Trabajo Prctico IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Sociopoltica

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INTRODUCCION

La Igualdad de oportunidades ha recibido considerable atencin en las ltimas

dcadas.
Su importancia est en que supone nivelar el campo de juego para todos los jugadores y
con ello ponerlos en igualdad de condiciones en la lnea de partida.
En educacin, este tema reclama su propia importancia por las implicaciones que tiene
la educacin sobre la vida de las personas como medio y fin en s mismo. La
acumulacin de capital humano explica un alto porcentaje de las oportunidades y las
decisiones futuras de las personas.

Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina iniciaron una serie de
reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educacin bsica y al
mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes
desigualdades educativas. Por eso es urgente el desarrollo de polticas decididas de
equidad para que la ecuacin cumpla con una de sus funciones fundamentales;
contribuir a superar las desigualdades de origen a los alumnos para avanzar hacia
sociedades mas justas, equitativa y democrtica.

Un sistema educativo debe perseguir una efectiva igualdad de oportunidades

para sus estudiantes mediante la suficiente permeabilidad y flexibilidad para que las
diferencias individuales no disminuyan en la efectividad y eficiencia del sistema
educativo, por eso nos preguntamos:

Cules son las consecuencias del encauzamiento como instrumento de gestin

educativa para abordar las diferencias de rendimiento acadmico?
Con respecto a la desigualdad social debe existir un acceso equitativo a los recursos
educativos disponibles por parte de todos los estudiantes susceptibles de recibirlos.

Cmo y por qu algunos estudiantes tienen un acceso preferencial a la educacin?

El sistema educativo debe constituir una verdadera estructura mediadora en el proceso
de logro personal que fomente los procesos de movilidad social, superando, si este es el
deseo de las personas, sus limitaciones vinculadas.

Cmo influyen los orgenes de clase en el sistema educativo? Quin recibe qu y por
qu?
Todos estos factores sern determinantes para la posicin ocupada posteriormente por
cada persona en la estructura ocupacional, de autoridad y de propiedad.

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IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Una oportunidad es una conveniencia de tiempo y lugar determinados, en base a la que

disponemos de una situacin valorada como beneficiosa para nuestros intereses. Como
ciudadanos, disponemos de una oportunidad de desarrollo vital cuando, aqu y ahora,
el sistema educativo nos ofrece la posibilidad de desarrollar nuestro perfil
competencial, nuestro talento individual. En la medida posibilita nuestro desarrollo, la
educacin debe ofrecer las mismas oportunidades vitales a todas las personas ya que,
de lo contrario, deviene en una estructura de desigualdad social. Esta afirmacin obliga
a plantearnos tres cuestiones:

1-Qu importancia tiene el sistema educativo en nuestro desarrollo-humano?

Primordial. El ndice de Educacin es uno de los tres ndices sobre los que se basa
el ndice de Desarrollo Humano (IDH), que anualmente elabora el PNUD (Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo).

2- Qu es la igualdad de oportunidades en el mbito educativo?

Darles a todos los alumnos lo mismo, igualdad de inputs? Igualar sus resultados
acadmicos, igualdad de outputs? O bien, igualar sus resultados acadmicos
considerando el esfuerzo diferencial e individual de cada persona?
La igualdad de inputs requiere proporcionar igual cantidad de recursos educativos a
todos los individuos (gasto por alumno). La igualdad de outputs implica la obtencin
de idnticos resultados escolares. En el caso de la educacin, una poltica de igualdad
de oportunidades debe distinguir entre los factores que estn fuera del control del
alumno y que influyen en su capacidad para aprovechar los recursos educativos puestos
a su disposicin (rendimiento acadmico) de los factores que estn dentro de su esfera
de control (su esfuerzo). As, la igualdad de oportunidades educativas debe conducir a
que los resultados entre individuos puedan variar, pero slo como consecuencias de las
elecciones personales y no por efecto de sus caractersticas socioeconmicas. Para ello,
con la participacin de las familias y de la sociedad en general, el Estado tiene la
responsabilidad indelegable de, sobre la base de los valores de igualdad, justicia y
libertad, garantizar una efectiva igualdad de oportunidades de aprendizaje basada en
una distribucin equitativa de los recursos invertidos en la educacin pblica. No
obstante, este planteamiento no siempre conduce a los resultados esperados.

3- Cules son las consecuencias del sistema educativo en las oportunidades vitales de
los ciudadanos?

Determinantes, por cuanto la educacin constituye el instrumento bsico que, sobre la

base de una determinada adscripcin, puede potenciar el logro que permita la futura
movilidad social.
La educacin, como estructura mediadora en el proceso de logro, contribuye a
fomentar la igualdad o reproduce las desigualdades de clase por medio de la herencia?
A medida que nuestra sociedad avanza y aumenta el nivel educativo de la poblacin, la
educacin adquiere cada vez ms importancia para el logro, la adscripcin y la

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desigualdad de ingresos. Dado que el acceso a las mejores posiciones ocupacionales
depende de un mayor nivel educativo, asistir a la universidad es un mecanismo clave de
adscripcin de clase y de logro

Podemos mencionar y profundizar que el estudio educativo ms importante del siglo

XX es el Informe Coleman. Este cre el Center or Social Organization of schools
(CSOS) dentro de la universidad, en el que psiclogos, socilogos y educadores
investigan como los cambios en la organizacin de las escuelas puede beneficiar el
desempeo acadmico de los alumnos, haciendo nfasis en una organizacin social del
centro educativo.

Informe Coleman

El Informe Coleman debe su origen a la Ley de Derechos Civiles de 1964 en USA, a

travs del anlisis sobre la desigualdad de oportunidad educativa con la que contaban
los nios de diferente raza y status socioeconmico, cuya finalidad era justificar la
reforma educativa con la que pensaban afrontar el conflicto y la desigualdad social.

El estudio dirigido por Coleman, en primer lugar se plante explicar las desigualdades
persistentes en educacin, y en funcin de estos datos, sugerir dnde situar los
esfuerzos para mejorar la educacin de las minoras tnicas para integrarlas en la
sociedad moderna. Determinando el grado de segregacin o discriminacin existente
en las escuelas frecuentadas por distintos grupos raciales, analizando adems las
relaciones existentes entre rendimiento y los recursos disponibles en los centros
educativos.

Uno de los puntos clave que propona Coleman para eliminar desigualdades era la
escolarizacin de los grupos discriminados en baja densidad junto con los blancos en
mayor proporcin de stos ltimos. Pero eso provoc el efecto contrario al deseado, que
se denomin white flight (fuga de blancos), ya que las familias blancas huyeron a las
escuelas suburbanas, para evitar que sus hijos estuvieran en los mismos colegios que
los alumnos de grupos raciales discriminados. Y el propio Coleman reconoci su
fracaso.
Lo que es evidente es que el informe Coleman dio el gran puente de salida de la
industria de la investigacin social en educacin. El informe Coleman puede verse
como ya que los factores de la escuela no importan, no hace falta gastar demasiado en
ella o tambin como ya que los factores extraescolares tienen una gran importancia,
intentemos no segregar a los alumnos e implicar a las familias en la educacin de sus
hijos.

Uno de los resultados ms importantes obtenidos por Coleman fue al comprobar que la
cantidad de dinero invertida en las escuelas no era un factor que marcara la diferencia
en cuanto a los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos que asistan a ellas.
Tambin comprob diferentes grupos raciales conviven en diferentes escuelas, donde
las diferencias fsicas entre esas escuelas no eran en absoluta de gran magnitud y que
esas diferencias en elementos y personal profesional, no determinaban una gran
diferencia sobre lo que los estudiantes lograban, y que con frecuencia eran los
estudiantes blancos los que aprendan ms en sus escuelas de lo que los estudiantes
correspondientes a otros grupos raciales y tnicos aprendan en las propias.

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El Informe Coleman vino a demostrar que el currculo escolar y los recursos tienen un
impacto muy limitado en el rendimiento de los estudiantes; mucho ms importante es
la situacin social econmica y cultural de sus familias y la composicin social de la
escuela donde asiste el alumno.

Este informe marca el inicio simblico de las "Escuelas eficaces" pasando de la idea de
la "Escuela no importa" a la escuela como lugar privilegiado para la mejora. Se quiso
mostrar que los centros escolares pueden marcar la diferencia en la mejora de los
resultados de los alumnos, pudiendo determinar factores que condicionan la
efectividad de un establecimiento escolar, dado que aportan un "valor aadido" al
aprendizaje de los alumnos, en comparacin con otras escuelas que tengan alumnos/as
procedentes de medios similares.

La igualdad de oportunidades se fundamenta en que todos los centros estn en

condiciones de ofrecer una enseanza de calidad que brinde las mismas posibilidades a
todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, de sus caractersticas
fsicas, de su sexo, raza o clase social.

En este contexto, nos fijaremos en un modelo de escuela cuyas intenciones son educar a
nios diferentes en situaciones de enseanza distintas para alcanzar el mximo
desarrollo y formacin en cada uno de ellos.

Una enseanza que, desde una oferta bsicamente comn, proporcione respuestas
diferenciadas y ajustadas a las necesidades de los alumnos. As, la igualdad de
oportunidades se entiende como la confluencia entre las diferencias de los alumnos y el
respeto a las diferencias, lo cual se traduce en que todos tengan idnticas posibilidades
de aprendizaje, aunque no necesariamente de los mismos aprendizajes.

La atencin a la diversidad y la igualdad de oportunidades se convierten en los ejes

sobre los que se conforma el nuevo modelo de enseanza, que se caracteriza por ofrecer
una variedad de alternativas, tanto en el currculum como en las prcticas pedaggicas
y en el propio funcionamiento de la institucin, como elemento indispensable para
atender a la diversidad y permitir que sea la escuela la que se adapte al alumno y no a la
inversa.

El cambio y la innovacin en la escuela es un proceso complejo, pero necesario, que se

fundamenta en la reflexin y exige una decisin clara y manifiesta para comenzar a
romper la dinmica esclerotizada de la escuela tradicional, por eso el primer paso est
en la realizacin de pequeos cambios, pequeas modificaciones en la actuacin
docente desarrollada cotidianamente para provocar la aplicacin de formas distintas de
proceder y actuar.

Este proceso exige apoyos y ayudas, no como orculos superpoderosos y mgicos,

especializados, que tienen siempre las respuestas idneas para cualquier problema,

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dilema, duda y/o dificultad, que pueda presentarse. Tampoco los apoyos centrados y
fijados slo en el alumno y en sus dificultades de aprendizaje, que tengan como objetivo
curar, compensar el dficit que puedan presentarse, ya sea por causa social o personal.

Actualmente, el sistema educativo argentino est regulado por la Ley de Educacin

Nacional, sancionada en el ao 2006. All se asigna al Estado la responsabilidad de
garantizar la igualdad y la gratuidad de la enseanza.

Esta ley permite que toda la poblacin pueda acceder a una educacin de calidad, que
garantice la igualdad de oportunidades y la equivalencia de los resultados, ms all de
las diferencias de origen.

En este sentido, el Estado debe crear las condiciones necesarias para que esto sea
posible. Tiene que asegurar tanto el sostenimiento de la educacin pblica y gratuita,
como la unificacin nacional del sistema educativo con respecto a la organizacin y a
los contenidos que se ensean en las escuelas de todo el pas.

Educacin integrada y federal

La Ley de Educacin Nacional busca consolidar un sistema educativo integrado en
todo el pas, lo que resulta de gran importancia en muchos sentidos:

* Permite que todos los alumnos con independencia de su condicin social, cultural
geogrfica o de gnero reciban propuestas formativas equivalentes; de este modo, se
puede superar el problema de la desigualdad educativa.

* Promueve la articulacin entre los distintos niveles y modalidades, facilitando la

movilidad de los estudiantes de una escuela a otra.
* Asegura la validez nacional de los ttulos y certificados emitidos por las instituciones del
nivel inicial, primario, secundario, superior y universitario.

Para que la unidad del sistema educativo sea posible, el Estado nacional debe fijar la
poltica educativa en todo el territorio argentino y controlar su cumplimiento.

Esto no implica dejar de lado las particularidades regionales y provinciales. Es

importante que las distintas jurisdicciones puedan definir sus propuestas educativas de
acuerdo con sus realidades y necesidades, pero deben hacerlo dentro de los lmites
impuestos por las pautas y objetivos comunes establecidos para todo el pas.

Para lograr estos objetivos, el Estado tambin es responsable de asignar los

recursos econmicos que posibiliten la gratuidad, la equidad y la
igualdad de la enseanza.

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CONCLUSION

Con lo mencionado anteriormente podemos concluir que deberamos adaptar a la

escuela a las necesidades de sus alumnos y no posibilitar el proceso inverso; adecuar la
educacin a la realidad actual que vivimos, no desde la seleccin y/o compensacin
para alcanzar una uniformidad y homogeneizacin utpica e imposible, sino desde la
atencin y el respeto a la diversidad de todos los alumnos, sin excepciones, para lograr
una verdadera igualdad de oportunidades, que integre y acerque, desde el conocimiento
y la interaccin a todos los alumnos, es el reto actual de la escuela y de los profesionales
que la conforman.

Solamente con su colaboracin, con su esfuerzo, con su profesionalidad, con su

conviccin y compromiso con la innovacin y el cambio, la escuela y sus profesores
podrn salir de la encrucijada en la que se encuentran.
La integracin escolar no es un fin en s mismo, sino un medio al servicio de la
verdadera integracin, que es la integracin social, y que pide una atencin a las
caractersticas personales de cada alumno.

No se puede sostener la igualdad de oportunidades en educacin en una sociedad en la

cual los grupos sociales existen en situaciones de desigualdad, por eso la verdadera
igualdad de oportunidades depende de una atencin personalizada a las necesidades y
expectativas del alumnado que le permitan acceder del modo ms adecuado a los
objetivos generales desarrollando desde el momento preciso sus posibilidades reales, y
no otras, supuestamente generales, que sin embargo no son las suyas, proponer
adaptaciones del currculo que amplen y profundicen contenidos, adecundolo y
adaptndolo as a necesidades y expectativas ms altas.