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Quelle russite scolaire pour les lves issus de

limmigration ? Politiques, dispositifs, prconisations


Avril 2016

Introduction Sommaire

En 2013, dans 22 pays de lOCDE pour lesquels les donnes sont rcentes, Donnes chiffres sur la population
prs dune personne sur cinq ge de 15 34 ans tait un enfant immigre 2
dimmigrs ou avait immigr tant enfant.
Lducation constitue la pierre angulaire de lintgration dans la socit et Quelle intgration pour les enfants de
les attentes en la matire sont trs importantes. Cependant, la russite migrants ? Enqutes internationales 2
scolaire est souvent entrave par diffrents obstacles dordre socio- tudes comparatives sur les politiques
conomique, culturel ou linguistique. ducatives 3
Quelles sont les politiques ducatives mises en uvre pour assurer la
russite scolaire des lves issus de limmigration ? tudes nationales 6
La maitrise de la langue : une
Ce Focus propose une slection de publications trs rcentes (2013 condition ncessaire la russite des
2016) qui analyse les conditions ncessaires la russite scolaire de ces lves 8
lves. La majorit des rfrences sont issues dorganisations nationales
ou internationales, compltes de travaux de recherche.
Pour approfondir ces thmes, il est possible de consulter sur internet le
catalogue bibliographique du Centre de ressources et dingnierie
documentaires (CRID) du CIEP ; il comporte plusieurs centaines de
rfrences sur ces sujets. Tous les ouvrages cits sont consultables la
bibliothque du CRID

Lgende des pictogrammes

Document papier
Document lectronique
Site web

CENTRE INTERNATIONAL DTUDES PDAGOGIQUES


Centre de ressources et dingnierie documentaires
Rdactrice : Bernadette Plumelle : plumelle@ciep.fr - Tlphone : 33 (0)1 45 07 60 84
WWW.ciep.fr
Focus
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avril 2016

Donnes chiffres sur la population immigre

OIM : Organisation internationale pour les migrations/Genve


tat de la migration dans le monde 2015 - les migrants et les villes : de nouveaux partenariats pour grer la
mobilit
Genve : Organisation internationale pour les migrations, 2015, 242 p.
http://goo.gl/ubfPZw
En 2014, plus de 54 % de la population mondiale habitait dans des zones urbaines. Dici 2050, la population
urbaine devrait passer de 3,9 milliards de personnes aujourdhui quelque 6,4 milliards de personnes. Les vingt
plus grandes villes du monde accueillent prs dun migrant sur cinq. Dans nombre dentre elles, les migrants
reprsentent un tiers ou plus de la population. Ce rapport tudie comment la migration et les migrants
faonnent les villes et comment la vie des migrants est, son tour, faonne par les villes et leurs habitants, ainsi
que par leurs modes dorganisation et leurs rgles.

Eurostat : office statistique de lUnion europenne


Foreign citizens accounted for fewer than 7% of persons living in the EU Member States in 2014: over 40% of
them were citizens of another EU member State
Luxembourg : Eurostat, dcembre 2015, 5 p.
http://goo.gl/aS6ZV8
Le 1er Janvier 2014, les tats membres de l'Union europenne (UE) comptaient 506,8 millions d'habitants, dont
472,8 millions taient des ressortissants (citoyens du pays dclarant) et 34,1 millions de citoyens trangers, ce
dernier groupe constitu de 14,3 millions de citoyens d'un autre tat membre et 19,8 millions de
citoyens nappartenant pas lUnion europenne.
PAYS DE LUNION EUROPENNE

Quelle intgration pour les enfants de migrants ? Enqutes


internationales

Eurostat : office statistique de lUnion europenne


Migrant integration statistics education
Luxembourg : Eurostat, juin 2015 [n. p.]
http://goo.gl/VR5PLI
Larticle prsente les statistiques de l'Union europenne sur le niveau scolaire des migrants partir des
indicateurs de Zaragoza . Dfinis en 2013, ces indicateurs mesurent 1) le niveau scolaire le plus lev atteint
par ces populations en pourcentage ; 2) le nombre de jeunes de 15 ans ayant de mauvais rsultats en lecture, en
mathmatiques et en sciences ; 3) le pourcentage des 30-34 ans ayant un diplme de lenseignement suprieur ;
4) le pourcentage de personnes ayant abandonn prmaturment leurs tudes. Dautres indicateurs ont t
ajouts pour analyser la participation la formation continue ou laccs au march de lemploi. Cet article est
extrait du chapitre consacr aux statistiques sur lintgration des migrants (emploi, ducation, inclusion sociale,
citoyennet active).
PAYS DE LUNION EUROPENNE

OCDE : organisation de coopration et de dveloppement conomiques, Commission europenne


Les indicateurs de l'intgration des immigrs 2015
OCDE/Paris, aot 2015, 280 p.
http://goo.gl/2uuMxN
Cette publication, ralise conjointement par lOCDE et la Commission europenne, prsente la premire grande
comparaison internationale sur les rsultats des immigrs et de leurs enfants dans 22 pays de lOCDE, avec 27
indicateurs d'intgration organiss autour de cinq thmes : emploi, ducation et comptences, inclusion sociale,
citoyennet active et cohsion sociale. Un chapitre (p. 237-307) est consacr aux jeunes issus de limmigration. Y
sont analyss lintgration scolaire des enfants dimmigrs et leur niveau dducation. Le rapport examine

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avril 2016

galement la part des jeunes ayant quitt prmaturment le systme scolaire et la transition vers le march du
travail. Le rapport note que les performances scolaires samliorent avec la dure de rsidence dans le pays
daccueil. Cependant, malgr des progrs enregistrs ces dix dernires annes, une part significative des lves
issus de limmigration ne matrisent pas les comptences de base.

tudes comparatives sur les politiques ducatives

Commission europenne
Study on educational support for newly arrived migrant children
Luxembourg : Office des publications de l'Union europenne, avril 2013, 134 p.
http://goo.gl/RCznI2
Cette tude passe en revue les politiques nationales de soutien l'intgration des enfants migrants
nouvellement arrivs dans 15 pays qui ont accueilli rcemment des flux migratoires importants. Elle rvle que
les risques de sgrgation et d'inscription dans des coles disposant de ressources moindres sont plus levs
pour les enfants migrants. Leurs rsultats scolaires sont, par consquent, plus faibles et la probabilit qu'ils
abandonnent l'cole prmaturment est leve. Les meilleurs modles sont ceux du Danemark et de la Sude,
car ils reposent sur l'offre d'un accompagnement cibl et accordent un niveau raisonnable d'autonomie aux
coles. Les auteurs recommandent que les tats membres mettent en place de telles mesures
d'accompagnement ducatif cibles pour les enfants migrants, notamment la prsence de professeurs
spcialiss et la participation systmatique des parents et des communauts pour amliorer l'intgration des
enfants.
RPUBLIQUE TCHQUE, CHYPRE, DANEMARK, FRANCE, ALLEMAGNE, GRCE, IRLANDE, ITALIE, LUXEMBOURG,
PAYS BAS, NORVGE, SUDE, ROYAUME UNI, AUTRICHE, BELGIQUE

CNESCO : conseil national d'valuation du systme scolaire, CSE : Conseil suprieur de l'ducation
Confrence de comparaisons internationales : rapport CNE-CNESCO : la mixit sociale l'cole
Paris : CNESCO, Qubec : CSE, juin 2015, 78 p., bibliogr.
http://goo.gl/fM2fyE
Le CNESCO et le CSE se sont associs pour mener une enqute sur les politiques de mixit sociale lcole mises
en uvre dans certains pays de lOCDE. Ce rapport est la fois thorique et pratique. La premire partie dfinit
quelques concepts (mixit, effet de contexte, de pairs, de composition), examine les problmes
mthodologiques lis la mesure de l'effet de la composition sociale ou ethnique sur le groupe et reprend les
thories qui ont cherch analyser les effets de la mixit sociale lcole. La seconde partie passe en revue les
actions publiques menes par quelques pays pour contrer les effets ngatifs de la sgrgation des lves : 1)
lorientation des flux dlves ; 2) lasymtrie de linformation entre les familles ; 3) la formation des matres. Les
politiques publiques mises en uvre pour favoriser la mixit sociale sont de nature varie selon les pays. Elles
montrent quil est possible de rduire la sgrgation des tablissements, sachant quelles ne peuvent tre
reproduites lidentique, chaque systme ducatif ayant une histoire, une culture et une structure particulires.
CANADA, EUROPE, TATS-UNIS

CNESCO : conseil national d'valuation du systme scolaire


Mixits sociales et scolaire l'cole : agir, impliquer, informer : les prconisations du Cnesco
Paris : CNESCO, juin 2015, 14 p.
http://goo.gl/CnWCcC
Ce rapport reprend les travaux prsents la confrence de comparaisons internationales sur les mixits
lcole, co-organise par le CNESCO, le Conseil suprieur de lducation du Qubec et le CIEP les 4 et 5 juin 2015.
Aprs avoir expos les constats issus de ces travaux, ce document prsente les prconisations du CNESCO pour
une meilleure mixit lcole. Elles s'organisent autour de trois axes : des actions mener dans l'immdiat ; des
programmes et des politiques visant impliquer l'ensemble des professionnels de l'ducation des secteurs
d'enseignement public et priv, des parents et des lves ; des dispositifs ou programmes visant dvelopper et
diffuser les connaissances sur les pratiques et les effets des sgrgations sociales et scolaire dans l'cole
franaise.
FRANCE, PAYS DE L'OCDE

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avril 2016

DUTREVIS Marion, FOUQUET-CHAUPRADE Barbara, DEMEUSE Marc (coordinateurs)


Les politiques d'ducation prioritaire en question
ducation compare, 2015, vol. 13, 200 p., bibliogr.
Nes dans les annes soixante aux Etats-Unis, les politiques d'ducation prioritaire (PEP) se sont rapidement
dveloppes dans d'autres contextes ducatifs. Quel que soit le pays, ces politiques ont en commun de vouloir
amliorer, par un traitement plus favorable, la situation de ceux qui ont priori des chances plus faibles de
russite scolaire travers l'allocation de moyens supplmentaires accords aux tablissements scolaires qu'ils
frquentent. Les contributions runies dans ce numro offrent un panorama de la diversit des politiques
travers l'tude des PEP dans des pays du Nord (cantons de Genve et Vaud en Suisse, France) et du Sud
(Argentine, Afrique du Sud). Si les PEP se donnent toutes pour mission de compenser des ingalits scolaires, la
faon dont celles-ci sont dtermines et les mises en uvre pour atteindre ce but sont trs disparates.
AFRIQUE DU SUD, ARGENTINE, FRANCE, SUISSE

EDWARDS Anne, DOWNES Paul


Alliances for inclusion: cross-sector policy synergies and inter-professional collaboration in and around schools
Bruxelles : Commission europenne, mai 2013, 82 p. bibliogr.
http://goo.gl/u0XBti
Les auteurs s'intressent aux synergies entre les diffrents domaines d'action et dans les partenariats multi-
professionnels tendant, l'chelon local et rgional en Europe, coordonner les interventions avec
l'enseignement et la formation. Le rapport s'emploie reprer des exemples d'intervention interservices pour
lesquels il existe des preuves solides de rsultats positifs pour les enfants et les jeunes dfavoriss, et
dterminer quelles sont les conditions runir pour leur russite.
ROYAUME UNI, ANGLETERRE, IRLANDE, SUDE, ALLEMAGNE, BELGIQUE, FRANCE, BULGARIE, DANEMARK, PAYS
BAS, TATS-UNIS, COSSE

DE PAOLA Maria, BRUNELLO Giorgio


Education as a tool for the economic integration of migrants
Luxembourg : Office des publications de l'Union europenne, fvrier 2016, n 27, 55 p., bibliogr.
http://goo.gl/Zg3HkN
Ce rapport examine le rle de lducation dans le processus dintgration conomique des immigrs. Il sattache
tout dabord comparer le niveau dinstruction des immigrs de 1re et 2me gnration en Europe et aux tats-
Unis. Il tudie ensuite les liens, chez les immigrs, entre la matrise de la langue d'une part, et le niveau de
scolarisation et l'intgration conomique d'autre part. Dans les parties suivantes, il montre linfluence de
lorganisation du systme scolaire et des caractristiques des enseignants sur les rsultats scolaires des enfants
issus de limmigration et des natifs. Enfin, le rapport envisage le rle de l'enseignement suprieur pour les
populations immigres, et notamment son rle potentiel dans une intgration plus aise vis--vis des
populations natives. Les auteurs montrent que, bien que les immigrs de premire gnration en Europe soient
en moyenne lgrement moins instruits que les natifs, il demeure une grande htrognit entre les pays
europens. Parmi les facteurs qui expliquent les diffrences de rsultats scolaires entre immigrs et natifs, on
peut citer la maitrise de la langue du pays daccueil. Les auteurs montrent comment lcole maternelle, la
diffrenciation des parcours, la combinaison des caractristiques des lves et des professeurs et la composition
des classes affectent les rsultats scolaires des enfants issus de limmigration.
CANADA, EUROPE, TATS-UNIS

FELOUZIS Georges, FOUQUET-CHAUPRADE Barbara (coordinateurs)


Les descendants d'immigrs l'cole : destins scolaires et origines des ingalits
Revue franaise de pdagogie, n 191, avril-mai-juin 2015, p. 29-46, bibliogr.
Ce dossier a pour objectif de confronter des analyses et des rsultats empiriques autour de la question des
descendants dimmigrs lcole, avec une mise en perspective de la question migratoire. Les articles de ce
dossier montrent que les ingalits scolaires entre lves natifs et issus de limmigration sexpliquent en grande
partie par des facteurs contextuels lis lorganisation scolaire, la situation scolaire elle-mme et des
phnomnes de discrimination. Aprs un article introducteur sur les dbats autour de cette question, un premier
article sappuie sur une analyse comparative des donnes PISA 2003 et 2012 pour la France afin de donner voir
la dgradation du service envers ces populations dlves. Les deux articles suivants tablissent des
comparaisons de parcours dlves issus de limmigration 1) en France et en Angleterre ; 2) en France et en

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Focus
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Allemagne pour dterminer les facteurs favorisant ou non la russite scolaire. Enfin, la dernire contribution est
une note de synthse de travaux amricains en psychologie sociale de la stigmatisation.
ALLEMAGNE, ANGLETERRE, FRANCE

HERZOG-PUNZENBERGER Barbara
Successful integration of migrant children in EU member states: examples of good practice
NESET II: network of experts on social aspects of education and training, mars 2016, 21 p. (Ad hoc questions 1)
http://goo.gl/bdVf6a
Les situations des lves de parents migrants varient considrablement selon les diffrents tats membres de
l'Union europenne mais il est important que tous les pays prennent en compte cette ralit multilingue et
multiculturelle. Dans ce rapport, lauteure se concentre sur les paramtres institutionnels, les initiatives, les
projets et les programmes favorables la participation des enfants et des familles migrantes lducation. Dans
une premire partie, lauteure fait tat de la littrature scientifique sur les conditions, qui font consensus,
favorisant la russite scolaire des enfants : scolarisation prcoce (2 ans), qualit de lducation de la petite
enfance, orientation tardive des lves, enseignement en deux langues et transition russie cole / march du
travail. La deuxime partie rassemble des bonnes pratiques sur diffrents sujets : les parents, le tutorat, le
matriel, le curriculum, les structures de soutien et des rseaux dcoles ou la formation des enseignants.
PAYS DE LUNION EUROPENNE

ORTEGA Francesc, TANAKA Ryuchi


Immigration and the political economy of public education: recent perspectives
Bonn : IZA, janvier 2015, 25 p., bibliogr. (Discussion paper series)
http://ftp.iza.org/dp8778.pdf
Les auteurs examinent le rle de l'ducation pour favoriser lintgration conomique des immigrants. Bien que
les immigrants en Europe soient, en moyenne, un peu moins instruits que les natifs, il y a une grande
htrognit entre les pays. Alors que dans certains pays, comme au Danemark et en France, cet cart est
presque entirement expliqu par les diffrences de milieu socio-conomique, dans d'autres (Finlande, Autriche,
Belgique et Portugal) les facteurs expliquant lcart sont plus complexes et ont des racines autres que les
conditions socio-conomiques. Les auteurs tudient en quoi les politiques ducatives des pays daccueil peuvent
affecter les rsultats scolaires des immigrants.
EUROPE

PIACENTINI Mario
PISA la loupe 57 : l'cole peut-elle aider l'intgration des immigrs ?
Paris : OCDE, novembre 2015, 4 p.
http://goo.gl/9dJ3lV
Selon les donnes de lenqute PISA, il nexiste pas, dans les pays de lOCDE, de corrlation significative entre le
pourcentage dlves immigrs et la performance des lves. Le milieu socio-conomique est un facteur bien
plus important dans la russite scolaire des lves. Les systmes dducation des pays daccueil ont un rle
essentiel jouer dans lintgration des immigrs.
PAYS DE L'OCDE

ZOIDO Pablo
PISA la loupe 33 : lves immigrs : que peuvent-ils nous apprendre sur la qualit de nos systmes
dducation ?
Paris : OCDE, octobre 2013, 4 p.
http://goo.gl/1pxAuy
Le fait que des lves immigrs partageant un mme pays dorigine et un mme statut socio-conomique et
culturel obtiennent des performances si diffrentes selon leur pays daccueil indique que les politiques
ducatives et sociales peuvent influer non seulement sur la performance de ces lves en comprhension de
lcrit, mais aussi sur leur capacit exploiter au maximum les possibilits offertes par leur pays daccueil.
PAYS DE L'OCDE

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tudes nationales
BODOVSKI Katerina
Les attentes ducatives des familles aux tats-Unis : le "rve amricain" face aux diffrences de classe, de
genre et de race
Revue internationale d'ducation de Svres, avril 2013, n 62, p. 69-78, bibliogr.
https://ries.revues.org/3113
Cet article sintresse la faon dont les familles amricaines issues de diffrentes classes sociales, de divers
milieux ethniques, appartenances raciales et communauts dimmigrants parviennent sorienter devant la
complexit des choix qui soffrent eux dans la carte ducative (educational map). Lauteure sappuie sur les
tudes sociologiques classiques, ainsi que sur sa propre analyse dchantillons reprsentatifs des lves
amricains du primaire, et montre combien les attentes ducatives sont des constructions sociales complexes.
Ainsi, elle montre que les immigrs arrivs depuis peu aux Etats-Unis manifestent les plus fortes attentes
concernant la russite scolaire de leurs enfants, celles-ci devenant moins fortes au fil des gnrations.
TATS-UNIS

BURGESS Simon
Understanding the success of Londons schools
Bristol : University of Bristol CMPO: Centre for Market and Public Organisation, octobre 2014, 34 p., bibliogr.
(CMPO working papers)
http://goo.gl/WHHhy2
A quoi tient le succs de l'cole londonienne ? Alors que la composition sociale de ses lves devrait donner aux
coles de Londres des rsultats infrieurs ceux de l'Angleterre, ceux-ci sont 10% au-dessus des rsultats
attendus. L'auteur reprend les donnes des lves du secondaire de Londres et calcule les rsultats par ethnie et
pas catgorie sociale. Selon l'auteur, les bons rsultats des coles de Londres sont entirement attribuables
leur composition ethnique. Son succs tient au fait d'avoir un fort pourcentage d'lves primo arrivants, issus des
communauts asiatique, africaine, bengalaise et pakistanaise qui lvent le niveau. Enfin, les coles
londoniennes sont beaucoup moins sgrgatives que la moyenne des coles anglaises. L'auteur recommande
"d'avoir partout des coles inclusives qui brassent les ethnies et fonctionnent au mlange".
ANGLETERRE

ELIKAKSOY Aycan, WADENSJ Eskil


Unaccompanied minors and separated refugee children in Sweden: an outllook on demography education and
employment
Bonn : IZA, avril 2015, 26 p., bibliogr. (Discussion paper series)
http://ftp.iza.org/dp8963.pdf
Le nombre de mineurs isols a augment au cours des dix dernires annes en Sude, le pays d'Europe qui reoit
le plus d'enfants de ce groupe. Certains d'entre eux migrent aprs une certaine priode mais la grande majorit
reste en Sude. La plupart des enfants qui arrivent sont de grands adolescents (17 ans en moyenne). Toutefois, la
plus forte augmentation observe au cours des dernires annes se situe sur dans le groupe de mineurs plus
jeunes et le nombre de filles y est presque aussi important que celui des garons. Dans les annes qui ont suivi
leur arrive, la plupart d'entre eux taient inscrits dans les coles. En ce qui concerne les personnes ges de 20
ans ou plus, les femmes sont en proportion plus nombreuses que les hommes en formation mais une plus grande
proportion d'hommes ont un emploi.
SUDE

HRIZI Youssef
Les parcours de formation des adolescents migrants non francophones
Note d'information du SRED, octobre 2014, n 67, 8 p.
https://goo.gl/rZZvmn
Cette note prsente les diffrentes structures et formes daccueil mises en place pour scolariser les primo-
arrivants allophones dans le canton de Genve. Lauteur sattache plus particulirement la situation des lves
dans les structures daccueil de lenseignement et, notamment leurs trajectoires scolaires, leur devenir et les
diplmes quils obtiennent.

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SUISSE

ICHOU Mathieu
Diffrences dorigine et origine des diffrences : les rsultats scolaires des enfants d'migrs /immigrs en
France du dbut de lcole primaire la fin du collge
Revue franaise de sociologie, 2013, n 54-1, p. 5-50, bibliogr.
Larticle vise dcrire et interprter les trajectoires scolaires des enfants dimmigrs, en se concentrant sur la
diffrenciation des rsultats scolaires du dbut de lcole primaire la fin du collge en France entre enfants de
natifs et enfants dimmigrs, et au sein des enfants dimmigrs en France. Ltude se fonde sur lexploitation de
deux enqutes quantitatives.
FRANCE

LE ROY-ZEN RUFFINEN Odile, SOUSSI Anne


L'enseignement Genve. Repres et indicateurs statistiques B2. Elves du rseau d'enseignement prioritaire
(REP)
Genve : Dpartement de l'instruction publique de la culture et du sport, mai 2015, n 2, 4 p.
https://goo.gl/DFoVI7
Le rseau d'enseignement prioritaire (REP) Genve compte 16 tablissements sur 73 en 2014 (19 % des lves
scolariss l'cole primaire). Ces tablissements ont comme caractristiques un meilleur taux d'encadrement, la
prsence d'ducateurs, une meilleure dotation en enseignants chargs de soutien pdagogique (ECSP) et
l'quipe enseignante doit s'engager pour trois ans. Ce document fait l'analyse de la population scolaire des REP :
milieu socio-conomique, nombre d'lves allophones ; proportion d'lves aux parcours scolaires difficiles.
SUISSE

MC ANDREW Marie (sous la direction de)


La russite ducative des lves issus de limmigration : dix ans de recherche et dintervention au Qubec
Montral : Presses de l'Universit de Montral, 2015, 364 p.
Limmigration et la diversit ethnique ont toujours t des ralits constitutives de la socit qubcoise. Depuis
une quarantaine dannes, toutefois, ces questions ont pris une importance accrue, tout particulirement en
milieu scolaire, alors que des immigrants de cultures de plus en plus diversifies se sont intgrs la
communaut francophone. Louvrage porte sur la scolarit obligatoire, et tout particulirement sur la
scolarisation secondaire et sintresse aux donnes objectives de la russite ducative des jeunes issus de
limmigration, aux politiques en la matire, ainsi quaux pratiques des acteurs de premire ligne : lves,
enseignants, directions, parents et organismes communautaires. Les auteurs mettent laccent sur les innovations
des coles qubcoises, et surtout montralaises, qui ont d relever le dfi de lintgration. Il est possible de
consulter le sommaire et lintroduction.
QUBEC

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La maitrise de la langue : une condition ncessaire la russite


des lves

AKKARI Abdeljalil, COSTE Daniel (coordinateurs)


Les langues d'enseignement un enjeu politique : dossier
Revue internationale d'ducation Svres, n 70, dcembre 2015, p. 41-177, bibliogr.
Le choix de la langue denseignement est une question qui se pose avec acuit dans toutes les socits. Il est
devenu un enjeu politique, dpassant largement le cadre des politiques ducatives. Mais ce choix nest plus
seulement le fait des pouvoirs publics ou des politiques officielles, il subit linfluence de facteurs et dacteurs
multiples, qui manifestent plus ou moins, selon les contextes, leur adhsion une politique commune ou au
contraire cherchent la contourner. Les dix tudes qui composent ce dossier portent sur des contextes
gographiques et culturels diffrents, et sur la politique du Conseil de lEurope. Elles font apparatre des
stratgies de diffrenciation sociale mises en place par des groupes aux intrts divers, pour rpondre aux
enjeux du monde. Lintroduction, le sommaire et larticle bibliographique sont en ligne sur le Portail Revues.org.

BEACCO Jean-Claude, FLEMING Mike, GOULLIER Francis, et al.


Les dimensions linguistiques de toutes les matires scolaires : un guide pour l'laboration des curriculums et
pour la formation des enseignants
Conseil de l'Europe. Division des Politiques ducatives. Unit des politiques linguistiques/Strasbourg, 2015, 177
p., bibliogr.
http://goo.gl/ZCiuN2
La matrise de la langue de scolarisation est essentielle pour dvelopper chez les lves les comptences
ncessaires la russite scolaire, la rflexion critique ainsi qu linclusion et la cohsion sociales. Destin aux
autorits ducatives et aux praticiens des tats membres du Conseil de lEurope, le guide est ax avant tout sur
les pratiques denseignement. Il se veut une aide la rflexion sur les politiques menes et les pratiques en
matire denseignement des langues. Il met des recommandations et propose des mesures destines soutenir
les lves dfavoriss, les enfants migrants et les natifs du pays, et lever la qualit de lducation pour tous.
EUROPE

ICF Consulting Services Ltd


Language teaching and learning in multilingual classrooms
Luxembourg : Office des publications de l'Union europenne, 2015, 96 p., bibliogr.
http://goo.gl/bCNcEE
L'objectif de l'tude est d'analyser les donnes existantes sur les bonnes pratiques permettant aux enfants issus
de l'immigration dont la langue d'enseignement l'cole est diffrente de celle parle la maison de participer
aux mieux aux enseignements, de matriser la langue de scolarisation et d'obtenir des rsultats qui
correspondent leur potentiel. Quatre thmes principaux sont abords : l'accueil et l'intgration des enfants
migrants ; l'accs au curriculum et l'intgration dans la classe ; le dveloppement des comptences dans la
langue maternelle, enfin, la formation des enseignants, en particulier en termes de comptences linguistiques et
culturelles.
PAYS DE L'UNION EUROPENNE

SIAROVA Hanna, ESSOMBA Miquel ngel


Sirius: educational policies for language support addressed to children and youngsters with a migrant
background. Making the tower of Babel a meaningful learning place for inclusion. The importance of language
proficiency among pupils with a migrant background: policy brief: draft version
Bruxelles : Union europenne, 2014, 8 p.
http://goo.gl/UT4Q6A
L'importance de la comptence linguistique chez les enfants ou les jeunes issus de l'immigration est largement
reconnue en Europe. En effet, une comptence insuffisante dans la langue d'instruction est frquemment cite
comme tant la premire raison de rsultats scolaires faibles. Il est donc important que les tablissements
fournissent une aide suffisante ces lves pour qu'ils apprennent la langue d'enseignement et que les
enseignants soient forms rpondre aux besoins de ces lves. A l'chelle europenne, les recommandations
sur le soutien linguistique ces lves insistent sur l'importance d'enseigner la langue du pays d'hte tout en

8
Focus
Quelle russite scolaire pour les lves issus de limmigration ? Politiques, dispositifs, prconisations
avril 2016

respectant et valorisant les langues du pays d'origine. Aprs avoir rappel ces principes, le prsent document
expose les dfis qui se posent la mise en uvre de la politique de soutien linguistique aux enfants et aux jeunes
issus de l'immigration. Il prsente galement les bonnes pratiques existantes.
PAYS DE L'UNION EUROPENNE

SIMON Diana-Lee, DOMPMARTIN-NORMAND Chantal, GALLIGANI Stphanie (sous la direction de)


Accueillir l'enfant et ses langues : rencontres pluridisciplinaires sur le terrain de l'cole
Paris : Riveneuve, 2015, 273 p., (Actes acadmiques)
La problmatique de l'cole comme espace plurilingue, comme lieu d'accueil et de dveloppement individuel et
social de la pluralit, est au cur des proccupations et des spcialistes dans le domaine du soin. Ces acteurs se
heurtent, dans leurs pratiques, des situations complexes marques par la pluralit des langues, des cultures et
des identits des apprenants pour lesquels le chemin de la russite est construire de manire singulire et
inventive. Quelles rponses didactiques laborer face la menace dexclusion, qu'elle soit langagire, culturelle,
sociale, ou de l'ordre de la construction des savoirs ? Comment rduire l'isolement linguistique et culturel des
lves et de leurs enseignants face la diversit ? Cet ouvrage pluridisciplinaire runit des contributions nourries
d'expriences et de recherches de terrain relevant de la didactique des langues, de la sociolinguistique, des
sciences de l'ducation, de la psychologie, de la psychanalyse et de l'ethnopsychiatrie transculturelle.
L 1 SIM

THURMANN Eike
La prise en compte des dimensions linguistiques de toutes les matires scolaires : quit et qualit en
ducation : confrence gouvernementale Strasbourg - 14 et 15 octobre 2015 : rapport
Conseil de l'Europe. Unit des Politiques linguistiques/Strasbourg, octobre, 2015, 63 p., annexes
http://goo.gl/9Sj5q7
La Confrence qui a runi, en octobre 2015, 70 reprsentants de 29 tats membres avait quatre objectifs : (i)
examiner le Guide sur les dimensions linguistiques de toutes les matires scolaires pour l'laboration des
curriculums et pour la formation des enseignants ; (ii) relier les concepts du Guide aux travaux du Conseil de
lEurope sur llaboration de stratgies ducatives favorisant la citoyennet dmocratique et plus
particulirement aux travaux sur les politiques linguistiques ; (iii) prsenter les initiatives en uvre dans les tats
membres ; (iv) dfinir des stratgies pour la mise en uvre des principales propositions du Guide. Le rapport
reprend lensemble des interventions de la confrence.

WEBER Jean-Jacques
Flexible multilingual education: putting children's needs first
Bristol : Multilingual Matter, 2014, 218 p., bibliogr. (New perspectives on language and education)
L'ouvrage examine les avantages de l'ducation multilingue qui met les besoins et les intrts de l'enfant au-
dessus des langues individuelles impliques. Il prconise l'ducation multilingue flexible, qui se fonde sur les
ressources relles de l'enfant la maison et donne accs la fois aux langues locales et mondiales dont les
lves ont besoin pour leur russite scolaire et professionnelle. Dans la mesure o dans un monde globalis un
nombre croissant d'enfants grandissent en contexte multilingue, le besoin se fait sentir de solutions multilingues
plus nuances au sein des politiques linguistiques ducatives. Les situations nationales prsentes (Afrique du
Sud, Chine, Espagne, tats-Unis, Hong Kong, Luxembourg, Singapour) ici rvlent que l'ducation multilingue
souple - plutt que l'ducation en langue maternelle - est le moyen le plus prometteur de se rapprocher de
l'objectif de l'quit en ducation.
L 1.3 WEB
AFRIQUE DU SUD, CHINE, ESPAGNE, TATS-UNIS, HONG KONG, LUXEMBOURG, SINGAPOUR

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Veille et ressources documentaires

Lettre dinformation mensuelle qui prsente les nouveaux produits documentaires : revue documentaire, lettre
dinformation, focus (slection de ressources documentaires dactualit) et les actualits du CRID

Pour sy abonner : http://www.ciep.fr/lettres-information/infolettre-veille-et-ressources-documentaires

Ressources documentaires en ducation :


Le numrique pour lapprentissage des langues : outils, modalits, exprimentations, avril 2016 :
http://goo.gl/bcruPk

Bi / Plurilinguisme et enseignement bilingue : quels enjeux ? , mars 2016: http://goo.gl/PjVdn9

La formation en situation de travail et lapprentissage : une priorit internationale et europenne, fvrier 2016 :
http://goo.gl/nY3SkH

Ressources pour se prparer aux diplmes DELF-DALF, janvier 2016 : http://goo.gl/HDOioB

Evaluation dans lenseignement/apprentissage des langues, dcembre 2015 : http://goo.gl/gpXXcy

Dcouvrir le systme ducatif franais, dcembre 2015 : http://goo.gl/pDuWGF

Se former tout au long de la vie : quel dveloppement professionnel pour les enseignants ? , octobre 2015 :
http://goo.gl/xb0y90

Pour consulter tous les Focus en langues et en ducation : http://www.ciep.fr/produits-documentaires/focus

Le centre de ressources et dingnierie documentaires


Il est ouvert aux tudiants, enseignants et chercheurs du mercredi au vendredi de 9h 18h sur rendez-vous.
Tlphone : 33 (0)1 45 07 60 84
Courriel : crid@ciep.fr
Suivez-nous sur twitter : https://twitter.com/Ciep_Crid

Cr en 1945, tablissement public national depuis 1987, le CIEP est loprateur public de rfrence du ministre de l'ducation nationale, de
l'enseignement suprieur et de la recherche, principal partenaire oprateur du ministre des affaires trangres et du dveloppement
international pour la langue franaise. Il contribue la rflexion dans le domaine de la coopration internationale en ducation et s'appuie,
pour conduire ses actions, sur un rseau d'experts et de partenaires nationaux et internationaux, ainsi que sur le savoir-faire d'une quipe de
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Il est loprateur public de rfrence en charge de la coopration internationale en ducation, au cur de partenariats franais et trangers. Il
comprend deux ples d'activits, l'ducation (enseignement gnral, suprieur et professionnel, reconnaissance des diplmes) et les langues
(langue franaise, valuation et certifications en franais, langues trangres et mobilit). Cest galement un espace d'information et de
rflexion et un lieu d'accueil de sminaires et de confrences internationales.