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INGENIERA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ASIGNATURA DE INGLES VI

1. Competencias Comunicar sentimientos, pensamientos, conocimientos,


experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, en los
mbitos pblicos, personal, educacional y ocupacional,
productiva y receptivamente en el idioma ingls de
acuerdo al nivel B1, usuario independiente, del Marco
de Referencia Europeo para contribuir en el desempeo
de sus funciones en su entorno laboral, social y
personal
2. Cuatrimestre Sptimo
3. Horas Tericas 20
4. Horas Prcticas 40
5. Horas Totales 60
6. Horas Totales por Semana 4
Cuatrimestre
7. Objetivo de aprendizaje El alumno confirmar la informacin recibida a travs de
la descripcin de procesos y de los acontecimientos que
han estado ocurriendo para integrarse a su entorno
profesional.

Horas
Unidades de Aprendizaje
Tericas Prcticas Totales
I. Tag Questions 10 20 30
II. Passive Voices 7 13 20
III. How long have you been.? 3 7 10
Totales 20 40 60

Subdireccin de Programas
ELABOR: Comit Tcnico de Idiomas REVIS:
Educativos
FECHA DE ENTRADA
APROB: C. G. U. T. y P. Septiembre de 2014
EN VIGOR:

F-CAD-SPE-24-PE-5A-XX
INGLES VI

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de
I. Tag Questions
Aprendizaje
2. Horas Tericas 10
3. Horas Prcticas 20
4. Horas Totales 30
5. Objetivo de la
El alumno verificar informacin, para mantener una
Unidad de
conversacin continua con su interlocutor.
Aprendizaje

Temas Saber Saber hacer Ser

Tiempos Relacionar las Argumentacin asertiva


Verbales estructuras gramaticales Armona
presente, presente Constancia
continuo, presente Compromiso
perfecto, pasado simple,
pasado continuo, futuro
"will y going to" con sus
auxiliares
correspondientes en sus
formas afirmativa,
negativa e interrogativa.

Confirmando Identificar la estructura Solicitar, confirmar y Argumentacin asertiva


informacin de la forma interrogativa corroborar informacin. Armona
negativa de las Constancia
estructuras gramaticales Compromiso
presente, presente
continuo, presente
perfecto, pasado simple,
pasado continuo, futuro
"will y going to"

Identificar la estructura y
el uso de las "tag
questions"

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INGLES VI

PROCESO DE EVALUACIN

Instrumentos y tipos
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
de reactivos
A partir de un caso en donde 1. Relacionar las estructuras Lista de cotejo.
solicite, confirme y/o corrobore gramaticales de los tiempos Juego de roles.
una informacin, integrar una verbales con sus auxiliares
carpeta de evidencias obtenidas correspondientes en sus formas
en base a las siguientes tareas: afirmativa, negativa e
"Listenin/g".- interrogativa.
responder a un ejercicio prctico
sobre la informacin contenida 2. Identificar la estructura de la
en un audio. forma interrogativa negativa de
"Speaking".- las estructuras gramaticales de
En presencia del profesor, los tiempos verbales.
participar en un juego de roles,
donde verificar la informacin 3. Identificar la estructura y el
dada o recibida. uso de las "tag questions"
"Reading".-
Verificar oralmente, la
informacin contenida en un
texto.

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PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos


Equipos colaborativos Documentos Autnticos.
Aprendizaje auxiliado por las tecnologas de Multimedia
la informacin. Internet
Simulacin Material autntico impreso, de audio y de
video.
Discos Compactos, USB
Equipo Multimedia
Pantalla de TV
Computadora
Impresora
Can
Listas de verbos regulares e irregulares.

ESPACIO FORMATIVO

Aula Laboratorio / Taller Empresa


x

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INGLES VI

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de
II. Passive Voices
Aprendizaje
2. Horas Tericas 7
3. Horas Prcticas 13
4. Horas Totales 20
El alumno intercambiar informacin sobre acciones, hechos y
5. Objetivo de la
Unidad de procesos donde el nfasis est en lo que sucede o sucedi y no
quien lo realiza para relacionarse con su entorno laboral.
Aprendizaje

Temas Saber Saber hacer Ser

Voz pasiva Reconocer los verbos en Expresar las ideas Argumentacin asertiva
presente pasado participio. generales de Armona
textos que incluyan Constancia
Reconocer los conectores voz pasiva en Compromiso
cronolgicos "first", "then", presente.
"finally", "after that".
Relatar los pasos
Identificar la estructura para llevar a cabo
gramatical y el uso de la un proceso.
voz pasiva en tiempo
presente.

Explicar la diferencia que


existe entre la voz activa y
la voz pasiva.

Voz pasiva Identificar la estructura Interpretar artculos Argumentacin asertiva


pasado gramatical y uso de la voz de prensa Armona
pasiva en tiempo pasado Constancia
simple. Relatar los pasos Compromiso
que se siguieron
para realizar un
proceso.

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PROCESO DE EVALUACIN

Instrumentos y
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje tipos de
reactivos
A partir de un caso basado en la 1. Reconocer los verbos en Lista de cotejo.
realizacin de un proceso inherente a pasado participio. Ejercicios
su rea de formacin, integrar una prcticos.
carpeta de evidencias que contenga 2. Reconocer los conectores
las siguientes tareas: cronolgicos "first", "then",
"Listening".- "finally", "after that".
Responder a un ejercicio prctico
sobre la informacin contenida en un 3. Identificar la estructura
audio. gramatical y el uso de la voz
"Speaking".- pasiva en tiempo presente.
En presencia del profesor, expondr
los pasos para la realizacin del 4. Identificar la estructura
proceso. gramatical y uso de la voz pasiva
"Reading".- en tiempo pasado simple.
Responder a un ejercicio prctico
sobre la informacin contenida en el 5. Comprender la diferencia que
texto. existe entre la voz activa y la voz
"Writing".- pasiva.
Redactar un escrito de al menos 120
palabras donde relate el proceso
contrastando como se llevaba a cabo
en el pasado y cmo se realiza en la
actualidad.

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PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos


Equipos colaborativos Aprendizaje auxiliado Documentos Autnticos.
por las tecnologas de la informacin. Multimedia
Internet
Material autntico impreso, de audio y de
video.
Discos Compactos, USB
Equipo Multimedia
Pantalla de TV
Computadora
Impresora
Can
Listas de verbos regulares e irregulares.

ESPACIO FORMATIVO

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UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad de
III. How long have you been?
Aprendizaje
2. Horas Tericas 3
3. Horas Prcticas 7
4. Horas Totales 10
El alumno describir hechos iniciados en el pasado que han
5. Objetivo de la estado ocurriendo y que an continan en el presente o
Unidad de concluyeron recientemente haciendo nfasis en la duracin de
Aprendizaje los mismos para intercambiar informacin relativa a su entorno
profesional.

Temas Saber Saber hacer Ser

Presente perfecto Reconocer la estructura Solicitar y proporcionar Argumentacin


continuo. gramatical del tiempo informacin sobre asertiva
Presente Perfecto. acciones que han estado Armona
en progreso, Constancia
Reconocer la forma del enfatizando su periodo Compromiso
pasado participio de los de duracin.
verbos regulares e
irregulares. Expresar acciones que
se concluyeron
Identificar la estructura recientemente y que sus
gramatical y uso del resultados son
presente perfecto evidentes.
continuo en sus formas
afirmativa, negativa e
interrogativa

Reconocer las
preposiciones de
tiempo: "since, "for" a
partir de la pregunta
"How long".

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Temas Saber Saber hacer Ser

Presente perfecto Diferenciar el uso del Argumentacin


continuo vs presente perfecto asertiva
Presente perfecto continuo vs el presente Armona
y Presente continuo. Constancia
continuo Compromiso
Diferenciar el uso del
presente perfecto
continuo vs el presente
perfecto.

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PROCESO DE EVALUACIN

Instrumentos y
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje
tipos de reactivos
A partir de un caso donde se solicite 1. Reconocer los verbos en pasado Lista de cotejo.
y proporcione informacin sobre participio. Ejercicios prcticos
actividades que se han estado
realizando, relacionadas con su 2. Reconocer los conectores
rea de estudio, integrar una cronolgicos "first", "then", "finally",
carpeta de evidencias obtenidas en "after that".
base a las siguientes tareas:
"Listening".- 3. Identificar la estructura gramatical
Responder a un ejercicio prctico y el uso de la voz pasiva en tiempo
sobre la informacin contenida en presente.
un audio.
"Speaking".- 4. Identificar la estructura gramatical
En presencia del profesor, y uso de la voz pasiva en tiempo
participar en un juego de roles pasado simple.
donde presente las actividades que
ha estado realizando recientemente. 5. Comprender la diferencia que
"Reading".- existe entre la voz activa y la voz
Contestar un ejercicio escrito sobre pasiva.
la informacin contenida en un
texto.
"Writing".-
Redactar un escrito de al menos
120 palabras, donde se le solicite
informacin sobre una tarea o
proyecto especfico.

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PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos


Equipos colaborativos Aprendizaje auxiliado Material autntico impreso, de audio y de video.
por las tecnologas de la informacin. Discos Compactos, USB
Juego de roles Equipo Multimedia
Pantalla de TV
Computadora
Impresora
Can
Listas de verbos regulares e irregulares en su
forma de pasado participio
Vocabulario de trminos relacionados con su
rea de estudio

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CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE


CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

Capacidad Criterios de Desempeo


Interpretar las ideas principales de A partir de una informacin previamente
informacin escrita, verbal en lengua proporcionada ya sea en forma oral o escrita:
estndar y su contexto en forma -. Reacciona de manera no verbal ante el
detallada, en situaciones de trabajo, de mensaje recibido.
estudio, esparcimiento, para seleccionar -. Intercambia y expone ideas proporcionadas en
la respuesta adecuada. la informacin previa asumiendo roles con
pronunciacin, entonacin, fluidez, estructura y
lenguaje apropiado.
-. Elabora escritos simples con estructura
gramatical y acorde a una situacin de
comunicacin.

Expresar sentimientos, pensamientos, Participa de manera espontnea, en


conocimientos, experiencias, ideas, conversaciones sobre temas conocidos o de
reflexiones, opiniones, empleando inters personal utilizando vocabulario suficiente
oraciones, vocabulario y estructuras para poderse comunicar con seguridad y
gramaticales, argumentando de forma precisin gramatical razonable, manteniendo una
comprensible, aunque sean evidentes sus conversacin, aunque haya pausas para planear
pausas, para realizar una planificacin el lxico y la estructura gramatical y solicitando
gramatical y lxica con razonable ocasionalmente la repeticin de palabras o
correccin, con poca influencia de su frases.
lengua materna, para dar respuesta al - Responde a mensajes de forma escrita (e-
interlocutor. mails, cartas personales) describiendo
experiencias y sensaciones, de manera
coherente y cohesiva.

Organizar informacin relativa a un tema Elabora textos de manera estructurada y lgica


pertinente y relevante al tipo de trabajo sobre eventos y experiencias con base en
que se desea elaborar, identificando tipos, especificaciones previamente establecidas,
partes y tcnicas del discurso utilizados estructurado de manera simple, y con estructura
en la elaboracin de una composicin gramatical.
para comunicar efectivamente lo que se - Esboza oralmente, con base en informacin
desea. previa, describiendo las etapas para abordar una
situacin de forma lgica y estructurada, con
precisin gramatical

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Capacidad Criterios de Desempeo
Redactar documentos en forma coherente - Elabora y expone reportes e informes de
y cohesiva a partir de informacin previa, manera estructurada y lgica sobre eventos y
para transmitir la informacin verbal o experiencias laborales, respondiendo a
escrita, de acuerdo al objetivo deseado. estndares profesionales y con estructura
gramatical.

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FUENTES BIBLIOGRFICAS

Ttulo del
Autor Ao Ciudad Pas Editorial
Documento
Betty S. Azar, (2009) English Grammar U.S. Pearson
Stacy A. Hagen Education

Raymond (2005) Grammar in Use Hong Kong China Cambridge


Murphy, William
R. Malzer

Peter Loveday,
Melissa Koops,
Sally Mc Graw
(2012) Take Away English 4 China
Trowbridge, Hill
Lisa Varandani

Mickey Rogers,
Joanne Taylore-
Macmillan
Knowles, Steve (2010) Open Mind 3 Bangkok Thailand
Taylore-Knowles

Straightforward Pre
Macmillan
Philip Kerr (2012) Intermediate Bangkok Thailand

Ken Wilson
(2011) Smart Choice 3 China Oxford
Miles Craven Macmillan
(2013) Breakthrough Plus 4 Bangkok Thailand
Joan Saslow y
Pearson
Allen Asher (2011) Top Notch 3 New York U.S.
Longman
Betty S. Azar (2006) Fundamental for Pearson
English Grammar U:S Longman

Jack C. (2009) Interchange 3 New York U.S. Cambridge


Richards

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