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Problema en estudio
La investigacin se lleva a cabo en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educacin de la UNAM. Se plante un estudio desde una perspectiva emprica, con un
referente terico que adems incluye un estado del conocimiento acerca de la temtica.
Se centra en el nivel de posgrado (nicamente maestra y doctorado) y toma en cuenta a
los tres principales sujetos que participan en los cuarenta programas de la UNAM:
estudiantes, profesores e investigadores y coordinadores. Desde su construccin
interesaba diferenciar los principales rasgos de tica profesional de los estudiantes y
profesores de posgrado de acuerdo a sus reas de conocimiento.
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XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 6. Educacin y Valores / Ponencia
Objetivos
Los principales son: contribuir a la generacin de conocimiento sobre la tica profesional
universitaria en el nivel del posgrado y proponer lineamientos para la formacin en tica
profesional.
Preguntas de investigacin
Cmo perciben los estudiantes y profesores de posgrado los valores de tica
profesional? Qu valores de tica profesional son los ms y los menos valorados por los
estudiantes y los profesores de posgrado? Qu diferencias se detectan en cuanto a los
valores de tica profesional de los estudiantes y de los profesores, de acuerdo a cada uno
de los posgrados y en las reas de conocimiento? Y qu rasgos de la tica profesional
deben formar parte del proceso formativo universitario?
Marco terico
Consta de los siguientes aspectos: importancia de la tica profesional para las
instituciones de educacin superior; definiciones y caracterizacin de profesin en general
y de tica profesional en particular; principios y reglas de la tica profesional;
competencias y rasgos de tica profesional; tica profesional como parte de las ticas
aplicadas; diferencia entre tica profesional y deontologa profesional; influencias
econmicas, tcnicas y organizacionales en el ejercicio profesional; valores
fundamentales, especialmente responsabilidad; dilemas ticos y conductas no ticas,
identidad profesional, tica de la docencia, tica de las ciencias y de la investigacin
cientfica y propuestas de formacin valoral en este campo. Los autores que en mayor
medida lo sustentan son Tom Beauchamp y James Childress (2001) en cuanto a los
principios y reglas de tica profesional, Augusto Hortal (2002) en tica general de las
profesiones y Escmez y Morales (2007) en la caracterizacin de las competencias. La
parte medular del marco terico es el rubro de principios y reglas de la tica profesional,
que se convirti en un eje central para guiar el proceso de investigacin y la descripcin y
anlisis de los resultados obtenidos.
Referentes empricos
La parte emprica del proyecto cuenta con tres fases, que implican la construccin y
aplicacin de los instrumentos de recopilacin de informacin en el posgrado de la UNAM
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Con toda la informacin recabada y con los elementos del marco terico se han ido
haciendo diferentes comparaciones y anlisis. En el 2011 se est completando el que
permite articular los aspectos de la teora con los resultados obtenidos con los tres sujetos
de investigacin.
Principales resultados
1. De la aplicacin del cuestionarioescala a los estudiantes y profesores de posgrado
1. Se pudieron clasificar los resultados obtenidos con estudiantes y profesores de
posgrado en las dos estrategias comunes: la pregunta abierta acerca de cules son los
principales rasgos de ser un buen profesional y la escala de actitudes sobre tica
profesional, que cuenta con 55 proposiciones, en cuatro rangos: alto, medio, bajo y
rasgos que presentan diferencias en las respuestas en la pregunta abierta y en la
escala. Se basan en los porcentajes de respuestas positivas que obtuvieron cada uno de
ellos.
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Los bajos porcentajes en dos de los rasgos de las competencias ticas (respeto y
compromiso social) y los cuatro rasgos de las competencias sociales constituyen un
asunto significativo en la construccin de una propuesta formativa en este campo
temtico.
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2. Varios de los coordinadores consideraron que los rasgos no son bajos en sus
posgrados y argumentaron su desacuerdo con respecto a cada uno de los rasgos que se
inquirieron.
3. En las principales causas emitidas por los coordinadores acerca de los bajos
porcentajes, la principal categora es Competitividad e Individualismo, con cinco
subcategoras a) Tiene que ver con la naturaleza del trabajo y con lo que se propicia (o
no se propicia) en el posgrado, b. Estos asuntos deberan estar garantizados en los
niveles anteriores al posgrado, c. Por los mecanismos de promocin, d. Por efecto de
modelos presentes en la sociedad, e. Por la bsqueda de estndares altos y e.
Propuestas.
4. El conocimiento si se comparte y
a. A travs de los profesores y tutores, en la interaccin cotidiana que establecen con los
estudiantes; b. Estrategias extracurriculares c. Durante los procesos de investigacin, d.
Bsqueda de niveles altos de capacidad intelectual: e. Lineamientos y reflexin acerca del
comportamiento y los dilemas ticos, f. Responsabilidad Social, g. Participacin conjunta y
estrategias transdisciplinares, h. Favorecer el trabajo colaborativo y en equipo, i.
Cumplimiento de reglamentos, j. A travs de una formacin integral y de todo lo que hace
la universidad y k. Reconocimiento del esfuerzo.
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La quinta pregunta aborda la opinin de los coordinadores sobre las funciones sociales de
la investigacin que se lleva a cabo en su posgrado. Las categoras que engloban las
respuestas son: a. Crear nuevo conocimiento, b. Formar recursos de alto nivel, c.
Encontrar soluciones tiles a la sociedad en los campos especficos de cada posgrado. d.
Difundir los saberes, articulacin academiasociedad y vinculacin con otras disciplinas,
e. Contribuir a una cultura cientfica en el pas y f. Preservar la cultura.
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Conclusiones
Consideramos que: a) La tica profesional es un campo significativo de investigacin y de
formacin en las instituciones de educacin superior, b) Es necesario promover una
formacin explcita en todas las reas de conocimiento, c) Es importante construir
diversas estrategias de formacin en este campo temtico, tomando en cuenta los
aspectos tericos y los resultados del trabajo emprico, d) En referencia a los resultados
obtenidos en el trabajo emprico, los rasgos que obtuvieron bajos porcentajes son de
utilidad para construir diversas opciones formativas, e) El proceso y los resultados de la
investigacin en la UNAM pueden ser de utilidad en otras universidades.
Bibliografa
Beauchamp, T. y Childress, J. (2001). Principles of Biomedical Ethics, Quinta edicin, New York,
Oxford University Press.
Escmez, J. y Morales, S. (2007). Competencias para la convivencia en una sociedad plural, en:
Revista Miscelnea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Vol. 65, Nmero
126, 481-509.
Hirsch-Adler A. (2009). Professional Ethics of Graduate Students and Professors in the National
Autonomous University of Mexico, en: Lasker, G y Hiwaki, K. (editors) Personal and
Spiritual Development in the World of Cultural Diversity, Volume VI, The International
Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, 77 81
Hortal, A. (2002). tica General de las Profesiones, Bilbao, Espaa, Descle De Brouwer, S.A.