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BELM PA
2016
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CURSO DE PEDAGOGIA
ALESSANDRA FRANCO
ALINE SANTOS
GABRIELA PENHEIRO
MICHELLE DE SOUZA
BELM-PA
2016
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Sumrio
1. INTRODUO ................................................................................................................... 4
2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................ 5
3. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 6
4. HIPTESE .......................................................................................................................... 7
5. METODOLOGIA ............................................................................................................... 8
6. DESNEVOLVIMENTO ..................................................................................................... 9
7. REFERNCIAS ................................................................................................................ 14
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1. INTRODUO
Este trabalho acadmico tem por finalidade buscar informaes sobre a Educao no
Presdio Metropolitano de Belm. O crcere nas casas penais da regio metropolitana de nossa
cidade tido como um problema, pois a ociosidade dos presos, junto com a superlotao, faz
com a superlotao, fazem destas instituies um verdadeiro barril de plvora. A educao
carcerria surge como um dos fatores que podem contribuir na ressocializao dos presos,
permitindo a eles, a chance de mudar sua prpria historia. Alem disso, uma oportunidade para
o Estado garantir o direito a educao, previsto na constituio de 1988, com direito a todos.
2. JUSTIFICATIVA
atravs da educao que adquirimos meios possveis para nos socializarmos com as
demais pessoas, algo que acontece de forma natural entre seres humanos. um processo que ir
acontecer de qualquer maneira, seja formal ou informal. Ento dever da sociedade acolhe-los
de forma igualit5aria e oferecer chances de trabalho, desde que o mesmo esteja apto a no
voltara cometer delitos.
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3. OBJETIVOS
4. HIPTESE
Hoje muito debatida por muitos estudiosos que se dedicam em tentar mudar a
concepo de muitas pessoas que no aceitam a Educao no Sistema Penitencirio, pois para
esses estudiosos a melhor forma de diminuir o ndice de criminalidade atravs da Educao
para as pessoas privadas de liberdade.
A sociedade precisa acreditar que um cidado que cometeu erros pode mudar e se tronar
uma pessoa melhor. Brando (1984) afirma que a educao um dos meios de que os homens
lanam mo para criar guerreiros ou burocratas, ela ajuda a pensar tipos de homens. Mais do
que isso, ela ajuda a cria-los, atravs de passar de uns para os outros o saber que constituem e
legitima.
Freire (1996) diz que a melhor afirmao para definir o alcance da pratica educativa em
fase dos limites a que se submete a seguinte: No podendo tudo, a prtica educativa pode
alguma coisa. E ao se pensar em educao do homem preso, no se pode deixar de considerar
que o homem inacabado, incompleto, que se constituem ao longo de sua existncia e que tem
a vocao de ser mais, o poder de fazer e refazer, criar e recriar.
A educao no mtodo EJA, uma modalidade ensino amparado por lei e voltado para
pessoas que no tiveram acesso por algum motivo, ao ensino regular na idade apropriada, por
isso, o mtodo mais indicado para o ambiente penitencirio. Para que o encarcerado se
desenvolva e se transforme, preciso que ele tenha uma convico intima de que aquilo bom
para ele, preciso tambm ter um professor comprometido, o que raramente acontece. A
educao nos presdios um desafio para os pedagogos na contemporaneidade, sendo de
extrema importncia que esse profissional procure agregar conhecimentos alem da pedagogia,
com o objetivo de auxiliar no exerccio dessa funo. Ser que a educao na penitenciaria esta
surtindo efeito?Ser que existe mesmo educao no sistema penitencirio?
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5. METODOLOGIA
Este trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa bibliogrfica, sites, livros e
registros que abordam importncias referentes educao no crcere para que pudssemos
organizar o referencial terico.
Segundo Ludke e Andr (1986, p.17), o estudo de caso deve ser aplicado quando o
pesquisador tiver o interesse em pesquisar uma situao singular, particular, pois ocaso
sempre bem delimitado, devendo ter seus contornos claramente definidos no desenvolver do
estudo.
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6. DESNEVOLVIMENTO
A educao dentro deste ambiente tem que ser vista como uma educao acima de tudo
transformadora, com a finalidade de conscientizar os detentos, faz-los compreender seus
deveres e direitos de cidadania, e fazer com que preservem os seus valores culturais. Essa
educao tem como maior objetivo a formao integral do educando e assim contribuir para o
processo de reinsero social. O pedagogo, como profissional da educao, no desenvolver de
suas atividades neste ambiente deve ser visto como um medidor, dando nfase ao conhecimento
prvio dos alunos/detentos e tambm introduzindo suas vivencias praticas, ou seja, gerando uma
relao de troca epistemolgica, quebrando tradicional de que somente o professor detm o
saber na sala de aula.
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Furini (apud LAFFIN, 2011, p.203), diz que o pedagogo se insere num campo de
foras e de disputas, pois enquanto o sistema prisional prioriza a represso, a vigilncia, a
violncia e a punio (...) a educao formal prima por promover a liberdade, a comunicao e a
promoo.
Diante de todas as atribuies do pedagogo para com este ambiente, Julio (2007)
afirma que de extrema responsabilidade do mesmo; a formao de indivduos autnomos, na
ampliao do acesso aos bens culturais em geral, no fortalecimento de autoestima dos
sujeitos,assim como na conscincia de seus deveres e direitos,criando oportunidades para seu
reingresso na sociedade. (Julio, 2007, p.47)
A situao atuais das instituies penitenciarias paraenses de extremo caos em vrios
sentidos, pois, fica quase impossvel desenvolver aes educativas dentro de um sistema
superlotado, com nmeros de detentos acima da capacidade mnima. Trata-se de uma questo
preocupante: total desrespeito aos direitos humanos e, ao mesmo tempo, uma ameaa
segurana publica, uma vez que os detentos reinvidicam seus direitos atravs de manifestaes
que nem sempre so passivas.
Apesar da precariedade de recursos nas salas de aula, de extrema importncia que haja
de alguma forma interao entre professor e aluno/detento, mesmo sendo um ambiente
desmotivador preciso perceber este ambiente de aula como um espao propriamente dito para
troca de conhecimento, e desenvolvimento das atividades cabveis (dependendo da turma).
(...) a sala de aula no ser mais do que uma cela de estudo, uma cela,
digamos, onde encontramos lousa e carteiras. Por isso, ousamos chamar a sala
de aula no interior de uma penitenciria de cela de aula. No queremos, com
isso, estigmatizar esse espao. Acreditamos que se possa olhar a cela de aula em
um sentido positivo. Ser nesse espao que ocorrer o aprendizado escolar de
maneira formal. Esse espao ter para muitos presos um significado especial.
Para alguns, ser a primeira oportunidade de aprender a ler e escrever; para
outros, a chance de concluir os estudos e esboar, assim, um futuro diferente
(LEME, 2007, p. 145)
N de Turmas N de Alunos
CDPI 1 0 0 0 0 0 0 1 2 5 0 0 0 0 0
CRC 1 0 1 0 0 0 0 2 5 0 12 0 0 0 7
PEM I 0 0 1 1 1 1 0 4 0 0 19 30 24 22 0
PEM II 1 0 1 0 1 0 0 3 8 0 22 0 9 0 7
PEM III 1 0 0 0 0 0 0 1 9 0 0 0 0 0 0
CRPP I 0 1 1 1 1 0 0 4 0 9 9 8 14 0 12
CRPP II 0 1 0 0 1 0 0 2 0 4 0 0 3 3 0
HCTP 0 2 1 1 1 0 0 5 41 13 15 15 16 0 6
CAHF 0 1 0 1 0 1 0 3 1 11 0 11 11 9 0
CRRCAST 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
CRRAB 0 1 1 0 0 0 0 2 0 15 16 0 0 0 0
CRRB 0 1 1 0 0 0 0 2 0 10 8 0 0 0 0
CRAMA 0 1 1 1 1 1 0 5 55 0 0 0 18 21 0
CRRPA 0 1 1 0 0 0 0 2 0 7 6 0 0 0 0
CRRR 0 1 1 0 0 0 0 2 11 25 0 0 0 0 0
CRRSAL 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
CRSHM 1 1 1 1 1 1 0 6 21 93 13 0 0 45 0
CRRTA 1 0 0 0 0 0 0 1 14 0 0 0 0 0 0
CRRT 0 1 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0
No contexto brasileiro, ainda h Estados que nem sequer tem educao para os
apenados e em alguns lugares, a educao intramuros um hiato, uma populao considerada
invisvel aos nossos olhos, bem como seus direitos, e entre eles o de estudar; Esta populao s
se toma visvel quando acontece um motim ou uma fuga ou um caso de maior relevncia, a
verdade que, como no se respeita os direitos dos apenados, como eles sero humanos, pois a
normas dos direitos humanos diz.
7. REFERNCIAS
__________. Lei 7.210. Lei de Execuo Penal. Braslia, DF: MJ, 1984. Disponvel em: <
http://portal.mj.gov.br >. Acesso em: 20 fev. 2013.
________. Lei 9.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, DF: MEC,
1996. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 05 jan.
2013.
________. Lei 12.433. Lei de remio de pena pelo trabalho e estudo (LEI ORDINRIA).
Braslia, DF. 2011. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso
em: 05 jan. 2013.
________. Lei 5. 379. Movimento Brasileiro de Alfabetizao MOBRAL. Disponvel em: <
http: // Ministrio da Educao.gov.br>. Acesso em: 04 jan. 2013.
Declarao Universal dos Direitos Humanos: Adotada e proclamada pela Assembleia Geral na
sua Resoluo 217A (III) de 10 de Dezembro de 1948. Disponvel em: . Acesso em: 02 mar.
2013.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.