Data: ------------------------

Dezvoltarea comunicrii la elevi

Noiunea de competen de comunicare a evoluat foarte mult, nglobnd astzi domenii

de cunoatere din ce n ce mai vaste. Consiliul Europei consider c exist ase componente n
aptitudinea de comunicare: competena lingvistic, competena socio-lingvistic, competena dis-
cursiv, competena socio-cultural, competena strategic i competena social. Competena de
comunicare este considerat de muli autori ca o capacitate global care cuprinde capaciti
comunicative ale indivizilor dobndite de-a lungul vieii. Acestea pot fi mbuntite prin
aplicarea unei metodologii speciale care ar contribui la dezvoltarea competenei de comunicare.
coala are o singur finalitate - pregtirea elevului pentru activitatea ulterioar,
dezvoltarea competenelor acestuia. Astfel, elevul studiind de-a lungul anilor, trebuie s ajung o
persoan capabil de a se orienta n via prin comunicarea eficient n diferite situaii, apt s-i
exprime atitudinea fa de valorile etice i estetice, pregtit s-i achiziioneze n mod
independent cunotinele i competenele solicitate o personalitate cu un ansamblu de
cunotine, atitudini i competene de comunicare formate pe parcursul colaritii.
Cauzele pentru care elevii se implic prea puin sau deloc n dialogul colar sunt uneori
obiective, ntemeiate, iar alteori subiective, nejustificate.
Chiar i atunci cnd este vorba despre cauze subiective, simpla constatare a acestui fapt
nu este capabil sa rezolve problemele. Intr-o intervenie educativ de succes, dupa
indentificarea cauzelor se recurge la elaborarea unor strategii acionale de contracarare a
manifestrilor nefavorabile i de promovare a celor favorabile.
n urma unui studiu de caz realizat pe un eantion reprezentativ de un numar de 168 de
elevi, din clasele gimnaziale i liceale, li s-a cerut s specifice motivele personale pentru care nu
particip efectiv la desfurarea leciilor. Dup interpretarea anchetelor au fost inventariate
urmtoarele categorii de cauze:
natura temperamental: itrovertit, nesociabil, necomunicativ, timid, pasiv;
gradul de solicitare n realizarea sarcinilor scolare;
atractivitatea pe care o inspir educatorul;
atractivitatea pe care o inspir disciplina de nvmnt;
capacitatea stimulativ a educatorului;

~1~
 capacitatea stimulativ a clasei de elevi;
gradul de satisfacie personal pe care l procur interaciunea;
gradul de satisfacie interpersonal pe care l procur interaciunea;
masura n care interaciunea poate satisface ateptrile, speranele, aspiraiile elevului;
Elevii invoc n mod deosebit nu att cauze de ordin logic, raional, ct mai ales, cauze de
ordin sensibil, emoional.
Cele mai bune oportuniti de dezvoltare a abilitilor de comunicare s-au dovedit a fi
oferite de nsui exerciiul comunicativ. Teoretizrile savante nu pot dect s explice unele
chestiuni privind corectitudinea i precizia exprimrii, dar nu pot rezolva blocajele si obstacolele
reale pe care le simim cu toii atunci cnd ne aflm ntr-o confruntare directa cu un interlocutor.
Pentru astfel de motive apreciem c n practica educaional este necesar ca elevilor s li se ofere
ocaziile de a comunica constructiv. Din acest punct de vedere coala a creat o adevarat
mentalitate care se cere complet revizuit: a comunica nu nseamn a multiplica actele de
vorbire. Aceasta presupune c, pentru antrenarea elevilor n procesul comunicativ nu trebuie s li
se pretind s vorbeasc mult, ci s fie gasite modaliti de intensificare a interaciunilor elev-
elev n planul schimbului informaional i interpersonal. Comunicarea se manifest astfel, nu
doar ca o acumulare de cunotine, ci i ca oportunitate de coparticipare activ i veritabil la
orice demers didactic al crui structur astfel va spori dobndirea competenelor de comunicare.
Formarea competenelor de comunicare presupune formarea urmtoarelor deprinderi de:
ascultare activ;
dialogare;
nsuire i folosire a formulelor de politee;
dezvoltare a capacitii empatice;
dezvoltare a comunicrii asertive.
respectare a normelor de comunicare oral i scris
cunoatere a limbajului non-verbal i paraverbal.
Este evident faptul c descurajarea i frustrarea afecteaz puternic relaiile interumane n
ziua de azi. Muli renun s mai comunice, iar cauza principal a acestui sentiment este frica
incontient de a mprti tririle sufleteti cu ceilali. Problemele de comunicare n marea
majoritate a relaiilor interpersonale i au originea n obiceiurile nvate n copilrie, n primii
ani de coal. De exemplu,competenele de comunicare ale adolescenilor se formeaz n spe-
cial prin activitatea didactic i extradidactic, de predare-nvare a cunotinelor, de formare a

~2~
priceperilor i deprinderilor, de comunicare interuman i relaionare n cadrul grupului colar.
Deaceea se pune accentul pe necesitatea nvrii interactive i a conlucrrii ntre elevi n
procesul instructiv-educativ, rolul profesorului fiind cel de observator, ndrumtor, cunosctor,
capabil s dirijeze pentru a mbunti statutele deficitare, de a stimula i a dezvolta
competenele de comunicare ale adolescenilor. Este important influena stilului de comunicare
al profesorului n relaia sa cu elevii i al competenelor de comunicare ale acestuia n formarea
competenelor comunicative ale elevilor. Preponderent este comunicarea verbal, comunicarea
nonverbal i paraverbal trebuie s nsoeasc i s sprijine mesajul verbal, fiind totodat model
de comunicare. Este necesar formarea/dezvolta rea competenelor de comunicare ale
adolescenilor pentru obinerea performanelor n procesul de comunicare, de relaionare, de
ncadrare n societate i a dezvoltrii inteligenei emoionale prin facilitarea gsirii mijloacelor de
exprimare i etichetare corect a emoiilor.
nva cum s comunici eficient prin scris, s fii mai convingtor sau s scrii astfel nct
s impresionezi. Nu poi fugi de scris, pentru c el este din ce n ce mai prezent n viaa ta:
statusuri pe facebook, emailuri, mesaje text, scrisori de intenie etc.
Exemplu de carti pentru exersarea abilitatilor de comunicare:
David Ogilvy Confesiunile unui om de publicitate (Romn, Englez)
John Caples Metode de publicitate testate
Stephen King Misterul regelui. Despre Scris
Simon Sinek ntreab-te de ce
Robert Cialdini Totul despre psihologie persuasiunii
Scott Berkun Confesiunile unui vorbitor n public
Nassim Taleb Lebda neagr
Adam Grant- A da i a lua
Keith Ferrazzi Whos got your back
Guy Kawasaki ncntare
Charles Green, David Maister, Robert Galford Consilierul de ncredere
Malcom Gladwell Excepionalii

Tema de lucru
Realizeaza un text argumentativ de 15-20 de randuri, cu titlul: ,,Scoala - oportunitate de
dezvoltare a abilitatilor de comunicare ale tanarului adolescent.

~3~