Vago (2004)

Da ortopedia eficincia dos corpos...
77
Da ortopedia eficincia dos corpos:

a gymnastica e as exigncias da vida moderna
(Minas Gerais, 1906-1930)
Tarcsio Mauro Vago*
Resumo: O artigo trata da insero da ginstica (Edu-

cao Fsica) nos programas de ensino primrio em
Minas Gerais, nas trs primeiras dcadas do sculo XX,
discutindo representaes que conformaram seu ensi-
no. Neste perodo, teria ocorrido uma reconfigurao
no seu primado orientador: se inicialmente a ginstica
foi orientada como prtica ortopdica de correo dos
corpos de crianas, a dcada de 1920 parece trazer no-
vas exigncias para ela, articuladas s necessidades de
organizao do trabalho. ento que o primado da
eficincia impem-se como orientador de seu ensino.
Da ortopedia eficincia, a Educao Fsica refinava
sua sintonia com a vida moderna.
Palavras-chave: Ginstica, Educao Fsica, Escola,
Corpo, Histria da Educao Fsica.
Sob o primado da correo e constituio de

corpos infantis: gymnastica como ortopedia
1
Em pesquisa anterior, procurei mostrar que a Gymnastica foi
escolarizada em Minas Gerais, nas primeiras dcadas do sculo
XX, sob o primado da correo, do endireitamento e da constituio
2
dos corpos de crianas isto : como uma prtica ortopdica.
Seu enraizamento escolar foi ento fertilizado com a reforma do
ensino primrio mineiro realizada em 1906, cujas principais
* Doutor em Educao (USP, 1999). Professor da Escola de Educao Fsica,

Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG e do Programa de Ps-graduao
Conhecimento e Incluso Social em Educao da Faculdade de Educao da UFMG;
Membro do GEPHE Grupo de Estudos e Pesquisa em Histria da Educao (FaE/
UFMG), e do CEMEF Centro de Memria da Educao Fsica na UFMG.
1 Cf. VAGO, 2002.
2 Estou aqui incorporando a proposio de Marta Carvalho da metfora da disciplina
como ortopedia para compreender as prticas discursivas e institucionais que,
no Brasil do final do sculo XIX at, pelo menos, a dcada de 1920, buscaram
legitimao enquanto pedagogia moderna, cientfica ou experimental. (Cf.
CARVALHO, 1997a.)
Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

78 Em foco Tarcsio Mauro Vago
novidades foram o advento dos Grupos Escolares e a prescrio

de novos programas de ensino.
Esta reforma foi orientada pela crena de intelectuais e polticos
republicanos mineiros de que a construo de uma nao e um Estado
prsperos dependia, em grande parte, da trade spenceriana
educao intellectual, moral e physica do povo. Com o novo molde
escolar pretendia-se no apenas instruir as crianas nos rudimentos
das primeiras letras, mas educ-las nas boas maneiras e dar-lhes
uma profisso: realizar assim o que o inspetor escolar Jos Rangel
traduziu como uma verdadeira revoluo nos costumes, sob o ponto
de vista moral, attingindo os beneficios della a propria vida
economica, pois, teremos em vez de um exercito de analphabetos
a povoarem as officinas, um pessoal operario sufficientemente
preparado para exercitar os seus misteres com intelligencia e aptido.
Esse operariado alfabetizado ofereceria garantias de economia e
incremento indstria que se tentava organizar em Minas e no
3
Pas.
O sistema pblico de educao primria de Minas Gerais
experimentou ento um movimento de racionalizao para dar conta
de tarefas cada vez mais amplas e complexas, tendo como finalidade
4
ltima racionalizar o conjunto do social.
Um dos alvos centrais desse molde escolar foi o corpo das
crianas: cultivar nelas um corpo belo, forte, saudvel, higinico,
ativo, ordeiro, racional, em contraposio quele considerado feio,
fraco, doente, sujo e preguioso esse o sentido alargado da
educao physica que se queria realizar. Para tanto, da
arquitetura imponente e majestosa prevista para a construo
de prdios ao seu programa de ensino, a escola foi afirmada
5
como um templo de civilizao capaz de produzir os cidados
republicanos desejados.
O programa para o ensino primrio inclua Leitura, Escripta,
Lingua Patria, Arithmetica, Geographia, Historia do Brasil,
Instruco Moral e Civica, Geometria e Desenho, Historia Natural,
Physica e Hygiene, Trabalhos Manuaes e Exercicios Physicos.
Para os Exercicios Physicos, prescrevia-se no texto da reforma:
No se descuide desta parte da educao das creanas na escola
pois deles dependia o desenvolvimento physico dos futuros
3 Relatrio de Jos Rangel, inspetor escolar em Juiz de Fora (MG). Cf. Arquivo
Pblico Mineiro. Secretaria do Interior, Relatrios dos Grupos Escolares, 1907.
4 Cf. FARIA FILHO, 1995, p. 96.
5 Cf. SOUZA, 1998.

Da ortopedia eficincia dos corpos... 79
cidados. A escola deveria assim proceder porque as crianas no
teriam em suas casas os meios e a occasio dos exerccios que a
escola lhes pode proporcionar.
A escola era o lugar de realizar um programa racional de educao
e cultivo dos corpos de crianas. Endireitar, corrigir, constituir e
embelezar corpos: esse primado orientador da gymnastica como
ortopedia encontra melhor traduo no relatrio que a diretora Ignacia
F. Guimares, do Grupo Escolar Henrique Diniz, de Belo Horizonte,
apresentou ao Secretrio do Interior, ao final do ano de 1915. Regis-
trando o trabalho realizado em seu grupo, escreveu:
os resultados desses exercicios foram excellentes. Alumnos que, a principio,

6
apresentavam posio incorreta e andar desgracioso, corrigiram-se em pouco tempo.
Posio incorreta e andar desgracioso no combinavam com

cidados republicanos.
A ortopedia que a ginstica realizaria nesses corpos empenados
seria conseguida por meio dos exerccios includos no programa:
marchas militares, exerccios calistnicos e sries de exerccios
baseadas no mtodo sueco de ginstica. Com eles, visava-se a
7
aquisio do poder e do sentido de uma boa atitude normal.
Crianas dispostas por filas e colunas, como que em ordem unida.
No havia prescrio de prticas que envolvessem coletivamente as
crianas o destino dos exerccios era localizado e centrado no sujeito
individual. Depois de executar as sries de exerccios, as crianas
podiam brincar livremente pelo pateo, sob superviso do instrutor.
A adoo do mtodo sueco de ginstica com esses exerccios
fsicos individualizados, sistematizados, lineares, regulados,
repetitivos, segmentados para cada parte do corpo fortalece o carter
de ortopedia atribudo ginstica. Os torpes e tristes corpos infantis
precisavam ser restaurados, regenerados, modificados, lapidados,
endireitados, higienizados e robustecidos, inscrevendo-se neles os
atributos que podiam faz-los belos, fortes e saudveis, exigncia do
novo tempo, da nova civilizao. Operar a transmutao de corpos
grotescos em corpos, era a contribuio esperada da ginstica.
Naquela pesquisa, indiquei, tambm, que esse primado
orientador da ginstica poderia ser identificado em sua articulao
com os processos de organizao do trabalho. Representaes sobre
6 Arquivo Pblico Mineiro. Secretaria do Interior, Relatrios dos Grupos Escolares,

SI 3597, 1916. Grifo do documento.
7 Cf. MARINHO, s.d./, p. 180.

a necessidade de preparar crianas para o trabalho circularam forte-

mente naquele momento, tanto nos ordenamentos legais como nos
relatrios de secretrios, inspetores e diretoras, influenciando sobre-
maneira o conjunto das prticas escolares. De fato, o movimento de
conformao de um novo molde escolar em Minas Gerais deu-se em
torno do trinmio instruir, educar e dar uma profisso. A incluso
de Trabalhos Manuais j no programa de Ensino Primrio da reforma
promovida em 1906 que instituiu os Grupos Escolares um exemplo
8
significativo. E aqui preciso perceber e destacar a aproximao
produzida nos ordenamentos legais entre os Trabalhos Manuais e a
ginstica como dispositivos de educao physica das crianas,
vinculando-as estreitamente idia de envolver os corpos na dinmica
do trabalho.
No mbito especfico da ginstica, possvel perceber vestgios
dessa articulao em dispositivos que conformaram seu ensino. Assim,
por meio das marchas e das sries de exerccios fsicos prescritas, o
corpo das crianas era submetido a uma nova organizao de tempo
(o tempo fracionado, o padro fixo do tempo, o ritmo, a regularidade,
as repeties, as pausas); de espao (alinhamentos, separaes); de
ordem (respeito, disciplina); era submetido tambm aos imperativos
econmicos da higiene, para fazer nascer nas crianas uma outra
sensibilidade corporal, capaz de produzir uma atitude corporal correta.
Estaria a uma modelagem mais sutil da infncia, pretendida com as
insero da ginstica nas prticas dos Grupos Escolares, em seus
primeiros momentos, relacionada s novas exigncias do trabalho
industrial e da vida urbana.
Fundamentalmente, ficou bastante evidente que da
presena da ginstica na escola esperava-se essa interveno
ortopdica nos corpos de crianas levados a freqentar os Grupos
Escolares provenientes de extratos socialmente empobrecidos.
9
Desempen-los e coloc-los em posio erecta e varonil era
exigncia de um desejado novo tempo, de um nova civilizao:
da escola esperava-se que realizasse a faanha de operar a
transmutao de corpos grotescos em corpos refinados, com a
contribuio da ginstica.
8 Outro exemplo foi a determinao legal de que os alumnos que mais se

distinguirem nos cursos primarios do Estado, pela intelligencia, bom procedimento
e assidua applicao seriam admittidos gratutitamente nos institutos profissionais,
agricolas etc., at o nmero de 20, sendo que o governo ainda poderia promover
a educao profissional, dentro ou fra do Estado de alunos pobres que
revelassem decidida aptido para as artes mechanicas ou mesmo para as bellas
artes (Cf. Decreto n. 1.960, de 16 de dezembro de 1906, arts. 108, pargrafo 1. ).
9 Cf. BARBOSA, 1882.

Reconfigurao do primado orientador

da Gymnastica na dcada de 1920:
em nomeda eficincia
Ao concluir a Tese, apresentei indicaes preliminares de

que a dcada de 1920 parece ter produzido novas exigncias para
a ginstica na escola, levando-a a uma reconfigurao de seu
primado orientador. Agora, retomando esse argumento antes
apenas esboado, tomarei como referncia de anlise o que se
passou em Minas Gerais, destacando a reforma no ensino
primrio realizada em 1927, que incorporava preceitos do
10
movimento denominado Escola Nova. Nessa discusso, uma
fonte privilegiada aqui ser a Revista do Ensino, publicada pelo
governo do Estado desde 1925.
importante assinalar que, em Minas Gerais, nesta
dcada que o nome Educao Fsica vai se impondo cada vez
mais, e definitivamente desde ento, para designar essa prtica
prescrita nos programas escolares.
Tentarei mostrar a seguir que a ginstica (Educao Fsica),
se at a dcada de 20 vinha sendo orientada pelo primado da
correo, do endireitamento e da constituio dos corpos, a partir
de ento, rearticulou-se internamente para atender s demandas
da vida moderna. Isso, todavia, no se deu apenas com a ginstica.
Aps a Primeira Guerra Mundial, a pedagogia, pondera Marta
11
Carvalho, deixava-se impregnar pelos novos ritmos da sociedade
e do maquinismo, apostando no poder disciplinador do progresso,
produtor de novas sensibilidades. As circunstncias abrem um campo
frtil para a disseminao de uma pedagogia moderna, alicerada
nos pressupostos da Escola Nova. Nesse movimento, a infncia torna-
se objeto de uma interveno disciplinar indita, indica a
pesquisadora: eficincia era o novo nome da disciplina, acentuando
que o otimismo pedaggico contava no apenas com a plasticidade
da natureza infantil mas principalmente com o poder disciplinador
das novas exigncias postas nos novos ritmos que a tcnica e a
12
mquina imprimem sociedade.
10 Aqui importante registrar o trabalho de Omar Schneider, tambm apoiado em

estudos de Marta Carvalho, que aponta para mutaes no significado de Educao
Fsica nas dcadas de 1930 e 1940, que detectou em seu estudo sobre a Revista
Educao Physica. Cf. SCHNEIDER, 2004.
11 Cf. CARVALHO, 1997a.
12 Cf. CARVALHO, 1997a. Para a dcada de 20, a autora prope que a interveno
pedaggica d-se no mais pela metfora da ortopedia, e sim pela metfora da
eficincia.

A ginstica no ficaria indiferente e alheia a essas novas exi-

gncias. Para atend-las, rearticulou-se: de uma preocupao antes
posta na correo e no endireitamento de corpos, agora seu primado
orientador deslocava-se para neles produzir eficincia moldar cor-
pos eficientes era a nova esperana depositada na ginstica.
Como ento registrei, o enunciado regulador desse novo primado
pode ser encontrado e sintetizado nas instrues ao professorado
mineiro contidas na reforma do ensino primrio de 1927, que adota
pressupostos da Escola Nova: A educao physica traz benefcios,
no s de ordem individual, como tambm de ordem social e
nacional.
Observe-se que o texto reformista traduzia uma desejada
repercusso do ensino de Educao Fsica muito alm do que poderia
fazer por um aluno em particular: ela deveria produzir impactos no
plano da organizao nacional. Assim, se para a educao do corpo,
a gymnastica , sem dvida, o agente poderoso que o torna sadio,
bello e forte, sua presena na escola era defendida tambm porque
atuaria nas crianas sugerindo ao espirito fora de vontade, energia,
coragem, deciso, alegria e cordialidade. O corpo a representado
como guardio e condutor de um espirito altivo que o habitaria,
impregnado dos valores considerados fundamentais para a causa
nacional do desenvolvimento do pas.
O referido deslocamento evidenciava-se: mais que corrigir e
endireitar corpos, a ginstica foi convocada a introjetar nas crianas
no apenas uma atitude corporal correta, mas uma atitude corporal
eficiente. Dela esperava-se que pudesse produzir uma nova
sensibilidade corporal nas crianas. O trabalhador necessrio
indstria deveria ser dotado no somente de corpos erectos,
mas sobretudo de corpos eficientes, impregnados de espirito
coletivo, prontos para o trabalho em conjunto que, de maneira
eficaz, tivesse rendimento em forma de produto, de resultado. A
idia de incutir hbitos de trabalho nas crianas, propugnada por
entusiastas da educao, parece ter encontrado na ginstica um
campo frtil para deitar razes.
Este deslocamento em seu primado regulador inauguraria um
novo momento para a histria escolar da Gymnastica (Educao
Fsica) em Minas Gerais, a partir da dcada de 20.
Um dos indcios mais fortes dessa reconfigurao da correo
eficincia dos corpos , foi a ampliao de seu programa no ensino
primrio, com a escolarizao de novas prticas. Se nas dcadas
anteriores, o programa esteve, em Minas Gerais, restrito s marchas

militares e sries de exerccios fsicos, sob influncia do mtodo su-
eco de Ginstica, a dcada de 20 assistiu escolarizao de outras,
como a gymnastica rythmica, os exercicios naturaes, os exercicios
respiratorios, e os jogos. Dentre elas, destacarei aqui o movimen-
to de escolarizao dos jogos (que, alis, ocorreu no apenas por
intermdio dos programas de ginstica).
Para acompanhar essa reflexo a respeito desse movimento,
considerei interessante antecipar e registrar uma observao de
13
Fernando de Azevedo a respeito dos novos caminhos e novos fins
que a educao deveria assumir diante das circunstncias brasileiras
de ento, marcadas pela aproximao com as exigncias do trabalho,
melhor, da organizao do trabalho nacional, como ele prprio
defendeu.
Em uma conferncia proferida em 21 de novembro de 1929, por
iniciativa da Federao Nacional das Sociedades Educativas, com o
ttulo A Socializao da Escola, ao discorrer sobre a organizao
interna da escola, de acordo com a nova finalidade social, Azevedo
insistiu na adaptao da escola ao meio imediato, adotando o
princpio da escola-comunidade, defendendo que a escola deve
assumir, de acordo com sse princpio, feio de uma sociedade em
miniatura, em que vivam e trabalhem, como pequenas comunidades,
as classes que formam, no seu conjunto, a comunidade maior, a
escola, integrada no quadro social e adaptada s suas exigncias, e,
portanto, s prprias necessidades dos alunos. Fundamental, para
ele, era o exerccio normal do trabalho em cooperao, sobre o qual
ponderou que a escola aparelhada de material e instalaes
necessrias para o exerccio de atividades educativas proporciona os
meios para que o trabalho seja o centro da vida escolar, em torno do
qual gravitam e se organizam todos os estudos e lies prticas (...).
Ao realar a necessidade destas atividades em cooperao, ele ento
comentou:
A educao no deve apenas basear-se nas leis psicolgicas elementares do
pensamento, da ao e da conduta individuais, mas nas tarefas ideais das
sociedades humanas, em vistas das quais os indivduos tm o dever de formar-se,
e s quais as condutas particulares devem subordinar-se e adaptar-se. Ora, as
atividades sociais apresentam-se com sse carater de cooperao, em sociedades
cooperativas de produo e de consumo, na formao de classes ou sindicatos e,
enfim, na organizao cientfica do trabalho em que um intersse coletivo orienta,
harmoniza e disciplina os esforos e interesses individuais, quase sempre
incoerentes, dispersivos e contraditrios. O trabalho em cooperao, que constitui

um dos princpios fundamentais da escola-comunidade, adotada pela reforma
13 Este o ttulo de sua obra, aqui consultada: Cf. AZEVEDO, 1958.

do ensino, contribui para a formao do sentido social, do sentido da comunida-

de, e, para a soluo, pela escola, de um dos mais graves problemas postos na
organizao das sociedades modernas.
E ilustrou sua observao com este exemplo, que assume

importncia capital para a reflexo aqui desenvolvida:
por isso mesmo que em tda parte se aclimataram to rpidamente, pelo

prprio instinto social, os jogos por turmas, os esportes baseados sbre o grupo (os
esportes anglo-saxnicos), que acabaram adquirindo, seno o domnio exclusivo,
uma predominncia acentuada sbre os esportes individuais, em que, com o
esprito de iniciativa individual, no se pe em jgo, nem se exercita a capacidade
de cooperao.
Jogos por turmas. Esportes em grupo. Esportes anglo-saxnicos.

Exercitar a capacidade de cooperao. o caso de perguntar: seriam
essas prticas escolarizadas em toda parte pelo prprio instinto
social?
Escolarizando jogos para imprimir eficincia aos

corpos
Em Minas Gerais, uma das estratgias mobilizadas para a

14
escolarizao de jogos foi a Revista do Ensino. Criada em 1892 no
governo do presidente Affonso Penna, a Revista foi inteiramente
reformulada em 1925, na presidncia de Fernando Mello Vianna,
quando passa a circular mensalmente, sob responsabilidade da
Diretoria de Instruco Publica, destinada a orientar, estimular e
informar os funcionrios do ensino e os particulares interessados,
15
como prev o Regulamento do Ensino (art. 479). Assim, a Revista do
Ensino constituiu suporte fundamental na divulgao da poltica
educacional do governo por todo o Estado de Minas Gerais, como
tentativa de unificao de uma nova organizao e administrao
da rede escolar [...], inspirados na Escola Nova. ento que se
pode consider-la nuclear para a conformao do campo escolar e,
particularmente, para a consolidao e reconfigurao da agora
14 A Revista do Ensino de Minas Gerais vem sendo objeto de inmeros trabalhos

acadmicos dentre os quais destaco os de BORGES (1993), SOUZA (2000), BICCAS
(2001).
15 A sua estrutura constava de uma parte doutrinria, cujos objetivos eram dirigir
o professorado publico do Estado, harmonizando seus esforos, p-lo ao corrente
da evoluo do ensino primrio em todos os seus aspectos e publicar-lhe os
trabalhos ou extratos destes, quando de evidente interesse didtico (art. 480).

chamada Educao Fsica, com conseqncias importantes na for-
mao do professorado para realizar seu ensino.
16
Em outro trabalho, afirmei ser a Revista do Ensino uma estrat-
gia de formao do professorado mineiro para realizar o ensino de
Educao Fsica. Com efeito, foi grande a circulao de artigos na
Revista que direta ou indiretamente se referiam Educao Fsica,
configurando uma campanha permanente para a sua insero e
consolidao nas prticas escolares, sendo evidente a inteno de
conformar a ao pedaggica do professorado.
O Quadro 1, a seguir, traz um levantamento dos seis primeiros
anos de circulao da Revista (do Ano 1, 1925, aps sua reformulao,
17
ao ano 6, 1930). Em um universo pesquisado de 52 nmeros, h 39
artigos ou sees destinadas seja Educao Physica,
explicitamente, seja a sees dedicadas a Jogos, Recreao, Educao
Esttica, melhoria da raa, dentre outros. Representaes sobre
a Educao Fsica so postas em circulao, com objetivos defendidos
e autorizados para ela, combinando-se com prescrio de prticas
indicadas para realizao em suas aulas.
A pretenso de fomentar, legitimar e organizar o ensino de
Educao Fsica evidente, buscando-se para isso incentivar e
capacitar o professorado para assumir tal responsabilidade,
oferecendo-lhe ao mesmo tempo suporte terico, recomendaes de
natureza metodolgica e sugestes de atividades. Por isso que a
Revista do Ensino aqui considerada como suporte importante
produzido pelo governo de Minas para a formao do professorado,
tambm no que diz respeito Educao Fsica. Tal importncia
potencializada sabendo-se que no havia ento cursos especficos de
formao de professores nesta rea. A formao do professorado para
Esta parte devia limitar-se a publicaes de pequenos trabalhos de interesse

imediato, resumo de obras e artigos extraidos de revistas congeneres, nacionais
ou extrangeiras (art. 481). Alm desta, havia tambm a previso de uma parte
noticiosa, destinada a publicar factos e ocorrncias locais, nacionais ou
extrangeiras, que possam orientar os funcionrios do ensino, alm de dados
estatsticos relativos instruco e de actos oficiais que interessem aos
funcionrios do ensino conhecer (art. 480). A Revista do Ensino transformou-se
num rgo pblico de divulgao, orientao e fiscalizao das medidas pblicas
tomadas pelo Estado de Minas, na rea da instruo. Nela passam a ser publicados,
alm de artigos sobre as diversas cadeiras do programa de ensino, leis, decretos
e atos oficiais, dados estatsticos sobre freqncia escolar e expanso do
atendimento e, ainda, textos traduzidos de literatura estrangeira, especialmente
francesa e americana, acerca da Pedagogia Escolanovista.
16 Cf. VAGO, 1999.
17 Os nmeros 16 e 17 saram em uma mesma edio, o que se repete com os
nmeros 50, 51 e 52.

18
ministr-la estava restrita s Escolas Normais ento existentes. Com
a reforma do ensino primrio de 1927, ela tambm mobilizada para
difundir princpios e orientaes, publicando-se nela toda a legisla-
o pertinente, as resolues de governo, os programas do ensino
primrio, enfim, com vistas a dar-lhe ampla divulgao.
Para o propsito deste trabalho, o realce recair, como indicado,
intensa circulao na Revista de artigos prescrevendo jogos, sendo
fundamental indagar os sentidos com que eles foram largamente
autorizados e incentivados nas escolas e o impacto que a escolarizao
desta prtica tem para a Educao Fsica.
18 Cf. VAGO, 1997, 1999. A primeira iniciativa de formao especfica do professorado

em Educao Fsica em Minas Gerais foi a criao do Curso Intensivo de Educao
Fsica, promovido pela Inspetoria de Educao Fsica. Esta Inspetoria foi criada
com o Decreto n. 7.970-A, de 15 de outubro de 1927, assinado pelo Presidente
Antnio Carlos e por seu Secretrio do Interior, Francisco Campos, aps o I
Congresso de Instruco Primria de Minas Gerais (maio de 1927), e apenas um
ms antes da reforma do ensino primrio. J neste Decreto que a institui prev-se
como uma de suas atribuies ministrar na Capital um curso especial para
formao e aperfeioamento do pessoal docente destinado ao ensino de educao
physica (art. 94).

Quadro 1. Artigos e Sees da Revista do Ensino dedicados Educao Fsica e aos
Jogos
ANO NMERO MS ARTIGOS / SEES
3 Maio Jogos Menores [13 jogos]
4 Junho Gymnastica Respiratria
Seco Recreativa: Jogos Physicos na Escola [30

5 Julho
jogos]
6 Agosto Seco Recreativa: Jogos Menores [13 jogos]

1925 Educao Esthetica
Ano 1 Technica sobre Educao Physica
7 Setembro
Gymnastica
Seco Recreativa: Jogos Menores [14 jogos]
8 Outubro Seco Recreativa: Jogos Activos [18 jogos]
Para Dar um Fremito de Vida ao Ambiente

9 Dezembro Escolar: Descripo de Alguns Jogos Interessantes
[13 jogos]
Para fazer a raa forte e energica: Methodos de

10 Janeiro
Educao Physica
11 Fevereiro Methodos de Educao Physica
Jogos nas Escolas: Horas de Alegria e de Fora

12 Maro
Para fazer a raa forte e enrgica
O Encanto do Recreio nas Escolas

1926 13 Abril
Noes de Educao Physica: Exercicios e Jogos
Ano 2
14 Maio Noes de Educao Physica
15 Junho A Alegria dos Recreios: Diversos Jogos Gymnasticos
Julho
16/17 Educao Physica Pela Beleza da Raa
Agosto
19 Dezembro Educao Physica
A GRD [Ginstica Rtmica Desportiva] na Opinio de

20 Abril
um Especialista
Agosto Theses do Congresso de Instruco Primaria sobre a

1927 22
Setembro hygiene e educao physica
Ano 3
23 Outubro O medico educador
24 Novembro O medico educador

ANO NMERO MS ARTIGOS / SEES
Educao Physica
26 Outubro
Gymnastica
1928
Pequenos Jogos
Ano 4 27 Novembro
Nomenclatura de Calistenia
28 Dezembro Educao Physica: marchas
29 Janeiro Educao Physica: Jogos Gymnasticos
33 Maio Educao Physica: Jogos Menores, Jogos Athleticos
1929 Educao Esthetica da Infncia

34 Junho
Ano 5 A Educao Physica
35 Julho A Educao Physica Moderna
37 Setembro O jogo, a imitao e o interesse como factores da educao
Qual parte que deve caber Educao Physica na ensino

47 Julho
primrio?
Praticabilidade de uma Gymnastica Electiva nos grupos

1930 49 Setembro
escolares
Ano 6
Outubro
50/51/52 Novembro Estado Physico das creanas
Dezembro
Fonte: Revista do Ensino, MG, n. 1 (1925) a n. 52 (dezembro, 1930)
No Quadro 1 possvel perceber o movimento de escolarizao

de jogos por meio da Revista. Levantamento preliminar mostrou
que em cinco anos ultrapassou de 100 o nmero de recomendaes
e indicaes de jogos, muitos acompanhados de desenhos
explicativos e de frases em si mesmas significativas, assim como
j bastante expressivos tambm so os nomes das sees da Revista
em que se publicavam as suas descries, traduzindo as pretenses
a eles dedicados: Seco Recreativa: Jogos Activos; Para Dar
um Fremito de Vida ao Ambiente Escolar: Descripo de Alguns
Jogos Interessantes; Jogos nas Escolas: Horas de Alegria e de
Fora; O Encanto do Recreio nas Escolas; Noes de Educao
Physica: Exercicios e Jogos; A Alegria dos Recreios: Diversos
Jogos Gymnasticos.
A Seco Recreativa teve presena marcante no primeiro ano
de circulao da Revista, 1925, aparecendo quatro vezes. Em seu
nmero 5, de julho de 1925, ela trouxe como tema Jogos Physicos
nas Escolas, publicando jogos menores e corridas, organizados

(ou mesmo inventados) pela professora D. Maria Bueno, da cidade
19
mineira de Lavras. Novamente no nmero 7, a Seco Recreativa
tambm versou sobre Jogos Menores, prescritos, a propsito, na
20
Reforma do Ensino Normal de 1925. Alis, alguns jogos citados no
artigo so exatamente os mesmos l indicados: pega-pega avestruz e
roubar munies, por exemplo. Alm desses dois, outros treze jogos
so recomendados ao professorado para ensinar s crianas: pegar a
corda; batalha; passar a bola a cavallo; barra; o veado quer fugir; corrida de
crculo; luta montado; tomar a trincheira; empurrar a corda; ida e volta;
pega-pega ind; pega-pega montado e boia cortada. J no ms seguinte,
com o nmero 8,21 a Seco Recreativa foi dedicada aos Jogos
Activos, e mais 17 jogos so indicados: barra; flores ao vento; corrida
contraria; pegador; o esquilo; muralha chinesa; jogo chinez; o gato e o rato;
22
viuva; o gato em seu cantinho; gato doente; chicote queimado; trem de ferro;
caminho a Jerusalem; pega-pega contrario; Dooge Ball; saccos de feijo.
Os jogos nas Escolas Horas de Alegria e de Fora, era outra
23
seo da Revista. Interessante notar a representao produzida em
torno dos jogos: eles combinariam dois objetivos: produzir alegria
nas crianas, mas tambm desenvolver nelas a fora. Percebe-se
a que se a adoo dos princpios escolanovistas estava em andamento
em Minas, nem por isso a escola abandonava o primado anterior, de
constituio dos corpos de crianas, de que a ginstica era expresso.
Esta seo traz no nmero de maro de 1926 uma contundente
evidncia da tentativa de imposio de um modelo de corporeidade
a ser seguida:
A cultura physica aperfeioa e embelleza o corpo humano. Haja vista a
superioridade aristocratica do typo inglez. Na Inglaterra, os jogos escolares que
constituem a gymnastica da mocidade escolar.
Miragem esttica, o typo ingles o modelo de perfeio e

beleza a ser seguido, com sua dita superioridade aristocratica. E o
fato de os jogos serem, segundo a Revista, o contedo da gymnastica
da mocidade escolar da Inglaterra, contribui para explicar a insistente
indicao dessas prticas em sucessivas sees, sendo que os nomes
sequer foram traduzidos: deck tennis, center cath ball, por exemplo. E,
19 REVISTA DO ENSINO, Belo Horizonte, MG, Ano I, 1925 (setembro), n. 7, p. 197-
198.
20 MINAS GERAIS, Decreto n. 6.831, de 20 de maro de 1925.
21 REVISTA DO ENSINO , Belo Horizonte, MG, Ano I, 1925 (outubro), n. 8, p. 237-240.
22 Aps a descrio deste jogo, h a seguinte observao: Este jogo se acha em toda
a parte Japo, Italia, etc. um dos mais antigos. A Revista contribua para a
escolarizao de prticas (jogos, no caso), produzidas fora dela.
23 REVISTA DO ENSINO, Belo Horizonte, MG, Ano II, 1926 (maro), n. 12, p. 94-97

ento, a Revista defende uma premissa que recorrente nas sees

dedicadas aos jogos: as crianas, que se dedicarem aos jogos, tero
superioridade, quer physica, quer moral, sobre os companheiros que
tenham desprezado essa disciplina.
A Revista pretendia convencer o professorado mineiro a
ensinar jogos e ao mesmo tempo lhe oferece um argumento para
seduzir os alunos para a sua prtica: a superioridade physica e
moral sobre os que ousassem desprez-los. Esse argumento ser
reproduzido em outros nmeros do peridico.
Ora, tomar o que se fazia em escolas da Inglaterra como
inspirao algo por demais emblemtico. Aqui, preciso tomar
em considerao, ainda que brevemente, o movimento de
escolarizao de jogos populares em escolas inglesas, a partir do
sculo XVIII. Nessas escolas, a regulamentao e a racionalizao
desses jogos teria produzido o aparecimento do esporte na
modernidade, sob o impacto dos processos de urbanizao e
industrializao, que os marcam profundamente o esporte
uma inveno moderna, e no por acaso foi na Inglaterra que
ocorreram seus primeiros desenvolvimentos, expandindo-se
paulatinamente para fora dela.
No foi tambm por acaso que Fernando de Azevedo referiu-
se aos esportes anglo-saxnicos como possibilidade de trabalho
em cooperao, o que teria feito com que se aclimatassem
rapidamente em toda parte. E ele o diz justamente no momento
em que se defendia a aproximao entre escola e trabalho,
acompanhado de tantos entusiastas da educao. O que faria jogos
e esportes desejveis na escola? A resposta de Azevedo o
trabalho em cooperao um indcio que merece ser explorado
(e por isso o retomarei adiante).
Outra resposta vem das necessidades da prpria escola, e
encontra-se no ttulo em si mesmo revelador de outra seo da
Revista do Ensino: Para dar um fremito de vida ao ambiente
24
escolar. Em seu nmero 9, por exemplo foi publicada a
descripo de alguns jogos interessantes, como o Deck Tennis;
Gros de Feijo; Corrida em carteiras; Jogo de bales; Bom dia; Zig-zig;
Reinos da Natureza; Relay; Estatua; Center Stride Ball; Center Cath Ball;
Jacob e Rachel; Jogos quietos. O nome de alguns jogos mais uma vez
reforam a influncia inglesa em sua seleo. Pases considerados
civilizados tornavam-se referncia da vida moderna que se
almejava, com o concurso da escola.
24REVISTA DO ENSINO, Belo Horizonte, MG, Ano I, 1925 (dezembro), n. 9, p. 269-270.

So exemplos de que o jogo vai se tornando um tema
privilegiado em sees ou artigos da Revista, recomendado para
ser includo no programa de Educao Fsica. E muitas vezes
aparece atrelado ginstica o chamado jogo gymnastico
sendo assim considerado a mais natural forma de exercicio. A
aliana entre essas duas prticas corporais ento defendida:
Nos jogos gymnasticos, cuja orientao vamos dando, a criana v, no uma
disciplina escolar, porm uma derivao de prazer dentro de suas obrigaes
diuturnas, de valor extraordinrio como exercicio physico.
uma tentativa de juntar prazer e obrigao: jogo e ginstica.

Tentativa que ficar ainda mais explcita poucos meses depois,
25
no nmero 19 da Revista (dezembro de 1926):
Aos exercicios de gymnastica, uniformes, faltam a emulao, o attractivo, o interesse
que os jogos infantis despertam. E a criana entregue a essa disciplina sente-se
feliz, demonstrando intelligencia precoce em suas attitudes.
Tomarei para exemplo um jogo prescrito neste mesmo artigo

da Revista. Curioso que ele no tm suas origens na escola, nem
parece ser importado de pases tidos como civilizados: Entre os
jogos gymnasticos de grande effeito sobre o organismo, est o da
petca j conhecido das crianas.
Observe-se: h o reconhecimento de que a peteca j uma prtica
conhecida das crianas. Em que lugar elas praticavam a peteca? Nos
quintais e nas varandas das casas? Nas ruas e praas das cidades?
improvvel que em suas origens indgenas26 a peteca tenha sido
praticada com a preocupao de produzir grande effeito sobre o
organismo. Assim tambm nas ruas, praas, varandas e nos quintais.
Seu significado, nesses lugares, parece mais prximo de um
divertimento, de uma brincadeira. Mas, o artigo da Revista, ao promover
sua escolarizao, comea j por lhe dar a classificao de jogo
gymnastico. Ao faz-lo, aproveita o seu sentido de divertimento (como
jogo) ao mesmo tempo em que imputa-lhe a seriedade pretendida
(como ginstica), justamente para que possa realizar o que dela se
esperava, na escola: produzir efeitos sobre o organismo. A peteca
submetida a uma metamorfose em sua insero na escola.
25 REVISTA DO ENSINO, Belo Horizonte, MG, Ano II, 1926 (dezembro), n. 19, p. 387-389.
26 Em relao peteca, alguns especialistas apontam a origem estritamente brasileira,
proveniente de tribos tupis do Brasil e que se expandem em regies densamente
populadas pelos indgenas, como Minas Gerais. (...). (em tupi, bater peteca,
em guarani petez). (Cf. KISCHIMOTO, 1993)

E a escolarizao da peteca no se encerra a: Para que este

jogo produza seus efeitos beneficos, torna-se necessario que o
professor procure regulamental-o. O artigo indica que a peteca
deve ser de couro, tendo 7 a 8 centmetros na base.
A escola, por um de seus agentes (o professor) vai ento
regulamentar a prtica da peteca, segundo valores que ela
defende, com os objetivos que lhe interessam. E no s vai
regulamentar o agora chamado jogo ginstico da peteca, como
tambm vai criar variaes para a sua prtica. Como, por
exemplo, a publicada no mesmo artigo, em que o professor se
coloca no centro de um crculo formado pelos alunos, remete a
peteca a um deles que dever devolv-la imediatamente. Mas,
si a deixar cahir, o alumno sahir do jogo, continuando o professor
em actividade com os demais (...). Os ultimos jogadores sero
os vencedores. No lugar do professor, poder ocupar o centro
o alumno mais agil. Assim, o que era uma prtica de
divertimento agora transformada em um jogo de competio,
onde a excluso a regra principal, porque pretende-se chegar
aos vencedores os mais geis, os melhores.
Ento, tambm neste artigo reafirma-se, como se fosse um
mantra, que as crianas que se dedicarem aos jogos tero
superioridade quer physica, quer moral sobre os companheiros
que tenham desprezado essa disciplina.
Escrever isso em uma Revista autorizada e mantida pelo
Governo, de circulao estadual, foi com efeito uma contundente
estratgia de escolarizao de jogos, potencializada com o apelo
superioridade de seus praticantes. A Revista configura-se
tambm como dispositivo de formao do professorado, ao
prescrever-lhes prticas que pretendiam conformar seu ensino.
Consideraes finais
Com os exemplos tratados, importante agora, para concluir,

deter-se um pouco mais sobre esse movimento de escolarizao
dos jogos, com forte impacto na Educao Fsica.
A reforma de 1927 (e antes dela a prpria Revista do Ensino)
encontrou na Educao Fsica campo privilegiado para realizar este
movimento (embora a escolarizao de jogos no se restrinja aos
tempos da Educao Fsica). ento que tornou-se evidente a
reconfigurao de seu primado orientador, da correo para a
eficincia dos corpos. Vejamos.

Dos jogos esperava-se algo que eles poderiam proporcionar,
que ultrapassa (sem desprezar) o princpio de correo dos corpos.
A escolarizao dos jogos parece indicar uma mudana no foco de
ateno, que desloca-se do sujeito individual para o sujeito coletivo.
Eles oferecem uma oportunidade impossvel nas marchas e sries
de exerccios fsicos at ento prescritas: a capacidade de
proporcionar a experincia coletiva, o trabalho em cooperao,
como preconizou por exemplo Fernando de Azevedo. Eles teriam o
pendo de atrair e mobilizar coletivamente as crianas na consecuo
de um fim, de um resultado: nos jogos deve-se atingir a uma
finalidade, e para isso so regulados por regras, que devem ser
aprendidas, incorporadas tornadas corpo , respeitadas e
praticadas. Ou seja: depois de uma disputa, de uma competio,
h uma conquista, uma vitria, um resultado, o que exige empenho,
esforo, dedicao, rendimento ou, como no texto da reforma do
ensino primrio de 1927, destreza, habilidade, agilidade, observao,
e espirito de colletividade.
Percebe-se que esse espirito de colletividade, essa
socializao, essa cooperao que os jogos promoveriam na escola
so marcados no por uma solidariedade pela solidariedade.
uma socializao marcada pela eficincia. Eficincia que produz
um resultado. No era mais suficiente que corpos de crianas
vale dizer: crianas filhas de trabalhadores, cujo destino social
para elas previsto era o trabalho em suas novas configuraes
na indstria , fossem apenas desentortados, desempenados,
enfim, corrigidos em sua postura para atingir uma atitude
corporal correta. Uma nova necessidade se afigurava: era preciso
que se tornassem portadores de atributos indispensveis
insero nas complexas relaes sociais de trabalho, em que
eficincia, rendimento e resultado tornavam-se exigncias que
credenciavam (ou marginalizavam) trabalhadores. Corpos de
crianas potenciais trabalhadoras deveriam ser dotados de
uma atitude corporal eficiente.
Pois no essa a eficincia uma marca que traduz a
vida moderna tanto almejada para o Pas na dcada de 1920?
Em meu entendimento, encontra-se a uma chave para entender a
insero de jogos (e tambm do esporte) nos programas escolares,
e para compreender os impactos disso na Educao Fsica.
Ela tornou-se centralmente responsvel por sua escolari-
zao, do que resultou a produo e a circulao de novas repre-
sentaes sobre seu lugar nas prticas escolares, e novas maneiras
de organizar seu ensino foram conformadas. Imprimir eficincia

aos gestos, aos movimentos corporais das crianas aos seus

corpos. Essa, a nova exigncia posta para a Educao Fsica dando
sentido novo sua presena nos programas escolares.
Resta evidente que o movimento de escolarizao dos jogos,
que indicia o deslocamento da Educao Fsica do primado da
correo para o primado da eficincia dos corpos, no parece produto
do prprio instinto social, como props Fernando de Azevedo,
mas do que ele mesmo proclamou como necessidade: de a escola
basear-se nas tarefas ideais das sociedades humanas, em vistas
das quais os indivduos tm o dever de formar-se, e s quais as
condutas particulares devem subordinar-se e adaptar-se.
Parece-me que foi dessa socializao da escola que Fernando
de Azevedo tratou em sua conferncia de 1929, ecoando o otimismo
que se depositava na educao como recurso para a organizao
do trabalho nacional, citando os jogos e os esportes como exemplo.
Ao se deslocar da ortopedia eficincia, a Educao Fsica
refinava sua sintonia com a vida moderna.
De la ortopedia a la eficiencia de los cuerpos:

La Gymanasia y las exigencias de la vida moderna
(Minas Gerais, 1906-1930)
Resumen: El artculo trata de la insercin de la gimnasia
(Educacin Fsica) en los programas de enseanza prima-
ria en Minas Gerais, en las tres primeras dcadas del siglo
XX, discutiendo representaciones que conformaron su
enseanza. En este periodo, habra ocurrido una
reconfiguracin en su primado orientador: si inicialmente
la gimnasia fue orientada como prctica ortopdica de
correccin de los cuerpos de los nios, la dcada de 1920
parece traer nuevas exigencias para ella, articuladas a las
necesidades de organizacin del trabajo. Es desde entonces
que el primado de la eficiencia se impone como orientador
de su enseanza. De la ortopedia a la eficiencia, la Educacin
Fsica refinaba su sintona con la vida moderna.
Palabras-clave: Gimnasia, Educacin Fsica, Escuela,
Cuerpo, Historia de la Educacin Fsica.

From orthopedy to the efficiency of the bodies:

Gymnastics and the demands of modern life (Mi-
nas Gerais, 1906-1930)
Abstract: This article addresses the insertion of
gymanastics (physical education) in preschool
programs, in Minas Gerais during the three first decades
of the 20th century, discussing the representations of
such subject. During such time, there would have been
a reconfiguration of its leading factor: whether or not
gymnastics was seen as orthopedics practices of
childrens physical correction, the 1920s seems to have
imposed new demands to it related to the necessity of
organizing the teaching practices. It is, then, that
efficiency poses itself as the driving force of such
subject. From orthopedics to efficiency, physical
education would come in synch with modern life.
Keywords: Gymnastics, Physical Education, School,
Body, Physical Education History.
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Recebido em: 03/09/2004

Aprovado em: 05/11/2004
Tarcsio Mauro Vago

Rua Estanislau Fernandes, 197
Bairro Ouro Preto
31340-130
Belo Horizonte, MG
tmvago@uai.com.br

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Da ortopedia eficincia dos corpos...

Da ortopedia eficincia dos corpos:

Resumo: O artigo trata da insero da ginstica (Edu-

Sob o primado da correo e constituio de

* Doutor em Educao (USP, 1999). Professor da Escola de Educao Fsica,

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

novidades foram o advento dos Grupos Escolares e a prescrio

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

os resultados desses exercicios foram excellentes. Alumnos que, a principio,

Posio incorreta e andar desgracioso no combinavam com

6 Arquivo Pblico Mineiro. Secretaria do Interior, Relatrios dos Grupos Escolares,

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

a necessidade de preparar crianas para o trabalho circularam forte-

8 Outro exemplo foi a determinao legal de que os alumnos que mais se

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

Reconfigurao do primado orientador

Ao concluir a Tese, apresentei indicaes preliminares de

10 Aqui importante registrar o trabalho de Omar Schneider, tambm apoiado em

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

A ginstica no ficaria indiferente e alheia a essas novas exi-

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

incoerentes, dispersivos e contraditrios. O trabalho em cooperao, que constitui

13 Este o ttulo de sua obra, aqui consultada: Cf. AZEVEDO, 1958.

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

do ensino, contribui para a formao do sentido social, do sentido da comunida-

E ilustrou sua observao com este exemplo, que assume

por isso mesmo que em tda parte se aclimataram to rpidamente, pelo

Jogos por turmas. Esportes em grupo. Esportes anglo-saxnicos.

Escolarizando jogos para imprimir eficincia aos

Em Minas Gerais, uma das estratgias mobilizadas para a

14 A Revista do Ensino de Minas Gerais vem sendo objeto de inmeros trabalhos

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

Esta parte devia limitar-se a publicaes de pequenos trabalhos de interesse

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

18 Cf. VAGO, 1997, 1999. A primeira iniciativa de formao especfica do professorado

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

ANO NMERO MS ARTIGOS / SEES

3 Maio Jogos Menores [13 jogos]

4 Junho Gymnastica Respiratria

Seco Recreativa: Jogos Physicos na Escola [30

6 Agosto Seco Recreativa: Jogos Menores [13 jogos]

8 Outubro Seco Recreativa: Jogos Activos [18 jogos]

Para Dar um Fremito de Vida ao Ambiente

Para fazer a raa forte e energica: Methodos de

11 Fevereiro Methodos de Educao Physica

Jogos nas Escolas: Horas de Alegria e de Fora

O Encanto do Recreio nas Escolas

15 Junho A Alegria dos Recreios: Diversos Jogos Gymnasticos

19 Dezembro Educao Physica

A GRD [Ginstica Rtmica Desportiva] na Opinio de

Agosto Theses do Congresso de Instruco Primaria sobre a

24 Novembro O medico educador

Movimento, Porto Alegre, v. 10, n. 3, p.77-97, setembro/dezembro de 2004

ANO NMERO MS ARTIGOS / SEES

28 Dezembro Educao Physica: marchas

29 Janeiro Educao Physica: Jogos Gymnasticos

33 Maio Educao Physica: Jogos Menores, Jogos Athleticos

1929 Educao Esthetica da Infncia

35 Julho A Educao Physica Moderna

37 Setembro O jogo, a imitao e o interesse como factores da educao

Qual parte que deve caber Educao Physica na ensino

Praticabilidade de uma Gymnastica Electiva nos grupos

Fonte: Revista do Ensino, MG, n. 1 (1925) a n. 52 (dezembro, 1930)