DIARIO DE CAMPO COLECTIVO

ELABORADO POR
AVILA EVA MARIA
CONTRERAS YESICA
OVIEDO SHIRLEY
TOVAR KAREN

IV SEMESTRE

DOCENTE
MARITZA TENORIO TRONCOSO

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

CECAR
LICENCIATURA DE PEDAGOGA INFANTIL
SINCELEJO
2017
 DIARIO DE CAMPO N 2

OBSERVACIN AMBIENTE EN EL AULA

REFLEXIN ESTRATEGIAS
IMPACTO MATERIALES
PROPSITO DIFICULTADES

INSTITUCIN EDUCATIVA TERCER MILENIO

FECHA: 12, 14, 15-09-17 GRADO: transicin
LUGAR: saln de clases, patio de juegos.
NMERO DE HORAS: 10 horas.
PROPSITO: dar inicio y lograr un buen desarrollo del primer tema a desarrollar, teniendo
en cuenta las competencias bsicas, DBA, saberes, desempeos de transicin, abarcar, de
tal forma que los estudiantes aprendan de manera eficaz y eficiente, para la vida y no para
el momento.

DESCRIPCION:
Durante todos los das, al pasar 10 minutos de la hora acordada para el ingreso de la
comunidad estudiantil, los alumnos de preescolar se dirigen al patio de juegos para dar
inicio a la jornada escolar y colocarla primeramente en manos de Dios, posterior a esto se
hacen unos ejercicios ldicos y se entonan unos canticos ya sean infantiles o religiosos.
El da 12 desarroll cinco actividades abarcando relacionada con el tema -mayor y menor
que- empec por leer un cuento llamado la tienda de mi ta con el cual quise explorar los
saberes previos de los estudiantes a travs de preguntas referente al cuento ledo (el cual
consista en .) , luego les di a conocer una lmina alusiva al tema (en ella se
encontraba) con la cual explique el concepto como tal (para el caso de los nios trabaj el
siguiente.), el uso de los signos y el nombre de cada uno, esto lo realice con la tcnica del
cocodrilo traga nmeros, teniendo en cuenta que ya cada estudiante tuvo claridad en la
conceptualizacin realizamos un juego utilizando el cuerpo para hacer las veces del signo
correspondiente al conjunto formado por nios, con esta actividad busco que el nio ponga
en juego la agilidad mental, trabajo cooperativo y buen uso del esquema corporal
(indispensables para su desarrollo, seguridad, crecimiento); luego trabajaron
individualmente en una hoja de block impresa en la cual iban a encontrar cantidades, as
que deban contar, enumerar, decidir cul era la cantidad mayor o menor y ubicar el signo
correspondiente (actividad muy importante porque como docente, permite desarrollar los
funcionamientos cognitivos de los nios, ubicarse en una situacin concreta y a partir de
esta tomar decisiones), la primera parte de este tema se culmin con una rumba terapia
en la que los nios bailaban, se pausaba la msica, quedaban congelados y quien se
moviera primero, pasaba al tablero a resolver problemas del tema visto y socializar la
respuesta que consideraba correcta. (Espacio que adems de despertar en los nios y nias
lazos de amistad, conocimiento. Se ejercitan los saberes de manera agradable, sin presin,
manera divertida)
Durante los das 14 y 15, hice el resto de actividades del tema mayor y menor que, entre
las que estn el domin gigante, que consiste en decir en voz alta el capitn manda que se
ubiquen en la parte del domino que tiene x cantidad y ellos lo harn, mientras que, otra fila
se ubica en el opuesto y el lder debe decir tanto es mayor o menor que tanto y seguimos
jugando (actividad que despert en los estudiantes .). Tambin se hizo la dinmica
cerdito, us posters, mostr un video alusivo a dicho tema, actividades para trabajar en casa
entre otras, cada vez que culminaba mi clase, la docente orientadora iniciaba la hora del
juego dirigido o libre y luego colocaba actividades artsticas; en cada una de las actividades
hubo buen comportamiento, manejo de reglas y ambiente armonioso. (De las cules puedo
concluir: resultaron innovadoras porque los nios y nias no las conocan, adems de
motivacin, con ellas se constaron los siguientes aprendizajes:. Y desde lo comunicativo,
relacional. Desde lo corporal.

REFLEXION:
En esta semana me fue muy bien con el desarrollo de la temtica mayor y menor que, a
pesar que fue mi primer tema a abarcar en este semestre, los nios se tornaron muy
participativos y con buena disciplina, adems lo aprendieron muy rpido, quizs las
estrategias se tornaron factibles y facilitaron el aprendizaje en los nios, entre las
estrategias que ms facilitaron el aprendizaje estuvieron los juegos y obviamente los
videos, ya que les llaman mucho la atencin la tecnologa en este tema tuve la oportunidad
de exigirme ms que en el semestre pasado, teniendo en cuenta que un aspecto por mejorar
fue el tono de voz, s que lo hice bien ya que la docente orientadora se acerc y me felicit,
le gustaron algunos materiales as que los deje en el aula para que lo utilice como apoyo en
otros temas; dentro de esta temtica hubo dos alumnos que se les dificulto hacer el signo
menor que, tal vez no tenan claridad aun de cmo usarlo o posiblemente el sentido de
orientacin o lateralidad an no est muy claro para ellos, sin embargo me quede un poco
ms con ellos dos y de manera particular e individual reforc, para las siguientes
actividades haban mejorado la escritura de ese signo, adems le dej la consigna a la
docente orientadora y cada vez que doy inicio a una clase refuerzo lateralidad y orientacin,
usando canciones, rondas o dinmicas que ayuden a que los nios internalicen estos
procesos en su esquema mental, de esta manera espero que la tengan en cuenta y las
coloquen en prctica al momento de desarrollar las actividades que requieren de estos
conceptos. Entre los tres momentos de la clase que fui desarrollando, los nios reflejan
impaciencia, ansias y en ocasiones temor al iniciar los saberes previos, esto puede suceder
por que el tema aun no lo conocan o aunque ya lo haban trabajado sin tanta profundidad,
puede que existiera confusin y bagaje de conceptos, sin embargo al ir avanzando y cuando
entramos al desarrollo del tema en s, luego de la explicacin y algunos ejercicios de
comprensin, los estudiantes se siente motivados para seguir realizando las siguientes
actividades, incluso piden repetirlas o realizarlas en el pizarrn para socializarlas con los
compaeros, tambin se acercan a otros compaeros para brindarles apoyo en situaciones
donde otros nios la requieren, como por ejemplo, explicaciones, motricidad fina etc. Este
tipo de acercamiento y apoyo entre estudiantes es importante y creo que debo aceptarlo,
aunque con ciertos parmetros, pero rescato en esto el hecho de que aun cuando no conocen
sobre tericos famosos y sus aportes, trabajan muy bien y de manera disciplinada, la
reconocida ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL, propuesta por el seor Vygotsky,
estrategia eficaz no solo para que aprendan con mayor facilidad, sino tambin para que
coloquen en prctica valores como compaerismo, amistad y el trabajo en equipo.

IMPACTO:
Me motiv mucho el hecho de que no haba desarrollado tres actividades cuando ya la
mayora manejaba el tema con una facilidad impresionante, me sent muy a gusto ya que el
propsito fue cumplido, puedo decir que a cabalidad. Tambin me impacto el hecho de
experimentar el desarrollo de quince actividades, aun cuando pens que eran demasiadas, se
hicieron en tiempo record, aproveche cada uno de los das de prctica para realizar por lo
menos dos actividades de cada uno de los momentos e incluso uno de esos das tuve que
realizar dos actividades de ms, por la agilidad de los nios en resolver las actividades
planteadas. Aprend que no debo subestimar a los nios y que ellos son capaces de hacer lo
que se les pide si antes han tenido una buena orientacin, adems el hecho de que la
docente se quede con algunos de los materiales didcticos habla mucho de mi trabajo. Me
llamo mucho la atencin que el estudiante M, no presta mucha atencin en clase, sin
embargo hasta la docente titular estaba encantada porque este chico fue quien ms participo
y durante toda la semana, y quera siempre ser el primero en hacer las actividades, cuestin
que me dio gran satisfaccin porque no solo me hizo saber que haba comprendido el tema
sino que se integr al grupo, pues la mayor parte del tiempo M se la pasa aislado de los
compaeros.
Para el segundo da del desarrollo de las actividades, hice revisin de la consigna que deje
para la casa, tambin deja una huella en m, el hecho de que todos llevaron la tarea
realizada, incluso una alumna me regalo un dulce porque la mama la haba felicitado ya que
hizo la actividad ella solita, hecho que la maestra titular mir con agrado. Los estudiantes
que haban tenido dificultad para realizar el signo menor que, lograron mejorar la escritura
de este, pese a que se fueron desarrollando actividades que reforzaron la escritura de dicho
signo como dibujos con lneas oblicuas, horizontales y verticales, dibujar el pico de los
pollitos etc.

Las estrategias impactantes para ellos..

Como docente las que me impactaron se destacan.

Aspectos muy interesantes. Falt reflexionar acerca de los momentos pedaggicos. 4.5