No.

Propsitos del estudio de la educacin Fsica para la educacin primaria Clasificacin

Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
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mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal
2 manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas
que ocurren en el quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
3 convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as
como el reconocimiento de la interculturalidad.
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones
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sociomotrices.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el
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reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
No.
Propsitos del estudio de la educacin Fsica para la educacin bsica Clasificacin
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad por medio del reconocimiento de la conciencia de s mismos,
1 proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas
utilizando el juego motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la
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seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su
3 importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica,
el descanso y una alimentacin correcta.
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autctonos constituyan
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una parte para la comprensin de la interculturalidad.
No.
Competencias para la vida Clasificacin
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidades lectoras,
1 integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una mengua, habilidades digitales y aprender a
aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita
2 saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin con
sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones, enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que presente; tomar
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decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con
autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con
4 otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa: tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la
5 paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a
su cultura, a su pas y al mundo.
No.
Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios Clasificacin
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: El centro y el referente fundamental del aprendizaje
es el estudiante, se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, los alumnos
1 cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea,
las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento, es necesario reconocer la diversidad social,
cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje: la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el
2 aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, las actividades deben representar desafos, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del
conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden.
3 Generar ambientes de aprendizaje: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje: El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las
4 acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo, es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados: Las
5 competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes de las herramientas
necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a
las demandas actuales y en diferentes contextos.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: materiales diversificados, adems de utilizar el libro de texto,
6 emplee otros materiales para el aprendizaje permanente, los materiales educativos empleados por el colectivo escolar
permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de
aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.
Evaluar para aprender: evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
7 aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas
de estudio, La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad: la educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar
8 las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas
e impulsar la equidad, reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al
ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social: los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
9 constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la
salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela: renovar el pacto entre los diversos actores
10 educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia. Si las
normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso
 compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su
autonoma
11 Reorientar el liderazgo:
12 La tutora y la asesora acadmica a la escuela:

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes
y la mejora de la calidad educativa.