balance de color, otros efectos. Modos de color.
Correccin de ojos rojos. Herramienta clonado.
Montaje de fotografas.

Formatos grficos.

Bloque 6. Edicin de piezas visuales

La creacin multimedia. Herramientas para la 1. Editar piezas visuales aplicando tcnicas de creacin 1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas del
optimizacin de imgenes: formatos, resoluciones, de secuencias dinmicas de grficos e imgenes fijas y de equipamiento de postproduccin con las diversas metodologas de montaje y
imgenes dinmicas. montaje audiovisual ajustndolas a piezas musicales. edicin en proyectos de cine, vdeo y televisin.

1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos e imgenes fijas o de edicin no

El texto: representacin del texto.
Animacin a partir de secuencias de imgenes.
El audio en los trabajos multimedia. Optimizacin,
formatos, compresores. Bancos de sonidos.
Integracin del audio en contenidos multimedia.
Utilizacin de programas de produccin de audio.
El vdeo: optimizacin y montaje. Compresin de
secuencias, codificacin, resolucin.
Utilizacin de programas de edicin de vdeo.
Insercin de audio y video en producto multimedia.
La produccin y distribucin de productos multimedia:
internet y off line. Aspectos legales de la difusin de
contenidos.
La importancia del sonido en los medios audiovisuales.
Lo visual y lo sonoro: interaccin y tipos de relacin.
Concepto de audiovisin.
El cine y el sonido antes y despus de The Jazz
Singer.
La banda sonora original: msica diettica
extradiegtica.
Cine y msica. El cine musical. Origen.
Espectculos audiovisuales: el videojockey, mapping,
etc.
Las formas dicursivas de la comunicacin: los gneros
periodsticos en la radio. Gneros radiofnicos:
informativos, interpretativos, de opinin, de ficcin. Los
subgneros.
El guin radiofnico. La gua de continuidad y la
secuencia de contenidos. Caractersticas del mensaje
radiofnico.
Software libre para la edicin y grabacin de audio:
lineal, considerando el formato adecuado al material original y a la difusin final
que se pretende en el proyecto.
1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas, los grficos, los rtulos y los
elementos sonoros en la lnea de tiempo del programa de edicin, realizando
transiciones entre los planos, elaborando subttulos, armonizando el tono y
sincronizando la duracin de la imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un archivo con el formato necesario para
su posterior reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o de la edicin no lineal en diversos
proyectos de montaje y postproduccin.
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras
1. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, 1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos
audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos sonoros empleados en la construccin de la banda sonora de una produccin
expresivos del lenguaje sonoro y relacionando sus audiovisual o radiofnica.
posibilidades de articulacin y combinacin segn los
1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y expresivas que el sonido aport
tipos de destinatarios.
en el proceso de transformacin del cine mudo al cine sonoro.
y 1.3. Identifica los recursos especficos de lenguaje sonoro empleados en su
construccin de la banda sonora de una produccin audiovisual.
1.4. Diferencia las caractersticas estructurales, expresivas y funcionales de los
gneros radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de
distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto
audiovisual sencillo o multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a
sus requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos de audiodescripcin y subtitulacin de obras
audiovisuales y multimedia para la atencin a la discapacidad visual y auditiva.
Audacity.
Audiodescripcin y subtitulacin: definicin y finalidad.
Tipos de subttulos: intralingsticos e interlingsticos.
Las restricciones espacio-temporales en
subtitulacin.
Bloque 8. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
El sistema auditivo. Fisiologa.
El sentido de la audicin y el sistema auditivo. Etapas
bsicas: captacin y procesamiento. Conversin de la
seal acstica. Procesamiento neuronal.
Campo auditivo. Umbral de audibilidad.
Concepto de enmascaramiento sonoro.
Tcnicas de grabacin y reproduccin del sonido. El
registro sonoro. Thomas Edison y el fongrafo.
Evolucin histrica. Los medios actuales: era digital.
Tipos de soportes. Aspectos a tener en cuenta:
calidad, durabilidad.
Fundamentos terico-prcticos para la grabacin de
proyectos audiovisuales y espectculos. Microfona y
sistemas de captacin sonora. Empleo de mesas de
mezclas y perifricos. Edicin de materiales sonoros.
Programas de secuenciacin de audio y MIDI.
Criterios de seleccin de los equipos tcnicos y
artsticos en proyectos multimedia. Cualidades
tcnicas de los equipos.
Tipologa y caractersticas de los recursos materiales y
tcnicos en las fases de produccin del proyecto
multimedia: Plataformas y sistemas de edicin y
posproduccin de imagen y sonido: tipologa y criterios
de eleccin.
Caractersticas tcnicas de algunos de los formatos de
la
1. Reconocer las cualidades tcnicas del equipamiento de 1.1. Analiza el proceso de captacin del odo humano y la percepcin de las
sonido idneo en programas de radio, grabaciones frecuencias audibles.
musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus
1.2. Identifica los hitos ms importantes producidos en la evolucin histrica del
caractersticas funcionales y operativas.
registro sonoro.
1.3. Reconoce los sistemas de captacin y registro sonoro empleados en la
produccin de audiovisuales y radio.
1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los diversos micrfonos y accesorios
necesarios en proyectos audiovisuales y de espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de lneas de audio con diferentes tipos de cables y
conectores, en funcin de los requisitos de micrfonos, equipos reproductores,
equipos informticos, y equipos de grabacin y registro de audio que se van a
emplear en proyectos audiovisuales.
1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas de diversas
configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de msica,
doblaje y efectos sonoros.
Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
1. Reconocer las prestaciones del equipamiento tcnico 1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informtico en proyectos
en proyectos multimedia, identificando sus multimedia.
especificaciones y justificando sus aptitudes en relacin
1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y operativas de las aplicaciones de
con los requerimientos del medio y las necesidades de los
tratamiento de imgenes, animacin 2D, edicin de vdeo y autora.
proyectos.
1.3. Justifica la utilizacin de determinados formatos de archivo de imagen, audio
y vdeo para cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio y
reproductores de vdeo, adecuados a los proyectos multimedia.
1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y
las exigencias tcnicas de los diversos medios de explotacin y las opciones de
vdeo, cine, fotografa y sonido en relacin con el salida de las aplicaciones multimedia.
montaje y la posproduccin de proyectos
audiovisuales.

Tcnicas de digitalizacin de imagen y sonido:

compresin de vdeo y codecs.

Transferencia de archivos media entre diferentes

aplicaciones.

Herramientas de software para la creacin de efectos

especiales, grafismo y rotulacin. Aplicaciones y
software.

Caractersticas de los medios de destino que

condicionan las opciones tcnicas del proyecto:
tamaos de pantalla, condicionantes de audio y vdeo
y requisitos de uso y accesibilidad.
12. Lenguaje y Prctica Musical
La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical
recibida por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con
autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin
de una cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el
alumnado cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este
sentido, se debe favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que
se organiza esta materia; est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las
actividades de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se
complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a
perfeccionar la capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical
concreto, completndose as el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como
instrumento de comunicacin debe basarse tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical,
la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales.
La interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la
adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la
memoria musical. La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica
es el centro de la accin pedaggica, es tambin un procedimiento esencial para aprender los
contenidos del lenguaje musical y para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia,
previa a la abstraccin conceptual. La creacin musical explora los elementos propios del lenguaje
musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de la improvisacin, de arreglos y la
composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y
comunicarse, y un medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por
participar de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida
acadmica como en su vida privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos,
gustos y costumbres musicales del alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y
participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado. Estos principios, orientados al desarrollo de las
capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del hecho musical, servirn de base para
consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor,
innovador y crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la
memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades
para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de
las competencias bsicas, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio
esttico, tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las materias de esta etapa, a
adquirir los conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar
el pensamiento crtico y a convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En
definitiva, la actividad musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del
alumnado.

Contenidos
Utilizacin y cuidado de la voz, individual o
colectivamente, partiendo del conocimiento del aparato
fonador, su funcionamiento, la respiracin, emisin,
articulacin, etc.
Audicin, identificacin y disociacin auditiva de
elementos rtmicos, meldicos y armnicos de cara a
la reproduccin y ejecucin de los mismos.
Realizacin, vocal o instrumental, de frmulas rtmicas
bsicas originadas por el pulso binario o ternario, sus
variantes, grupos de valoracin especial, cambios de
comps, la sncopa, la anacrusa, etc.
Realizacin de polirritmias trabajando la lateralidad y
disociacin motriz
Prctica de la lectura en las claves de Sol y Fa en
cuarta y de la escritura tanto meldica como armnica.
Entonacin, individual o colectiva, de intervalos
meldicos, de arpegios o de acordes.
Interpretacin vocal o instrumental atendiendo a las
indicaciones relativas a la expresin, a la dinmica, a
la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus
ataques y de la ornamentacin musical.
Interpretacin memorizada de obras vocales
adecuadas al nivel con o sin acompaamiento.
La interpretacin musical: tcnicas de preparacin
previa y pautas bsicas de comportamiento como
intrprete y como pblico en diferentes contextos.
Lenguaje y Prctica Musical. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Destrezas musicales
1. Entonar con una correcta emisin de la voz, individual
o conjuntamente, una meloda o cancin con o sin
acompaamiento.
2. Identificar y reproducir intervalos, modelos meldicos
sencillos, escalas o acordes arpegiados a partir de
diferentes alturas.
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente,
estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos
simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.
Bloque 2. La audicin comprensiva
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato fonador as como las indicaciones
bsicas en cuanto a su cuidado.
1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin, resonancia, articulacin, fraseo,
adecuados a este nivel valorndolos como elementos imprescindibles para la
adquisicin de la tcnica vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las
indicaciones expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes sencillos a partir de
diferentes alturas, utilizando una correcta emisin de la voz.
3.1. Interpreta e identifica instrumental o vocalmente con precisin dentro de un
tempo establecido, estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de una obra o
fragmento, sintiendo internamente el pulso y aplicando, si procede, las
equivalencias en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta e identifica con la independencia adecuada a este nivel, estructuras
rtmicas simultneas de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de comps,
en un tempo establecido, utilizando y desarrollando la disociacin auditiva y
motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para
profundizar en el aprendizaje del lenguaje musical.
Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos
peridicos base, de los compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
Percepcin, identificacin auditiva y trascripcin de
acordes mayores y menores, funciones tonales,
cadencias, modos, texturas musicales y timbres
vocales y/o instrumentales en las obras escuchadas o
interpretadas.
Percepcin, identificacin y trascripcin de: frmulas
rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o
ternario, grupos de valoracin especial, signos que
modifican la duracin, cambios de comps, sncopas,
anacrusas, etc.
Reconocimiento auditivo, reproduccin memorizada
vocal y trascripcin de: intervalos, fragmentos
meldicos, esquemas rtmicos y armnicos.
1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o
fragmento, as como el acento peridico, e interiorizarlo
para mantenerlo durante breves periodos de silencio.
2. Reconocer auditivamente y describir con posterioridad
los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o
interpretadas.
1.1. Percibe el pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la
identificacin del acento peridico base del comps, y logra una correcta
interiorizacin del pulso que le permite posteriormente una adecuada ejecucin
individual o colectiva.
2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos, tonales, modales, cadenciales,
formales, tmbricos, etc., de las obras escuchadas o interpretadas adecuados a
este nivel.
2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audicin.
2.3. Escucha obras musicales adecuadas a este nivel siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los elementos bsicos de los lenguajes propios de la
msica culta, jazz, rock, pop, flamenco, as como los ms importantes del lenguaje
musical contemporneo.
2.5. Describe los rasgos caractersticos de las obras escuchadas, utilizando la
terminologa adecuada.

Lectura de partituras de obras musicales como apoyo

a la audicin de las mismas.

Identificacin de diferencias entre un fragmento escrito

en una partitura y lo escuchado en la interpretacin.

Identificacin auditiva de las caractersticas

morfolgicas bsicas de las obras musicales, tanto las
que tienen como fundamento el lenguaje de la msica
"culta" como las que tienen como fundamento los
lenguajes musicales contemporneos, el jazz, el rock,
el pop, el flamenco, etc..

Uso del vocabulario bsico tcnico musical al describir

las caractersticas morfolgicas de las obras.

Bloque 3. La teora musical

Grafas de las frmulas rtmicas bsicas, los grupos de
valoracin especial contenidos en un pulso, signos que
modifican la duracin, simultaneidad de ritmos,
sncopa, anacrusa, etc.
Grafas y trminos relativos a la expresin musical, la
dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin musical,
1. Conocer y aplicar en la lectura y en la interpretacin de
partituras, los trminos y signos relacionados con el ritmo
y con la expresin musical.
2. Reconocer en una partitura los elementos bsicos del
lenguaje musical.
1.1. Identifica e interpreta los trminos y signos relacionados con el ritmo y con la
expresin musical adecuados a este nivel.
1.2. Identifica e interpreta algunos de los signos grficos propios del lenguaje
musical contemporneo.
2.1. Identifica los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando diferentes
el ataque de los sonidos y la ornamentacin musical. soportes.

Ritmos caractersticos ms comunes de danzas y 2.2. Reconoce elementos bsicos armnicos y formales.
obras musicales.
2.3. Aplica correctamente la terminologa propia de la teora musical estudiada en
Tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, clase.
acordes bsicos y complementarios, cadencias, la
modulacin, las escalas.

mbito sonoro de las claves.

Normas de la escritura meldica y principales sistemas

de cifrado armnico.

Grafas contemporneas: iniciacin.

Bloque 4. La creacin y la interpretacin

La msica como medio de comunicacin y de
expresin artstica y personal.
Interpretacin vocal individual, con o sin
acompaamiento instrumental.
Interpretacin colectiva y memorizacin de piezas
vocales a una y/o varias voces.
Interpretacin individual o en grupo de piezas
musicales con los instrumentos disponibles del aula
manteniendo el tempo y respetando las indicaciones
de la partitura.
Creacin musical, improvisada o no, usando los
elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.
Composicin e improvisacin de pequeas piezas
musicales, individualmente y en grupo, a partir de
elementos morfolgicos del lenguaje musical
trabajadas previamente.
Elaboracin de arreglos sencillos para canciones
seleccionando y combinando los elementos
constitutivos del lenguaje musical.
Interiorizacin del pulso, realizacin de ritmos a travs
de la prctica de actividades de danza y movimiento
evolucionando en el espacio y componiendo figuras
1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar
estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado de
manera tanto individual como conjunta.
2. Improvisar, individual o colectivamente, breves
melodas tonales o modales, pequeas formas musicales
partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del
lenguaje musical.
3. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente,
fragmentos vocales y o instrumentales de obras del
repertorio seleccionados entre los propuestos por el
alumnado, valorando las aportaciones del grupo y
desarrollando el espritu crtico.
4. Improvisar o componer e interpretar una breve obra
musical para una meloda dada, adecuada a este nivel,
que necesite la participacin de varios ejecutantes e
incorporar movimiento coreogrfico, utilizando los
conocimientos musicales adquiridos.
5. Saber comportarse como espectador e intrprete y
controlar el miedo escnico en las actuaciones.
1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas conocidas o improvisa libremente
sobre las mismas, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento
escuchado.
2.1. Asimila los conceptos tonales y modales bsicos, desarrollando la creatividad
y la capacidad de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje
musical de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.
3.1. Conoce el repertorio trabajado demostrando capacidad de memorizacin,
sensibilidad musical, capacidad expresiva
3.2. Mantiene una actitud positiva ante la msica y los compaeros.
3.3. Utiliza los instrumentos del aula que se han trabajado en clase con una
tcnica correcta.
3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las
actividades de interpretacin.
3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro ms en el
grupo.
4.1. Crea una pequea obra musical adecuada a este nivel utilizando los
conocimientos musicales adquiridos.
4.2. Construye a travs del movimiento una creacin coreogrfica de este nivel
adecuando su concepcin al carcter expresivo de la obra.
5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intrprete.
acordes con el carcter de la msica. 5.2. Practica las tcnicas necesarias para controlar el miedo escnico.

La interpretacin y creacin musical individual y

colectiva: tcnicas de preparacin previa, de trabajo
colaborativo y pautas bsicas de comportamiento
como intrprete y como pblico en diferentes
contextos.

Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido

Sntesis del sonido: parmetros y efectos.
Caractersticas de la seal analgica y digital.
Hardware musical: ordenadores y dispositivos mviles,
tarjetas de sonido y conexiones.
Software y aplicaciones musicales (APPs): prctica
con editores de partituras, de audio y otras
aplicaciones musicales de creacin, aprendizaje y
prctica musical (de escritorio y/o online).
Prctica con editores de video.
1. Realizar trabajos (partituras, mezclas, arreglos,
creaciones audiovisuales sencillas, etc) aplicando las
herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas
(hardware, software y aplicaciones musicales).
2. Conocer el equipamiento y manejo bsico en la
sonorizacin de producciones escnicas o audiovisuales.
3. Mostrar criterio en la bsqueda de informacin en
Internet, con fines relacionados con la investigacin y el
aprendizaje musical.
1.1. Maneja bsicamente hardware, software y aplicaciones musicales de apoyo a
la creacin audiovisual tales como editores de partituras, de audio, de vdeo y de
creacin y prctica musical.
2.1. Maneja bsicamente los recursos tecnolgicos para sonorizar producciones
escnicas o audiovisuales.
3.1. Muestra un criterio adecuado a este nivel para usar Internet en referencia a la
investigacin y el aprendizaje del hecho musical.

Uso de la msica con soporte electrnico en

producciones escnicas o audiovisuales y realizacin
de sonorizaciones.

Aplicacin de los conocimientos relacionados con los

diversos editores (partituras, audio, video...) en
interpretaciones o creaciones propias.

Bsqueda, anlisis y gestin de informacin

relacionada con la investigacin y el aprendizaje
musical.
13. Psicologa
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el autoconocimiento y la comprensin
de la propia individualidad, as como de las conductas e interrelaciones entre los individuos,
conocimientos que ayudarn al alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender
la conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que
pueden aparecer en su vida personal y laboral. En este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los
intereses y curiosidades de esa fase del desarrollo humano en la que el alumnado est inmerso, donde la
curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le
permitir una comprensin ms profunda de los fenmenos humanos desde sus bases humansticas y
cientficas; se dirige, por ello, a quienes tienen inters por la investigacin y la comprensin de la
conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores determinantes, tanto
biolgicos como culturales, uno de los rasgos inherentes de la Psicologa es su concepcin como saber
humanstico y como ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa pluralidad, generada por la
multiplicidad y complejidad de los problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los
de la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la Sociologa y la Economa.
Los elementos de esta materia se organizan en seis bloques, estrechamente relacionados entre s.
Partiendo de la consideracin de la Psicologa como ciencia se analizan los fundamentos biolgicos de la
conducta, las capacidades cognitivas como la percepcin, la memoria y la inteligencia, profundizando en
el aprendizaje y la construccin de nuestra personalidad individual y social.
Esta materia ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, al
incluirse el aprendizaje como objeto de estudio. Los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas,
mtodos y conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y desarrollarn su
capacidad crtica, al permitir al alumnado contrastar las diferentes posturas explicativas sobre un mismo
fenmeno psquico-conductual y aprender a diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas
creencias que pueda poseer sobre los temas tratados.
En tanto que saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, encontrando en ella una riqueza
metodolgica que articula saberes de naturaleza tanto deductiva como experimental. La Psicologa
tambin trata el estudio de los mtodos cientficos y tecnolgicos propios de la materia, comprendiendo
los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y la experimentacin propia de esta
ciencia, conociendo y valorando su contribucin en el cambio de las condiciones de vida.
 Psicologa. 2 bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin
Bloque 1. La psicologa como ciencia
La Psicologa como ciencia 1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del
conocimiento psicolgico, como ciencia que trata de la
Caractersticas del conocimiento cientfico.
conducta y los procesos mentales del individuo,
Algunas formulaciones de la psicologa cientfica. valorando que se trata de un saber y una actitud que
estimula la crtica, la autonoma, la investigacin y la
Objetivos especficos de la ciencia psicolgica.
innovacin.
Definicin de psicologa general. 2. Identificar la dimensin terica y prctica de la conocimiento filosfico en el s. XIX de la mano de Wundt, Watson, James y Freud.
Psicologa: sus especialidades y relacin con otras Psicologa, sus objetivos, caractersticas, ramas y
ciencias. tcnicas de investigacin, relacionndolas, como ciencia
multidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la
comprensin de los fenmenos humanos, como la
Filosofa, Biologa, Antropologa, Economa, etc. 2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que caracterizan a la
Races de la Psicologa y primeras escuelas
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms
Races de la psicologa:
importantes de la Psicologa, desde sus inicios hasta la
- filosficas actualidad, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes
- fisiolgicas
corrientes psicolgicas contemporneas y realizando un
La contribucin de Wilhelm Wund: anlisis crtico de textos significativos y breves de
contenido psicolgico, identificando las problemticas
- Inicios de la psicologa planteadas y relacionndolas con lo estudiado en la
- El estructuralismo unidad.
El funcionalismo.
La Gestal.
El Psicoanlisis.
Otras teoras psicolgicas
La psicologa como ciencia de la conducta
- Antecedentes
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Define las diferentes acepciones que podemos encontrar del trmino
Psicologa, desde el etimolgico (ciencia del alma) a los aportados por las
diferentes corrientes actuales: Conductismo, Cognitivismo, Psicoanlisis,
Humanismo, Gestalt.
1.2. Explica el origen de la Psicologa desde su origen en Grecia, en las filosofas
de Platn y Aristteles, hasta su independencia como saber derivado del
1.3. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que investiga la Psicologa
desde sus inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas por otros
saberes.
Psicologa: describir, explicar, predecir y modificar.
2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y prctica de la Psicologa,
identificando las diferentes ramas en que se desarrollan (clnica y de la salud, del
arte, de las actividades fsico-deportivas, de la educacin, forense, de la
intervencin social, ambiental, etc.) investigando y valorando su aplicacin en los
mbitos de atencin en la comunidad, como en la familia e infancia, tercera edad,
discapacidades, mujer, juventud, minoras sociales e inmigrantes, cooperacin
para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de las diferentes tcnicas y metodologas de
investigacin psicolgica, explicando las caractersticas de cada una de ellas,
como son los mtodos comprensivos (introspeccin, fenomenologa,
hermenutica, test, entrevista personal, dinmica de grupos) y objetivos
(observacin, descripcin, experimentacin, explicacin, estudios de casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la importancia de las aportaciones que la Psicolgica ha
realizado en la comprensin de los fenmenos humanos, identificando los
problemas especficos de los que se ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando sus propios mapas
conceptuales acerca de las siguientes teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora
- El conductismo clsico Cognitiva, Gestalt, Humanismo y Psicobiologa, utilizando medios informticos.

- El Neoconductismo. 3.3. Analiza y valora crticamente textos sobre los problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W.
Orgenes de la psicologa cognitiva.
James y B.F. Skinner, entre otros.
El paradigma cognitivo.
3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de forma argumentada,
Derivacin en el conexionismo. mediante presentaciones grficas, en medios audiovisuales.

Mtodos de la Psicologa

El mtodo cientfico.

Tcnicas de contrastacin de hiptesis.

- manipulativas

- descriptivas

Instrumentos de medida en psicologa

- Los test

- Las entrevistas

Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta

Perspectiva biolgica de la conducta humana
El proceso de la hominizacin.
El proceso de humanizacin.
El pensamiento y el lenguaje.
Bases neurolgicas de la conducta humana
Aproximacin a la unidad funcional de la conducta
humana.
Estructuras y funciones del sistema nervioso central.
Estructuras cerebrales relacionadas con las conductas
afectivo-motivacionales.
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la evolucin
del cerebro humano distinguiendo sus caractersticas
especficas de las de otros animales, con el fin de
apreciar la importancia del desarrollo neurolgico y las
consecuencias que de ellas se derivan.
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin
del sistema nervioso central, fundamentalmente del
encfalo humano, distinguiendo las diferentes
localizaciones y funciones que depsisterminan la
conducta de los individuos.
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales de
investigacin del cerebro y su impacto en el avance
cientfico acerca de la explicacin de la conducta y en la
superacin de algunos trastornos y enfermedades
1.1. Identifica, contrasta y valora a nivel anatmico, valindote de medios
documentales, diferentes tipos de encfalos animales comparndolos con el del
hombre.
1.2. Investiga, a travs de internet, la filognesis humana y la evolucin del
cerebro, explicando y apreciando la relacin directa que mantiene con el desarrollo
de la conducta humana.
2.1. Realiza una presentacin, en colaboracin grupal, sobre la morfologa
neuronal y la sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y los
factores que la determinan, el impulso nervioso y los neurotransmisores, utilizando
medios informticos.
2.2. Investiga y explica la organizacin de las reas cerebrales y las funciones que
ejecutan, localizando en un dibujo dichas reas.
3.1. Describe y compara las diferentes tcnicas cientficas de investigacin del
cerebro: angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio de
Evolucin de la conducta humana.
Mtodos de exploracin cerebral: EEG, TAC, TEP,
IRM.
Genes y conducta
Arquitectura gentica humana.
Conceptos bsicos.
Genes y enfermedad humana. Impacto.
Trastornos relacionados con mutaciones de un gen
nico de efectos amplios.
Trastornos cromosmicos.
Trastornos multignicos completos.
Mutaciones puntuales dentro de
codificantes.
Delecciones e Inserciones.
Mutaciones de repeticiones de trinucletidos.
Trastornos Mendelianos.
Los procesos psicolgicos bsicos. La senso-
percepcin. La memoria
El proceso de la senso-percepcin.
Receptores y sentidos.
Bases fisiolgicas de la senso-percepcin.
Estudios tericos sobre la percepcin.
Leyes de la percepcin.
La constancia perceptiva.
mentales.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases
genticas que determinan la conducta humana,
apreciando la relacin de causa y efecto que puede
existir entre ambas y destacando el origen de algunas
enfermedades producidas por alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la influencia del sistema endocrino
sobre el cerebro y los comportamientos derivados de
ello, con el fin de valorar la importancia de la relacin
entre ambos.
secuencias
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin y memoria
1. Comprender la percepcin humana como un proceso
constructivo eminentemente subjetivo y limitado, en el
cual tiene su origen el conocimiento sobre la realidad,
valorando al ser humano como un procesador de
informacin.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las
influencias individuales y sociales en el fenmeno de la
percepcin, valorando crticamente tanto sus aspectos
positivos como negativos.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y
funcionamiento de la memoria humana, investigando las
casos.
3.2. Aprecia el impulso que estas tcnicas de investigacin cerebral han dado al
conocimiento del comportamiento humano y a la solucin de algunas patologas
existentes.
4.1. Explica la influencia de los componentes genticos que intervienen en la
conducta e investiga y valora si stos tienen efectos distintivos entre de la
conducta femenina y masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la importancia de las alteraciones genticas con las
enfermedades que producen modificaciones y anomalas en la conducta,
utilizando el vocabulario tcnico preciso: mutacin, trisoma, monosoma, delecin,
etc.
4.3. Localiza y selecciona informacin en internet acerca de distintos tipos de
enfermedades causadas por alteraciones genticas, tales como el sndrome de
Down, el sndrome de Turner, sndrome del maullido de gato o el sndrome de
Klinefelter, entre otras.
5.1. Realiza, en colaboracin grupal, un mapa conceptual del sistema endocrino,
apreciando su influencia en la conducta humana y sus trastornos, p. ej: hipfisis/
depresin, tiroides/ansiedad, paratiroides/astenia, suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin, sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias endocrinolgicas entre hombres y mujeres y sus
efectos en la conducta, valorando el conocimiento de estas diferencias como un
instrumento que permite un mejor entendimiento y comprensin entre las personas
de diferente gnero.
1.1. Distingue y relaciona los diferentes elementos que intervienen en el fenmeno
de la percepcin, como: estmulo, sentido, sensacin y umbrales de percepcin,
reconocindolos dentro de las fases del proceso perceptivo (excitacin,
transduccin, transmisin y recepcin).
1.2. Compara y valora las aportaciones de las principales teoras existentes acerca
de la percepcin: Asociacionismo, Gestalt, Cognitivismo y Neuropsicologa.
1.3. Utiliza su iniciativa personal para hacer una presentacin con medios
audiovisuales y en colaboracin grupal, de las leyes gestlticas de la percepcin,
valorando su aportacin conceptual, identificando ejemplos concretos de cmo
actan, p. ej. a travs de obras pictricas o fotografas.
1.4. Busca y selecciona informacin, utilizando pginas web, acerca de algunos
Percepcin de la profundidad.
Ilusiones perceptivas.
La memoria
Definicin de memoria.
Resea histrica.
Modelo multialmacn
- Memoria sensorial
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
Otras formas de memoria
Niveles de procesamiento.
Memorias a largo plazo.
Organizacin del conocimiento
semntica.
La memoria de la vida diaria.
Bases biolgicas de la memoria.
Explicaciones al olvido.
El aprendizaje
El aprendizaje. Breve desarrollo histrico.
Los comportamientos no aprendidos.
Condicionamiento clsico.
aportaciones de algunas teoras actuales con el fin de
entender el origen, los factores que influyen en el
desarrollo de esta capacidad en el ser humano y utilizar
sus aportaciones en su propio aprendizaje.
en la memoria
Bloque 4. Aprendizaje y procesos cognitivos superiores: inteligencia y pensamiento. Los afectos
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje,
identificando los factores que cada una de ellas
considera determinantes en este proceso, con el objeto
de iniciarse en la comprensin de este fenmeno, sus
aplicaciones en el campo social y utilizar sus
conocimientos para mejorar su propio aprendizaje.
tipos de ilusiones pticas diferencindolas de los trastornos perceptivos como las
alucinaciones y la agnosia.
1.5. Comenta y aprecia algunos fenmenos perceptivos, como: la constancia
perceptiva, la percepcin subliminal y extrasensorial, el miembro fantasma y la
percepcin por estimulacin elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle) entre
otros, exponiendo sus conclusiones a travs de soportes de presentacin
informticos.
2.1. Discierne y elabora conclusiones, en colaboracin grupal, sobre la influencia
de los factores individuales (motivacin, actitudes, intereses) y sociales (cultura,
hbitat) en el fenmeno de la percepcin, utilizando, por ejemplo, los experimentos
sobre prejuicios realizados por Allport y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de la atencin y concentracin, como puntos de
partida de la memoria, distinguiendo los tipos de atencin que existen y los tipos
de alteracin que pueden sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para disear y elaborar, con medios informticos,
un cuadro comparativo sobre diferentes tipos de memoria (sensorial, MCP y MLP),
analizando la correspondencia entre ellas y valorando la utilidad que tienen en el
aprendizaje humano.
3.3. Busca y selecciona informacin, en pginas web y libros especializados,
acerca las principales las causas del olvido, tales como las fisiolgicas, las
producidas por lesiones, por represin, por falta de procesamiento, por contexto
inadecuado, etc. y elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia de algunos de los efectos producidos en la
memoria por desuso, interferencia, falta de motivacin, etc. exponiendo sus
consecuencias de forma argumentada.
3.5. Utiliza su capacidad de emprendimiento para ejemplificar, con medios
audiovisuales, algunas distorsiones o alteraciones de la memoria como la
amnesia, la hipermnesia, la paramnesia y los falsos recuerdos.
1.1. Utiliza su iniciativa personal para confeccionar un cuadro comparativo de las
diferentes teoras del aprendizaje: Condicionamiento Clsico (Pavlov y Watson),
aprendizaje por Ensayo-Error (Thorndike), Condicionamiento Instrumental
(Skinner), Teora Cognitiva (Piaget), Gestalt (Khler) y aprendizaje Social o Vicario
(Bandura), entre otros, utilizando medios informticos.
1.2. Analiza y aprecia los resultados de la aplicacin de las tcnicas de

El condicionamiento operante. El aprendizaje
social y cognitivo.
Los trabajos de Thorndike y Skiner.
El paradigma del condicionamiento operante.
Modelos de condicionamiento operante.
Los programas de refuerzo y castigo.
La extincin de la respuesta operante.
Otros conceptos relacionados con el condicionamiento
operante.
Aplicaciones del conocimiento operante.
Teoras del aprendizaje social.
Aprendizajes cognitivos.
Aprendizaje y enfoque conexionista.
Primeros estudios sobre la inteligencia
Primeras definiciones cientficas de Inteligencia.
Psicomtricas, Inteligencia cognitiva.
Teoras factorialistas. Vernon, Cattel Carrol
Teoras evolucionistas. Teora de Piaget. Teora de
Vigostsky.
Teoras contemporneas sobre la Inteligencia.
La teora trirquica.
Teora de la modificabilidad cognitiva estructural.
(Feuerstein).
Las inteligencias mltiples. Gardner.
La inteligencia emocional. Goleman y Stemberg.
El modelo de la inteligencia emocional.
2. Comprender los procesos cognitivos superiores del ser
humano, como la inteligencia y el pensamiento, mediante
el conocimiento de algunas teoras explicativas de su
naturaleza y desarrollo, distinguiendo los factores que
influyen en l e investigando la eficacia de las tcnicas
de medicin utilizadas y el concepto de CI, con el fin de
entender esta capacidad humana.
3. Reflexionar y juzgar crticamente sobre las
posibilidades de la inteligencia artificial, sus alcances y
sus lmites, con el fin de evitar la equivocada
humanizacin de las mquinas pensantes y la
deshumanizacin de las personas.
4. Reconocer y valorar la importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo psquico del individuo, los
distintos tipos de afectos as como el origen de algunos
trastornos emocionales, con el objeto de despertar su
inters por el desarrollo personal de esta capacidad.
5. Conocer la importancia que en la maduracin del
individuo tienen las relaciones afectivas y sexuales,
analizando crticamente sus temas fundamentales.
realizando un esquema de las competencias de la inteligencia emocional y su
entre emocin y cognicin.
4.3. Describe las emociones primarias (miedo, asco, alegra, tristeza, ira, sorpresa)
condicionamiento en la publicidad, mediante la localizacin de stas ltimas en
ejemplos de casos concretos, utilizados en los medios de comunicacin
audiovisual.
1.3. Describe y valora la importancia de los factores que influyen en el aprendizaje,
como p. ej. los conocimientos previos adquiridos, las capacidades, la
personalidad, los estilos cognitivos, la motivacin, las actitudes y los valores.
2.1. Elabora mapas conceptuales de algunas de las actuales teoras sobre la
inteligencia, valorando las aportaciones que en su estudio ha tenido cada una de
ellas, como p. ej. la teora bifactorial de Spearman, la multifactorial de Thurstone y
las de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner, etc.
2.2. Utiliza su iniciativa personal para elaborar un esquema explicativo sobre las
fases del desarrollo de la inteligencia segn J. Piaget, valorando la importancia de
las influencias genticas y del medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de internet, qu es el CI y la escala de Stanford-Binet,
que clasifica estos valores desde la deficiencia profunda hasta los superdotados,
apreciando la objetividad real de sus resultados y examinando crticamente
algunas tcnicas de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza que es el pensamiento, apreciando la validez tanto del razonamiento
como de la creatividad en la resolucin de problemas y la toma de decisiones.
3.1. Evala, en trabajo grupal, las vertientes positivas y negativas de las
aplicaciones de la inteligencia artificial, as como los peligros que puede
representar por su capacidad para el control del ser humano, invadiendo su
intimidad y libertad.
4.1. Reflexiona y valora la importancia de las teoras de Gardner y Goleman,
importancia en el xito personal y profesional.
4.2. Explica los distintos tipos de afectos (sentimiento, emocin y pasin)
especificando sus determinantes hereditarios y aprendidos y analizando la relacin
y secundarias (ansiedad, hostilidad, humor, felicidad, amor), distinguindolas de
las emociones autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo).
4.4. Realiza un cuadro comparativo sobre las diversas teoras sobre la emocin p.
ej. como experiencia, como comportamiento o como suceso fisiolgico, valorando
la importancia de la psicoafectividad en el equilibrio del individuo.
4.5. Investiga, a travs de internet, algunos trastornos emocionales (indiferencia
La mejora de la inteligencia.
Evaluacin de la inteligencia.
Teora de la emocin
En qu consiste la emocin?
Funciones de las emociones.
Emociones bsicas y sus caractersticas. Felicidad.
Tristeza. Ira. Miedo. Asco. Sorpresa.
Expresin facial de las emociones.
Psicologa de la motivacin.
Naturaleza de la motivacin.
Para qu sirve la motivacin?
Clasificacin de las necesidades.
Teoras biolgicas.
Reacciones a los enfoques homeostticos.
El hambre y la comida.
Teoras contemporneas sobre la motivacin.
Teoras cognitivas. Maslow, Heider, Roter, Weiner.
Teoras sociales.
Enfoque de Mc Clelland: motivo de logro, poder y
afiliacin.
Motivo de logro, cultura y sexo.
Naturaleza de la personalidad.
Bloque 5. La construccin del ser humano
1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su
clasificacin y su relacin con otros procesos cognitivos,
desarrollando los diferentes supuestos tericos que la
explican y analizando las deficiencias y conflictos que en
su desarrollo conducen a la frustracin.
2. Comprender qu es la personalidad, analizando las
influencias genticas, medioambientales y culturales
sobre las que se edifica, las diversas teoras que la
estudian y los factores motivacionales, afectivos y
cognitivos necesarios para su adecuada evolucin, en
cada una de sus fases de desarrollo.
3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que
implica definir qu es un trastorno mental, describiendo
algunos de los factores genticos, ambientales y
evolutivos implicados, con el fin de comprender las
perspectivas psicopatolgicas y sus mtodos de estudio.
emocional, dependencia afectiva, trastorno maniaco-depresivo y descontrol
emotivo, entre otros), y problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad, estrs,
depresin, etc.) ejemplificndolos a travs de algn soporte audiovisual y
elaborando sus conclusiones.
5.1. Identifica y aprecia la importancia que, en el desarrollo y maduracin del
individuo, tienen la afectividad y la sexualidad, como dimensiones esenciales del
ser humano, describiendo los temas fundamentales de la psicologa de la
sexualidad: fisiologa de la respuesta sexual, conducta sexual, etc.
5.2. Diserta sobre la importancia del lenguaje verbal y no verbal como medios de
comunicacin emocional en nuestra vida cotidiana, exponiendo de forma clara y
argumentada sus conclusiones.
1.1. Utiliza y selecciona informacin acerca de las teoras de la motivacin:
Homeosttica, de las Necesidades, del Incentivo, Cognitivas, Psicoanalticas y
Humanistas, utilizando mapas conceptuales y elaborando conclusiones.
1.2. Recurre a su iniciativa para realizar una presentacin, con medios
informticos, acerca de las causas de la frustracin, partiendo de la clasificacin
de los conflictos de Lewin y valorando las respuestas alternativas a sta, como la
agresin, el logro indirecto, la evasin, la depresin o su aceptacin (tolerancia a
la frustracin).
1.3. Argumenta, en colaboracin grupal, sobre la importancia de la motivacin en
el mbito laboral y educativo, analizando la relacin entre motivacin y
consecucin de logros.
2.1. Describe, estableciendo semejanzas y diferencias, las diferentes teoras de la
personalidad, como las provenientes del Psicoanlisis, el Humanismo, las
Tipologas, el Cognitivismo y el Conductismo, valorando las aportaciones que cada
una de ellas ha realizado en el conocimiento de la naturaleza humana.
2.2. Recurre a su iniciativa personal para realizar una presentacin, a travs de
medios audiovisuales, sobre las fases del desarrollo de la personalidad,
elaborando conclusiones sobre los cambios que se producen en cada una de
ellas.
2.3. Analiza, valorando crticamente, las limitaciones de algunos mtodos y
estrategias para la evaluacin de la personalidad, como son las pruebas
proyectivas (test de Rorschach, TAT, test de la frustracin de Rosenzweig, etc.),
Conceptualizacin de personalidad, temperamento y las pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R, MMPI) y las tcnicas fisiolgicas
carcter. (tomografas, p. ej.), etc.

Caractersticas generales de la personalidad. 2.4. Diserta sobre la compleja relacin entre la funcin de la conciencia y los
procesos inconscientes, analizando algunos fenmenos inconscientes como los
Enfoques tericos de la personalidad.
sueos, la hipnosis y la meditacin.
Evaluacin de la personalidad. Test y cuestionarios de
2.5. Investiga, en trabajo grupal, sobre los estados alterados de conciencia
personalidad. Pruebas proyectivas.
provocados por las drogas, valorando crticamente su influencia en las
Aplicaciones del estudio de la personalidad. alteraciones de la personalidad y presentando sus conclusiones de forma
argumentada.

2.6. Indaga sobre la relacin entre identidad y autoestima, valorando crticamente

Algunas alteraciones de la personalidad la importancia del concepto de uno mismo y las repercusiones que ello tiene en
Concepto biosocial de normalidad frente a patologa. nuestro desarrollo personal y vital.

Trastornos de la personalidad. 3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos de estudio de la psicopatologa,

reflexionando sobre los mtodos utilizados por cada una de ellas.
Trastorno paranoide.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para realizar un cuadro esquemtico, en
Trastorno esquizoide. colaboracin grupal y utilizando medios informticos, acerca de las caractersticas
relativas a algunos de los diferentes tipos de trastornos, p. ej. los asociados a las
Trastorno esquizotpico.
necesidades biolgicas y las adicciones (sexuales, alimentarios,
Trastorno antisocial. drogodependencias), a las emociones (ansiedad y depresin), a elementos
corporales (psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la personalidad
Trastorno lmite de la personalidad.
(esquizoide, paranoide, limtrofe, dependiente, narcisista, antisocial), al desarrollo
Trastorno histrinico de la personalidad. evolutivo (autismo, retraso mental, dficit de atencin e hiperactividad, del
aprendizaje, asociados a la vejez), etc.

Bloque 6. Psicologa social

La Psicologa social 1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser 1.1. Analiza y valora las diferencias culturales y su impacto en el comportamiento
humano y entender el proceso de socializacin como la de los individuos al ejercer su influencia en los esquemas cognitivos, la
La comunicacin no verbal.
interiorizacin de las normas y valores sociales personalidad y la vida afectiva del ser humano.
La atraccin. apreciando su influencia en la personalidad y conducta
1.2. Realiza una presentacin, colaborando en grupo y utilizando medios
de las personas.
Las actitudes, estereotipos y prejuicios. informticos, sobre el proceso de socializacin humana y la influencia de los
2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las grupos, los roles y los status sociales en el desarrollo de la persona.
El poder y la autoridad. masas, su naturaleza, caractersticas y pautas de
1.3. Investiga acerca del origen social de las actitudes personales, valorando su
La persuasin y los medios de comunicacin. comportamiento, con el fin de evitar las situaciones de
utilidad para la prediccin de la conducta humana y su influencia en conductas de
vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el
La agresin. violencia escolar, laboral, domstica y de gnero, entre otras.
control sobre sus propios actos.
Altruismo. 2.1. Busca y selecciona informacin en Internet acerca de las caractersticas de la
3. Entender y describir la importancia que actualmente
conducta del individuo inmerso en la masa, tales como: impulsividad, intolerancia,
El comportamiento de los grupos humanos. tiene la Psicologa en el campo laboral y el desarrollo inconsciencia, falta de perseverancia, volubilidad y falta de capacidad crtica, entre
organizacional, reflexionando sobre la importancia del otras.
Toma de decisiones.
liderazgo como condicin necesaria para la gestin de
2.2. Utiliza y selecciona informacin acerca del estudio psicolgico de las masas,
Los rumores. las empresas, reflexionando sobre los errores
realizado por Gustav Le Bon y elabora conclusiones acerca del poder de la
psicolgicos que se producen en su gestin y buscando
El liderazgo. persuasin, el contagio de sentimientos y emociones que se produce en las masas
los recursos adecuados para afrontar los problemas.
y sus efectos en la prdida temporal de la personalidad individual y consciente del
El ambiente. individuo.
La comunidad. 2.3. Indaga en la psicologa de Erikson y destaca algunas de las causas
Conflictos y problemas sociales. psicolgicas explicativas que seala acerca de los actos terroristas, el
pensamiento radical e irracional que se pone de manifiesto en algunos seguidores
Relaciones con otras disciplinas: Filosofa, de equipos deportivos, artistas, grupos polticos, religiosos, etc.
Antropologa y Etologa.
2.4. Elabora, en colaboracin grupal, conclusiones y plantea pautas de conducta
Corrientes en la Psicologa Social preventivas con el fin de evitar que las personas se conviertan en parte de la
masa, perdiendo el control de su conducta, pensamientos y sentimientos.
- Psicoanlisis
3.1. Conoce y aprecia la importancia de la aplicacin de la Psicologa en el mundo
- Capitalismo
laboral, en temas tales como: los aspectos psicolgicos que influyen en la
- El Conductismo productividad y desarrollo empresarial, la importancia de los mtodos y tcnicas
psicolgicas para la seleccin de personal segn los perfiles laborales y la
- El Interaccionismo simblico
resolucin de conflictos, entre otros.
La Construccin de lo social.
3.2. Busca y selecciona informacin sobre Recursos Humanos: seleccin de
personal y desarrollo de programas profesionales favorecedores de la integracin
del trabajador en la empresa y su evolucin personal y profesional.
Especialidades y campos de estudio de la
Psicologa 3.3. Describe y valora la importancia de los factores psicolgicos que influyen en el
desarrollo laboral, como la adaptacin al cambio, la invencin, la innovacin, la
- Clnica confianza en nosotros mismos, el trabajo colaborativo, la gestin de
- Laboral conocimientos, etc. mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando
crticamente sobre su aplicacin en diversos mbitos de trabajo.
- Educativa
3.4. Investiga, en pginas de Internet, los principales riesgos de la salud laboral,
- Social como son el estrs, la ansiedad, el mobbing y el sndrome de Burnout.
- Cognitiva 3.5. Reflexiona sobre la necesidad de la creatividad empresarial y la autoestima en
el desarrollo laboral, identificando sus factores fundamentales, como la
proposicin de retos, la motivacin, el fomento de la participacin, la autonoma y
la generacin de ambientes creativos, valorando la importancia de las
aportaciones de la Psicologa Cognitiva en la gestin del talento y su importancia
en la consecucin de objetivos.

3.6. Explica la importancia de la Psicologa en la innovacin empresarial,

analizando sus fuentes (creatividad, transformacin, invencin, etc.) y estrategias
(adaptacin, change management, gestin del conocimiento, trabajo colaborativo,
etc.) reflexionando crticamente sobre su aplicacin.
14. Segunda Lengua Extranjera.
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa multilinge y
multicultural, cuya diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad y la cooperacin sino
constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. A este fin, el
Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002 recoge entre sus conclusiones la necesidad de
coordinar esfuerzos en pos de una economa competitiva basada en el conocimiento, e insta a los
Estados miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la mejora del
dominio de las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos dos lenguas
extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo de Europa seala
que la finalidad de la educacin lingstica en el mundo de hoy no debe ser tanto el dominio de
una o ms lenguas segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilinge
e intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en
funcin de los intereses y necesidades cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar la
construccin de un repertorio plurilinge e intercultural, los currculos de las etapas de ESO y de
Bachillerato incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas
(MCERL), el currculo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el
fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con
las enseanzas de la segunda lengua extranjera en la etapa de Educacin Primaria, las
competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con
suficiencia, en las situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional.
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo bsico se
estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como stas se
describen en el MCERL: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Cada uno de estos bloques comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para evaluar el grado de
adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en
cada uno de los estndares de aprendizaje, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de
evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estndares de aprendizaje
habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales
y sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y ortogrficos) cuyo
grado de consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de evaluacin
generales para cada bloque de actividades, el currculo bsico est orientado a la accin, es decir,
a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los
conocimientos y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones especficas en el mundo
real. Esta capacidad para la comunicacin efectiva en contextos reales supone, en primer lugar,
considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se
estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere, asimismo, abordar el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin a partir del texto como una unidad, en la que se
materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis ms terico de la lengua suelen
tratarse por separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la accin
desatienda en ningn momento el anlisis, el estudio y la prctica de las distintas competencias que
capacitarn al alumnado para construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades
de comprensin y produccin de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la accin
comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al
reto comunicativo, es conveniente que tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua como su estudio
y su prctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo
realizado en el aula como en el aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los
alumnos habrn de ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones
pedaggicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre
como caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los objetivos especficos que
establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingsticas en
la etapa respectiva.

Contenidos
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
Segunda lengua extranjera. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Comprensin de textos orales
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial,
los puntos principales y los detalles ms relevantes en
textos orales breves o de longitud media, transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, claramente estructurados
y articulados a una velocidad lenta o media, en un
registro formal, informal o neutro, y que traten de
aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales,
o sobre los propios intereses en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para la comprensin del sentido general, la informacin
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los
aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la
vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el mbito
educativo, ocupacional e institucional), comportamiento
(posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes,
valores).
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes
ms comunes, as como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de
viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin claramente
estructurada (p. e. sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso cotidiano),
siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin.
2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y
los puntos principales e informacin relevante cuando se le habla directamente en
situaciones menos habituales (p. e. si surge algn problema mientras viaja),
siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.
3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, opiniones
justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de inters
personal, as como la expresin de sentimientos sobre aspectos concretos de
temas habituales o de actualidad.
4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa,
informacin relevante de carcter habitual y predecible sobre asuntos prcticos en
el mbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas ms
importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposicin lenta y clara
sobre temas conocidos o de su inters en los mbitos personal y educativo.
6. Identifica los aspectos ms importantes de programas informativos,
documentales y entrevistas en televisin, as como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso est bien
estructurado y articulado con claridad en una variedad estndar de la lengua, y con
apoyo de la imagen.
procedimientos y procesos. informacin (p. e. nueva frente a conocida, o
ejemplificacin).
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones 5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos sobre los constituyentes y la organizacin de patrones
futuros a corto, medio y largo plazo. sintcticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicacin oral, as como sus significados asociados
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
(p. e. una estructura interrogativa para expresar inters).
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. 6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el
escepticismo y la incredulidad.
contexto o el apoyo visual facilitan la comprensin.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
entonacin de uso comn, y reconocer los significados e
exencin y la objecin.
intenciones comunicativas generales relacionados con los
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el mismos.
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones

e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.

4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico oral comn y ms especializado

(recepcin), dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo
su idea o ideas principales y su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Producir textos de extensin breve o media, tanto cara 1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e.
a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un transparencias, posters u otro material grfico), sobre aspectos concretos de
registro formal, neutro o informal, en los que se temas acadmicos de su inters, organizando la informacin bsica en un
intercambian informacin y opiniones, se justifican esquema coherente y amplindola con algunos ejemplos, y respondiendo a
brevemente los motivos de acciones y planes, y se preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
formulan hiptesis, aunque se produzcan pausas para
2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos
planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que
habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por
formular el mensaje en trminos ms sencillos y repetir o
motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,
reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensin del
estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).
interlocutor.
3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por telfono u otros
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas
medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia informacin y
para producir textos orales monolgicos o dialgicos
expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el
breves o de longitud media, y de estructura simple y
pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
clara, recurriendo, entre otros, a procedimientos como la
instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con
reformulacin, en trminos ms sencillos, de lo que se
cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de inters personal o
quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o
educativo.
lxico ms complejos en situaciones comunicativas ms
especficas. 4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carcter acadmico u
ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o
informacin relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o
dialgico los conocimientos socioculturales y
soluciones a problemas prcticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones
de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes.
interpersonales y convenciones sociales en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional, ajustando el
mensaje al destinatario y al propsito comunicativo, y
mostrando la propiedad y cortesa debidas.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,
organizar la informacin de manera clara o ampliarla con
ejemplos.
5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintcticas y
discursivas de uso ms comn en la comunicacin oral,
seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin
del propsito comunicativo, del contenido del mensaje y
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual
o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
del interlocutor.
6. Conocer y utilizar el lxico oral de uso ms comn
relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de
temas generales o relacionados con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones de uso frecuente en la comunicacin oral.
7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y
comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometa algn error de pronunciacin que
no interfiera en la comunicacin.
8. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda
seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso, aunque
puedan producirse pausas para planificar lo que se va a
decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en trminos ms sencillos y
ms claros para el interlocutor.
9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en
intercambios claramente estructurados, utilizando las
frmulas o indicaciones ms comunes para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste
en la colaboracin con el interlocutor.

3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la

certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.

3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,

la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.

3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el

elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones

e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado
(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
y
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
1. Identificar la informacin esencial, los puntos ms 1. Identifica la informacin ms importante en instrucciones sobre el uso de
relevantes y detalles importantes en textos, en formato aparatos o de programas informticos de uso habitual, y sobre la realizacin de
impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno pblico y
o media extensin, escritos en un registro formal, informal educativo.
o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de
2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y
inters o relevantes para los propios estudios u
comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo claramente
ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un
estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal o acadmico (p. e.
lxico general de uso comn.
sobre cursos, prcticas, o becas).
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
para la comprensin del sentido general, la informacin
online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
y sentimientos, y se intercambian informacin y opiniones sobre aspectos
relevantes del texto.
concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
3. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los
4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carcter formal, institucional o
aspectos sociolingsticos relativos a la vida cotidiana
comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al
(hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),
extranjero (p. e. confirmacin o cambio de reserva de billetes de avin o
condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el
alojamiento).
mbito educativo, ocupacional e institucional), y
convenciones sociales (actitudes, valores), as como los 5. Identifica la informacin ms importante en textos periodsticos en cualquier
aspectos culturales bsicos que permitan comprender soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos,
informacin e ideas generales presentes en el texto. y capta las ideas principales de artculos divulgativos sencillos sobre temas de su
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms inters.
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes
6. Entiende informacin especfica relevante en pginas Web y otros materiales de
ms comunes, as como patrones discursivos de uso
referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la
relativos a materias acadmicas o asuntos relacionados con su especialidad o con
informacin (p. e. nueva frente a conocida, o
sus intereses.
ejemplificacin).

3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
5. Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos
sobre los constituyentes y la organizacin de estructuras
sintcticas y discursivas de uso frecuente en la
comunicacin escrita, as como sus significados
asociados (p. e. una estructura interrogativa para
expresar inters).
6. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de frmulas y expresiones de uso
frecuente en la comunicacin mediante textos escritos.
7. Reconocer las principales convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico y
sus significados asociados.

3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el

elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones

e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.

4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico escrito comn y ms especializado

(recepcin), dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.)
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.)
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustndose a
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de 1. Completa un cuestionario con informacin personal, acadmica u ocupacional
estructura clara, breves o de extensin media, sobre (p. e. para participar en un campo arqueolgico de verano).
asuntos cotidianos o temas de inters personal o
2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte
educativo, en un registro formal, neutro o informal,
(p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite informacin y
utilizando los recursos de cohesin, las convenciones
opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la
ortogrficas y los signos de puntuacin ms comunes, y
netiqueta.
mostrando un control razonable de estructuras y un lxico
de uso frecuente de carcter general. 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que
da informacin esencial sobre un tema acadmico, haciendo breves descripciones
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemtica.
adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de
longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y 4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe
expresiones de textos modelo con funciones experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias
comunicativas similares al texto que se quiere producir. pasadas (p. e. un viaje); e intercambia informacin y opiniones sobre temas
concretos en sus reas de inters personal o educativo.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los
conocimientos socioculturales y sociolingsticos 5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o
adquiridos relativos a relaciones interpersonales y privadas o entidades comerciales, en la que pide o da informacin, o solicita un
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesa ms
educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la comunes en este tipo de textos.
propiedad debida, al destinatario y al propsito
comunicativo.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
habituales de dichas funciones y los patrones discursivos
de uso ms comn para iniciar y concluir el texto,
organizar la informacin de manera que resulte fcilmente
comprensible, o ampliarla con ejemplos.
5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de
estructuras sintcticas y discursivas comunes suficiente
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
para comunicarse de forma sencilla pero con la debida
eficacia, seleccionando entre ellas las ms apropiadas en
funcin del mensaje, el propsito comunicativo y el
destinatario del texto.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas
generales o relacionados con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de
frmulas y expresiones de uso muy frecuente en la
comunicacin por escrito.
7. Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y
de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en
diferentes soportes, con la correccin suficiente para no
dar lugar a serios malentendidos, aunque an puedan
cometerse errores que no interrumpan la comunicacin.

3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,

la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.

3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el

elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones

e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.

4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico escrito comn y ms especializado

(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

ALEMN FRANCS INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas 1. Expresin de relaciones lgicas 1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (nicht nursondern auch) a. Conjuncin a. Conjuncin (as well as)

b. Disyuncin (oder) b. Disyuncin b. Disyuncin (eitheror)

c. Oposicin/concesin (nichtsondern ;trotzdem; c. Oposicin/concesin (seulement si, bien que, mme si, c. Oposicin/concesin (although; however)
obwohl) par contre, malgr, pourtant, alors que, au lieu de)
d. Causa (because (of); due to; as)
d. Causa (denn, weil, wegen, da) d. Causa (tant donn que, comme, grce , cause
e. Finalidad (so that; in order to)
de)
e. Finalidad (um- Infinitiv; damit)
f. Comparacin (as / not so Adj. as; less /more + Adj. / Adv. (than); the better of
e. Finalidad (pour que / afin que + Subj.)
f. Comparacin (so/nicht so+Adj. ...wie; the two; the best ever)
mehr/weniger+Adj./Adv. ...als; immer besser) f. Comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, plusplus,
g. Resultado/correlacin (so; so that; the morethe better)
Superlativo (die intelligenteste Frau der Welt) moinsmoins, plusmoins, moinsplus)
h. Condicin (if; unless; in case)
g. Resultado (deshalb, so dass) g. Consecuencia (de telle manire que, cest pourquoi,
par consquent, donc) i. Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands,
h. Condicin (wenn, sofern. Konjunktiv II)
wishes).
h. Distributivas (soitsoit)
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge,
2. Relaciones temporales
Aufforderungen und Befehle). i. Condicin (si, mme si + Indic., condition de + Inf.)
While; once (we have finished)
2. Relaciones temporales j. Estilo indirecto (rapporter des informations,
suggestions, ordres, questions au prsent). 3. Afirmacin
Sobald (die Sonne untergegangen war); whrend
2. Relaciones temporales Affirmative sentences; tags; So it seems
3. Afirmacin
(depuis, ds, lorsque, en ce moment, lavenir, 4. Exclamacin
Affirmative Stze. Affirmative Zeichen (ich auch, ich
avant/aprs + inf., () chaque fois que ).
glaube schon) a. What + noun (+ phrase) (e. g. What a thing to say surprise!)
3. Afirmacin
4. Exclamacin b. How + Adv. + Adj. (e. g. How very funny!)
4. Exclamacin
a. Welch+ (Adj. +) Nomen (Welch ein schnes c. Exclamatory sentences and phrases (e. g. Wow, this is really cool!)
Geschenk!) (Que, Quel/quelle). 5. Negacin

b. Wie + Adj. (Wie schn!) 5. Negacin Not bad; Not at all; No way

c. Ausrufe Stze (Das gibt es doch nicht!) (ne pas encore, ne.plus, pas mal (du tout), pas du 6. Interrogacin
tout).
5. Negacin Wh- questions; Aux. Questions How come?; So?; Tags
6. Interrogacin
a. Negative Stze mit nicht und kein (+Genus, Nummer 7. Expresin del tiempo
und Kasus mit Adjektiven) a. (lequel, laquelle, auquel, duquel)
a. Pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous;
b. Nichts, nie, niemand... b. Question rapporte au prsent, ex: Il me demande past perfect simple and continuous)
quelle heure commence le film.
c. Negative Zeichen b. Presente (simple and continuous present)
7. Expresin del tiempo
6. Interrogacin c. Futuro (present simple and continuous + Adv.; be going to; will be ing).
a. Presente;
a. W-Fragen (Worum geht es in dem Buch?) 8. Expresin del aspecto
b. Pasado (plus-que-parfait)
b. Ja/Nein-Fragen a. Puntual (simple tenses)
c. Futuro (futur antrieur).
c. Fragezeichen b. Durativo (present and past continuous; present perfect / future continuous)
8. Expresin del aspecto
7. Expresin del tiempo c. Habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to)
a. Puntual (frases simples)
a. Presente (Prsens) d. Incoativo ((be) set to begin / start -ing)
b. Durativo (il tait une fois, cette poque l)
b. Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, e. Terminativo (cease / stop ing)
Historisches Prsens) c. Habitual (de temps en temps, chaque, tous les, n fois
9. Expresin de la modalidad
par mois/an)
c. Futuro (werden; Prsens + Adv.)
a. Factualidad (declarative sentences)
d. Incoativo (tre sur le point de)
8. Expresin del aspecto
b. Capacidad (manage)
e. Terminativo (arrter de).
a. Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt)
c. Posibilidad / probabilidad (possibly; probably)
9. Expresin de la modalidad
b. Durativo (Prsens Prteritum und Futur I)
d. Necesidad (want; take)
a. Factualidad
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv. z.B. jedes
e. Obligacin (need to / neednt)
Jahr); pflegen zu) b. Capacidad (arriver faire, russir )
f. Permiso (may; could; allow)
d. Incoativo (beginnen zu, im Begriff sein) c. Posibilidad/probabilidad (il est (im)possible que ,il est
(peu) probable que) g. Intencin (be thinking of ing)
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv)
d. Necesidad 10. Expresin de
9. Expresin de la modalidad
e. Obligacin /prohibicin a. La existencia (e. g. there should / must be)
a. Factualidad (Aussagestze)
f. Permiso b. La entidad (count / uncount / collective / compound nouns; pronouns (relative,
b. Capacidad (knnen; fhig sein)
reflexive / emphatic, one(s); determiners)
g. Intencin/deseo (exprimer le souhait qui concerne un
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen; vielleicht)
d. Necesidad (mssen; haben zu)
e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ)
f. Permiso (drfen, knnen, lassen)
g. Intencin (wollen)
h. Voz pasiva (Vorgangspassiv)
10. Expresin de
a. La existencia (z.B. es knnte ... geben)
b. La entidad (nicht zhlbare/ zusammengesetzte
Nomen; Sammelbezeichnungen; Personal-, Relativ-,
Reflexiv- und Demonstrativpronomen)
c. La cualidad (z.B. schn praktisch, zu teuer)
d. La posesin (Possessivartikel und -pronomen)
11. Expresin de la cantidad
a. Singular/Plural
b. Kardinal- und Ordinalzahlen
c. Quantitt (z.B. viele, einige)
d. Grad (z.B. vllig, ein bisschen)
12. Expresin del espacio
Prpositionen und Lokale Adverbien
13. Expresin del tiempo
a. Stundenzhlung (z.B. um Mitternacht)
b. Zeiteinheiten (z.B. Semester)
c. Ausdruck von Zeit (vor, frh, spt)
d. Dauer (seitbis; whrend; ab)
e. Vorzeitigkeit (vor; nachdem+Prteritum)
f. Nachzeitigkeit (nach; bevor)
autre: j'aimerais que/ je voudrais que, a me plairait de) c. La cualidad (e. g. quite nice; easy to handle use).
h. Factitivo o causal con el verbo faire (ex: Pierre a fait 11. Expresin de la cantidad
tomber son livre/sest fait couper les cheveux)
a. Nmero (e. g. fractions; decimals)
i. Voz pasiva
b. Cantidad (e. g. several)
j. Condicional (oraciones condicionales e hiptesis,
c. Grado (e. g. terribly (sorry); quite well)
conditionnel prsent).
12. Expresin del espacio
10. Expresin de
Prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin
a. La existencia (presentativos)
and arrangement.
b. La entidad (artculos, nombres, pronombres
13. Expresin del tiempo
personales, adjetivos y pronombres demostrativos;
pronombres personales OD y OI, en, y; proposiciones a. Puntos en el tiempo (e. g.(by) this time tomorrow; in ten days)
adjetivas (lequel, laquelle, auquel, duquel))
b. Divisiones de tiempo (e. g. term, semester)
c. La cualidad
c. Indicaciones de tiempo (e. g. earlier; later) of time
d. La posesin.
d. Duracin (e. g. all day long; the whole summer)
11. Expresin de la cantidad
e. Anterioridad (already; (not) yet)
a. Fracciones, decimales, porcentajes
f. Posterioridad (e. g. afterwards; later (on)
b. Artculos partitivos, adverbios de cantidad y medidas
g. Secuencia (firstly, secondly, finally)
c. El grado.
h. Simultaneidad (just then / as)
12. Expresin del espacio
i. Frecuencia (e. g. quite often; frequently; day in day out; hardly ever)
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia,
movimiento, direccin, procedencia, destino... 14. Expresin del modo
13. Expresin del tiempo Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. nicely; upside down; in a hurry)
a. Puntual (demain cette heure-l, hier cette heure-ci,
dans n jours)
b. Divisiones (dans les annes, quinzaine)
c. Indicaciones de tiempo (au dbut, la fin)
d. Duracin ((tout) le long de)
e. Anterioridad (jusqu ce que)
f. Posterioridad (ds que, depuis que)
g. Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, schlielich)
h. Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend)
i. Hufigkeit (z.B. zweimal die Woche, tglich)
14. Expresin del modo
Modaladverbien und Modalstze (z.B. sorfltig; wie er
sagt).
Contenidos
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
g. Secuenciacin (premirement, deuximement)
h. Simultaneidad (lorsque, lors de + nom, au moment de)
i. Frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes les).
14. Expresin del modo
( laide de, grce ).
Segunda lengua extranjera. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial, los 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u
orales breves o de longitud media, claramente otra informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o
estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso menos habitual).
tcnicos y articulados a una velocidad media, en un registro
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
formal, informal o neutro, y que traten de aspectos
estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes,
concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos
centros educativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en
cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o
una comisara o un organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos
sobre los propios intereses en los mbitos personal, pblico,
detalles.
educativo y ocupacional/laboral, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se 3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o
pueda volver a escuchar lo dicho. justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobre diversos asuntos de inters
personal, cotidianos o menos habituales, articulados de manera clara, as como
2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la
la formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la descripcin de
comprensin del sentido general, la informacin esencial,
aspectos abstractos de temas como, p. e., la msica, el cine, la literatura o los
los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del
temas de actualidad.
texto.
4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa,
3. Conocer y utilizar para la comprensin del texto los
informacin relevante y detalles sobre asuntos prcticos relativos a actividades
aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos a la
acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y predecible, siempre que
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones
e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y
organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.1
5. Lxico oral comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que
ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio- se le ha dicho.
econmica), relaciones interpersonales (generacionales,
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin
entre hombres y mujeres, en el mbito educativo,
relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas,
sobre temas conocidos o de su inters relacionados con el mbito educativo u
expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual,
ocupacional.
proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisin claramente
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms
articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, as como lo
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms
esencial de anuncios publicitarios, series y pelculas bien estructurados y
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente
articulados con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de
imgenes faciliten la comprensin.
la informacin (p. e. nueva frente a conocida;
ejemplificacin; resumen).
5. Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los
conocimientos sobre los constituyentes y la organizacin de
patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p.
e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente
cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn, y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo
su idea o ideas principales y su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o acadmico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,
paratextuales:
1. Producir textos breves o de longitud media, tanto en
conversacin cara a cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que
se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican
de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y
planes, y se formulan hiptesis, aunque a veces haya
titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y
organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para
ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas
para producir textos orales monolgicos o dialgicos breves
o de longitud media y de estructura simple y clara,
explotando los recursos de los que se dispone y limitando la
expresin a los mismos; recurriendo, entre otros, a
procedimientos como la definicin simple de elementos para
los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando
de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la
comunicacin.
3. Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o
dialgico los conocimientos socioculturales y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones
interpersonales y convenciones sociales en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin al
destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y
con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas
acadmicos u ocupacionales de su inters, organizando la informacin bsica
de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con
claridad, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros pases por
motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento,
comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud,
ocio), y sabe solicitar atencin, informacin, ayuda o explicaciones, y hacer una
reclamacin o una gestin formal de manera sencilla pero correcta y adecuada
al contexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales,
en las que intercambia informacin y expresa y justifica brevemente opiniones y
puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el
pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace
sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y
como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter
intercambiando informacin pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual
o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
canal de comunicacin, y expresando opiniones y puntos de de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando
vista con la cortesa necesaria. brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,
organizar la informacin de manera clara, ampliarla con
ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de
la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso
frecuente.
7. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y
comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar
repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores
que no interrumpan la comunicacin.
8. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente
para hacer comprensible el mensaje cuando las
intervenciones son breves o de longitud media, aunque
puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o
reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones
menos habituales o en intervenciones ms largas.
9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en
intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas
o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del
interlocutor.
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.

3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el

elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones

e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.

4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico oral comn y ms especializado

(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes, implicaciones).
1. Identificar la informacin esencial, los puntos ms
relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves o de longitud media
y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal
o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos
habituales, de temas de inters o relevantes para los
propios estudios, ocupacin o trabajo y que contengan
estructuras y un lxico de uso comn, tanto de carcter
general como ms especfico.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas
1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas informticos, y sobre la realizacin de
actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural,
o en una residencia de estudiantes).
2. Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo
claramente estructurados, relacionados con asuntos de su inters personal,
acadmico u ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones
para la comprensin del sentido general, la informacin online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,
esencial, los puntos e ideas principales o los detalles impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o
relevantes del texto. imaginarios, y se intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos
tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
3. Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los
aspectos sociolingsticos relativos a la vida cotidiana 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter
(hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e.
condiciones de vida y entorno socio-econmico, relaciones si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
interpersonales (generacionales, o en el mbito educativo,
5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos
ocupacional e institucional), y convenciones sociales
periodsticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media,
(actitudes, valores), as como los aspectos culturales
tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artculos
generales que permitan comprender informacin e ideas
divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de
presentes en el texto.
carcter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms difciles.
relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ms
6. Entiende informacin especfica importante en pginas Web y otros
comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e.
relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de
enciclopedias, diccionarios, monografas, presentaciones) sobre temas relativos
la informacin (p. e. nueva frente a conocida;
a materias acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados con su
ejemplificacin; resumen).
especialidad o con sus intereses.
5. Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los
constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas
de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa
para expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones y modismos de uso frecuente
cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
7. Reconocer las principales convenciones de formato,
tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico y
sus significados asociados.
e hiptesis.

3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y

organizacin del discurso.

4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico escrito comn y ms especializado

(recepcin), dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.)
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.)
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad ajustndose a
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
1. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves
o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre
temas de inters personal, o asuntos cotidianos o menos
habituales, en un registro formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesin, las
convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms
comunes, y mostrando un control razonable de expresiones,
estructuras y un lxico de uso frecuente, tanto de carcter
general como ms especfico dentro de la propia rea de
especializacin o de inters. habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas,
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media
longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros
textos de caractersticas y propsitos comunicativos
similares, o redactando borradores previos.
3. Incorporar a la produccin del texto escrito los
conocimientos socioculturales y sociolingsticos adquiridos
1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o
laboral (p. e. para solicitar una beca).
2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier
soporte, en los que solicita y transmite informacin y opiniones sencillas y en los
que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una pgina Web),
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que
da informacin esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos
objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los
que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su mbito de inters, actividades y
experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un
libro, una pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia informacin e ideas
sobre temas concretos, sealando los aspectos que le parecen importantes y
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
3.2. Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y largo plazo.
3.4. Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
3.5. Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones
e hiptesis.
3.9. Establecimiento y gestin de la comunicacin y
organizacin del discurso.
relativos a relaciones interpersonales y convenciones justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y
5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o
ocupacional/laboral, seleccionando y aportando informacin
privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar
necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la
informacin, solicitar un servicio o realizar una reclamacin u otra gestin
expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema
sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesa usuales
tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y
en este tipo de textos.
puntos de vista con la cortesa necesaria.
4. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito
comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto escrito
adecuadamente, organizar la informacin de manera clara,
ampliarla con ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de
la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso
frecuente.
7. Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de
formato ms frecuentes con razonable correccin de modo
que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna
influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los
recursos bsicos de procesamiento de textos para corregir
los errores ortogrficos de los textos que se producen en
formato electrnico, y adaptarse a las convenciones
comunes de escritura de textos en Internet (p. e.
abreviaciones u otros en chats).
4. Estructuras sintctico-discursivas.1

5. Lxico escrito comn y ms especializado

(produccin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y
comunicacin intercultural; ciencia y tecnologa; historia
y cultura.

6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

1
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

ALEMN FRANCS INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas 1. Expresin de relaciones lgicas 1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (sowohl... als auch) a. Conjuncin a. Conjuncin (neithernor)

b. Disyuncin (entweder... oder) b. Disyuncin b. Disyuncin (eitheror)

c. Oposicin/concesin (obwohl; dennoch)
d. Causa (denn; weil, wegen, da)
e. Finalidad (dazu, darum)
f. Comparacin (so/nicht so Adj. ... wie; mehr/weniger
Adj./Adv. ... als) Superlativo (der beste aus beiden,
der beste immer)
g. Resultado/correlacin (deshalb; so dass; je mehr
desto besser)
h. Condicin (wenn, sofern, falls; Konjunktiv II)
c. Oposicin/concesin (avoir beau, loin de, sans, quand c. Oposicin/concesin (only (it didnt work) despite/in spite of + NP / VP /
mme, tandis que, nanmoins, toutefois, cependant, en sentence)
revanche)
d. Causa (because (of); due to; as; since)
d. Causa (vu que, force de, faute de, sous prtexte de)
e. Finalidad (so as to)
e. Finalidad (de faon / de manire + inf ; de faon / de
f. Comparacin (as / not so + Adj. + as; far less tiresome / much more
manire que + Subj. (ex: Viens que je te voie!))
convenient (than); the best by far)
f. Comparacin (superlatif que + Subj., autant que, de
g. Resultado / correlacin (suchthat)
mme que)
h. Condicin (if; unless; in case; supposing)
g. Consecuencia (do, tellement, sique, tant deque,
i. Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises,
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe, Vorschlge, tantque) commands, wishes, warnings)
Aufforderungen, Befehle und Wnsche)
h. Distributivas 2. Relaciones temporales
2. Relaciones temporales
i. Condicin (grondif (ex: En faisant du sport vous vous (Just) as; while; once (we have finished)
Solange; seitdem; bevor; nachdem sentirez mieux), condition que, au/dans le cas o (+
3. Afirmacin
conditionnel))
3. Afirmacin
Emphatic affirmative sentences (e. g. I do love classic music); tags (e. g. I
j. Estilo indirecto (rapporter des informations, suggestions,
Affirmative Stze. Affirmative Zeichen (So scheint es) should have)
ordres, questions au pass).
4. Exclamacin 4. Exclamacin
2. Relaciones temporales
a. Ausrufe Stze (Das ist ja toll!) a. What + noun (+ sentence) (e. g. What a nuisance (he is)!)
(Alors que/tandis que, en attendant, au fur et mesure que,
b. Wie + Adj. (Wie lustig!) dsormais, autrefois, la veille, ce moment-l) b. How + Adv. + Adj. (e. g. How very extraordinary!)

c. Welch ein schnes Geschenk! 3. Afirmacin c. Exclamatory sentences and phrases (e. g. Gosh, it is freezing!)

d. Was fr ein- + Nomen (Was fr eine Sache!) 4. Exclamacin 5. Negacin

5. Negacin (Comme si!). Nope; Never ever; You neednt have

Nicht schlecht; durchaus nicht; Keineswegs! 5. Negacin 6. Interrogacin

6. Interrogacin (Ne expltif, pas question). Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?;
tags
a. W-Fragen (Wie kommt es?) 6. Interrogacin
7. Expresin del tiempo
b. Ja/Nein-Fragen Question rapporte au pass, (ex: Il ma demand quelle
heure commenait le film). a. Pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
c. Fragezeichen
continuous; past perfect simple and continuous)
7. Expresin del tiempo
7. Expresin del tiempo
b. Presente (simple and continuous present)
a. Presente
a. Presente (Prsens, Konjunktiv I)
c. Futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing; will + perfect
b. Pasado
b. Pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, tense (simple and continuous)
Historisches Prsens, Konjunktiv I) c. Futuro
8. Expresin del aspecto
c. Futuro (werden; Prsens + Adv; Perfekt + Adv) 8. Expresin del aspecto
a. Puntual (simple tenses)
8. Expresin del aspecto a. Puntual (frases simples)
b. Durativo (present and past continuous; present perfect / future continuous)
a. Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II) b. Durativo
c. Habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would)
b. Durativo (Prsens, Prteritum und Futur I) c. Habitual
d. Incoativo (start/begin by ing)
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv. z.B. d. Incoativo (tre prt )
e. Terminativo (cease ing)
gewhnlich); pflegen zu...)
e. Terminativo (cesser de, mettre fin qqch.).
9. Expresin de la modalidad
d. Incoativo (einschlafen, losfahren) 9. Expresin de la modalidad a. Factualidad (declarative sentences)

e. Terminativo (Adv. (gerade; schon) + Perfekt; a. Factualidad b. Capacidad (it takes/holds/serves)

vollenden)
b. Capacidad c. Posibilidad / probabilidad (will; likely; should; ought to)
9. Expresin de la modalidad
c. Posibilidad/probabilidad d. Necesidad (want; take)
a. Factualidad (Aussagestze)
d. Necesidad e. Obligacin (need/neednt)
b. Capacidad (schaffen)
e. Obligacin /prohibicin (navoir qu, il ny a qu) f. Permiso (may; could; allow)
c. Posibilidad /probabilidad (mglicherweise,
f. Permiso (Puis-je?) g. Intencin (be thinking of ing)
wahrscheinlich)
g. Intencin/deseo (a me plairait que) 10. Expresin de
d. Necesidad (bentigen, brauchen)
h. Factitivo o causal con el verbo faire a. La existencia (e. g. there must have been)
e. Obligacin (brauchen/nicht brauchen)
i. Voz pasiva b. La entidad (count /uncount /collective /compound nouns; pronouns (relative,
f. Permiso (drfen, knnen, lassen)
reflexive/emphatic, one(s); determiners)
j. Condicional (oraciones condicionales; los tres tipos de
g. Intencin (denken zu + Infinitiv)
hiptesis; conditionnel pass). c. La cualidad (e. g. bluish; nice to look at)
h. Voz pasiva (Vorgangs- und Zustandspassiv)
10. Expresin de 11. Expresin de la cantidad
10. Expresin de
a. La existencia (presentativos) a. Nmero (e. g. some twenty people; thirty something)
a. La existencia (es sollte/msste....geben)
b. La entidad: artculos, sustantivos, pronombres b. Cantidad (e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things)
b. La entidad (nicht zhlbare/ zusammengesetzte personales, adjetivos y pronombres demostrativos;
c. Grado (e. g. extremely; so (suddenly))
Nomen; Sammelbezeichnungen; Personal-, Relativ-, pronombres personales OD y OI, en, y, proposiciones
Reflexiv- und Demonstrativpronomen) adjetivas (mise en relief con ce qui, ce que, ce dont, ce 12. Expresin del espacio
quoi); pron. relativos compuestos (sur laquelle, grce
c. La cualidad (eher unbekannte; leicht zu finden) Prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction,
auquel, avec/sans lequel, entre/parmi lesquels, ct
duquel) origin and arrangement.
d. La posesin (Possessivartikel und -pronomen)
c. La cualidad. 13. Expresin del tiempo
11. Expresin de la cantidad
d. La posesin. a. Puntos en el tiempo (e. g. back then; within a month; whenever)
a. Zahlen (z.B. Brche und Dezimalzahlen)
11. Expresin de la cantidad b. Divisiones de tiempo (e. g. fortnight)
b. Quantitt (z.B. mehrere)
a. Environ, peu prs, plus ou moins, le double, le triple, c. Indicaciones de tiempo (e. g. Earlier / later today / in the year)
c. Grad (z.B. unmig glcklich; ziemlich gut)
un/ des tas de d. Duracin (e. g. through(out) the winter; over Christmas)
12. Expresin del espacio
b. Artculos partitivos, adv. de cantidad y medidas e. Anterioridad (already; (not) yet; long / shortly before)
Prpositionen und Lokale Adverbien
c. El grado (normment, tellement, suffisamment). f. Posterioridad (e. g. later (on); long / shortly after)
13. Expresin del tiempo
12. Expresin del espacio g. Secuencia (to begin with, besides, to conclude)
a. Stundenzhlung (z.B. morgen um diese Zeit; in
zehn Tagen)
b. Zeiteinheiten (z.B. Semester) und Ausdruck von
Zeit (z.B. eher; spter)
c. Dauer (z.B. den ganzen Tag, den ganzen Sommer
lang)
d. Vorzeitigkeit (vor; nachdem + Plusquamperfekt)
e. Nachzeitigkeit (nach; bevor)
f. Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, schlielich)
g. Gleichzeitigkeit (gerade als; whrend)
h. Hufigkeit (z.B. sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag aus)
14. Expresin del modo
Modaladverbien und Modalstze (z.B. hfflich; in
Panik geraten).
Preposiciones y adverbios de lugar, posicin, distancia, h. Simultaneidad (just then / as)
movimiento, direccin, procedencia, destino...
i. Frecuencia (e. g. rarely; on a weekly basis)
13. Expresin del tiempo
14. Expresin del modo
a. Puntual (nimporte quand, une fois que)
Adverbios de modo y locuciones adverbiales (e. g. thoroughly; inside out; in a
b. Divisiones (quotidien, hebdomadaire, mensuel, annuel) mess).
c. Indicaciones de tiempo
d. Duracin (toujours (ex: Il travaille toujours Paris?);
matine, journe, soire)
e. Anterioridad (en attendant)
f. Posterioridad (aussitt que)
g. Secuenciacin (pour conclure, comme conclusion)
h. Simultaneidad ( mesure que, au fur et mesure que)
i. Frecuencia ((un jour) sur (deux)).
14. Expresin del modo
(de cette manire, de cette faon-l, ainsi).
15. Tcnicas de Expresin Grfico-plstica.
La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y
la aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y
siguen utilizando, los artistas a lo largo de la historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin
cultural, puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo
largo de la historia los procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias
de cada una de las pocas en las obras de arte. As mismo, la materia va a facilitar al alumnado la
capacidad de aprender a aprender, ya que, por ser una materia de carcter terico-prctico, le permite
mejorar sus conocimientos a partir de la observacin de producciones de los artistas y la comparacin
con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los campos del dibujo, la
pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al
alumnado la capacidad de expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms
adecuada posible, creando obras grficas tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el
alumnado comunica; a travs de la creacin de sus propias imgenes experimenta con diferentes
materiales buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el campo de las
artes grficas, desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. Adems, a travs de
los conocimientos adquiridos podr apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del
patrimonio artstico, y por lo tanto fomentar actitudes de respeto hacia el mismo.

Contenidos
Introduccin a las tcnicas de expresin grafico-
plstica. Breve sntesis histrica.
Clasificacin de las tcnicas: Segn la tipologa:
Secas y hmedas (grasas y magras). Segn el
origen de sus componentes: orgnicas e inorgnicas.
Tcnicas mixtas
Pigmentos y aglutinantes. Adherencia de los
materiales en relacin a la superficie. Disolventes.
Aditivos, barnices y fijadores.
Soportes. Tipos y origen de los mismos.
Instrumentos de aplicacin: Pinceles, paleta,
esptulas, rodillos, pulverizadores, recipientes, etc.
Otros materiales: plantillas, tiento, reglas, plomada,
etc.
Poder de cubricin-trasparencia de los colores.
Estabilidad del color: resistencia a la luz y a los
diferentes agentes externos.
Principios bsicos de conservacin de las obras
artsticas.
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Materiales
1. Seleccionar informacin a travs de diferentes fuentes de
informacin, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, de la evolucin de los materiales y su
aplicacin a lo largo de la historia, con el fin de distinguir y
relacionar los diferentes materiales e instrumentos
utilizados en las tcnicas grafico-plsticas.
2. Comparar las propiedades fsicas y qumicas de los
diferentes materiales y su interactuacin.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y
diluyentes utilizados en las tcnicas grafico-plsticas.
1.2. Clasifica los procedimientos en base a los conceptos de tcnicas secas,
hmedas y mixtas.
1.3. Narra la evolucin histrica de los materiales y su adaptacin a lo largo
de la historia.
1.4. Relaciona los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y
diluyentes ms adecuados a cada tcnica grafico-plstica.
1.5. Conoce y utiliza con propiedad, tanto de forma oral como escrita, la
terminologa propia de las tcnicas.
1.6. Conoce y utiliza correctamente y sin riesgos los productos ms
relevantes en cada una de las tcnicas.
1.7. Utiliza la terminologa especfica.
2.1. Conoce las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes materiales y
su interactuacin
2.2. Razona la eleccin de los materiales con los que se va a trabajar en la
aplicacin de cada tcnica teniendo en cuenta las propiedades fsicas y
qumicas.
El lpiz: orgenes, composicin, caractersticas, tipos
y durezas. Soportes para su uso.
El carboncillo, barras grasas y sanguina: Orgenes,
caractersticas, soportes, fijadores. Difuminos y
esponjas
Pastel: Orgenes, composicin. Soportes idneos:
Papel, seda cartn, papel de color
El pincel: Orgenes, caractersticas y tipos. Soportes
para su uso.
Tintas de colores y aerografa.
La plumilla: Orgenes, caractersticas y tipos.
Soportes para su uso
Rotuladores y estilgrafos: Orgenes, caractersticas y
tipos.
La pintura y sus componentes. Breve sntesis
histrica.
Caractersticas de las tcnicas pictricas. Pigmentos:
Tipologa, origen orgnico e inorgnico. Aglutinantes,
disolventes, aditivos y barnices.
Instrumentos de aplicacin: Pinceles, paleta,
esptulas, rodillos, pulverizadores, recipientes, etc.
Poder de cubricin-trasparencia de los colores.
Estabilidad del color: resistencia a la luz y a los
diferentes agentes externos.
Tcnicas bsicas de pintura: Temple, Gouache,
Acuarela, leo, Acrlico, Fresco.
La pintura al leo. Origen y caractersticas. Reglas
sencillas de permanencia. Aceites de linaza.
Secativos. Veladuras, empastes, estarcido, raspados,
1. Identificar y aplicar, de manera apropiada, las diferentes
tcnicas secas y hmedas aplicadas dibujo apreciando la
importancia que ha tenido y tiene el dibujo para la
produccin de obras artsticas a lo largo de la historia.
Bloque 3. Tcnicas de pintura
1. Conocer las diferentes tcnicas de pintura, as como los
materiales utilizados en cada una de ellas a lo largo de la
historia.
2. Elegir y aplicar correctamente los materiales e
instrumentos propios de las tcnicas pictricas en la
produccin de trabajos personales con tcnicas secas,
hmedas o mixtas.
1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
1.2. Identifica y maneja los diferentes materiales utilizados en las tcnicas del
dibujo, tanto secas como hmedas. Secas: Lpices de grafito, barras y
lpices compuestos, lpices universales de color, carboncillos, sanguinas,
rotuladores, plumillas y estilgrafos.
Hmedas: Tintas.
1.3. Planifica el proceso de realizacin de un dibujo definiendo los materiales,
procedimientos y sus fases.
1.4. Identifica los soportes ms caractersticos (papel, lienzo, madera, etc) y
trabaja sobre ellos de forma apropiada.
1.5. Produce obras propias utilizando tanto tcnicas de dibujo secas como
hmedas.
1.6. Reconoce y valora las diferentes tcnicas de dibujo en obras de arte.
1.1. Describe las tcnicas de pintura, atendiendo a conceptos histricos,
composicin de sus componentes y su aplicacin.
1.2. Conoce, elige y aplica correctamente los materiales e instrumentos
utilizados en cada tcnica pictrica.
1.3. Distingue y describe la tcnica y los materiales, tanto de forma oral como
escrita, utilizados en obras pictricas de diferentes pocas artsticas, as
como de las producciones propias.
2.1. Realiza composiciones escogiendo y utilizando las tcnicas ms
apropiadas para el proyecto en funcin a intenciones expresivas y
comunicativas.
frotados y dorados. Barnizado final.

Acrlicos: origen y caractersticas. Reglas sencillas de

permanencia. Resinas sintticas y acetato de
polivinilo. Secantes. Veladuras, empastes, estarcido,
raspados, frotados. Barnizado final.

Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin

El grabado. Breve introduccin histrica. La tcnica
del grabado en la obra de grandes artistas.
Concepto y definicin del grabado: El grabado como
obra artstica y como difusor de la misma.
Impresin en relieve.
Impresin en hueco.
Impresin planogrfica.
Generalidades sobre materiales, soportes y tcnicas.
1. Conocer los diferentes trminos relacionados con las
tcnicas del grabado.
2. Identificar las fases en la produccin de grabados y
estampados.
3. Elaborar producciones propias utilizando tcnicas no
txicas de grabado y estampacin variadas.
4. Investigar y exponer acerca de la evolucin de las
tcnicas de grabado y estampacin utilizadas en la historia.
1.1. Describe las tcnicas de grabado y estampacin. Identifica las
modalidades de Relieve: (Xilografa. Linograbado) Hueco: (Punta seca,
Aguafuerte y Aguatinta, Mediatinta) Planografa: (Litografa, Monotipo,
Serigrafa, Ofset).
1.2. Define con propiedad, tanto de forma oral como escrita, los trminos
propios de las tcnicas de grabado.
2.1. Describe las fases de produccin y de grabados y estampados.
3.1. Experimenta con diferentes tcnicas de grabado y estampacin no
txicas utilizando los materiales de manera apropiada.

Materiales: punzones, raspadores, gubias, cuchillas, 4.1. Reconoce y describe las tcnicas de grabado y estampacin en la
bruidores, tintas, geles, tintas, resina, cidos, observacin de obras artsticas.
barnices.
4.2. Explica la evolucin de las tcnicas de grabado y estampacin a lo largo
Prensas y trculos. de las diferentes pocas.

Soportes de matriz: linleo, madera, acetato, cobre,

latn y zinc. Su preparacin.

Proceso de estampacin

Xilografa a fibra y a contrafibra, aguafuerte en

relieve, linograbado.

Aguafuerte, aguatinta, manera negra..

Litografa: Tintas, planchas y piedras litogrficas,

lpiz graso, goma arbiga. Soportes de estampacin:
Papel, cartn. Proceso de estampacin.

Serigrafa: Origen. Materiales

Proceso fotogrfico e informtico.

El Monotipo. Tcnicas. El monotipo como impresin

nica. Monotipo graso y al agua.
Tcnicas mixtas. Definicin y caractersticas.
El collage. Origen y caractersticas. El collage en la
Historia del Arte.
Combinacin de tcnicas artsticas.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el espectro de las tcnicas de expresin grafico-
plstica. Procedimientos de fotograbado.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas
1. Experimentar con tcnicas mixtas y alternativas
diferentes formas de expresin artstica expresando ideas y
emociones a travs de tcnicas alternativas.
2. Reconocer otras tcnicas grafico-plsticas distintas a las
tradicionales.
1.1. Describe la tcnica del collage y la aplica en la elaboracin de trabajos
propuestos por el profesor.
1.2. Utiliza materiales reciclados para producir obras nuevas con un sentido
diferente para el que fueron confeccionados.
1.3. Utiliza las TIC para crear obras artsticas.
1.4. Investiga y aprende, utilizando las TIC, diferentes tcnicas alternativas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para
representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
2.2. Identifica la utilizacin de tcnicas mixtas y sus caractersticas, en
diferentes obras artsticas.
16. Tecnologa Industrial
La Tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de nuestros alumnos y
alumnas en esta sociedad, al ser un entorno donde confluyen de forma natural la ciencia y la tcnica. La
Tecnologa responde al saber, cmo hacemos las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra
entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos cientficos y
tcnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las
personas. La materia contribuye a ensear cmo los objetos tecnolgicos surgen alrededor de
necesidades, y que la tecnologa alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva
implcito el carcter de inmediatez y una fuerte componente de innovacin, dos aspectos muy importantes
en esta materia.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una posicin
privilegiada en orden a conseguir ciudadanos y ciudadanas autnomos en un mundo global. La
capacidad para resolver problemas, el trabajo en equipo, la innovacin o el carcter emprendedor, son
denominadores comunes de esta materia.
La materia de Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de vista cientfico-
tecnolgico, sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso
de las energas, las clsicas y las nuevas, as como el impacto ambiental de los sistemas de produccin,
contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos y ciudadanas con
pensamiento crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
 Tecnologa Industrial I. 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin

El proceso y los productos de la tecnologa
Proceso cclico de diseo y mejora de productos.
Normalizacin, control de calidad. Sistema de calidad y
mejora continua.
Distribucin de productos. El mercado y sus leyes
bsicas. Planificacin y desarrollo de un proyecto de
diseo y comercializacin de un producto.
1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un 1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto tomando como base una
producto tecnolgico desde su origen hasta su idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas
comercializacin, describiendo cada una de ellas, necesarias para lanzar el producto al mercado.
investigando su influencia en la sociedad y proponiendo
2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la
mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como
importancia de cada uno de los agentes implicados.
de su posible impacto social.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la calidad razonando
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de
la importancia de cada uno de los agentes implicados.
excelencia y un sistema de gestin de la calidad,
identificando los principales actores que intervienen,
valorando crticamente la repercusin que su implantacin
puede tener sobre los productos desarrollados y
exponindolo de forma oral con el soporte de una
presentacin.

Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales

Materiales 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en 1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura interna de los
la construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su materiales y sus propiedades.
Estado natural, obtencin y transformacin.
estructura interna y relacionndola con las propiedades
Propiedades ms relevantes. Aplicaciones 1.2. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
que presentan y las modificaciones que se puedan
caractersticas. teniendo en cuenta su estructura interna.
producir.
Nuevos materiales. 2.1. Describe apoyado en la informacin que pueda proporcionar Internet un
2. Relacionar productos tecnolgicos actuales/novedosos
material imprescindible para la obtencin de productos tecnolgicos
Impacto ambiental producido por la obtencin, con los materiales que posibilitan su produccin, asociando
relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
transformacin y desecho de los materiales. las caractersticas de estos con los productos fabricados,
utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto
Estructura interna y propiedades. Tcnicas de social producido en los pases productores.
modificacin de las propiedades.

Nanomateriales. Nanotecnologa.

Bloque 3. Mquinas y sistemas

Elementos de mquinas y sistemas
Transmisin y transformacin de movimientos.
Soporte y unin de elementos mecnicos. Montaje y
experimentacin de mecanismos caractersticos.
Elementos de un circuito genrico: generador,
conductores, dispositivos de regulacin y control,
receptores de consumo y utilizacin.
Representacin esquematizada de circuitos.
Simbologa. Interpretacin de planos y esquemas.
Montaje y experimentacin de circuitos elctricos-
electrnicos caractersticos.
Procedimientos de fabricacin
Clasificacin de las tcnicas de fabricacin. Mquinas y
herramientas apropiadas para cada procedimiento.
Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.
Tipos de mantenimiento: predictivo, preventivo,
correctivo. Criterios generales de seguridad e higiene
en el trabajo.
Nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de
fabricacin.
Impacto ambiental de los procedimientos
fabricacin.
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o
mquinas interpretando su interrelacin y describiendo los
principales elementos que los componen utilizando el
vocabulario relacionado con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-
electrnicos, neumticos e hidrulicos caractersticos,
interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y
equipos de medida adecuados, interpretando y valorando
los resultados obtenidos apoyndose en el montaje o
simulacin fsica de los mismos.
3. Dibujar esquemas de circuitos caractersticos elctrico-
electrnicos, neumticos o hidrulicos con ayuda de
programas de diseo asistido y calculando los parmetros
caractersticos de los mismos.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin
1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de
fabricacin tipo, as como el impacto medioambiental que
pueden producir, identificando las mquinas y
herramientas utilizadas y las condiciones de seguridad
propias de cada una de ellas apoyndose en la
informacin proporcionada en las Webs de los fabricantes.
de
Bloque 5. Recursos energticos
1.1. Describir la funcin de los bloques que constituyen una mquina dada,
explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribucin al
conjunto.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de mquinas herramientas explicando la
contribucin de cada bloque al conjunto de la mquina.
2.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito
neumtico, elctrico-electrnico o hidrulico que d respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento de un circuito
elctrico-electrnico, neumtico o hidrulico a partir de un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las seales en circuitos elctrico-electrnicos,
neumticos o hidrulicos dibujando sus formas y valores en los puntos
caractersticos.
2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos elctrico-
electrnicos, neumticos o hidrulicos.
3.1. Dibuja esquemas de circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o
hidrulicos con ayuda de programas de diseo asistido y calcula parmetros
de los mismos.
1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso de fabricacin de
un producto dado.
1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las tcnicas
utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar
en un determinado entorno de produccin tanto desde el punto de vista del
espacio como de la seguridad personal.
Recursos energticos 1. Analizar la importancia que los recursos energticos 1.1. Describe las diferentes formas de producir energa relacionndolas con el
tienen en la sociedad actual describiendo las formas de coste de produccin, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.
Obtencin, transformacin y transporte de las
produccin de cada una de ellos as como sus debilidades
principales fuentes de energa. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de
y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.
produccin de energa explicando cada una de sus bloques constitutivos y
Montaje y experimentacin de instalaciones de
2. Realizar propuestas de reduccin de consumo relacionndolos entre s.
transformacin de energa.
energtico para viviendas o locales con la ayuda de
1.3. Explica las ventajas que suponen desde el punto de vista del consumo
Consumo energtico. Tcnicas y criterios de ahorro programas informticos y la informacin de consumo de
que un edificio est certificado energticamente.
energtico. los mismos.
2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios de viviendas o
Nuevos combustibles, nuevas fuentes de energa.
industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los
recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reduccin de costos de consumo energtico para

locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda
ser reducido.

Tecnologa Industrial II. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Materiales

Materiales
Oxidacin y corrosin. Tratamientos superficiales.
Procedimientos de ensayo y medida.
destructivos y no destructivos.
Procedimientos de reciclaje.
Normas de precaucin y seguridad en su manejo.
1. Identificar las caractersticas de los materiales para una 1.1. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
aplicacin concreta teniendo en cuenta sus propiedades teniendo en cuenta su estructura interna.
intrnsecas y los factores tcnicos relacionados con su
Ensayos estructura interna, as como la posibilidad de utilizar
materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo
informacin por medio de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.

Bloque 2. Principios de mquinas

Principios de mquinas 1. Definir y exponer las condiciones nominales de una 1.1. Dibuja croquis de mquinas utilizando programas de diseo CAD y
maquina o instalacin a partir de sus caractersticas de uso, explicando la funcin de cada uno de ellos en el conjunto.
Motores trmicos: motores alternativos y rotativos,
aplicaciones.
Motores elctricos: tipos y aplicaciones.
Circuito frigorfico y bomba de calor: tipos, elementos y
aplicaciones.
Energa til. Potencia de una mquina. Par motor en el
eje. Prdidas de energa en las mquinas.
Rendimiento
Sistemas automticos
Elementos que componen un sistema de control:
transductores, captadores y actuadores.
Estructura de un sistema automtico. Sistemas de lazo
abierto y lazo cerrado. Realimentacin de seales.
Comparadores. Acciones bsicas de control.
Experimentacin en simuladores circuitos sencillos de
control.
Circuitos lgicos combinacionales y secuenciales
Circuitos lgicos combinacionales. Puertas y funciones
lgicas. Procedimientos de simplificacin de circuitos
lgicos.
Aplicacin al control del funcionamiento de un
dispositivo.
Circuitos lgicos secuenciales.
presentndolas con el soporte de medios informticos.
2. Describir las partes de motores trmicos y elctricos y
analizar sus principios de funcionamiento.
3. Exponer en pblico la composicin de una maquina o
sistema automtico identificando los elementos de mando,
control y potencia y explicando la relacin entre las partes
que los componen.
4. Representar grficamente mediante programas de diseo
la composicin de una mquina, circuito o sistema
tecnolgico concreto.
Bloque 3. Sistemas automticos
1. Implementar fsicamente circuitos elctricos o neumticos
a partir de planos o esquemas de aplicaciones
caractersticas.
2. Verificar el funcionamiento de sistemas automticos
mediante simuladores reales o virtuales, interpretando
esquemas e identificando las seales de entrada/salida en
cada bloque del mismo.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos
1. Disear mediante puertas lgicas, sencillos
automatismos de control aplicando procedimientos de
simplificacin de circuitos lgicos.
2. Analizar el funcionamiento de sistemas lgicos
secuenciales digitales describiendo las caractersticas y
aplicaciones de los bloques constitutivos.
1.2. Define las caractersticas y funcin de los elementos de una mquina
interpretando planos de mquinas dadas.
2.1. Calcula rendimientos de mquinas teniendo en cuenta las energas
implicadas en su funcionamiento.
3.1. Define las caractersticas y funcin de los elementos de un sistema
automtico interpretando planos/esquemas de los mismos.
3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado
proponiendo ejemplos razonados de los mismos.
4.1. Disea mediante bloques genricos sistemas de control para
aplicaciones concretas describiendo la funcin de cada bloque en el conjunto
y justificando la tecnologa empleada.
1.1. Monta fsicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando
grficos de las seales en los puntos significativos.
2.1. Visualiza seales en circuitos digitales mediante equipos reales o
simulados verificando la forma de las mismas.
2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las
condiciones de entrada y su relacin con las salidas solicitadas.
1.1. Disea circuitos lgicos combinacionales con puertas lgicas a partir de
especificaciones concretas, aplicando tcnicas de simplificacin de funciones
y proponiendo el posible esquema del circuito.
1.2. Disea circuitos lgicos combinacionales con bloques integrados
partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema
del circuito.
2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos
y sus tablas de verdad asociadas.
2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se
producen en las seales.

Control y programacin de sistemas automticos
Circuitos de control programado. Programacin rgida
y flexible.
Del microprocesador al autmata programable:
diagrama de bloques de un sistema completo de
control industrial.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales 1.1. Obtiene seales de circuitos secuenciales tpicos utilizando software de
identificando la relacin de los elementos entre s y simulacin.
visualizndolos grficamente mediante el equipo ms
1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas
adecuado o programas de simulacin.
de los mismos y de las caractersticas de los elementos que lo componen.
2. Disear circuitos secuenciales sencillos analizando las
2.1. Disea circuitos lgicos secuenciales sencillos con biestables a partir de
caractersticas de los elementos que los conforman y su
especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.
respuesta en el tiempo.
3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador
3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en
tipo y compralo con algn microprocesador comercial.
ordenadores de uso domstico buscando la informacin en
internet y describiendo las principales prestaciones de los
mismos.
17. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable, manejamos informacin y
aparatos tecnolgicos que hace unos pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que
vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y
habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada
y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a
un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha
tenido hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un
marco de referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una
correcta integracin del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en
esa competencia. Es probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo de una cultura
digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unin
Europea lleva varios aos trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la
competencia digital en Europa.
La materia de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para
desenvolverse en un marco adaptativo; ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el
manejo de herramientas que quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los
conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de
forma que pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten
informacin en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos
dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es
imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su
entorno, as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser
capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y
potenciando el dominio de los mismos.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos
indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.

Contenidos
La sociedad de la informacin y las nuevas tecnologas
(TIC). La sociedad del conocimiento: transformaciones
polticas, sociales y culturales.
Nuevos desarrollos de las tecnologas de
informacin.
Posibilidades y riesgos de la sociedad de la
informacin y las nuevas tecnologas (NNuema TT).
Aplicaciones cientficas de las TIC.
Hardware y software: sistemas operativos y
aplicaciones. Funcionamiento del sistema operativo.
Funcionamiento bsico de un ordenador. Esquema
bsico de funcionamiento.
Datos e informacin: codificacin binaria, sistemas de
numeracin. Medida de la informacin digital.
Arquitectura de ordenadores: arquitectura de un
ordenador, arquitecturas de ordenadores.
El interior del ordenador:
Placa base.
Chips. El microprocesador: su evolucin.
La memoria RAM: mdulos de memoria RAM. Tipos
de memoria RAM. Memoria CMOS. La ROM-BIOS. El
chip set.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
1. Analizar y valorar las influencias de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la transformacin de la
sociedad actual, tanto en los mbitos de la adquisicin del
conocimiento como en los de la produccin.
la
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1. Configurar ordenadores y equipos informticos
identificando los subsistemas que los componen,
describiendo sus caractersticas y relacionando cada
elemento con las prestaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propsito general y de
aplicacin evaluando sus caractersticas y entornos de
aplicacin.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la
informacin y sociedad del conocimiento.
1.2. Explica que nuevos sectores econmicos han aparecido como
consecuencia de la generalizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1.3. Explica y analiza los cambios y transformaciones en la sociedad
producidos por la sociedad del conocimiento.
1.1. Describe las caractersticas de los subsistemas que componen un
ordenador identificando sus principales parmetros de funcionamiento.
1.2. Realiza esquemas de interconexin de los bloques funcionales de un
ordenador describiendo la contribucin de cada uno de ellos al
funcionamiento integral del sistema.
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas
de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la
informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los
parmetros que las definen y su aportacin al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo
relacionando cada una de las partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicacin para la resolucin
de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del
fabricante.
Puertos de comunicacin y tarjetas de expansin:
conectores particulares, puertos de comunicacin,
tarjetas de expansin y controladores o drivers.
Perifricos de entrada y de salida, y de entrada-salida.
Sistemas de almacenamiento: discos duros, flash
memory, HD externos, CD, DVD, etc.
Fuente de alimentacin. Tarjeta grfica, de sonido, de
red, otras. Buses.
Zcalos, ranuras y conectores.
Software de aplicacin: paquetes de ofimtica y de
multimedia de escritorio o de web.
De escritorio: software libre y de licencia.
De web: Google Drive, Onedrive, otros.
Software de aplicacin: procesadores de texto, hoja de
clculo, formularios, de presentaciones, de dibujo,
base de datos y de multimedia (audio, imagen, video ).
Introduccin a las redes informticas.
Redes almbricas e inalmbricas.
Planificacin y diseo de la red.
Arquitectura de red: topologa y tipologa.
Topologa de red: en bus, en estrella, en anillo, en
rbol y en malla.
Tipologa de red: LAN (local Area Network), MAN
(Metropolitan Area Network) y WAN (Wide Area
Bloque 3. Software para sistemas informticos
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio o web,
como instrumentos de resolucin de problemas especficos.
Bloque 4. Redes de ordenadores
1. Analizar las principales topologas utilizadas en el diseo
de redes de ordenadores relacionndolas con el rea de
aplicacin y con las tecnologas empleadas.
2. Analizar la funcin de los equipos de conexin que
permiten realizar configuraciones de redes y su
interconexin con redes de rea extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionndolos con
sus funciones en una red informtica.
1.1. Disea bases de datos sencillas y/o extrae informacin, realizando
consultas, formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imgenes aplicando las
posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imgenes y elementos
multimedia, adecuando el mensaje al pblico objetivo al que est destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilizacin de hojas de clculo
generando resultados textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas integrando sonido, vdeo e imgenes,
utilizando programas de edicin de archivos multimedia.
1.1. Dibuja esquemas de configuracin de pequeas redes locales
seleccionando las tecnologas en funcin del espacio fsico disponible.
1.2. Realiza un anlisis comparativo entre diferentes tipos de cableados
utilizados en redes de datos.
1.3. Realiza un anlisis comparativo entre tecnologa cableada e inalmbrica
indicando posibles ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes
Network). principales.

Dispositivos de gestin de red: router, modem, router- 3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la comunicacin entre los
modem, hub, switch y repetidor y tarjetas de red. niveles OSI de dos equipos remotos.

Modelo OSI.

Protocolos TCP/IP.

Red de redes: Internet.

Bloque 5. Programacin

Ordenadores y programas. 1. Aplicar algoritmos a la resolucin de los problemas ms 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritmticos
frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
Lenguajes de programacin: de bajo nivel y de alto
datos.
nivel. Caractersticas y diferencias. 2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programacin para solucionar
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de problemas que implique la divisin del conjunto en parte ms pequeas.
Componentes de un programa: Algoritmos.
informacin dividindolos en subproblemas y definiendo
Seudocdigo. Ordinogramas. Datos. Variables. 3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo programa escrito en un cdigo
algoritmos que los resuelven.
Expresiones. Instruccin. Estructuras. Procedimientos determinado, partiendo de determinadas condiciones.
y funciones. 3. Analizar la estructura de programas informticos,
4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un lenguaje de programacin
identificando y relacionando los elementos propios del
Diseo de programas: Definicin de la especificacin proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
lenguaje de programacin utilizado.
de diseo. Diseo del algoritmo del programa.
5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos en un lenguaje determinado
Diagrama de flujo del algoritmo. Codificacin y 4. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las
que solucionen problemas de la vida real.
depuracin. construcciones bsicas de un lenguaje de programacin.

5. Realizar pequeos programas de aplicacin en un

lenguaje de programacin determinado aplicndolos a la
solucin de problemas reales.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Programacin

Estructura de almacenamientos de datos. Matriz 1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando 1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones
(array). Pila LIFO). Cola (FIFO). Listas. rboles. las caractersticas de cada una de ellas. teniendo en cuenta sus caractersticas.
Grafos.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos
Estructura de un programa: Encabezados. grficos e interrelacionndolos entre s para dar respuesta a problemas
Declaraciones. Identificadores. Partes de un programa:
Algoritmos. Seudocdigo. Ordinogramas. Datos.
Variables. Expresiones. Instruccin. Estructuras.
Procedimientos y funciones. Reglas.
Diseo de programas: Definicin de la especificacin
de diseo. Diseo del algoritmo del programa.
Diagrama de flujo del algoritmo. Codificacin y
depuracin.
Qu es la sociedad del conocimiento? Relacin entre
la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologas.
Impacto de la sociedad del conocimiento en la
industria.
Redes sociales y comunidades virtuales.
Introduccin. La Web 2.0.
Definicin, caractersticas y diferencias de las redes
sociales y comunidades virtuales. Principales redes
sociales.
Cmo trabajar con comunidades virtuales.
Seguridad informtica. Elementos que forman parte de
la seguridad informtica. Tipos de elementos de
ataques informticos. Proteccin contra ellos. Firewall.
Analizador de paquetes en la red. Tcnicas para
asegurar el sistema.
Web 2.0 vs Web 1.0.
Herramientas para publicacin y difusin de
contenidos: CMS (gestor de contenidos), LCMS
(plataformas de aprendizaje), pginas web, blog, wikis,
foros, comercio electrnico y redes sociales.
Distribucin, y comparticin de informacin.
construcciones de un lenguaje de programacin.
3. Realizar programas de aplicacin en un lenguaje de
programacin determinado aplicndolos a la solucin de
problemas reales.
4. Utilizar entornos de programacin para disear
programas que resuelvan problemas concretos.
5. Depurar programas informticos, optimizndolos para su
aplicacin.
6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la
informacin posee en la sociedad del conocimiento
valorando las repercusiones de tipo econmico, social o
personal.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos
1. Utilizar y describir las caractersticas de las herramientas
relacionadas con la web social identificando las funciones y
posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo
colaborativo.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando
informacin textual, grfica y multimedia teniendo en cuenta
a quin va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las
tecnologas basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos
aplicndolas al desarrollo de trabajos colaborativos.
concretos.
3.1 Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el cdigo correspondiente.
3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas ms
pequeos susceptibles de ser programados como partes separadas.
4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de
programacin.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un cdigo
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el cdigo de un programa dado aplicando procedimientos de
depuracin.
6.1. Selecciona elementos de proteccin software para Internet
relacionndolos con los posibles ataques.
6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
frente a ataques externos para una pequea red considerando los elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso por su capacidad de propagacin y describe
las caractersticas de cada uno de ellos indicando sobre qu elementos
actan.
1.1. Disea pginas web y blogs con herramientas especficas analizando las
caractersticas fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la
usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la funcin a la que est
destinada.
1.2. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en
los que se basan.
2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboracin que
permiten las tecnologas basadas en la web 2.0.
3.1. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en
los que esta se basa.
 Bloque 3. Seguridad

Polticas de seguridad. Proteccin de sistemas. Por 1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que 1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
software: antivirus, congeladores. Auntenticacin. posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo frente a ataques externos para una pequea red considerando tanto los
Instalacin y ajustes de las aplicaciones de proteccin. en sus interacciones en Internet y en la gestin de recursos elementos hardware de proteccin como las herramientas software que
Por hardware: mochila, candado, hard lock. y aplicaciones locales. permiten proteger la informacin.

Cdigos de conducta informtica para: Proteccin de

datos. Hardware. Software. Correo electrnico.
Internet.

Amenazas informticas.
18. Volumen
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio
tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando un segundo nivel de
profundizacin en el aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo de las
cualidades fsicas, espaciales, estructurales y volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para
comprender que la forma, tamao, color y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el
hombre vienen determinados, en gran medida, por los materiales con los que est construido, la funcin,
el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica
estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de
objetos tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil y
cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento
divergente mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y
originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud
esttica hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole establecer un dialogo
enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio
eficaz para el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el
patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio
esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje
tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un
carcter secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente prctica deben abordarse de
manera simultnea.

Contenidos
Introduccin al volumen. Definicin y concepto de
volumen.
Mantenimiento y conservacin del espacio de trabajo y
normas bsicas de seguridad e higiene.
Las tres dimensiones.
Materiales y herramientas bsicas en cada una de las
tcnicas (arcilla, escayola, papel, madera, hierro).
Metodologa de trabajo para generar y proyectar
esculturas.
Introduccin a la percepcin de las tres dimensiones.
Factores que intervienen en la percepcin del
volumen.
Elementos del lenguaje visual tridimensional: punto,
lnea, plano, slido, textura, superficie, superficie de
revolucin, estructura, vaco, hueco, espacio, masa,
Volumen. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin
1. Identificar y utilizar correctamente los materiales y
herramientas bsicos para la elaboracin de composiciones
tridimensionales estableciendo una relacin lgica entre
ellos y eligiendo los ms adecuados a las caractersticas
formales, funcionales y estticas de la pieza a realizar.
2. Conocer las principales tcnicas de realizacin
volumtrica, seleccionar las ms adecuadas y aplicarlas
con destreza y eficacia a la resolucin de problemas de
configuracin espacial.
3. Conocer y desarrollar con destreza las tcnicas bsicas
de reproduccin escultrica.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial
1. Identificar los distintos elementos que forman la
estructura del lenguaje tridimensional manejando el
lenguaje de la forma volumtrica y utilizndolo de manera
creativa en la ideacin y realizacin de obra original y
composiciones de ndole funcional, decorativa u
ornamental.
2. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones ptimas de
utilizacin, los materiales propios de su actividad.
1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria especficas
del taller de Volumen en condiciones de seguridad e higiene.
1.3. Estima consumos y calcula volmenes para optimizar el material
necesario para la realizacin de cada pieza.
1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realizacin volumtrica en
funcin de la tcnica seleccionada.
2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de configuracin tridimensional (arcilla,
escayola, papel, madera, hierro) con solvencia y en condiciones de higiene
y seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plsticas,
las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados y
tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con propiedad la terminologa especfica, las
caractersticas de los diferentes mtodos y tcnicas del volumen y su relacin
con los materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de reproduccin escultrica con solvencia
y en condiciones de higiene y seguridad.
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en
producciones tridimensionales ya sean estas escultricas u objetos del
entorno cotidiano: punto, lnea, plano, slido, textura, superficie, superficie de
revolucin, estructura, vaco, hueco, espacio, masa, materia, ptina, luz y
color.
2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultricos
sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la tcnica y el material ms
materia, ptina, luz y color.
Composicin en el plano: el mosaico.
La composicin en escultura: Factores que intervienen
en la composicin: Equilibrio, movimiento, proporcin,
ritmo, tensin, deformacin, peso visual, centro de
inters, la luz y el color, direccin de la luz.
Tcnicas de generacin tridimensional: Directas e
Indirectas. Tcnicas Aditivas y Sustractivas.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
Modelado y simulacin en informtica. El prototipo.
Tcnicas de reproduccin: Molde perdido.
Reproduccin mltiple. Prototipos informticos y
sistemas de reproduccin.
El canon en escultura: breve anlisis histrico.
La geometra en la escultura. La organizacin
geomtrica y la proporcin urea.
La estructura como elemento de soporte y como
elemento compositivo. Problemas tcnicos segn las
diferentes tcnicas.
Elementos que intervienen en el anlisis tridimensional
aplicando un modelo.
creativas, alternativas tridimensionales a objetos de
referencia.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien la
comprensin y aplicacin de los fundamentos compositivos
del lenguaje bidimensional y tridimensional. Realizar
prototipos sencillos por medio de programas informticos.
4. Componer los elementos formales estableciendo
relaciones coherentes y unificadas entre idea, forma y
Las
materia.
5. Comprender la relacin existente entre forma y
proporcin en las obras escultricas y relacionarla con los
cnones de proporcin de las diferentes culturas y periodos
Artsticos analizando y comparando las diferencias en
cuanto a lenguaje compositivo existentes entre las
realizaciones volumtricas en relieve y las exentas.
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional
1. Explorar con iniciativa las posibilidades plsticas y
expresivas del lenguaje tridimensional y utilizarlas de
manera creativa en la ideacin y realizacin de obra original
y composiciones de ndole funcional, decorativa y
ornamental.
2. Analizar desde el punto de vista formal objetos presentes
en la vida cotidiana, identificando y apreciando los aspectos
ms notables de su configuracin y la relacin que se
establece entre su forma y su estructura.
3. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin
inherentes a toda representacin, valorando las relaciones
adecuado.
3.1. Realiza composiciones bidimensionales y tridimensionales (mosaicos),
seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del
lenguaje bi y tridimensional.
3.2. Utiliza y aplica los conceptos de equilibrio, movimiento, proporcin, ritmo,
tensin, deformacin, peso visual, centro de inters, etc.
3.3. Realiza prototipos sencillos mediante sistemas y programas informticos.
3.4. Dada una pieza escultrica es capaz de realizar modificaciones formales,
con diferente tcnica o con la misma, en base a unas determinadas
propuestas expresivas.
3.5. Experimenta con la iluminacin y la ubicacin espacial de diferentes
piezas volumtricas y valora de manera argumentada la influencia que
ejercen sobre la percepcin de la misma.
3.6. Aplica las leyes de composicin creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando las tcnicas y materiales con precisin.
3.7. Aplica los conceptos de adicin, sustraccin y reproduccin en base a
diferentes propuestas expresivas.
4.1. Descompone un objeto o pieza de carcter escultrico en unidades
elementales y las reorganiza elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas, equilibradas y originales.
5.1. Analiza obras escultricas, identificando los principales elementos
compositivos y diferenciando los aspectos decorativos de los estructurales.
1.1. Describe, utilizando con propiedad la terminologa propia de la materia,
los aspectos ms notables de la configuracin tridimensional de objetos de
uso cotidiano y la relacin que se establece entre su forma y su funcin.
2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas
tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la tcnica ms
adecuada.
2.2. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones
volumtricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.
3.1. Genera elementos volumtricos, prescindiendo de los aspectos
accidentales y plasmando, de forma simplificada, sus caractersticas

Diseo Tridimensional: breve introduccin histrica.
Diseo industrial, de producto, diseo arquitectnico.
Diseo grfico en 3D. El packaging.
Fases del proyecto de diseo: anlisis preliminar e
identificacin de las necesidades. Especificacin del
producto. Generacin del concepto de producto o
Diseo conceptual. Diseo Preliminar y primeros
bocetos. Diseo final. Produccin. Distribucin.
Reciclaje.
Forma y funcin en la naturaleza: la Binica.
Aplicaciones ergonmicas.
que se establecen entre la realidad y las configuraciones,
tridimensionales elaboradas a partir de ella.
4. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de
significado en las que se establezca una relacin coherente
entre la imagen y su contenido.
5. Desarrollar una actitud reflexiva crtica y creativa en
relacin con las cuestiones formales y conceptuales de la
cultura visual de la sociedad de la que forma parte.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo
1. Valorar la metodologa general del proceso de diseo, 1.1. Planifica y desarrolla proyectos escultricos sencillos en funcin de
identificando y relacionando los elementos que intervienen
en la configuracin formal de los objetos y en su
funcionalidad para resolver problemas de configuracin
espacial de objetos tridimensionales de forma creativa,
lgica, racional y, adecuando los materiales a su funcin
esttica y prctica.
2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos en
grupo, valorando el trabajo en equipo como una fuente de
riqueza en la creacin artstica.
estructurales bsicas.
3.2. Idea y elabora diferentes alternativas a la representacin de un objeto o
de una pieza escultrica sencilla, que evidencien la comprensin de los
distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.
4.1. Utiliza los medios expresivos, las tcnicas y los materiales en funcin del
significado y los aspectos comunicativos de cada obra.
5.1. Analiza, con criterios argumentados respecto a la produccin
tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia,
entorno, su gusto personal y sensibilidad.
5.2. Analiza y explica el concepto de canon y proporcin en una escultura
clsica y es capaz de relacionar una parte con el todo.
condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados
utilizando la metodologa general de proyectacin.
1.2. Planifica el trabajo en base a conceptos como: recopilacin de
informacin, dimensiones, estructura, tcnica, materiales, mtodo de trabajo,
ubicacin, memoria econmica, etc.
1.3. Determina las caractersticas tcnicas segn el tipo de producto y sus
intenciones expresivas funcionales y comunicativas.
1.4. Relaciona de forma estructurada, aplicando generalidades del packaging,
las relaciones grafico-plsticas entre el envoltorio y el contenido en base a
conceptos de forma, color, textura, etc.
1.5. Recopila y analiza informacin relacionada con los distintos aspectos del
proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables ante
un problema de configuracin tridimensional aportando soluciones diversas y
creativas.
1.6. Planifica el proceso de realizacin desde la primera fase de ideacin
hasta la elaboracin de la obra final.
1.7. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en cuenta las
caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del producto para su
posterior desarrollo.
1.8. Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la
pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecucin.

1.9. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto bsico incorporando la

informacin grfica y tcnica.

1.10. Expone y presenta con correccin los proyectos y argumentndolos y

defendindolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.

2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora

las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de
equipo.