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Duval 1998 indica que los estudiantes deben combinar los procesos cognitivos (formas de
adquirir conocimiento) con los registros de representacin para ordenar y construir pruebas en
la resolucin de problemas, dando lugar al modelo cognitivo del aprendizaje geomtrico.
A partir de las ideas de Duval (1998), Torregrosa, Quesada y Penalva 2007, 2010, propusieron el
razonamiento configural, que caracteriza las interacciones entre los procesos de visualizacin y
razonamiento que se dan en la resolucin de problemas de geometra (Quezada, 2014).
Para culminar con el razonamiento configural, se realizan dos fases, la primera en la que los
estudiantes identifican elementos importantes en la resolucin del problema geomtrico (se
identifican aprehensiones operativas y discursivas). La segunda etapa consiste en aplicar el
mtodo deductivo al discurso (grfico, texto, mixto) creado por los estudiantes en la fase I y a
partir de lo cual se ir derivando nueva informacin.