2017

REPORTE DE PRCTICA

CONSTRUCCIN DE PERSONALIDAD E IDENTIDAD EN LOS ADOLESCENTES DE

SECUNDARIA
LACONCEPCIN

HEWLETT-PACKARD | [Direccin de la compaa]

Premisas de la entrevista:

Cmo eres?

Cmo te gustara ser?

Objetivo: Esta entrevista se enfoca en ahondar sobre la elaboracin ms o menos compleja que tiene
el adolescente con relacin a su autoconcepto, lo cual se considera necesario para llegar a la
construccin de su identidad, considerar sus rasgos de personalidad ya presentes y latentes es vital
para entender cmo toma sus decisiones, el por qu elige resolver as sus conflictos y qu permite o
inhibe que desenvuelva sus habilidades en otros ambientes sociales.

Justificacin: Desde mediados de siglo se acepta que las diferencias individuales en rendimiento
escolar obedecen a tres tipos de factores: intelectuales, de aptitud para el estudio y de personalidad.
Algunos autores afirman que los primeros dos son los ms importantes para predecir el xito escolar
y explican la mayor parte del fen- meno (Eysenck & Eysenck, 1987; Tyler, 1972). Teniendo tal
planteamiento el analizar la identidad y forjamiento de personalidad en adolescentes durante la
educacin bsica y ms especficamente que cursan la modalidad de secundaria es un tema que poco
se ha analizado, ya que en las instituciones educativas solo se ha trabajado sobre temas que incumben
al abordaje de conceptos y prcticas educativas que se desarrollan en las mismas, dejando a un lado
la necesidad de ver al adolescente como un joven que construye conocimientos, pero paralelamente
a esto est constituyendo un espacio de vida y una experiencia juvenil que lo lleva a la construccin
de su auto concepto y dar significado a su existencia en la sociedad.

As pues, el adolescente vive la etapa escolar como un proceso de experimentacin en el cual se va

adquiriendo y construyendo autonoma evidenciando procesos de emancipacin en los que se ven
envueltos consolidando un significado particular a la Escuela en donde habitan pero en algunas
ocasiones no participan activamente encarando las exigencias acadmicas, reflejando de esta forma
que la experiencia que se adquiere no es estable sino que se transforma a su paso. La relacin
Adolescente Escuela se percibe desde dos perspectivas, la primera como un punto de interaccin
social con sus pares donde no hay inters por lo que ofrece los espacios de aprendizaje (acadmicos),
y la segunda la establece como espacio de construccin acadmica, es decir, llevar a cabo espacios
privilegiados para la formacin individual y movilidad social: para ser alguien en la vida. Reyes, A.
(2009, pag. 8)

Procedimiento: A un grupo de alumnos normalistas que estaban realizando jornada de prctica, se les
solicit entrevistar adolescentes para saber cmo estos de describen a s mismos, bajo las premisas
cmo eres? y cmo te gustara ser?, los encuestados residan en la comunidad de La Concepcin
ubicacin de la escuela telesecundaria lvaro Glvez y Fuentes. Dichos estudiantes no tenan un
asesoramiento previo sobre la identidad o personalidad. De la implementacin de este procedimiento
resultaron 11 protocolos que constituyeron la poblacin general incluida en este estudio. Los datos se
analizaron en reunin de academia por los alumnos normalistas encargados de este trabajo.
 Tradicionalmente, se consideraba la etapa adolescente como una etapa de inestabilidad y cambio
psicolgico donde rega ms lo dinmico que lo estable (Metcalf, 1989). Sin embargo, los estudiosos
del desarrollo consideran esta etapa como de estabilidad relativa, enfatizando ms la consistencia que
el cambio. Eccles, Wigfield, Flanagan, Miller, Reuman y Yee (1989) afirman que durante la
adolescencia temprana ocurre una reorganizacin del auto-concepto y los procesos de personalidad
atraviesan por breves perodos de transicin y cambio hasta que ocurre su ajuste definitivo.

Autoconcepto

Este trmino suele definirse, en sentido genrico, como el conjunto de imgenes, pensamientos y
sentimientos que el individuo tiene de s msmo. As, es posible diferenciar dos componentes o
dimensiones en el autoconcepto: los cognitivos (pensamientos) y los evaluativos (sentimientos). Los
primeros se refieren a las creencias sobre uno msmo tales como la imagen corporal, la identidad
social, los valores, las habilidades o los rasgos que el individuo considera que posee. Los segundos,
tambin llamados autoestima, estn constitudos por el conjunto de sentimientos positivos y negativos
que el individuo experimenta sobre s msmo.

Existen tipos de autoconceptos, como:

Autoconcepto ideal: cmo nos gustara ser: aspiraciones, metas, expectativas

Autoconcepto responsable: cmo creemos que deberamos ser. Incluyendo normas, reglas,
obligaciones, deberes.
Autoconcepto potencial: cmo pensamos que podemos llegar a ser. Capacidades
Autoconcepto esperado: Cmo esperamos ser en el futuro.
Autoevaluacin

La autoevaluacin de conciencia es un proceso introspectivo que permite visualizar y juzgar las propias
conductas y pensamientos, para castigarlos en su caso, con el remordimiento o imponindonos
acciones correctivas.

El individuo puede evaluarse de diferentes maneras a si mismo; se considerar autoevaluacin porque

ser algo que el lleve a cabo. Por ejemplo el individuo puede autoevaluar su desempeo cognitivo, su
aspecto fsico, su desempeo escolar, su estado de nimo, su estatus econmico, etc.

Autovaloracin

La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las

habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal.

La autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relacin con las personas
significativas, principalmente los padres.
 Desarrollo de la personalidad y de la identidad
Formacin de la identidad
Subtemas Caractersticas
La personalidad es una construccin
social, en la que los adolescentes
experimentan un proceso de
Desarrollo de la emociones encontradas, por medio de
personalidad e las cuales adquieren vivencias o
identidad. situaciones que sirven de base para la
formacin de una identidad propia.
No solo los adolescentes deben llegar
a definir, integrar y evaluar sus
atributos especficos propios, sino que
deben considerar los papeles ms
generales que adoptarn en una
sociedad ms amplia, incluyendo sus
identidades ocupacionales, religiosas y
polticas.
Tiene una orientacin en introspectiva,
es decir hacia la parte interna del
La naturaleza proceso: pensamientos y sentimientos
del concepto internos, algunos de los cuales son
de s mismo del reales, otros hipotticos.
adolescente.
La identidad incorpora los rasgos y
normas sociales deseadas, que es lo
que las dems personas esperan y
consideran fundamentales para la vida
en sociedad.
.
En esta integracin el adolescente
desarrolla primero las herramientas
Integracin de conceptuales necesarias para detectar
mltiples
inconsistencias en la identidad por
conceptos de s medio de los roles y solo despus
mismos en una
desarrolla la capacidad cognoscitiva de
teora unificada integrar esas aparentes
de la contradicciones.
personalidad
Observaciones
Los alumnos no se identifican directamente
como Hombre o Mujer, usan la palabra
persona, se refieren a otros como nios y
nias, tienen muy marcadas las variantes
fsicas como altura, complexin, color de
ojos, piel o cabello.
No mencionan religin, pero si deportes,
aspiraciones a futuro, omiten a sus padres o
maestros pero dan gran nfasis en sus
amigos o personas que les agradan,
muestran inconformismo por su actual
apariencia fsica solo uno dice querer ser tal
cual es.
Se muestran dos facetas diferenciadas entre
lo que manifiestan y muestran en el saln
pueden ser callados y sumisos pero fuera
son extrovertidos, amigables, gritones.
Hacen una biparticin entre su conducta
emocional. Su rendimiento acadmico, sus
relaciones entre amigos y lo que les piden
sus padres o amigos, aunque manifiestan
que solo se esfuerzan si les interesa, su
mayor esfuerzo radica en la apariencia y
pertenecer a los grupos de amigos.
Se reconocen inquietos muy relajos,
irritables o que les vale casi todo, pero
quieren cambiar para ser ms aceptados no
se reconocen con mltiples facetas eso lo
puede observar el alumno normalista
practicante en la inconsistencia entre lo que
el entrevistado narra y su comportamiento.
 La creacin de mltiples Algunos destacan en lo acadmico o el
personalidades relacionadas con los deporte, son conscientes de eso y muestran
roles plantea desafos al desarrollo de seguridad tanto dentro como fuera del grupo
Personalidades una identidad unificada y coherente. pero otros solo hablan cuando estn con sus
real e ideal amigos se describen como amigables o
Las posibles personalidades que amables pero necesitan de sus compaeros
experimentan los adolescentes se para demostrar esto y en clase no participan
relacionan no solo con sus objetivos a si uno de su amigo no habla antes.
futuro sino tambin con atributos
propios deseados o temidos.

El adolescente se centra en la manera Una de las mayores preocupaciones que el

en que los factores de socializacin adolescente experimenta durante la
influyen en la volatilidad de la bsqueda de su propia identidad ser el
Fluctuaciones personalidad durante este periodo. poder formar parte de un grupo.
en la La formacin de los grupos de pares y
personalidad amigos se debe principalmente a que
comparten intereses comunes, por lo que el
adolescente se siente como parte de un todo.

Todos tienen esa necesidad de saberse

amables y aceptados por sus amigos.

Actuar independientemente Escriben sobre que les gustara cambiar

Asumir sus responsabilidades tanto en su forma de pensar como su fsico
Afrontar nuevos retos con pero no se plantea ninguna solucin.
entusiasmo
Demostrar amplitud de
Autoestima del emociones y sentimientos
adolescente

JARNES menciona que los individuos Los alumnos jefes de grupo o que ponen el
poseen un sentido general de desorden son buenos en alguna materia,
Factores que autoestima as como juicios de s piensan rpido y son algo irritables, otros no
influyen en la mismos ms discretos acerca de sus son buenos acadmicamente pero se
autoestima competencias en campos especficos. reconocen atractivos fsicamente de una u
global otra forma los que destacan en el grupo
. estn seguros de algo y no dejan que otro lo
haga mejor, defienden ese puesto.

Formacin de El reto de crear y consolidar esas Es importante prestar atencin a la forma en

la identidad identidades se plasma en la crisis la que los adolescentes llevan a cabo este
adolescente de identidad contra la proceso y como docentes buscar la forma de
dispersin de la identidad. orientarlos en la toma de decisiones para que
Para experimentar con diferentes roles los resultados de esta bsqueda sean
y crear una teora integrada de la satisfactorios.
personalidad se necesita de cambiar
los niveles de roles sociales ms Adems, de que se debe estar atentos a los
amplios. riesgos que pudiesen presentarse y tomar
medidas preventivas
Otra faceta de la formacin de la
identidad implica la necesidad de
carcter distintivo y de unicidad.

La formacin de identidad requiere de

un proceso de individualizacin en el
que uno diferencia su personalidad de
la de los padres, aunque sin llegar a
desvincularse por completo.