Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
EL AUTISMO
AUTORIA
Elisabet Martn Gamero
TEMTICA
Autismo
ETAPA
EI, EP, ESO,
Resumen
A continuacin se van a tratar los aspectos bsicos del autismo, las consideraciones esenciales
sobre los objetos y aspectos funcionales necesarios desde el punto de vista psicolgico. As como las
causas y factores de riesgo que lo provocan, los tipos de tratamientos y las repercusiones
educacionales esenciales.
Palabras clave
Sintomatologa:
El autismo es un trastorno biolgico del desarrollo muy complejo que causa problemas en la
interaccin social y comunicacin. Generalmente est asociado con intereses y comportamientos
restringidos o repetitivos que duran toda la vida.
En el pasado se saba poco sobre esta condicin. Se pensaba que era rara y la institucionalizacin
era el mtodo principal de tratamiento; se deca que era el resultado de madres fras.
Desde entonces, investigadores han descubierto que todas estas caractersticas son falsas. Para los
profesionales de la salud, el reto de cmo manejar a un paciente con autismo es especialmente difcil
debido a una variedad de razones.
Anteriormente se crea que el autismo era una enfermedad mental producida por una mala crianza,
pero ninguna evidencia cientfica apoya esta idea por lo que ha sido rechazada.
Al parecer, los factores genticos son de importancia, ya que las alteraciones del lenguaje y la
comunicacin son comunes en los parientes de nios autistas. Las alteraciones cromosmicas y otros
problemas neurolgicos tambin son ms comunes en las familias con autismo.
El autismo afecta hasta un 0,2% de los nios en la poblacin general, pero el riesgo de que una
pareja tenga un segundo nio autista se incrementa ms de 50 veces, entre el 10 y el 20%. Es mucho
ms probable que un gemelo idntico tambin tenga autismo que gemelo fraternal o que otro hermano
lo tenga. Todos estos factores sugieren una fuerte influencia gentica sobre la condicin.
Esta enfermedad afecta a los nios con una frecuencia 3 4 veces mayor que a las nias y factores
como el ingreso familiar, la educacin y el estilo de vida no parecen modificar el riesgo de padecerla.
Algunos padres se preocupan porque la vacuna SPR que el nio recibe a la edad de 1 ao puede
provocar autismo. Esta teora se bas en el hecho de que la incidencia del autismo se ha incrementado
de manera estable desde alrededor del mismo tiempo que comenz la vacunacin con SPR y que los
nios con la forma regresiva de autismo tienden a regresar a ste alrededor del mismo tiempo en que
se suministra la vacuna.
Varios estudios importantes no han encontrado ninguna conexin entre la vacuna y el autismo, sin
embargo, la Academia Estadounidense de Pediatra (American Academy of Pediatrics) ha expresado
oficialmente que no parece existir una relacin causal.
Muchos sntomas del sndrome autista se encuentran presentes en otros trastornos o espectros, que
al inicio del sndrome autista pueden confundirse. Estos son:
Trastorno de Asperger: resulta difcil marcar los lmites que lo separan del trastorno autstico. En
los criterios del DSM IV, las diferencias vienen determinadas por las habilidades lingsticas,
mejor desarrolladas en el trastorno de Asperger que el las autsticas.
Trastorno de Rett: tienen que darse todas estas caractersticas:
Desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normales.
Desarrollo psicomotor aparentemente normal en los 5 primeros meses de vida.
Permetro ceflico normal en el nacimiento.
Aparicin de las caractersticas siguientes tras un primer desarrollo normal:
Desaceleracin del crecimiento ceflico de lso 5 a lso 48 meses.
Prdida, entre los 5 y 30 meses, de acciones propositivas adquiridas previamente con
desarrollo subsiguiente de estereotipias.
Prdida de relacin social al principio del trastorno.
Aparicin de movimientos pocos coordinados de tronco o deambulacin.
Deficiencia grave del lenguaje expresivo y receptivo y retraso psicomotor grave.
Trastorno desintegrativo infantil: este trastorno tiene como caracterstica determinante la
existencia de un periodo de desarrollo normal que alcanza hasta los dos aos. Sin embargo en
ocasiones se puede solapar con el trastorno autstico, concretamente con aquellos casos en los
que existe una regresin despus de un periodo de normalidad, cuyo inicio es difcil de precisar.
Retraso mental: se define como un coeficiente de inteligencia tan bajo que no permite que la
persona se comporte apropiadamente o se adapte a su entorno. Para calificar un problema como
retraso mental, este debe ser aparente antes de los 18 aos y la inteligencia, medida con una
prueba de C.I. debera estar por debajo de los 70 puntos.
Hipoacusia: es la disminucin del nivel de audicin de una persona por debajo de los normal.
Puede ser reversible o permanente. Es reversible cuando es posible devolverle al paciente
mediante algn tratamiento la capacidad auditiva. Es permanente cuando no se puede mediante
tratamientos devolver dicha capacidad. Se puede asociar al sndrome autista debido a que las
personas que padecen este trastorno parecen no escuchar cuando se les habla.
La realidad del autismo, por ende, debe desencadenar tratamientos para la familia como un todo,
pues es precisamente el ncleo ms cercano al autista el eje de las soluciones.
Tratamientos mdicos:
- Vitamina B6
- Dimetilglina
- Dietas sin gluten ni casena
- Fenfluramina
- Periactn
- Piracetam
- Entrenamiento de integracin auditiva
- Mtodo tomates
- Terapia de integracin sensorial
- Terapia de abrazos
- Terapia conductual
- Aversivos
- Lentes Irlem
- Lentes de prisma
- Educacin de habilidades sociales y relatos sociales
- Anafranil
- Desipramina
- Zoloft
- Ritaln
- Dexedrina
- Psicologa
- Terapia psicodinmica
- Inhibidor selectivo de la recaptacin de serotonina
- Prozac
- Clomipramina
- Clonidina
- Dilantin
- Litio
- Naltresona
- Terapia de juegos
En tercer trmino estn las instituciones especializadas. En algunas ciudades hay entidades
educativas que trabajan este tema. Sin embargo, debe estudiarse cuidadosamente el enfoque.
En algunos casos, advierte Rodrguez, la pobreza de Amrica Latina crea entidades "toderas"
que tratan todas las disfunciones y, all, "el remedio resulta peor que la enfermedad". El ambiente
escolar, agrega la experta, debe estar estructurado de tal manera, que el programa sea
consistente y predecible, enfocada en los aspectos visuales. Los alumnos con autismo aprenden
mejor y se confunden menos cuando la informacin es presentada tanto visual como
verbalmente. Tambin se considera importante la interaccin con compaeros sin
discapacidades, ya que estos alumnos proporcionan modelos de destreza apropiadas en el
lenguaje, la interaccin social, y la conducta. A travs de los programas educacionales diseados
para satisfacer las necesidades individuales del alumno y servicios especializados para el apoyo
a la familia, es posible recuperar gran parte del terreno que los daos cerebrales han causado,
sostiene la ASM.
4. REPERCUSIONES EDUCACIONALES
El diagnstico temprano y los programas educacionales apropiados son muy importantes para los
nios con autismo o PDD. La Ley Pblica 105-17, el Acta para la Educacin de los Individuos con
Discapacidades (IDEA), incluye el autismo como categora bajo discapacidades. A partir de los tres
aos, los nios con autismo y PDD son elegibles para un programa educacional apropiado a sus
necesidades individuales. Los programas educacionales para alumnos con autismo o PDD se enfocan
en mejorar las destrezas necesarias para la comunicacin, conducta acadmica y social, y aquellas
destrezas para la vida diaria. Aquellos problemas de la conducta y comunicacin que interfieren con el
aprendizaje a veces requieren la asistencia de un profesional que tenga conocimientos en el campo del
autismo quien desarrolla y ayuda a implementar un plan que pueda llevarse a cabo en el hogar y en la
escuela.
El ambiente escolar debe ser estructurado de tal manera que el programa sea consistente y
predecible. Los alumnos con autismo o PDD aprenden mejor y se confunden menos cuando la
informacin es presentada tanto visual como verbalmente. Tambin se considera importante la
interaccin con compaeros sin discapacidades, ya que estos alumnos proporcionan modelos de
C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 4 MARZO DE 2008
destrezas apropiadas en el lenguaje, la interaccin social, y la conducta. Para sobrepasar los problemas
frecuentes en la generalizacin de destrezas aprendidas en la escuela, es muy importante desarrollar
programas con los padres, para que las actividades de aprendizaje, experiencias, y enfoques puedan
ser utilizadas en el hogar y la comunidad.
A travs de programas educacionales diseados para satisfacer las necesidades individuales del
alumno y servicios especializados para el apoyo de adultos en el empleo y la vivienda, los nios y los
adultos con autismo o PDD pueden vivir y trabajar en la comunidad.
5. INTERVENCIN EDUCATIVA
6. BIBLIOGRAFA
- Gil, M.D. (1996). El desarrollo de los nios autistas. En M.C. Fortes; A.M Ferrer y M.D. Gil
(coord). Bases psicolgicas de la educacin especial. Valencia: Promolibro.
- Lozano, P. y Caete, F. (2004). Atencin temprana en los trastornos generalizados del
desarrollo. En J. Prez-Lpez y A.G. Brito (coords), Manual de atencin temprana. Madrid:
Pirmide.
- Martn, M.C. (1995). Trastornos profundos del desarrollo En A..M: Muoz (Ed). Bases para la
intervencin psicopedaggica en trastornos del desarrollo. Universidad de Mlaga.
- Martos, J. (1984). Los padres tambin educan. Madrid: APNA.
- Martos, J. (2002). Autismo. En J.M. Garca Fernndez, J. Prez y P.P. Berruelo. Discapacidad
intelectual. Desarrollo, comunicacin e intervencin. Madrid: CEPE.
Autora
Nombre y Apellidos: Elisabet Martn Gamero y Diego Cop Gil.
E-MAIL: magae21@hotmail.com y diegocopegil@gmail.com