Asignatura

Psicologia Educativa

Tema
Tarea I

Participante
Yereyni Elizabeth King

Matricula
11-1335

Facilitadora
Fiodaliza abreu.
 Introduccion
A continuacin vamos a describir de forma muy general algunos de los aspectos ms importantes
del desarrollo humano desde la concepcin hasta la etapa de la niez, distinguiendo entre las
etapas prenatal y perinatal, la infancia, la etapa preescolar, y la niez.
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la
unidad, usted debe realizar las siguientes actividades.
1. Elaboracin de un Diario de Doble entrada que contenga:
a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los
autores-, elaboracin de un concepto propio de Desarrollo Humano.
Desarrollo humano es aquel que sita a las personas en el centro del
desarrollo, trata de la promocin del desarrollo potencial de las
personas, del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad
para vivir la vida que valoran. Naciones Unidas.

El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplan las

oportunidades del ser humano. Significa crear un entorno en el que las
personas puedan hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir
en forma productiva y creadora de acuerdo con sus intereses.

PNUD 1990:

b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos

crticos referente a los teratgenos, as como los factores
ambientales que influyen durante esta etapa.
Etapa Germinal < desde la fecundacin hasta las 2 semanas>
Durante la etapa germinal el organismo se divide, se vuelve ms
complejo y se ubica por si solo en la pared del tero. La unin al tero
marca el final de la etapa germonal y ocurre aproximadamente 2
semanas despus de la concepcin.

Etapa embrionaria de las 2 semanas a las 8 -12 semanas

La etapa embrionaria como periodo crtico durante la etapa
embrionaria se desarrollan los rganos y los principales sistemas del
cuerpo, respiracin, digestivo y nervioso, debido a que ahora el
crecimiento y el desarrollo suceden rpidamente, este es un periodo
crtico en el cual el embrin es ms vulnerable a influencias del
ambiente prenatal.

Un periodo crtico es un momento especfico durante el desarrollo, en

el que un animal o una persona necesitan tener experiencias
apropiadas para originar un funcionamiento adulto normal.

Etapa fetal entre 8 y 12 semanas hasta el nacimiento

Afortunadamente, la gestacin sucede normalmente con la aparicin

de las primeras clulas o sea aproximadamente a las 8 semanas el
embrin comienza a ser un feto hacia las 12 semanas se halla
totalmente en estado fetal.

Durante el prolongado periodo hasta el nacimiento, los toques finales

se dan en las diversas partes de su cuerpo y este cambia en su forma
y crece unas 20 veces ms en longitud.

La aparicin de las primeras clulas o sea, a las 8 semanas

aproximadamente se ceder un signo del inicio de la etapa fetal, sin
embargo, debido a que los rganos en algunos sistemas continan
formando en despus de las 8 semanas se considera que el periodo
embrionario debe durar las 12 primeras semanas.

La etapa fetal se caracteriza por un rpido crecimiento y aumento en la

complejidad de funcionamiento.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que

inducen al apego entre progenitor e hijo.
El proceso del parto y el nacimiento se divide en tres etapas:

La primera etapa empieza desde el momento en que aparecen las

contracciones hasta que el cuello uterino el canal que comunica el
tero o matriz con la vagina est completamente dilatado. Esta
primera etapa tiene dos fases:
Fase temprana: tu tero se afina gradualmente (se vuelve ms
delgado) y se dilata (abre).

Fase activa: tu tero empieza a dilatarse ms rpidamente y las

contracciones son ms prolongadas, fuertes y seguidas. A la ltima
parte de la fase activa, comnmente se le conoce como la fase de
transicin.

La segunda etapa del parto empieza cuando ests completamente

dilatada y termina con el nacimiento de tu beb. A esta tambin se le
conoce como la de etapa de pujar.

La tercera etapa del parto inicia justo despus de dar a luz y termina
cuando expulsas la placenta.

Cada embarazo es diferente y el tiempo que dura cada parto vara

mucho. Para las mams primerizas, el trabajo de parto por lo general
dura entre diez y 20 horas. Para otras mujeres, sin embargo, puede
prolongarse ms o durar menos del tiempo arriba indicado. El parto
generalmente avanza de manera ms rpida entre las mujeres que ya
han tenido un parto vaginal.

Son cuatro los factores que inciden en la formacin del apego:

Privacin materna e institucionalizacin. En una serie de estudios muy

conocidos de Spitz se observ que los nios institucionalizados que
haban sido abandonados por sus madres entre el tercer mes y el
primer ao de vida mostraban una extrema sensibilidad a las
infecciones as como un marcado retraso en el desarrollo. Estos nios
se criaban en una especie de cubculos sin ningn tipo de estimulacin
y tenan una cuidadora para cada grupo de siete u ocho nios.
Calidad de la crianza. La teora etolgica manifiesta que los bebs
criados en familias cuyos padres son insensibles a las demandas y
necesidades del nio suelen desarrollar un apego inseguro. Un
cuidado maternal extremadamente inadecuado puede suponer un
potente predictor de desordenes en el establecimiento del apego.

Caractersticas del nio. Existen estudios que relacionan los partos

complicados, nios prematuros, enfermedades en los primeros meses
e incluso el temperamento del nio con problemas en el
establecimiento del vnculo afectivo del nio. Los nios
extremadamente difciles (lloran todo el da y se muestran irritables
con mucha frecuencia) suelen provocar ansiedad en la madre y esto
hace que sea ms complicado el establecimiento del lazo afectivo.

El temperamento difcil del nio no tiene por qu provocar un apego

inseguro; depende de cmo los padres ajusten de manera armoniosa
su conducta a la del beb.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los

primeros dos aos de vida.
Si es cierto que factores hereditario, endocrinos, etc., determinan en
parte la personalidad del individuo, tambin lo es que el ambiente en el
que vive y las relaciones que mantiene con los dems influyen, en
medida an mayor, en la formacin de su personalidad.

Los factores socioemocionales comprenden la influencia de la familia, el

vecindario, el sistema educativo, social y cultural, los factores polticos,
econmicos, jurdicos, histricos y otros. Tambin comprende los
factores ecolgicos.
e) Como funciona el ambiente y los procesos bsicos del
aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo
vital.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento
determinado posee un individuo acerca del ambiente y estn constituidos
por conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y

aadir significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con
facilidad, a base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y
clasifican los nuevos conceptos.

Tambin favorece la transferencia y aplicabilidad de los

conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones del material
potencialmente significativo:

Significatividad lgica: coherencia en la estructura interna.

Significatividad psicolgica: contenidos comprensibles desde la

estructura cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser

aprendido, y que es clasificado y ordenado de una manera natural.

Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho ms

eficazmente cuando algo se aprende en un ambiente agradable y
relajado.
 2. Elaboracin de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio-
motor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos aos, y las
caractersticas principales en estas edades.
Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de
reflejos vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas
destinadas a la satisfaccin de necesidades elementales (la nutricin por ejemplo) relacionadas
con determinados reflejos (el reflejo de succin).

Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se
circulares caracteriza por la reiteracin voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Un
primarias ejemplo tpico es la succin del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
succin del pezn. Se denomina primaria porque estn centradas en el propio cuerpo. Cabe
sealar aqu, que el reflejo de succin del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias
circulares a la aparicin de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los
secundarias globos oculares, el infante puede realizar una prensin dirigida de los objetos (supervisada
visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo,

Coordinacin Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la
de esquemas coordinacin de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalizacin y
secundarios aplicacin a situaciones nuevas.

Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
circulares anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos
terciarias medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo
para alcanzar a tocar diversas superficies.

Aparicin Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de
incipiente del las acciones que est realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripcin de algunas
pensamiento acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Est tambin capacitado para
simblico
efectuar secuencias de acciones con propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir
una puerta, utilizar a modo de herramienta un palo para atraer hacia s un objeto que est fuera
de su alcance.

Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y
preoperatorio tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa anterior dando
lugar a acciones mentales que an no son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuacin o falta de reversibilidad. Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego
simblico, la centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la falta de
reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).
Estadio de De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las
las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio ya no
operaciones slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad
concretas de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numricas: longitudes y volmenes lquidos.
Estadio de Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
las
operaciones El sujeto que an se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en
aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones
formales
abstractas. Si un adulto le dice "no te burles de l porque es gordo... qu diras si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sera: YO no soy gordo.
Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el
hecho de no haber accedido a la nocin de conservacin, antes del estadio de las operaciones
formales un sujeto podra, por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta pesar menos
porque tiene ms espacio libre.

Tarea II
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe
realizar las siguientes actividades.
1. Elaboracin de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los
siguientes puntos:
a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad preescolar,
niez media y nios en edad escolar. De acuerdo a las etapas presentadas por los
tericos

Diferencias
Personalidad, La diferencia es que la personalidad es el modo caracterstico y habitual
socializacin en que cada persona piensa, siente, y se comporta, mientras que la
socializacin es el proceso mediante el cual una persona interioriza la
cultura de su grupo y gracias al cual los miembros de una colectividad
aprenden y hacen propios los modelos de la sociedad en que viven. La
socializacin es el proceso mediante el cual el individuo es absorbido
por la cultura de su sociedad.

desarrollo fsico y La diferencia es que el desarrollo fsico es cuando el nio va

cognoscitivo en la edad expresando su pensamiento en la obtencin de los desarrollos de
preescolar pensamiento indispensables para la instruccin formal, mientras que el
cognoscitivo es el desarrollo de los cambios rpidos y drsticos de
aspecto y competencia fsica donde los nios perfeccionan su habilidad
para deslizarse y correr, y aprenden las habilidades motoras finas
necesarias para escribir el alfabeto, para abotonarse el suter o armar
las piezas de un rompecabezas.

Niez intermedia y La diferencia es que la intermedia es la etapa donde las nias y los
nios en edad escolar nios viven en un mundo de imaginacin y sentimientos y comienzan a
pensar de manera lgica pero concreta, mientras que la edad
escolar los nios en edad escolar generalmente tienen habilidades
motrices fuertes y muy parejas. Sin embargo, su coordinacin (en
especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y capacidades fsicas varan.

2. Elaboracin de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:

a) Desarrollo del cerebro del preescolar.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los nios en edad
preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco etapas
del lenguaje propuestas por Brown.

Desarrollo del cerebro del preescolar.

Cambios en las habilidades motoras, La etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 aos) se

gruesas y finas en los nios en edad caracteriza por grandes cambios en el desarrollo
preescolar motor. En las habilidades gruesas los cambios en
las habilidades son los movimientos corporales
como correr, saltar entre otros.

En las habilidades motoras finas vienen los

cambios en el uso y perfeccionado de las manos,
el pulgar y los dedos opuestos.

Desarrollo del lenguaje, juego y Brown establece la etapa I a la etapa II, que es
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas donde los nios/as aprenden a usar sufijos en
del lenguaje propuesta por Brown verbos como por ejemplo: ing, on, in y s plurales.
Luego pasan a las etapas III, IV y V, donde
aprenden el pasado irregular, los posesivos y la
forma completa del verbo to b, luego en la IV
aprenden los artculos, el pasado regular y la
tercera persona y en la V aprenden sobre la
tercera persona irregular, adems de la forma
completa del verbo to be.
Fiodaliza abreu.
Distigudo participante todas sus tareaa deben de tener:
Presentacion
ndice
introducion
desarroll
conclucion
aprendisaje adquirido
gracias