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Doutorando PPGLL-UFAL
Introduo
Nas trilhas dos sentidos dos discursos produzidos, pelo Estado brasileiro
a respeito do ensino profissional, mostrando os mais variados sentidos
produzidos a partir de diferentes, recorremos a Orlandi que esclarece a relao
dos sujeitos com os sentidos:
1
Segundo Courtine e Marandin, (1981, p. 58) O interdiscurso consiste em um processo de reconfigurao incessante
no qual uma formao discursiva conduzida [...] a incorporar elementos pr-construdos no exterior dela prpria; a
produzir sua redefinio e seu retorno, a suscitar igualmente a lembrana de seus prprios elementos, a organizar sua
repetio, mas tambm a provocar eventualmente seu apagamento.
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resumida, uma vez que essa categoria se refere s relaes dos sujeitos com a
infraestrutura e a superestrutura da sociedade em um determinado momento
histrico, como assevera Cavalcante:
Considerando:
1 que o aumento constante da populao das cidades exige que se
facilite s classes proletrias os meios de vencer as dificuldades sempre
crescentes da luta pela existncia;
.2 que para isso se torna necessrio, no s habilitar os filhos dos
desfavorecidos da fortuna com o indispensvel preparo tcnico e
Anais do III Seminrio Internacional de Estudos sobre Discurso e Argumentao (SEDiAr)
2
Sobre o conceito de acontecimento discursivo na Teoria da Anlise do discurso Cf. Pcheux (Ler o arquivo hoje,
1997 e O Discurso: estrutura ou acontecimento, 1990); Zoppi-Fontana (Acontecimento, Arquivo, Memria: s
margens da lei, 2002).
3
Cf. GRAMSCI, A. Cadernos do Crcere. 3 ed. Volume 4. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira, 2011, p. 264.
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quem? Para os grandes grupos privados de ensino que puderam expandir seus
domnios por todo territrio nacional e consolidar a lgica da educao como
mercadoria, oferecendo cursos de nvel superior precarizados( com rarssimas
excees), expandindo relaes de trabalho docente absurdamente
precarizadas. No mesmo pronunciamento a retrica de esquerda se resigna
como vamos observar na SD.2.2 [...] Isso significa, em especial melhorar a
qualidade do ensino. Pois ningum sai da pobreza se no tiver acesso a
uma educao gratuita contnua e de qualidade. tudo que o PRONATEC
no na prtica. Pois como o PROUNI tem uma lgica neoliberal de repasses
de recursos pblicos para o setor privado, em especial o sistema S; no
educao continuada; , na prtica, o aligeiramento da formao tcnica
precarizando ainda mais o ensino profissionalizante que j vem sofrendo uma
crise profunda com a expanso (des)governada dos IF,s; e a qualidade passa
longe pois, faltam laboratrios, equipamentos, salas de aulas, e docentes nas
reas especficas. Assim, o papel estratgico e os sentidos das polticas
educacionais de formao profissional na construo do trabalhador de novo
tipo na conjuntura atual precisamente caracterizado por Ca (2015, p. 89-
90).
Com base no que foi exposto, podemos afirmar que o projeto do governo
da Presidente Dilma Russef do PT, com o PRONATEC, em particular, para a
Educao Profissional, alm de no significar uma ruptura com o discurso
neoliberal, significa uma subordinao ao capital e lgica do mercado
baseado em um modelo de desenvolvimento econmico excludente,
concentrador de renda, privatista e predatrio.
Consideraes finais
Como podemos observar nas materialidades discursivas analisadas
ocorre uma tomada de posio ideolgica que se identifica com a formao
ideolgica do capital. Para alm dos silenciamentos e resignificaes, o modelo
de ensino tcnico proposto pelo governo da Presidente Dilma Russef/PT com o
PRONATEC, reafirma e refora o histrico das polticas elitistas do Estado
brasileiro para a educao em geral e, particularmente, para a Educao
Profissional, esta destinada s classes subalternas em uma perspectiva de
apassivamento da luta de classes, adestramento, acomodao, cooptao.
Logo, o ensino tcnico na perceptiva do governo, visa a uma formao de
sujeitos numa tica individualista, fragmentria que, provavelmente aps
serem formados nos curso profissionalizantes no iro conseguir conquistar o
direito a um emprego, a uma profisso, tornando-se apenas um mero
empregvel disponvel no mercado de trabalho sob a batuta do capital, num
pais de capitalismo hipertardio, em crise, onde a educao e vista pelo Estado
como estratgia de alvio da pobreza e de filantropia social.
Referncias
BAKHTIN, Mikail, VOLOCHINOV, Valentin. Marxismo e filosofia da
linguagem. So Paulo, 1981.
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