Pris rte y Edn Por qué a sei depois roa? ZPor qué et bueno de a pacula sale tml cartel mando de fmuerdaaderecha?cPor qué el espejo del fondo es fl elemento ms importante en Las Aeninas? Mints que el cap dela imagen abara tals products vsaesbidimensionles, ena present tra veremos eee engune visual es una herramnta de comanicacion {que se manejaaréctieamete en todos los campos pofeionalesy en todas las dimensiones. Ya sea la confeccén de un suculento marjar ot iseio de tmoache el use de una comunicaciénadeciada es determinant para la eficacia el protucto visual Este libro pretend dar una vison clara de cuales son las herraientas templeadas en creacin de-unarepesentaci visual y de los iferetes tipos de representaciones que se crean mediante dias herramentas. Para conc, epropone un sencilo sista deans Esta es una ova de especial interno slo para los ceadores de imsgenes (artistas, disefadores,publicstas.o para los prfesoesrlacienados con tlcampe de laeducacin artistic, sino para todos aquellos qu, rencupe os por el aumento de mesos visuals en el mundo qu rs dea, dquleran par verdadero mensaje que las repreentacones vials ‘eeonden ‘Maria Acaso 2 profesoraen el Departamento de Didctca dela Exore sibnPstica dela Facultad de Ballas Artes dea Uriversdad Complutense dl Madi Es también coautora de Arte infty cultura visu y coca: Tedora de Arte infancy creative. WO i ESTETICA MARIA ACASO EL LENGUAJE VISUALArte y Edueacién Coleccisn dirigida por Roser Juanola Tituos pubticados 1. A.D, Efland - Una historia de la educacién del arte 2. J. Matthews - El arte de la infancia y de a adolescencia 3, P,Parini- Los recorridos de la mirada 4. M.J. Parsons - Cémo entendemos el arte 5. E.G. Chalmers - Arte, educacién y diversidad cultural 6, N, Mirzoeff - Una introduecién a la cultura visual 7. A.D.Efland y otros La educacién en el arte posmodemo 8. M, Vitta- El sistema de las imagenes 9. E. W. Bisner - El arte y la creacién de la mente 10, B. Wilson y otros - La enseanza del dibujo a partir det 11, M, Acaso - El lenguaje visual Maria Acaso El lenguaje visual PALDOS LF.D. Carmelo Bibliotecarcs Mars ow ips Pen Lip ach, "eC Sin Meier PCr sere ‘Aen ana Ma Det Dsl apr ale | == en in 08 2 rasa tn "hme Paic a Dag 25 Barion i po gu proven ay 31728 Ingram Ped Arn, Pare todos agucllos que luchan por oq cen ‘speilmente pore Har, gue ademas be lcbodo oro que yo be vidoSumario LL.D. Carmet Prilogo E u Introduccion... Pahiowibse » (Capfruvo 1. Det LENGUAJE VISUAL AL MENSAJE VISUAL a Fandamenon del lenge visu 2 Tntroduccién« la comunicacin 2B Dela comunicacién general ala comunicacién visual. 24 Quées el lenguaje visual? 2 ‘Una imagen no es la realidad 31 Aproximecién a una definicin del término mugen 33 El discurso connotativo como base del lenguaje visual 37 [Laimportancia del contexto 4% El fenémeno obra abienta 46 El mensaje visual E a CCanivuvo 2, HERRANUENTAS DEL LENGUATE VISUAL, . - ” Heeramientas del lenguaje visual ” Heramientas de configuracin st Eltamaio 3 La forma Pa Elcolor 0 La iduminaciéa 6 Latestura 0Leng visual Herramientas de organizacién ‘La composicion La reéica visual . Aprender a ver es como aprender a cond Cavirvto 3. Tinos DE REPRESENTACIONES MEDIANTE LLENGUAJE VISUAL “Tipos de repfesentaciones visuals segin las caractristicas fiscas del soporte Lae representacionesvieuales bidimensionaes Las representaconesvisualestridimensionales “Tipos de representaciones visuals segin su funcién Las representaciones visules informativas Las representaconesvisuales comerciales Las representaconesvisuales de carcterartstico [La funcién de una imagen depende del contexto Canfrovo 4. UNA proruesta DE ANAUSIS Del ans la comprensién: una propuesta pars legar al mensaje Primer pas: clsficacién del producto visual Sequndo paso: estudio dl contenido de un producto visual “Tercer paso: estudio del contexto (Cuaro paso: enunciacii Para saber més. ty a 8 03 106 106 07 109 0 us 3 M6 us 150 BL 132 158 160 16 Prélogo LED carmalo [A principios del curso 2005-2006 y a través de diferentes mensajes desde el School ofthe Arts Insitute of Chicago, donde Maria Acaso ‘estaba haciendo una estancia de investigacién, acordamos la publi- cacién de El lenguae oval enla coleccién Arte y Educacién de Pi dlés, Con est acuerdo, se daba paso a a patcipacién de auores en lengua espaviola ala coleccién, abriendo asi un nuevo horizont. ‘Cuando la autora me propuso que esribiera el prélogo, no me ‘como en la mayoria de veces, en que el honor de prelogsr una Eph wins dole pend deslen ad oll pase: na indicada para hacerlo, En este cato lo acepté deinmediato, ya que seme brindaba una magnifica oportunidad deresaltar que dete de ‘te libro hay muchas mas cosas que significan un logo importante para la Educacin Artisica Sabia que el texto ers el resultado de un serio ttabajo de muchos afos y que podia sportar algunos comenta rios necesarios sobre estos recotridos que hemos vivido conjunta _ment y matices que a autora —n0 por falta de conocimient, sino ‘més bien por modestia— le hubiera sido dificil resaltar. Agradezco, pues, esta oportunidad de hacer justicia a una causa merecida. Por ‘ello, no empezarésubrayando el contenido, sno las intenciones, ya que este libro quiere ofrecer un tipo de informacién determineda, con el objetivo de introduc en lacolecién una tipalogia de textos ‘muy coneretos que ayuden a completarlagunas de formaci6n pias ‘dea transicin entre un nivel de formaciéa propio de una personallengisevisul R on cultura enerlista 0 media en educacién atstia, al de un ex pertocen determinadas materias y estudies. Esta coleccinnacié a partic de las valoraciones de los textos ya ceditadosen ate y edueacién. Cada obra fue selecionada para abrir algunas de ls dimensiones de laeducacién artista y para explicar ‘de manera monogtifica sus muchas y amplias manifestaciones, di bujando un panorama abierto de este campo de estudio, tal y como ‘orresponde entender en la actualdad, Entre las valoracones que compartiamos con la autor y lose fos continues comentarios que recogemos dels ectore, se Pens6.que se podria ofecer, adem, otto estilo de libros. Eston rian abietamente enfocados a promover la cultura atsica;serian ‘obras brews, con un dscurso plenamente didictico, que se prec paran de recoger los contenidos ms tradicional coma podria ser el aprendizaje dl dibujo— pero también su evlucin odetiva «6m hacia un lengusje visual més adecuad a las nuevas allabetia © wa dD > ce — eal lea Por ejemplo, denotativament hablando, una manzana es una fr a redands, de pequeo tamaio y de olor amarillo, verde o rojo, Por contearo, el dscurso connotativo de una manzana en el contexto religiso nos remit al significado de pecado, en el context politico 1 la corrupcin, yen el mundo de los ordenadores a una marca con: ‘eta, Mientras quel ciscurs denotative transmit un mensaje me 0 menos eonstante, el discurso connotativo cambia sein la inter pretacin del lenguae visual que de él haga su observador La clave estéen el punctum 2Céimo se pasa del dscurso deitativo al connotative, de la pare ‘descriptiva ala cultural? Este proceso ocure mediante lo que Ro: land Barthes denominé punctum, que es el elemento del productoLeng vial a visual que spanca» al espectador, funcionando como un detonante {que To extrae de la corporcidad de la imagen y lo conecta con sus ‘ropias experiencis ysensaciones como incividuo, Al hacer saltar al receptor del signficante a significado, del discurso denotativ al onnotativo, de la pare consciente« la inconsciente, el puncte tonsigue que el espectador aportesgficados ala imagen, que se proyecteen ella y le aporte ag. ‘Pongamos un ejemplo, Denotativamente, Las Meninases una re presentacién visual donde se encuentran una serie de personajes fe- rmeninos, un personsje masculio y un pero en una etanca, Con hotativamente sun retrato de corte, pero un retrato de corte nada tasual. Hay un lemento que le dala vuelta a representacin defor ‘ma novedossima, yen el que radia la verdadera innovacién de esta obra: el espejo, donde se reflejan dos personajes que realmente no cst en la efoena y que son, nada mis y nada menos el rey yar nha. No senda el cometido de ese ejemplo realizar una interpret fn sobre lo que quso decir el autor coa esta composicon, lo im portante ahora es ver emo un elemento concreto funciona como Catalizador para pasar de un nivel dela representaicn visu a otro, Sin el espeo, In obra se quedaia en un Soberbiamente pintado te- teato grup, pero mediante el espejo alg se remueve en nuesto in 6 Del lengua visual al mens visual terior al darnos cuenta de que los personajes mas importantes de la ‘Gp0ca son relegados aun segundo plano. El espejo nos «puna», nos travis, y hace que nos preguntemos por qué el autor situs alos re- yes fuera de escena y qué quiere contamos Veliaquez con eto. En ocasones, puede haber mis de un punctum, puede haber mis ddeun elemento que nos haga pasar entre niveles, lo que produce la diferencia ene Jo que denominremos parc principal y punctr secundatios. Y,lo que es mis importante en a mayoria de lo esos hay un condrepct, ex det un clement gue funciona como con teapeso del puctum principal. El contrapunctum, en el caso de Las “Monin, seria la propia figura de Velézquez, el personaje que nunca sale en los recat (es dec el eutr) y que no s de linge real, pero «queen I pintura que hemos tomado como ejemplo adquiere mayor importanca que ls personajes reflejados ene expe. FD. Carmelo ~ runcum pncpat ese elenera de imagen que nace 4d" | "lester pose del caso dncatia a comnotativ, Ponape ol se ear unepara panctum preci + Cantpuncu ent ue una cme crtrpes de punctn Para descubrit lo que una imagen quiere transmitmos aun nivel profundo, hay que saber diferenciar el ciscurso denotatvo del conno- ‘ativo,y hay que saber buscar el puctuon principal, los puncta secu: latios —4los hubiers— el conrapunctum principal, ya que através dle todos ets elementos pasamos de verlaimagen a comrprendera La mpontanan ost conrexto ‘Como acabamos de ver, la imagen es un sistema de representaci, una unidad de significaci 0 signo, donde un elemento susttuye a caEleni vial ‘otro —generslmente a reaidad,legando incluso a consteuila—. Pero no podem olvidar que este proceso de sustiuci se ace y se consume en un espacio yen un tiempo determina. La infinidad de iterpretaciones dela misma representacin vi sual (algo que ocurtetambia con el resto de los lengua) tiene que ‘er no slo com los conocimientas,vvencias y creatividad del lector, sino también con el contextoenel que se consume la magen, es de cit el uguty el momento en el que se mira. TE ugar ex, desde nego algo determinant: basta pensar en las enorme diferencias que hay entre ver una pelicula ene cine o ene ‘sili de nuestra casa, 0 pensst lo dstnto quees ver una obra de arte ‘en un musea o ene pasillo de una escuela. Ast pues, ay que prestar atencén al lugar donde se consume el producto visual y analiza también los sgnifieads que ls lugares nes transmiten. Con ls imi genes decarite informativo el gar de consumo es especialmente ‘mmportante. Pensemos en que gracias a telediacioy a la televisin, tos hacemos idea de qué esté pasando en el otro lado del mundo, pero desde el confortable san de nuestra cs. En cuanto al tempo, es ott factor de gran inflenci: no tene- _mos més que pensar en la velocidad con la queen nuestro mundo se sede ls campaias de publicidad y en cémo yale damos un valor -ncgtiv als imagenes de hace apenas seis meses. Si esto ocurre en tan poco lapso de tiempo, zeéme modifica el tempo la percept de una imagen, pongames por ejemplo, del Renacimiento italiano? DDebido ala enorme consderacin que se tiene de ese perfodo dela historia ya la leetura gue os historiadores han hecho de los artists de entonces, a mayoria de los occidentale ororgamos de forma in ‘conscente una valoracin postva as representacioes visuales de ‘sta paca, mucho antes de mira siquiera EL FewOMENo 8A asinra Las variables espcio/tiempo pueden cambiar por completo espn ficado que adjudicamos aun artefact visual, lo que hace que exis a Del lenge visual mena visual tan maliples interpretaciones Sobre la misma imagen. Esto puede hacer que nos preguntemos si una imagen tiene una interpretacin correcta y una incortecta, Existen mikiplesinterprtacianes, casi tantas como las personas que las perciben, y estas interpretaciones| ‘ream un cuerpo determinado de conocimientos al realizar este pro ‘eso, en el que inflyen de manera determinant el lugar y el mo- ‘mento de consumo del producto. Todos las products visuales pu den, pas, tener varias interpretacionesapropiadas. De entre rodas las intexpretacionesposibles hay una mis especial que las dems: la Taonada interpretactn histrice, que es la que le da el autor a pro: ¥ se acerquen (como oeurte con la gama de los cilides), 0 que ewalige- ren y se aleen, como acure con Ta gama de los os. pacidad comunicativa més intensa, el color transmit significados muy coneretos. i, en la Edad Media, para descifrar una imagen re- Hgiosa era imprescindible dominar los e6digos exomsiticos de los personas, en las imagenes comerciales que n0s rodean hoy el color teansmite significados sofisticadamente concretes. Son cinco los ei teri que proponemos para seleccionar el coor: hoes be scCc0N De COR: LL.D. Ca} + Contenido simbelico Bibtioth + Calendario comercial + Contraste visual + tdentiiacion de la marca + Ideatifiacién con el piblico-objetivo Eleriterio de contenido simbelico es el primero que a de utili ‘axel profesional del enguaje visual para crear un mensaje, tenien- «down cuenta que el significado varia segin el context deleetura de laimagen. El siguiente lstado se eer alos posibles contenidos del «olor en una poblacién de 18225 afos,espaiolay urbana: * raj: sexo, poder, luo, sangre, violencia * verde saturado: naturale, dinamismo © verde militar: autoridad, eaza + amarillo: orginal, verano, ol + arana: ener, Asi, verano, sol + marrén:naturalez, chocolate guerra + blanco: pureza, nieve, navidad, neutralidad * ncgro: muerte, gama mis alts del lio * azul ligereza fialdad, agua, autrided, seguridad, masalinidad melo caELlengutj vis oe + rosa feminidd, dulzura + mmorado: magia, eneno, tortura El contenido simbilico es el. que se utiliza principalmente en la imayotia de los productos visuals que nos rodean, ya sean infra os, comerciales artisticos,y varia enormemente dependiendo del contexto de lctur del mensaje visual. Por ejemplo, mientras que en las sociedades accidentals el negro se asocia en muchos casos ala muerte y ese] colo oficial del Ito, en las culturas orienales es blanco el tono que se asocia cone falecimiento, Un segundo eriterio e el calendatio comercial, ya que los eoo +es de los productos visuales comerciales bilan al imo de cada temorida asi que, dependiendo del conjunto de tonos en 2oga, el ‘contenido de a imagen cumpliri —o no— su funcién de redo. El contase visu, tercer motivo de seleecién de un cor deter: minado, se utiliza para fuciltar una buena identificacién: losr6tulos yemplaramientos de las areas llegan hasta el espectador mediante colores ficilmenteidentfcabes, como el negro sobre blanc, 0 el amarillo junto al ojo, Por quéel presidente de Estados Unidos va sempre vestido de sau, rojo y blanco? Lo hace para vender a su piblico la marca para la que taba: su pais Le idenificacén con la marca es uno de los ‘rincpaescriterios paa la eleccidn del cole, sobre todo ens pro- ‘ducts visuales comerciales. Esta el poder del color en este caso ‘que, cuando en ls fos setenta se reliz6 un estudio para compro- bar el efecto de las marcas en la poblacin, el 90 % de losencues ‘dos identified el color rojo con el tno concreto de la marca Coc Cola Por ilkimo, dependiendo de a franja de poblaidn ala ques i sijuel producto visual, resultari més adecuado un color que tr. La idetifieacn cone pablico-cbjesivo o target (palabra queen inglés ‘design la franja de poblacin «la que se rig un producto) pode- ‘mos coisiderarlo come el timo motivo de selecin del edor. 6 Herramientas dl eng vis! Lawumaacion La herramienta de duminacién transite significado desde dos nive- les. E primer nivel se refiere al tipo de iluminacin que elige el a ‘or para el contenido intrinseco del propio objeto, y que se utiliza en las representaciones bidimensionale, tanto estticas como en ‘movimiento, mientras que en el segundo caso estamos hablando del tipo de az que se utiliza para uminar un objeto detde su exterior, «como ocurre en los productos trdimensionales. ‘+ Tipo de luminacién que lige el autor en el contenido inten seco del propio objeto * Tipo deluz que se tlza para lumina un objeto desde sex En ambos cass, los eiterios de selecci del tp de ilomine- cio se pueden reduc a euatro Cates oe seco La nutanacio: + Tipo de fuente: natural o artificial. Ribllotera + Cantidad: claves altaso claves bajas, + Temperatura: caliente o fia Orientacin:afavor de lectura, a contalectura, picado 0con- trapicado, La fuente de lz puede ser natural —es deci, producid por los rayos solace yas velas, quingues y otras fuentes de lama—o art cil —producid por dspestvos elétecos como focos.o neones— En ambos caso se transmiten diferentes menses: mientras que la Juz artificial se etaciona con lo interior y lo urbane, I iz slae se re luciona con Ja naturalezay el exterior. Adem, los diferentes mo- mentos de desurollo dela uz solar producen connotaciones espelengua visu Ficas en el espectador: Ia Iz del amaneces , del atardecer, se relaciona con momentos «igicos», por lo que es "Ga fipo de luminacién muy tlizado por los pintores ro a Herramientas dl eng visual ‘ious 222 nesta espa ae dea tsa En cuanto ala canidad, podemos ele entre ls cave alts, qe son propias dela imagen con mucha cantidad de luz, as claves Baas, propias dela imagen con poca canidad de luz. Las claves alas tans inten seguridad debido a un efecto psicoégica: cuando vemos bien os sntimes seguras. Tal emo indica Rudolf Amheim en su libro Arte » perepcin visual, determinar si va a haber mucha 0 poca iz en una representacn visual es una deisin de sumamportncis, ya que para In cuitura occidental a transmis de sgificado através de az te nena gran pes, debido ala herencia cultural cristina, donde a haz se identifica con a presencia divina, mientras que la oscurided e equi ta n0 con la ausencia del divided, sno con la existenca del mal (Ouro aspecto importante «sla temperatura subjeiva de la luz: vwindo es caliente, como la Iz anaranjada de una vea, se tansmi- ten signifieados relacionados on la proecciny un ambiente relja- Alo; pore contraro, el reno azulado de algunas luceseléctricas con ota fraldad, incluso soledad, como la de los sislados personaes trhanos del pintar Edward Hopper.Lenguaje visual Fi 231, Foto on much cane deur ives aa) 6 Herramicnas dl lengua visual "iu 22. foto co pcan de a lve, Y, pata terminar, hay que tener en cuent cl sentido de orienta cin de la uz Se puede digit el foca de luz a favor deIectura—es decir, de iauierda a derecha—conlo cual, y debido a que ésta esa direceén ‘de escritura en los paises occidentales, lo ihuminado nos provoca «ensaciones positvas. Cuando se hace lo contrat y se enfoca a contralectura, la luz dirigida de derecha a iquierda provoca sen. aciones negativ el mismo modo en que lo hace el sentido de derecha a iquier «lt orientacin ariba/absjo resulta determinant: se entende por prendo cl haz de hz que se ditige de arriba abajo, que es como se is tribuye de forma natural la luz solar; po conteapicado se entiende el tz de luz que se dirge de abajo a ariba, es decir, al contrat que lu luz solar. Como ocurre en el caso anterior, lo natural se percbe om postvo, mientras que lo eantinaturaby se percibe como ne-