NIVEL I

MATERIA: TCNICA Y ENTRENAMIENTO I

CLASE 8: MODELOS DE
ENTRENAMIENTO APLICADOS AL FTBOL
INFANTIL

TEMAS:

EL COMPONENTE TCNICO EN EL
ENTRENAMIENTO
SISTEMAS DE
ENTRENAMIENTOAPLICADA AL
FTBOL EN LA REPBLICA
ARGENTINA

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 CLASE 8

MODELOS DE ENTRENAMIENTO APLICADOS AL FUTBOL INFANTIL

El componente tcnico en el entrenamiento

En las clases anteriores hemos trabajado cada uno de los fundamentos tcnicos por separado, por
lo cual es momento de integrar su prctica y ejercitacin en el entrenamiento, a la vez que analizar
el rol que juega este componente en relacin con las otras variables del rendimiento futbolstico.

El ftbol es un deporte colectivo cuyo rendimiento depende fundamentalmente del desempeo

tctico del equipo, el cual se manifiesta en tres niveles: individual, grupal y colectivo. Gran parte del
xito en cada encuentro depende de un ptimo funcionamiento de estas variables. Junto a ella,
existen otras cualidades que subsidian o sustentan el funcionamiento tctico: las cualidades fsicas,
tcnicas y psicolgicas. Todas ellas son entrenables, con lo cual hay posibilidades de mejora
mediante una planificacin racional basada en determinados principios o leyes del entrenamiento.
Tradicionalmente, el entrenamiento de las cualidades en el ftbol se lo ha abordado mediante tareas
o ejercicios que desarrollan una cualidad por vez (por ej.: ejercicios de tcnica analtica) y no por
situaciones integrales de entrenamiento donde se incluyen todas las variables del rendimiento arriba
mencionadas.
Esto es debido a que en el transcurso de varios aos, los tcnicos y preparadores fsicos utilizaron
como base para el diseo de sus entrenamientos, la teora proveniente de deportes individuales,
donde la mejora de las cualidades fsicas y tcnicas son suficientes para conseguir los objetivos de
rendimiento planteados. Como en los deportes individuales, las cualidades tcticas no son
determinantes para el funcionamiento, no es necesario desarrollarla de manera especfica; en
cambio, en el ftbol por tratarse de un deporte situacional, si es prioritario el entrenamiento tctico
en sus diferentes niveles.
Actualmente tomamos como elemento central el funcionamiento tctico donde, en lneas generales,
se plantean tareas situacionales que integran todas las cualidades o variables del rendimiento
partiendo de un determinado modelo de juego, el cual es delineado por el propio Entrenador.
A nuestro modo de ver y entender este deporte, consideramos muy importante que los tcnicos en
formacin tengan claro que:

Es necesario planificar los entrenamientos con situaciones integrales donde los fundamentos
tcticos y el modelo de juego estn presentes.

Grficamente podemos ejemplificar lo antes mencionado en tres esquemas diferentes:

El esquema 1 nos muestra los cuatro componentes que hacen al mximo rendimiento de un
deportista trabajado cada uno de ellos por separado.

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 En el esquema 2 podemos ver un modelo denominado entrenamiento total e integrado donde
cada uno de los componentes interacta con los dems en forma permanente y simultnea. La
Tctica no es Tcnica, no es Preparacin Fsica, ni Psicolgica pero necesita de todas ellas
para poder manifestarse.

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 En el esquema 3 podemos apreciar como el componente tctico adopta una supra dimensin
con relacin a los tres restantes.

El factor tctico ser la gua de todo el Proceso de entrenamiento. Los componentes tcnicos,
fsicos y psicolgicos, aparecen arrastrados por el componente tctico pero siempre en paralelo.
Tomamos el ftbol como un Juego tctico con permanentes manifestaciones tcnicas, fsicas y
psico-cognitivas.

El entrenamiento del gesto tcnico

En esta clase de deporte difcilmente vamos a poder separar el aspecto tcnico del tctico, ya que
la ejecucin correcta de las acciones de un jugador no depende exclusivamente de ste, sino que
est condicionada a su vez por la accin de compaeros y rivales.
La ejecucin correcta no es suficiente e incluso en algunos casos la importancia de la decisin
tomada supera la calidad de la propia ejecucin. Una accin tcnicamente bien realizada podra
tener menor valor e incluso un valor negativo, cuando la decisin tomada no es la ms adecuada.
El deportista, de las decisiones correctas posibles, solamente podr optar por aquellas para cuya
ejecucin est capacitado.
Un aprendizaje centrado en la ejecucin y la repeticin mecnica del gesto tcnico que no lo
contemplase como solucin a un problema no es adecuado. No solo se requiere del dominio en la
ejecucin de los movimientos, sino tambin en los mecanismos de percepcin y toma de decisin.
La competicin obliga al jugador a resolver en el menor tiempo posible y con la mxima eficacia las
constantes situaciones con un elevado grado de incertidumbre que proporciona el juego. Por tal
motivo, como Entrenadores deberamos preparar, educar y entrenar a elegir.

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Para ello hay que considerar en el entrenamiento todas las tareas motrices que se realizan en la
competicin deportiva y que pueden ubicarse en cuatro grupos:

En el ftbol dos equipos se enfrentan, se oponen, cada uno de ellos con el objetivo de superar al
contrario. Sin embargo existen tareas para el aprendizaje de este deporte que pertenecen a cada
uno de los cuatro grupos como hemos mencionado en los ejemplos anteriores.
En los deportes de colaboracin-oposicin, tambin denominados deportes colectivos o de equipos,
tienen su esencia en el tipo de relaciones que se establecen entre los jugadores de un mismo
equipo cuyo objetivo se opone directamente al del contrario y que a su vez vendr determinado en
cada momento por la posesin o la no posesin del baln.

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Sistemas de Entrenamiento

En la primera clase presentamos globalmente ambos sistemas, pero los abordaremos nuevamente
ahora en el cierre con mayor profundidad, a los efectos de integrarlo con los aspectos desarrollados
en los puntos anteriores, que permitirn comprenderlo ms efectivamente.

Tanto el mtodo analtico como el funcional tienen sus ventajas y desventajas, pero lo cierto es que
un abordaje metodolgico didctico que busque enriquecer la tcnica, la motricidad del nio y su
aplicacin a la realidad del juego, debe tener la combinacin de ambos mtodos.

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 Ventajas y desventajas del mtodo analtico

Ventajas y desventajas del mtodo global

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 El entrenamiento del gesto tcnico en el nio

Las tareas de enseanza pueden ser entendidas como situaciones que se desprenden de la
realidad del juego, la cual se modifica y/o simplifica para favorecer el aprendizaje del nio.
Representa el medio principal sobre el cual se apoya el proceso formativo en la etapa infantil,
ensendole por medio de ella a conocer el juego, a ejecutar una habilidad tcnica, a relacionarse
con sus compaeros, a entender cuando es atacante y cuando defensor.
Los ejercicios, a diferencia de las tareas, son situaciones de enseanza donde existe una ejecucin
cerrada y repetitiva de una determinada accin. No obstante, las tareas pueden o no contener
ejercicios, donde estos serian elementos internos que configuran la tarea de enseanza
aprendizaje.

Por ejemplo, en una tarea analtica donde hay dos jugadores enfrentados y separados por 15
metros, sin ninguna oposicin y la consigna es controlar el baln con borde interno y pasar por
elevacin utilizando la punta y el empeine, la tarea tiene un ejercicio que consiste en el pase y el
control que se repite todo el tiempo que dura la tarea. En cambio, si la tarea es un 2 vs 2 en un
cuadrado de 15 x 15 metros y la consigna es jugar a dos toques, no hay ningn ejercicio incluido
porque las ejecuciones cambian en relacin a la oposicin y colaboracin ofrecida al portador del
baln.

Tareas: situaciones que se desprenden a modo de simulacin del juego. Es el

elemento principal del proceso formativo y de alto rendimiento.
Ejercicios: acciones cerradas y repetitivas que pueden o no estar presentes en las
tareas de enseanza aprendizaje.

Es importante detenerse y reflexionar aqu sobre el rol de los partidos de ftbol en los
entrenamientos de infantiles y juveniles; si bien los mismos sirven para que los jugadores pongan
en la prctica los conocimientos aprendidos, primero hay que brindarles esos conocimientos. En un
partido de 90' un jugador llega a poseer la pelota, apenas 2 3 minutos! Qu puede aprender un
muchacho que tiene el control de la pelota durante un tiempo tan nfimo, cuando se pueden
reemplazar, los 90' del partido, por un ejercicio continuo con la pelota? Tambin es necesario que
exista el espacio para realizar una prctica de ftbol formal.
Si un joven no sabe parar la pelota con el pecho, o realizar un pase de 20 metros con exactitud, o
ejecutar un lateral (lo vemos frecuentemente), con solo hacerlo algunas veces por da y acumulando
ese trabajo, y otros, semanas y meses, parar la pelota con el pecho como el mejor, pasar la
pelota correctamente y ejecutar el saque de banda a la perfeccin. Y ni que hablar del cabeceo.
Habiendo desaparecido el juego de "Cabezas" casi se extinguieron los cabeceadores Por qu no
organizar semanalmente campeonatos de cabeza para perfeccionar una tcnica tan importante? Se
pierden infinidad de goles frente al arco cada fin de semana. Si el tenis, el voley, el bsquetbol, etc.,
son deportes que capacitan a sus jugadores por repeticin de ejecuciones Por qu en divisiones
inferiores no existe un frontn, con las medidas de un arco, con un terreno al frente parejo, donde
cada jugador enfrente la alternativa de la definicin 50 veces por semana, 200 por mes, 2.000 en 10
meses, hasta convertirse en un experto definidor?

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Los ejercicios y las tareas de enseanza aprendizaje, desde el punto de vista didctico, tienen una
serie de variantes elementales que el entrenador debe manipular al momento de planificar las
situaciones de enseanza que va a utilizar en el entrenamiento. Ellos son:

o Objetivos: lo que se busca trabajar en la tarea/ejercicio.

o Contenido: capacidades y habilidades que se ensean y entrenan.
o Variables espaciales: dimensiones de la tarea / ejercicio.
o Variables temporales: tiempo de ejecucin de la tarea
o N de participante: cantidad de jugadores involucrados en la tarea/ejercicio.

Las mismas se desarrollarn con mayor detalle en la prxima asignatura Pedagoga y Didctica.

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