Presentacin

Dentro del trabajo de Psicologa Educacional se tocaran varios puntos entre lo que se

destaca sern los siguientes tem:

Teora de la Psicologa Educativa

Componentes de un Enfoque Prescriptivo de la Psicologa Educativa

Los Mtodos de Enseanza

Clasificacin de los Mtodos de Enseanza

Conclusin

Bibliografa
Introduccin
Las Ciencias de la Pedagoga se entrelazan para la formacin y mejora
de un sistema de educacin eficiente a travs de todo el mundo. Entre
sus diversas ciencias est la Psicologa Educativa, que viene en auxilio
para el estudio de la pedagoga y su efecto en los estudiantes como seres
humanos con el fin de lograr experiencias de enseanza-aprendizaje
duraderas.

Entre las diversas reas que estudia la Psicologa Educativa en este

trabajo encontrarn una descripcin del aporte de la Psicologa Educativa
en la clasificacin e implementacin de los mtodos de enseanza.

La Psicologa Educativa divide los mtodos de enseanza en cuatro

mtodos lgicos: inductivo, deductivo, analtico y sinttico, delimitando
tambin las estrategias ms comunes en cada uno de estos. Esta
clasificacin es de suma utilidad para la preparacin, ejercicio y evaluacin
de las experiencias de enseanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que esto
no delimita al maestro a utilizar uno de estos con exclusividad sino de
analizar los objetivos que se quieren lograr y de organizar experiencias de
aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero.

Teora de la Psicologa Educativa.

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Psicologa educativa

Como bien lo indica su nombre, la psicologa educativa es una

ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios
diferentes, pero interdependientes entre s. Por un lado, las ciencias
psicolgicas, y, por otro, las ciencias de la educacin.

EL ncleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la

psicologa educativa de una estructura cientfica constitutiva y propia , que
viene conformado a travs del estudio del aprendizaje; como fenmeno
psicolgico que depende bsicamente de las aptitudes, diferencias
individuales y del desarrollo mental, y tambin, como factor fundamental
de la educacin, en cuanto objetivo de la enseanza o relacin maestro-
alumno.

La psicologa educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de

temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseadas para
mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicologa
sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psiclogos con
diferentes formaciones, diferentes mtodos y diferentes perspectivas
sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes
maneras a lo largo de dcadas.

No obstante, la psicologa educativa ha de ser tratada como una

ciencia autnoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde
el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas especficamente
educativos que se producen en el mbito escolar.

Podemos sealar por tanto que la psicologa educativa trata de cuestiones

tales como:

El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo

constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia,
las estrategias y las dificultades del aprendizaje.
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 Los determinantes del aprendizaje, partiendo del
estudio de las caractersticas del sujeto cognoscente:
disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que
pueden influir en los resultados del aprendizaje; la
enseanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones
educativas; y los alumnos con necesidades especiales.

La interaccin educativa existente entre maestro-

alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-contexto
educativo, as como la educacin en el mbito familiar, la
estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina
y control en la clase.

Los procesos de instruccin: procesos psicolgicos

de la instruccin, instruccin y desarrollo, objetivo de la
instruccin, la enseanza individualizada, la evolucin
psicoeducativa y el proceso escolar.

Ms adelante encontrarn un desglose de las contribuciones de la

psicologa educativa en el desarrollo de los mtodos y estrategias
educativas segn la clasificacin de los psiclogos Pienkevick y Diego
Gonzlez.

En el desarrollo de la psicologa educativa, han sido esencialmente

relevantes tres grandes tendencias dentro de la psicologa cognoscitiva.
En primer lugar, se ha producido un giro hacia el estudio de formas de
comportamientos cognoscitivos cada vez ms complejas, incluyendo las
que forman parte del currculum escolar. En segundo lugar, ha habido un
inters cada vez mayor en el papel del conocimiento del comportamiento
humano, dirigindose los esfuerzos en la actualidad a encontrar maneras
para representar la le estructura del conocimiento y a descubrir como se
usa el conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje. Como
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consecuencia natural de este inters, ahora la atencin se centra en el
carcter significativo y la comprensin como parte normal del proceso de
aprendizaje.

Por el momento la psicologa educativa se ha caracterizado como

una ciencia muy descriptiva, que analiza la ejecucin, pero que no
produce sugerencias para mejorarlas. El fin de la mayora de los
psiclogos educativos es de convertirla en una ciencia descriptiva capaz
de guiar procesos de enseanza as como de describir procesos de
aprendizaje.

Componentes de un enfoque prescriptivo de la psicologa educativa.

Existen cuatro componentes de una teora prescriptiva de

aprendizaje. stos son:

a) descripcin del estado de conocimiento a adquirir;

b) descripcin del estado inicial con el cual comienza el

estudiante;

c) especificacin de las intervenciones que pueden ayudar

al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y

d) evaluacin de resultados de aprendizaje especficos y

generalizados.

Hasta ahora la psicologa educativa y la cognoscitiva se han

centrado mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las
investigaciones se han dedicado a la descripcin de los procesos de
quienes son hbiles en su ejecucin en diversos dominios. Con el
volumen cada vez mayor de trabajo sobre nios y los diversos estudios de
contraste que se han proporcionado, actualmente se est produciendo, sin
embargo, un proceso considerable en la construccin de descripciones de
estados de competencia iniciales e intermedios.
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 Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos
que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados
iniciales, la psicologa educativa todava aguarda un largo camino por
recorrer. De este estudio se derivan los mtodos, tcnicas y estrategias a
utilizar en el aula.

Algunos investigadores han ofrecido amplias sugerencias, como la

de reducir las exigencias de memorizacin en las primeras etapas en que
se ensea un concepto, relacionar las reglas sintcticas con las
justificaciones semnticas para procedimientos, o ayudar a los estudiantes
a adquirir y organizar grandes cantidades de informacin especfica de un
dominio. Algunos estudios han investigado directamente los efectos de
dicha educacin en algn dominio limitado. Sin embargo, la mayor parte
de las recomendaciones educativas que se pueden extraer de la
psicologa cognoscitiva deben considerarse como principios muy
generales que necesitan estudio y elaboracin en mltiples dominios del
aprendizaje.

Mientras la psicologa cognoscitiva ha elaborado una teora del ser

humano como un activo constructor de conocimiento, una nueva visin del
aprendizaje est naciendo: la que describe los cambios en el
conocimiento como el resultado de la automodificacin que hacen los
estudiantes de sus propios procesos de pensamiento y estructuras de
conocimiento. Esto significa a su vez que la enseanza no se debe
disear para introducir el conocimiento en las mentes de los estudiantes,
sino situar a los estudiantes en una posicin que les permita construir un
conocimiento bien estructurado. Para saber cmo sern probablemente
estas poblaciones se necesita saber ms de lo que se sabe ahora sobre
los procesos cognoscitivos dentro del aprendizaje. Mientras se va
configurando un cuadro ms rico de los procesos cognoscitivos de

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aprendizaje, en parte a partir de estudios descriptivos de las
transformaciones del conocimiento bajo varias situaciones educativas, se
podr disponer de la base cientfica para una teora ms descriptiva de
intervencin.

Con respecto a la valoracin de los resultados especficos y

generales, el componente (d), de aprendizaje, parece que la psicologa
educativa dispone de ms instrumentos necesarios. Al menos en teora,
es posible usar las descripciones los estados de conocimiento deseados e
intermedios, que ahora se estn identificando mediante anlisis de tareas
cognoscitivas, para crear mtodos que midan el xito de los esfuerzos
educativos. En lugar de tratar la ejecucin en un conjunto especfico de
tareas como el objetivo de la educacin, debera ser posible tratar la
ejecucin en tareas como el indicador de la comprensin y el
conocimiento, que son objetivos ms profundos de la educacin.
Considerndolo desde el laboratorio, este aspecto parece casi trivial, ya
que es exactamente como procede la mayor parte de la investigacin
cognoscitiva en la interpretacin de los datos sobre comportamiento.

Los Mtodos de Enseanza.

Consideraciones generales sobre el mtodo de enseanza

La psicologa educativa ha hecho grandes contribuciones en la

clasificacin detallada de los mtodos de enseanza y una clasificacin de
estos.

Al abordar el estudio de los mtodos de enseanza, es necesario

partir de una Conceptualizacin filosfica del mismo como condicin
previa para la comprensin de estos. Desde el punto de vista de la
filosofa, el mtodo no es ms que un sistema de reglas que determinan
las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas

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situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado, (Klinberg
1980).

Por tanto el mtodo es en sentido general un medio para lograr un

propsito, una reflexin acerca de los posibles caminos que se pueden
seguir para lograr un objetivo, por lo que el mtodo tiene funcin de medio
y carcter final.

El mtodo de enseanza es el medio que utiliza la didctica para la

orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La caracterstica
principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un
objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este,
como son: la planificacin y sistematizacin adecuada.

Otras definiciones incluyen la de Imideo Nrici que afirma que el

mtodo de enseanza es el conjunto de movimientos y tcnicas
lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. Para John Dewey el mtodo significa la
combinacin del material que lo hace ms eficaz para su uso. El mtodo
no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de ste
con el mnimo de gasto y energa.

Clasificacin de los mtodos de enseanza

La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de

los mismos. Pienkevich y Diego Gonzlez (1962) hacen una clasificacin
ubicando en primer lugar los mtodos lgicos o del conocimiento y en
segundo lugar los mtodos pedaggicos.

Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o

produccin del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. La
induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, son procesos del
conocimiento que se complementan dentro del mtodo didctico. En la
actualidad, dentro de la ptica constructivista, los procedimientos que
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utiliza el docente se identifican con el mtodo didctico y las tcnicas
metodolgicas; mientras que a los procedimientos lgicos que utiliza el
estudiante para lograr el aprendizaje como la observacin, la divisin, la
clasificacin, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

Los mtodos lgicos

Relacin entre los mtodos lgicos de enseanza y las estrategias de

aprendizaje

Mtodos Lgicos Estrategias de Aprendizaje -- Procedimientos

Observacin Abstraccin Comparacin
Inductivo
Experimentacin Generalizacin

Deductivo Aplicacin Comprobacin Demostracin

Analtico Divisin Clasificacin

Recapitulacin Diagrama Definicin

Sinttico Conclusin Resumen Sinopsis
Esquema

Definicin

El Psiclogo de la Educacin es el profesional de la psicologa cuyo

objetivo de trabajo es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento
humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el
trmino educativo en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo
personal y colectivo.

El Psiclogo de la Educacin desarrolla su actividad profesional

principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la
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educacin en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el
ciclo vital de la persona.

As mismo interviene en todos los procesos psicolgicos que afectan al

aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen
personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizndose de las
implicaciones educativas de su intervencin profesional y coordinndose,
si procede, con otros profesionales.

Funciones

Intervencin ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

El profesional de la psicologa participa en la atencin educativa al

desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psquicas y sociales.

Realiza la evaluacin psico-educativa referida a la valoracin de las

capacidades personales, grupales e institucionales en relacin a los
objetivos de la educacin y tambin al anlisis del funcionamiento de las
situaciones educativas. Para ello trata de determinar la ms adecuada
relacin entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los
recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas necesidades.

Tambin, y ligado al proceso de evaluacin, el psiclogo puede proponer

y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias
educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo
de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluacin.

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Orientacin, Asesoramiento Profesional y Vocacional

El psiclogo promueve y participa en la organizacin, planificacin,

desarrollo y evaluacin de los procesos de orientacin y asesoramiento
profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de informacin,
asesoramiento y orientacin a los alumnos ante las opciones que deban
tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como
en la elaboracin de mtodos de ayuda para la eleccin y de mtodos de
aprendizaje de toma de decisin vocacional. El objetivo general de estos
procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las
personas en la clarificacin de sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales de modo que puedan dirigir su propia formacin y su toma
de decisiones.

Preventivas

El psiclogo interviene proponiendo la introduccin de modificaciones del

entorno educativo y social que eviten la aparicin o atenen las
alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.

La prevencin se orienta a proponer las condiciones para un mejor

desarrollo de las capacidades educativas y tambin a prevenir las
consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades
educativas de la poblacin y las respuestas que dan los sistemas sociales
y educativos; incluye tanto acciones especficas para la prevencin de
problemas educativos concretos (como son la adaptacin inicial a la
escuela, la deteccin precoz de alumnos con necesidades educativas
especiales, etc.), como los aspectos de intervencin desde las primeras
etapas mediante tcnicas de estimulacin y, ya en las etapas escolares,
los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva

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autonoma y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.

Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en

asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en
el desarrollo de programas especficos: educacin para la salud,
educacin afectivo-sexual, prevencin de las drogodependencias, y de los
proyectos ligados en general a la transversalidad (educacin de valores,
educacin no sexista, etc.).

Intervencin en la Mejora del Acto Educativo

Las funciones ligadas a esta intervencin pretenden la adecuacin de las

situaciones educativas a las caractersticas individuales y/o grupales
(evolutivas, cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y viceversa. Estas
funciones se realizan a travs de asesoramiento didctico, de la
organizacin y planificacin educativa, de programacin, de
asesoramiento y actualizacin del educador; y en general se refieren a la
intervencin sobre las funciones formativas y educativas que se realizan
con el alumno.

El psiclogo presta apoyo y asesoramiento tcnico al educador tanto en:

Su actividad general: adaptacin de la programacin a las

caractersticas evolutivas psicosociales y de aprendizaje de los
alumnos, organizacin del escenario educativo, mtodos de
enseanza-aprendizaje, niveles de concrecin curricular, aplicacin
de programas psico-educativos concretos, etc.

Como en su actuacin educativa con alumnos con necesidades y/o

en situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y

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 programas individuales, actuaciones compensatorias,
diversificaciones, y en general procedimientos de atencin a la
diversidad.

Igualmente colabora en la formacin permanente y apoyo didctico al

educador, aportando su preparacin especfica sobre las reas evolutivas,
cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.

Tambin son objeto de la intervencin del psiclogo los fenmenos

institucionales que configuran los centros educativos: la relacin entre los
objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora
eficaz de las relaciones entre los componentes de la institucin educativa,
etc.; as presta su colaboracin y apoyo tcnico en la elaboracin y
desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovacin
curricular, integracin y atencin a la diversidad, nuevas tecnologas,
compensacin y apoyo educativo, etc; as como en los cambios
organizativos y metodolgicos requeridos por estos proyectos, en la lnea
de hacer competentes a las propias instituciones en la realizacin de los
fines que se proponen.

Formacin y Asesoramiento Familiar

El psiclogo acta promoviendo y organizando la informacin y formacin

a madres y padres en una lnea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a.
Realiza la intervencin para la mejora de las relaciones sociales y
familiares, as como la colaboracin efectiva entre familias y educadores,
promoviendo la participacin familiar en la comunidad educativa, as como
en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la
psicologa educativa desarrolle.

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Intervencin Socioeducativa

El psiclogo participa en el anlisis de la realidad educativa, y de los

factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la
comunidad concreta, interviene en la prevencin socioeducativa, impulsa
la cooperacin y coordinacin de los servicios, instituciones y
organizaciones sociales del entorno. En resumen, interviene en las
relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen
lugar, as como en los factores sociales y culturales que condicionan las
capacidades educativas.

Tambin puede participar en el diseo de planes de intervencin

comunitaria en el mbito territorial, promoviendo criterios metodolgicos,
procesos de implantacin, sistemas de evaluacin, etc.

El psiclogo puede asesorar tcnicamente a los responsables de la toma

de decisiones de planificacin y actuacin a partir de su pronunciamiento
especializado y de su aplicacin al anlisis y estudio del sistema educativo
en una lnea de mejora de la atencin educativa.

Investigacin y Docencia

La investigacin incluye las actividades para el anlisis y reflexin sobre el

propio trabajo; la mejora y actualizacin de su competencia tcnica, la
profundizacin y extensin de la teora y los procedimientos propios de la
psicologa de la educacin.

La docencia que realizan los profesionales de la psicologa educativa est

orientada a difundir su conocimiento entre los dems profesionales de la

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educacin, los grupos sociales implicados en esta, los propios psiclogos
y estudiantes de psicologa y otros colectivos profesionales.

Procedimientos, Tcnicas e Instrumentos

La Psicologa Educativa, como rea aplicada de la psicologa, utiliza los

mtodos generales de la misma. El procedimiento general de intervencin
engloba los siguientes pasos: evaluacin inicial y diagnstico,
intervencin, seguimiento y evaluacin final, y valoracin, con la toma de
decisiones que se deriva de la misma.

Las tareas propias de la Psicologa Educativa pueden dividirse en

dos grandes bloques:

1. Las relacionadas con la Evaluacin.

2. Las que se refieren a la Intervencin.

1. Las relacionadas con la Evaluacin

La evaluacin se efecta sobre las distintas reas en funcin de la

demanda, la problemtica y las necesidades, priorizando su funcionalidad
y operatividad, y se analizan detalladamente las variables psicolgicas que
influyen en el comportamiento humano dentro del contexto educativo,
llegando, cuando proceda, a la determinacin de un diagnstico en la
situacin educativa.

Ello incluye la descripcin e identificacin de dicha situacin, la

formulacin de hiptesis explicativas y la emisin de hiptesis de mejora.

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Las tcnicas ms utilizadas para la evaluacin son la entrevista
psicolgica, la observacin en sus diferentes modalidades (no
estructurada, sistemtica, auto-observacin), los autoinformes y los tests
psicolgicos, seleccionando las mas adecuadas al objeto (individuos,
grupos, instituciones) y al tipo de evaluacin (normativa, criterial,
curricular).

2. Las que se refieren a la Intervencin

La intervencin se efecta en los diferentes mbitos sobre las diferentes

variables psicolgicas que intervienen en el acto educativo. Las tcnicas
de intervencin en Psicologa Educativa son las derivadas de las reas
Bsicas y Aplicadas de la Psicologa.

Las Psiclogas y los Psiclogos de la educacin deben prestar atencin a

los aspectos deontolgicos en todas las fases de su actuacin, tanto en la
seleccin de pruebas y tcnicas para la evaluacin y la intervencin (rigor,
validez) como en la toma de decisiones que se derivan de su trabajo y en
la transmisin de la informacin (informes orales y/o escritos) al propio
sujeto y a terceras personas, considerando que en muchas ocasiones el
destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado y que este no
acude por propia iniciativa.

mbitos de Actuacin

El profesional de la psicologa educativa interviene en los mbitos

personales, familiares, organizacionales, institucionales, socio-comunitario
y educativos en general; con Educandos, receptores del proceso

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educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o indirectamente en
el proceso educativo.

Formacin

Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicologa

Bsica

Psicologa evolutiva y del ciclo vital.

Psicodiagnstico aplicado a la educacin.

Personalidad. Psicopatologa infantil y del adolescente.

Psicologa del aprendizaje. Psicologa Cognitiva.

Orientacin vocacional (escolar y profesional).

Paradigmas, teoras y tcnicas en Psicologa de la educacin

(conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistmica...). Modelos
de intervencin en Educativa.

Metodologa Aplicada a la Psicologa de la Educacin.

Psicologa del lenguaje.

Deontologa Profesional aplicada al mbito educativo.

Complementaria

Trastornos cognitivos y del lenguaje.

Psicologa social aplicada a la educacin.

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 Psicologa de las organizaciones aplicada a la institucin escolar.

Intervencin comunitaria.

Nivel 2: Curriculum de Otras Materias

Contextos Educativos: Sistemas, estructura y organizacin.

Didctica.

Conceptos bsicos de Neuro-psicologa aplicados a la educacin.

Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.

Nivel 3: Formacin para el Diseo y Asesoramiento en Programas

referidos a:

Intervencin ante las necesidades educativas de los alumnos.

Orientacin, asesoramiento profesional y vocacional.

Prevencin.

Mejora del acto educativo.

Formacin y asesoramiento familiar.

Intervencin socio-educativa.

Investigacin y docencia.

Nivel 4: Formacin Prctica

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Formacin prctica en los aspectos relacionados con las reas formativas
antes expuestas, as como con la funcin propia del desempeo
profesional del psiclogo educativo.

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Conclusin

Los aportes de la Psicologa Educativa son numerosos en el campo de la

Pedagoga. Su aporte en el mbito de los mtodos de enseanza ayuda la
mejor clasificacin de las diferentes estrategias de enseanza-
aprendizaje.

Existen grandes debates entre pedagogos y psiclogos educativos entre

los supuestos nuevos mtodos de enseanza atribuyndose
caractersticas y nombres sofisticados. Cada uno de estos delimitndose a
uno slo de los mtodos lgicos o a la mezcla de dos, criticando
fuertemente a los excluidos de su mtodo.

Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un

mtodo de enseanza superior a otros y que el mejor mtodo es el que
pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de la
clase en especfico que se est tratando. En repetidas ocasiones se ha
demostrado que el mezclar diferentes mtodos a travs de la planeacin
didctica ayuda a mantener el inters activo de los estudiantes.

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Bibliografa (Artculos Digitalizados)
Psicologa Educativa. 6ta. Edicin.

Autor: Anita E. Woolfolk. Prentice-Hall Hispanoamericana, S. A. (1996).

Breve introduccin a la Psicologa.

Autor: Clifford T. Morgan. Mc Graw Hill (1986).

Entrevista realizada a la Lic. Margarita Otaez, Psicloga Escolar del

Colegio Dominicano de La Salle, Santo Domingo, D. N.

Casanova, Elsa M. Para Comprender las Ciencias de la Educacin.

Editorial Verbo Diario; 1991; Espaa.

Guzmn, Ana y Concepcin, Milagros. El Mtodo de Enseanza,

Consideraciones Generales. *, Santo Domingo.

Husen, Torsten y Pstlethwaite, T. Neville. Enciclopedia Internacional de la

Educacin, Volumen 8. Editorial Vicens Vives y Ministerio de Educacin y
Ciencia; 1990; Madrid.

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Anexo

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