Captulo 1.

Interaccin materna y nivel de vocabulario de nios de Educacin

Inicial del CONAFE en una comunidad rural de San Luis Potos

Evaluador: Mara Esther Tapia lvarez

Aspectos a valorar (marque con una X la opcin adecuada).

1. Define con claridad el objeto de estudio. S No
X
No est definido: en la introduccin y en otras partes del texto aparece una
preocupacin sobre el problema de las TIC desde una perspectiva poltica, ah hay que
limpiar y seleccionar qu es lo que sirve pero para contextualizar la investigacin, pero
creo que no es muy til para delinear el objeto de estudio.
En medio del texto se dice que se trata de evidenciar e identificar actividades
precursoras de la enseanza de la lectoescritura en preescolar. El objeto de estudio son
las actividades? Insisto que parece la poltica en general, hay que recortar bien. El
objeto de estudio no es claro porque desde el principio hay mucha informacin de
programas oficiales y no se expone una perspectiva terica y metodolgica para abordar
el tema, no queda claro qu se se inevestig. Se haba de un diagnstico de las TIC por
un lado, se habla de las polticas y hasta despus de las actividades, pero no hay marco
terico para analizar las actividades de lenguaje. No es suficiente hablar de la situacin
de las TIC en el campo de las polticas, sino hace falta una veta de teora en torno a la
relacin y estudio del lenguaje y la tecnologa. Primero en torno a la enseanza del
lenguaje cul es la postura de las autoras? En relacin a las TIC tampoco es clara su
posicin porque hacen notar ms la voz oficialista.
Entonces, para construir el objeto de estudio hace falta respaldo terico sobre el
lengauje y las tecnologas.

2. Define con claridad el objetivo que persigue el captulo. S No

X

Tiene que ver con lo que coment arriba. No hay una definicin clara del objeto de
estudio, por lo tanto tampoco del objetivo que se persigue. Puede ser un problema de
redaccin o tal vez de estructura del texto. Se quiere abarcar muchas cosas y hay que
recortar una sola para este artculo.

3. Presenta una fundamentacin terica pertinente. S No

X

Hay demasiados referentes sobre las TIC en los programas oficiales.

Las referencias de los trabajos de Kalman, Guerrero y Salinas, son pertinentes pero no
estn bien retomados para sustentar el trabajo. Habra que preguntarse qu les sirve de
cada uno de ellos. Primero hay que ubicar estos trabajos en la perspectiva sociocultural
del uso del lenguaje y las tecnologas. Esta es la posicin que se desea defender?
Algunos enunciados en los resultados no responden a esta perspectiva o no queda claro
si lo miran desde esta posicin. Sugiero considerar referentes de la perspectiva
sociocultural sobre prcticas del lenguaje (Brian Street, Scribner y Cole, Blommaert, si
es la perspectiva que se quiere abordar. Hay trabajos puntuales con nios. En preescolar
el trabajo de Anne Dyson es un referente obligado). Ahora, hay varios trabajos de corte
sociocultural que analizan la interaccin con tecnologas, pero hay que precisar qu se
preguntan? Sugiero revisar el International Handbook of Research on Childrens. Literacy,
Learning and Culture.
Por otro lado lo etnogrfico se aborda de manera muy general. Se sugiere revisar
estudios de Elsie Rockwell sobre etnografa. Tambin en la metodologa sobre casos de
lenguaje y perspectiva etnogrfica intervienen referentes de sociolingstica. Tal vez
leer a Gumperz y revisar en los textos de Kalman y Hernndez cmo analiza las
entrevistas y las observaciones.

4. Expone con precisin y claridad los resultados de la S No

investigacin. X
Se presentan de manera muy general porque se quiere abarcar mucho.

5. Expone con claridad la metodologa empleada S No

 X

No se describe en detalle cmo se usaron las entrevistas y observaciones ni cmo se

analizaron. Lo etnogrfico se enuncia pero no se aborda adecuadamente.

6. Las conclusiones derivan de los resultados de investigacin S No

x

No del todo porque se sigue observando poca claridad en el propsito del estudio.
Pienso que deben seleccionar uno o dos ejemplos mximo para dar cuenta a detalle de
qu se quiere mostrar. El problema es de origen porque se busca solo identificar o
evidenciar actividades precursoras de lectura y escritura. A esto le hace falta un marco
terico que le problematice. De qu sirve describir qu actividades encontraron? Eso
qu le dice a los lectores? de qu sirve a la investigacin en escuelas rurales dar cuenta
de estas actividades? Hace falta posicionarse.

7. Las referencias bibliogrficas son pertinentes y relevantes S No

para el tema de estudio x

Arriba se sugieren fuentes bibliogrficas que pueden ayudar a delimitar el objeto de

estudio.

Puede hacer comentarios especficos para cada uno de los autores (tambin puede
hacerlo al interior del documento).

La definicin de un objeto de estudio, un propsito especfico, as como un marco

terico y metodolgico articulados y congruentes entre s, son la base de cualquier texto
acadmico. Aqu falta esta articulacin. Conviene revisar la teora y regresar a los datos
para definir qu se quiere mostrar. Es difcil hacer modificaciones al texto como est,
dado que no hay claridad en el propsito y no hay marco terico que sustente el
propsito que se enuncia.
Hay que recortar el problema que se desea argumentar y hay que reestructurar el
captulo en sus contenido.
Por otro lado no hay aportes en relacin a la escuela rural, o bien, no se resaltan porque
hay ausencia de argumentacin sobre la relacin entre el problema abordado y el
contexto donde se realiz.
Se adjuntan comentarios al margen del texto.

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