UNIVERSIDAD DEL BO-BO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA

Test de Mira Stambach

Asignatura: Didctica de la Expresin Artstica

Profesor: Rogelio Navarrete Gahona
Estudiante: Victoria Snchez Daz
Fecha: 11 de noviembre de 2015
Periodo: Segundo Semestre
 NDICE

Contenido Pgina

PORTADA 1
NDICE 2
INTRODUCCIN 3-4

1. RESULTADOS DEL TEST N1 5

Etapa 1. Percepcin del ritmo 5-6-7

Etapa 2. Modificacin de las condiciones de prueba 7
Etapa 3. Repetir en eco frmulas rtmicas dadas 7-8
Etapa 4. Combinacin de ejercicios con distinta velocidad e intensidad 8
Etapa 5. Percepcin auditiva 8-9-10
Etapa 6. Ejercicios de coordinacin audio motriz 10

11
2. RESULTADOS DEL TEST N2
Etapa 1. Percepcin del ritmo 11-12-13
Etapa 2. Modificacin de las condiciones de prueba 12-13
Etapa 3. Repetir en eco frmulas rtmicas dadas 13
Etapa 4. Combinacin de ejercicios con distinta velocidad e intensidad 14
Etapa 5. Percepcin auditiva 14-15
Etapa 6. Ejercicios de coordinacin audio motriz 15-16

DIAGNSTICOS FINALES 16-17

CONCLUSIN 18
ANEXOS 19-20

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 INTRODUCCIN

En el siguiente informe se revelarn los resultados conseguidos al realizar el Test

de Mira Stambach a una pareja de nios (un varn y una dama) ambos de 10 aos pero
pertenecientes a distintos tipos de colegio particular-subvencionado y municipal
respectivamente. Para ello se han elaborado una una serie de lminas (se adjuntan como
anexos) y se ha confeccionado una tabla en donde se registran los distintos resultados
obtenidos.

Antes de comenzar es necesario explicitar que para la evaluacin de la etapa n

1 correspondiente a PERCEPCIN DEL RTMO se han considerado los siguientes
parmetros de evaluacin tanto para cada una de las series como para apreciacin final:

a) Categorizacin para cada una de las series:

Se calificar como Bien si el estudiante logra demostrar un comportamiento

rtmico, retencin y memoria adecuado a su edad y lo hace con el mnimo de
ayuda o indicaciones.
Se evaluar como Regular si durante el transcurso del test se detectan
dificultades de orden motor como: impulsividad, ausencia de freno, lentitud
excesiva, etc. Pese a esto el estudiante logra realizar de forma correcta la
actividad en segunda instancia. Por lo anterior requiere mayor ayuda para
interpretar las series rtmicas.
Finalmente, se estimar Mal si el estudiante no presenta un comportamiento
rtmico, adems de demostrar dificultad de orden perceptivo, de orden motor,
insuficiencia de atencin, retencin y memoria adecuada durante el desarrollo
total del test no presentando mejoras o negndose a intentar mejorar. Aplica
para aquel nio que manifieste no saber cmo o que hacer o se niegue a
continuar.

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 b) Parmetros de apreciacin final ( U na vez realizada la evaluacin por serie
individual)

TOTAL DE SERIES Parmetro

BIEN BIEN BIEN LOGRADO
BIEN BIEN REGULAR LOGRADO
BIEN REGULAR REGULAR MEDIAMENTE
LOGRADO
REGULAR REGULAR REGULAR MEDIAMENTE
LOGRADO
REGULAR REGULAR MAL MEDIAMENTE
LOGRADO
REGULAR MAL MAL NO LOGRADO
MAL MAL MAL NO LOGRADO

Se calificar como LOGRADO (L) si logra acertar a las tres series de forma
correcta y adecuada o si presentase solo una de forma regular.
Se evaluar como MEDIANAMENTE LOGRADO (ML) si logra acertar a solo una
serie de forma correcta y adecuada o en su defecto obtiene solo una mala
siempre y cuando el resto se considere regular.
Finalmente, se estimar NO LOGRADO (NL) si logra acertar a solo una serie de
forma regular. Aplica para quien no logre ninguna serie correcta calificado como
mal.

Para realizar las siguientes pruebas se han utilizado variados recursos externo tales
como: Un metrnomo el cual se utilizar en primera instancia a 60 bmp (bit por minutos)
aumentando posteriormente a 80 bmp con la intencin de modificar ligeramente las
condiciones de prueba aumentante dificultad. Tambin se ha escogido un instrumento
musical en comn que ambos nios han mencionado conocer y haber trabajado con
este en clases, nos referimos a la flauta dulce.

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1. R E S U LT A D O S D E L T E ST N 1

Nombre: Diego Isidro Daz Valenzuela

Edad: 10 aos
Curso: 5 bsico B
Colegio: Liceo Nuestra Seora de la Merced (Establecimiento particular-
subvencionado)
Comuna: San Carlos

ETAPA1: Percepcin del ritmo

A continuacin se presentan las lminas a las cuales ha sido sometido el estudiante.

Sealar que esta es solo una muestra para contextualizar el diagnstico. El test a tamao
original ha sido adjuntado como anexo.

Observacin: El metrnomo en primera instancia ha sido ajustado en 60 bpm (bit por

minuto) y se ha ubicado en un lugar muy cercano al nio.

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 SERIE BIEN REGULAR MAL
1 4,5 1,2,3
2 1,2,3,4,5
3 1,2,3 4,5

Observaciones:

Serie 1: Diego demostr estar muy ansioso, por lo que interpret rpidamente las 3
primeras conjugaciones de palmadas sin considerar el ritmo de las pulsaciones del
metrnomo como se le ha indicado en las instrucciones. Pese a lo anterior, realiz estas
acciones de forma correcta, tomando ritmo hacia el final de la serie. A esta primera
instancia se le califica como Regular ya que si bien fue acertado, se realiz a destiempo
en su mayora presentando dificultad de orden motor, especficamente impulsividad.
Serie 2: Diego se torna ms atento y dispuesto a no equivocarse, por lo cual desarroll
correctamente la segunda serie. Se califica nuevamente como Bien con la totalidad de
aciertos de forma adecuada.
Serie 3: El nio logr percutir correctamente solo los ejercicios 1,2 y 3, en cambio en los
nmeros 4 y 5 olvid hacer las pausas. Se le pregunta si quiere repetir el ejercicio ya que
se ha detectado un error. El nio acepta hacerlo nuevamente. Se detect que Diego ha
localizado por si solo el error, ya que en una segunda instancia lo realiza de forma
correcta. Se califica como Regular ya que presenta ausencia de freno. Cabe destacar
que en una segunda instancia logra la totalidad de aciertos, pero en esta ocasin se
considerar el primer intento.

Observaciones: Para la realizacin del test n1 se ha escogido como ubicacin espacial

el comedor de la casa siendo este un lugar tranquilo sin mayor contaminacin acstica.
El nio realiza los primeros ejercicios a un ritmo acelerado. Podra deberse a que
aparentemente se encontraba muy entusiasmado por participar y comenzar la actividad
rpidamente por lo que presenta impulsividad (incluso intenta comenzar antes de que
se termine de darle las instrucciones y el ejemplo inicial de cmo debe hacerlo).
Posteriormente, esta situacin se regulariza y no demuestra mayor impulsividad. Hacia
el final de la tercera serie present una ausencia de freno pero logr enmendar su error

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en una segunda instancia. Adems, se debe destacar que demuestra tener buena
memoria rtmica.

Evaluacin Final: Se califica a Diego con el parmetro como MEDIANAMENTE

LOGRADO, ya que contest dos series de forma regular y solo una bien.

Etapa 2: Aumentar la velocidad del metrnomo

Observaciones: Con la intencin de modificar ligeramente las condiciones de prueba

nos hemos trasladado hacia otra ubicacin espacial escogiendo para esto una plaza
cercana a la casa, lugar en el que claramente haba mayor contaminacin acstica
debida al alto flujo vehicular, a nios jugando en el parque y a un megfono anunciado
una funcin de circo en la ciudad. Adems, el metrnomo ha sido ajustado a 80 bpm
(bit por minuto) y se ha ubicado en un lugar ms lejano al nio. Frente a este panorama
Diego se mostr un poco distrado y demostr tener mayor dificultad para realizar los
ejercicios, pero pudo realizarlos finalmente, eso s, implicando una mayor cantidad de
tiempo en la aplicacin de la prueba. Se califica como MEDIANAMENTE LOGRADO

Etapa 3: Repetir en eco frmulas rtmicas dadas combinando o cambiando

su velocidad e intensidad.

Observaciones: Para el siguiente ejercicio se controlaron series buenas y malas.

Percutir con las palmas de las manos.

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 EJERCICIO 1 2 3 4 5 6
BUENO
MALO x x

Observaciones: En primera instancia a una velocidad lenta puede percutir negras,

blancas y corcheas con facilidad, pero a la hora de los tresillos presenta dificultad y no
logra percutir los ejercicios 3 y 6. Se califica como MEDIANAMENTE LOGRADO

Etapa 4: Combinar ejercicios cambiando velocidad e intensidad

Luego en el siguiente ejercicio se cambi el orden de realizacin, partiendo desde el 6

al 1 y se aceler un poco la velocidad, pero sigue presentando dificultad para percutir
los tresillos, al parecer no maneja el ritmo de esta nota. Al finalizar la prueba, se le
ensea el tiempo de la nota que le presenta dificultad a modo de orientacin.

Etapa 5: Percepcin auditiva

1. Prueba del reloj o metrnomo:

Se aplic a distintas distancias tanto al odo derecho e izquierdo de Diego a lo que
manifest que escuchaba bien, lo que demuestra no tener mayores problemas de
audicin. Se califica como LOGRADO

2. Orientacin sonora:
Se vend al nio con una cinta y se asegur que no viera nada. Luego con la ayuda de
una flauta dulce se toc la nota do frente a l, atrs, a su izquierda y finalmente a su
derecha y l me iba indicando en qu lugar escuchaba el sonido apuntando con su mano.
Se realiza este mismo ejercicio otras 4 veces utilizando las notas: re, mi, fa y sol.

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Observaciones: A esta altura de la prueba Diego se presenta ms distrado e inquieto
que en un principio por lo que present mayor dificultad en percibir la ubicacin de la
fuente emisora. Creo que la dificultad del nio no es porque escuche mal sino porque se
torn un poco distrado en esta etapa, ya que en la prueba anterior no demostr falta
de audicin. Se califica como MEDIANAMENTE LOGRADO

3. Percepcin audio-vocal:
En esta prueba tambin se utiliz una flauta dulce. El procedimiento consisti en tocar
una nota la y el nio con su voz deba replicar el la con su voz, luego se le pidi
repetir la accin una vez escuchada la nota si y do. Despus se toc series de dos y
tres notas (dos veces cada una), para ello se utiliz la siguiente tabla:

EJERCICIOS Bueno Malo

1. LA
2. SI
3. DO
4. DO-RE
5. MI-FA
6. SOL-

LA
7. MI-
SOL-
SOL
8. MI-
SOL- x
LA
9. SI-RE-

FA

Observaciones: La prueba result bastante bien. Diego demostr ser afinado y tener
buen odo. Al parecer esta prueba le pareci ms interesante que la anterior aunque al

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principio explicit que le avergonzaba cantar porque pensaba que lo haca mal. El grado
de error fue mnimo en comparacin a los aciertos. Se le califica como LOGRADO

Etapa 5. Ejercicios de coordinacin audiomotriz

Para esta etapa se utilizaron los pies a modo de marcha. En primera instancia se le
demostr cmo hacerlo y se le indico que deba intentar imitar el sonido segn como lo
percibiera. Los resultados fueron los siguientes:

Ejercicios BIEN MAL

Una pisada fuerte

Una pisada fuerte y

otra suave.
Dos pisadas fuertes.

Dos pisadas suaves.

Tres pisadas: fuerte,

mediano y dbil.
Caminar en tiempo de

negra.
Caminar en tiempo de

blanca

Observaciones: Esta prueba el nio la desarroll eficazmente. Al parecer le resulta fcil

imitar intensidades de sonido. Reconoce y distingue sonidos fuertes, medios y dbiles.
Al momento de caminar se le dio un ejemplo de caminar en tiempo de negra y de blanca.
Lo El resultado fue ptimo. Se le califica como LOGRADO

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2. RESULTADOS DEL TEST N 2

Nombre: Javiera Ignacia Fuentes Daz

Edad: 10 aos
Curso: 5 bsico A
Colegio: Liceo Violeta Parra Sandoval (Establecimiento Municipal)
Comuna: San Carlos

Etapa 1: Percepcin del ritmo

Al igual que en el test anterior a continuacin se presentan las lminas a las cuales ha
sido sometido la estudiante (idnticas al test anterior para as mantener las
condiciones). Sealar que esta es solo una muestra para contextualizar el diagnstico.
El test a tamao original ha sido adjuntado como anexo.

Observacin: El metrnomo ha sido ajustado en 60 bpm (bit por minuto)

SERIE BIEN REGULAR MAL

1 1,2,3,4,5

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 2 1,2,3,4,5
3 2,3 1,4,5

Observaciones:

Serie 1: La nia se muestra muy atenta, por lo cual interpreta correctamente la primera
serie. Se califica como Bien con la totalidad de aciertos de forma adecuada en un
tiempo acorde al metrnomo.
Serie 2: Javiera sigue mostrando una actitud positiva frente a la actividad, por lo cual
interpret correctamente la segunda serie. Se califica como Bien con la totalidad de
aciertos de forma adecuada en un tiempo acorde al metrnomo.
Serie 3: Logr percutir correctamente solo los ejercicios 2 y 3, en cambio en la 1,4 y 5
existi ausencia de freno. Pese a esto la estudiante logr realizar de forma correcta la
actividad en una segunda instancia. Por lo anterior requiere mayor ayuda para
interpretar las series rtmicas. Se le califica como Regular.

Nota: Para la realizacin del test n2 se ha escogido como ubicacin espacial una
habitacin de su casa siendo este un lugar tranquilo sin mayor contaminacin acstica.
En general Javiera realiz los ejercicios a un ritmo normal, no present impulsividad,
pero si en los ejercicios de la serie 3 se observ ausencia de freno, situacin que puso
regularizar en un segundo intento. La nia estuvo muy atenta a la actividad y demostr
poseer excelente memoria rtmica.

Evaluacin Final: Se califica a Javiera con el parmetro como LOGRADO, ya que

contest dos series Bien y solo una de forma Regular.

Etapa 2. Aumentar la velocidad del metrnomo.

Observaciones: Con la intencin de modificar ligeramente las condiciones de prueba

nos trasladamos hacia otra ubicacin espacial escogiendo para esto la plaza de armas,
lugar en el que claramente haba mayor contaminacin acstica debida al alto flujo
vehicular, a nios jugando y a un grupo religiosos que predicaban en las cercanas.
Adems, el metrnomo ha sido ajustado a 80 bpm (bit por minuto) y se ha ubicado en
un lugar ms lejano a la estudiante. Frente a este panorama Javiera present mayor

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dificultad que el primer ejercicio, explicitando que debido a la gran cantidad y variados
ruidos presentes en el lugar le costaba concentrarse en las pulsaciones de metrnomo.
Pese a esto, pudo realizar los ejercicios solicitados en segunda y terceras instancias. Se
califica como LOGRADO

Etapa 3. Repetir en eco frmulas rtmicas dadas: combinando o

cambiando su velocidad e intensidad.

Observaciones: Para el siguiente ejercicio se controlaron series buenas y malas. Percutir

con las palmas de las manos.

EJERCICIO 1 2 3 4 5 6
BUENO
MALO x X

Observaciones: a la primera oportunidad a una velocidad lenta pudo percutir con las
palmas de las manos negras y corcheas con facilidad, pero a la hora de las blancas
intermedias present dificultad ya que no logra calcular el tiempo de duracin de la nota
por lo que no pudo efectuar los ejercicios 5 y 6. Solo ocurre con las intermedias ya que
en el ejercicio n4 si respeto el tiempo inicial. . Al finalizar la prueba, se le ensea el
tiempo de la nota que le presenta dificultad a modo de orientacin. Se califica como
MEDIANAMENTE LOGRADO

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Etapa 4: Combinar ejercicios cambiando velocidad e intensidad
En siguiente ejercicio se cambi el orden de realizacin, partiendo desde el 6 al 1 y se
aceler un poco la velocidad pero sigue presentando dificultad con el tiempo de las
blancas. Se califica como LOGRADO

Etapa 5. Percepcin auditiva

1. Prueba del reloj o metrnomo:

Se aplic a distintas distancias tanto al odo derecho e izquierdo y Javiera manifest que
escuchaba perfecto a cualquier distancia. Se califica como LOGRADO

2. Orientacin sonora:
Se vend a la nia con una cinta y se asegur que no viera nada. Luego con la ayuda de
una flauta dulce se le toc la nota do frente a ella, atrs, a su izquierda y finalmente a
su derecha y ella me iba indicando en qu lugar escuchaba el sonido apuntando con su
mano. Se realiza este mismo ejercicio otras 4 veces utilizando las notas: re, mi, fa
y sol.

Observaciones: Javiera es una nia muy tranquila por lo que escuch atentamente todas
las notas y sin mucha demora indic con conviccin la direccin desde donde emanaba
el sonido emitido por la flauta. Se califica como LOGRADO

3. Percepcin audio-vocal:
En esta prueba tambin se utiliz una flauta dulce. El procedimiento consisti en tocar
una nota la y la estudiante con su voz deba replicar el la, luego se le pidi repetir la
accin una vez escuchada la nota si y do. Despus se toc series de dos y tres notas
(dos veces por cada una) para ello se utiliz la siguiente tabla:

Ejercicios Bueno Malo

1. LA
2. SI

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 3. DO x
4. DO-RE
5. MI-FA
6. SOL-LA
7. SI-DO-RE x
8. DO-MI-SOL

Observaciones: La prueba result bastante bien. Javiera demostr ser bastante afinada
y tener buen odo. Obtuvo dos incorrectas, pero el grado de error fue mnimo en
comparacin a los aciertos. Se califica como LOGRADO

Etapa 6. Ejercicios de coordinacin audio motriz

Para esta etapa a diferencia de la anterior en la que se utilizaron pisadas (se ha
cambiado la estrategia ya que la madre de la nia ha manifestado que Javiera tiene
esguince en su pie derecho por lo que no es aconsejable). En su reemplazo, se utilizaron
las manos percutiendo una mesa. En primera instancia se demostr cmo hacerlo y se
le indic que deba intentar imitar el sonido segn como lo percibiera. Los resultados
fueron los siguientes:

EJERCICIOS BIEN MAL

Un golpe fuerte

Un golpe fuerte y otro

suave.
Dos golpes fuertes.

Dos golpes suaves.

Tres golpes: fuerte,

mediano y dbil.

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 Aplaudir en tiempo de

negra.
Aplaudir en tiempo de

blanca

Observaciones: La prueba resulta un xito, Javiera demostr poseer nuevamente un

excelente odo y logra distinguir claramente los sonidos fuertes, medianos y suaves.
Logr una totalidad de aciertos. Se califica como LOGRADO

Diagnsticos Finales

1. Diego Isidro Daz Valenzuela: present algunas complicaciones al momento de

aplicar las pruebas ya que su concentracin va disminuyendo con el pasar del
tiempo. Adems se detect al inicio dificultad de orden motor, especficamente
impulsividad en la percepcin rtmica y algunas otras dificultades de menor escala
en la percepcin auditiva por lo que se consider MEDIAMENTE LOGRADO este
test. Cabe destacar que el test aplicado fue un tanto extenso y as que exista la
posibilidad de que esto sucediese y fuese factor de fracaso, que afortunadamente
no fue el caso pero s se convirti en una variable a considerar. En general entendi
la mayora de los ejercicios con una explicacin previa, maneja bien los tiempos (con
excepcin del tresillo), respeta nmero de pisadas, tiene buena capacidad para
imitar sonidos y ritmos, es bastante afinado. No se detectan perturbaciones del
lenguaje musical. Se percibe cierta inseguridad que le impide realizar los ejercicios
con conviccin. El nio comenta que la asignatura de artes musicales no es uno de
sus fuertes porque no tiene muy buenas calificaciones como en otros ramos, pero
que le gustara mejorar. Se le incentiva a que coloque ms atencin en las clases,
pregunte al profesor en caso de cualquier duda he intente aprender algn
instrumento musical que le agrade ya que tiene potencial para desarrollar
artsticamente.

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2. Javiera Ignacia Fuentes Daz: La nia demuestra tener un alto potencial musical. La
aplicacin de las pruebas de percepcin el ritmo y auditiva resultaron casi en su
mayora un xito por lo que se consider LOGRADO este test. En general
comprendi los ejercicios en su totalidad con una previa explicacin, maneja bien
los tiempos (con excepcin de la blanca), respeta nmero de golpes a la mesa, tiene
buena capacidad para imitar sonidos y ritmos, es muy afinada, lo que demuestra
porque fue escogida para participar en el coro de nios de su escuela y su iglesia. No
se detectan perturbaciones del lenguaje musical. Al contrario del caso anterior, la
nia comenta que le gusta mucho cantar por lo que la asignatura de artes musicales
le agrada bastante. Nos indica tambin que adems de tocar flauta, est
aprendiendo a tocar guitarra. Se le motiva a seguir desarrollando y descubriendo su
potencial artstico porque evidentemente tiene habilidades musicales.

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 CONCLUSIN

Despus de realizar el Test de Mira Stambach a una pareja de nios varn y dama
pertenecientes a colegios de distinto tipo subvencionado-particular y municipal
respectivamente, podemos concluir el tipo de establecimiento escolar al que asistan
permanentemente no es indicador para evaluar a simple vista quien posea mayor o
mejor habilidad o capacidad musical. En el presente trabajo aquello se puede evidenciar
ya que JAVIERA quien estudia en un liceo municipal de la comuna de San Carlos al que
asisten por lo general nios de estrato socioeconmico bajo, present mejores
resultados en el test que DIEGO, quien asiste a un colegio particular subvencionado al
que asisten estudiantes con mejor estrato socioeconmico. Es importante fomentar el
arte en los nios, incentivndolos a descubrir sus talentos. En el caso de JAVIERA, su
liceo, profesores y familia estn conscientes de su potencial musical y lo fomentan a
diario, accin digna de imitar. En cambio, en el caso de DIEGO, nadie se ha detenido a
preguntarse porque no le agrada tanto la asignatura de artes musicales ya que ha fijado
su atencin en otras direcciones supuestamente ms importantes.

La asignatura de Artes musicales promueve a la msica como una experiencia

activa en la cual el desarrollo de la creatividad por medio de la experimentacin es un
pilar fundamental. Ofrece tambin un espacio para trabajar habilidades y actitudes que
colaboran en la formacin integral del alumno y le proporcionan logros en su
autorrealizacin y autoestima adquiriendo un rol significativo en su vida.
Lamentablemente, a diario somos testigos como asignaturas que desarrollan otro tipo
de inteligencias en los nios son desplazadas por aquellas llamadas instrumentales en
las cuales se centran las pruebas estandarizadas cada ao como el SIMCE o la PSU. Como
futuros profesores debemos dar un vuelco en esta situacin que cada da se torna ms
preocupante. No es posible que nuestras futuras generaciones vivan alejadas del arte y
se transformen solo en seres reproductores, imitadores de lo que ya alguien algn da
creo.

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