mplicito:

Quieres entrar a tomar un caf?

Explicito:
Nos acostamos?
----
implcito:
mmmm...que rico es este refresco! En verano sienta genial! (en un anuncio publicitario)
Explcito:
compra este refresco.

Oraciones explcitas e implcitas

FELZ:
1.- Ellos me hicieron una fiesta sorpresa (I)
2.- El me sonri y me abraz cuando lo necesitaba (I)
3.- Ellos me hacan rer (I)
4.- Ella es mi mejor amiga (I)
5.- Tu eres muy especial para mi (I)
6.- Mi hermana estaba en el hospital (E)
7.- Naci mi sobrina (E)
8.- Yo fu a visitarla y la cargu (E)
9.- Todos estbamos muy contentos (I)
10.- Al dia siguiente fuimos a casa (I)

TRISTE:
1.- Adrin se droga y dejo de ser mi amigo (E)
2.- El no me dijo nada y el saba (I)
3.- Se murieron los peces de Diana (E)
4.- Ella me cort el cabello y ya no me crece (I)
5.- Mi hermano se fue de viaje lejos (E)
6.- En la maana me dola el estmago (I)
7.- Mi hermana me dio medicinas (E)
8.- El dolor no se me pasaba (E)
9.- Mi to me llev al hospital (E)
10.- El doctor me oper de apendicitis (E)
Ejemplos de Oracin Implcita:
En los siguientes ejemplos de Or. Implcita se muestra el sujeto que se omite:

Lea un libro Yo sera el sujeto elptico que se omite: Yo lea un libro

No he jugado contigo Yo sera el elptico elptico: Yo no he jugado contigo
La otra tarde encontraste unos dados T sera el sujeto elptico
No siempre jugamos a los dados Nosotros sera el sujeto elptico
Han jugado a los dados? Ustedes sera el sujeto elptico
Jugu con su hermano Yo sera el sujeto elptico
Camin hasta la entrada Yo sera el sujeto elptico
...
Ejercicios de Oracin Implcita:

Ejercicio en el que se deben sealar las Oraciones Implcitas e indicar el Sujeto Elptico. Una vez encontrados pulsar el
botn "Ver solucin" para descubrir las respuestas correctas. Suerte!

Ejercicio:
Los policas detienen a los ladrones
Pedro come peras
Las manzanas son comidas por Pedro
La ley fue decretada de urgencia por el consejo de ministros
Viaj a Roma
Com pasta
Volv tarde
 SESION DE APRENDIZAJE

Leemos un texto para reconocer el uso implcito y explcito en un texto

PROF.CARMEN LINO
FECHA:
PROPOSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern y reconocern el uso
implcito y explcito en un texto.
A COMPETEN ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INST Qu nos
R CIA TRANASV RUM dar
E ERSAL ENT evidencia
A O de
aprendizaje
?
C Escribe Enfoque - Obtiene - Identifica informacin explcita que se encuentra en Lista Elabora un mapa
informacin del distintas partes del texto narrativo. Distingue una y un organizador
O diversos Inclusivo de
texto escrito. informacin de otra prxima y semejante. Selecciona datos sobre las
M tipos de o de Infiere e especficos en un texto de estructura simple, con algunos cotej caractersticas
U textos en atencin a interpreta elementos complejos (por ejemplo, sin referentes o del personaje
NI informacin del prximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en principal, a
su lengua la ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las partir del
C texto.
A
materna diversidad Reflexiona y temticas abordadas. - Deduce caractersticas implcitas de anlisis del
evala la forma, personajes y lugares, determina el significado de palabras texto,
CI el contenido y el segn el contexto y hace comparaciones; as tambin, considerando
O contexto del identifica el tema y destinatario. Establece relaciones los rasgos fsicos
N texto. lgicas de causa-efecto, y enseanza y propsito, a partir del personaje,
de la informacin explcita e implcita relevante del texto las acciones que
narrativo. realiza y los
- Explica el propsito del texto, las relaciones rasgos de su
textoilustraciones, as como las adjetivaciones y personalidad.
motivaciones de personas y personajes. *Escala de
valoracin


DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO Recordamos con los estudiantes la sesin anterior, en la que pudieron 20
reflexionar e identificar sus caractersticas, roles y emociones en el mbito
familiar, escolar y comunal. Luego, preguntamos: Cmo se sintieron
realizando dichas actividades? Destaca la importancia de identificar sus
caractersticas y emociones, ya que hacerlo los ayudar a expresarlas
adecuadamente ante cualquier situacin
Invitamos a un/a voluntario/a a comentar alguna situacin de alegra. Si ningn
estudiante se anima a intervenir, hazlo t primero.
En nuestra intervencin, compartimos alguna situacin de alegra que hayas
vivido y explica las emociones que despertaron en ti. No olvides utilizar el
lenguaje corporal adecuado para dar mayor nfasis a tu relato.
Dialogamos con los estudiantes sobre el tiempo que hasta ahora estn
compartiendo en la institucin educativa.
En este sentido, formulamos las siguientes preguntas: Con quines se han
hecho ms amigos/as?, con quines necesitan conocerse ms?, conocen
la historia personal de sus compaeros/as?, conocen lo que saben hacer sus
compaeros(as)?, qu haran por ayudar a un/a amigo/a? Registra sus
respuestas en la pizarra.
 Comentamos que revisando los materiales de la biblioteca del aula encontre
un texto que me pareci interesante y me gustara compartirlo con ellos.
PROPOSTO DE LA SESION: Hoy leern un texto que los ayudar a conocer sus
emociones y reconocern situaciones implcitas y explicitas.
Informamos que durante la sesin observars permanentemente cmo
aprenden a ubicar informacin relevante en el texto, identificar las
caractersticas de los personajes, deducir para qu fue escrito el texto y emitir
una opinin sobre este.

DESARROLLO Antes de la lectura

En grupo clase
Pedimos al responsable de materiales del aula que entregue a cada uno de
los estudiantes una copia del texto Mirando por la ventana.
Indica que lean atentamente el ttulo y lo relacionen con las imgenes que
acompaan al texto. Despus, solicita que observen el texto totalmente y
plantea estas preguntas: A qu se refiere?, qu les hace pensar eso?; quin
mira desde su ventana?, qu creen que estar mirando?
Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelgrafo.
Promueve que los estudiantes establezcan el propsito de lectura
respondiendo individualmente la siguiente interrogante: Para qu les gustara
leer este texto?
Solicita que observen la organizacin del texto y mencionen de cuntos
prrafos est compuesto. Si fuese necesario, explica qu es un prrafo. A partir
de ello, plantea estas preguntas: Qu creen que pasar en la historia?, de
quines se hablar?, etc. Registra sus respuestas en la pizarra, a fin de que los
estudiantes puedan confrontar sus hiptesis durante y despus de la lectura.

Un prrafo es la porcin de un escrito que se diferencia del resto de

fragmentos por un punto y aparte, as como tambin porque se inicia con
letra mayscula y separada por un espacio en blanco horizontal entre un
fragmento y otro del texto.

Durante la lectura
En grupo clase
Inicia la lectura del texto: lee en voz alta mientras los estudiantes siguen el
primer prrafo del texto con la mirada. Recuerda hacerlo con claridad y buena
entonacin. A medida que vayas leyendo, realiza pausas para realizar preguntas
como estas: Qu ocurre con el nio?, dnde ocurre?, por qu ocurre?
Contina con la lectura del segundo prrafo y formula otras preguntas que
ayuden a localizar informacin relevante y construir significados. Con este fin,
consulta: Por qu el nio estaba triste?, por qu el nio dej de estar triste?,
qu pensaba acerca de lo que estaba pasando?
Prosigue la lectura haciendo nfasis en las ideas relevantes de cada prrafo y
formulando otras interrogantes, tales como las siguientes: Qu ayud al nio a
mejorar?, quin haca todo lo posible por ver mejor al nio enfermo?, qu
pueden hacer los mejores amigos para ayudar? Despus de leer todo el cuento,
brinda unos minutos para que dialoguen entre compaeros(as) sobre la
historia.
Registra el desempeo lector de los nios y las nias en el instrumento de
evaluacin que preparaste para esta parte de la sesin. Ten presente que en
una sola sesin es muy difcil tomar nota por completo del desempeo de todos
los estudiantes, por ello, puedes utilizar este mismo instrumento en otra
sesin.

Realizar preguntas durante la lectura permite que los estudiantes sigan

elaborando sus hiptesis sobre el contenido del texto

Despus de la lectura
En grupo clase
Invita a los nios y las nias a comentar libremente sobre el contenido del
texto ledo. Observa junto con ellos todas las ideas anotadas en la pizarra a
modo de hiptesis. Luego, pide que las comparen con lo escuchado y ledo.
Pregunta si ahora piensan lo mismo que dijeron antes de la lectura y en qu se
acercaron a la informacin que brinda el texto.
Orintalos a deducir la causa de un hecho. Para ello, pregunta: Por qu
creen que el nio estaba triste y decado? Indica que para responder esta
pregunta, deben leer nuevamente el primer prrafo. Dirige esta lectura
especialmente a las lneas anteriores de la oracin empez a sentirse triste y
decado, a fin de que ubiquen la informacin correcta, relacionen idea y
deduzcan la respuesta: el nio se senta as porque estaba enfermo, sin poder
moverse, y nadie lo visitaba.
Formula esta pregunta: Por qu creen que el nio se san? Conversa con los
estudiantes sobre cmo podran expresar la respuesta con sus propias palabras
sin repetir las escritas en el texto.
Indica que relean la parte del texto donde se pueden identificar las
caractersticas y cualidades que tenan tanto el nio como su amigo y,
posteriormente, completen un organizador como el siguiente (presenta uno
similar en la pizarra):

El nio era

Propicia un dilogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

Qu cualidades tena el nio que cay enfermo?, qu cualidades tena el
amigo del nio?, qu les hace pensar que tena esas cualidades?, en qu
parte del texto encuentran informacin respecto a las cualidades del nio?,
qu funcin creen que cumplen las imgenes del texto?, para qu habr sido
escrito este texto?
Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la amistad y de poner
en prctica las cualidades y los talentos al servicio de los dems. Despus,
pregntales: Qu cosas haca el amigo del nio para que este no estuviera
triste?, creen que hay cosas que l sabe hacer bien?, qu opinan sobre la
actitud del amigo del nio enfermo?, etc.
Comenta que ahora reconocern en ellos mismos sus cualidades. Con esta
finalidad, plantea estas interrogantes: Qu cosas les gusta hacer?, qu saben
hacer? Escucha sus respuestas y, luego, contina con las siguientes: - Les gusta
CIERRE hacer amigos? - Se sienten felices cuando ayudan a algn/a compaero/a? -
Saben dibujar?, lo hacen bien? - Tienen habilidad para el baile? - Les gusta
ayudar en casa?, cmo?, lo hacen bien? - Les gusta tratar bien a las
personas en general? - Les gustan los animales y los tratan bien?, qu otras
cosas saben hacer y lo hacen bien?, etc

Indicamos que registren sus respuestas en su cuaderno. Luego, pide que

dibujen en una hoja bond lo que pueden hacer bien y escriban por qu creen 10
que lo hacen bien. Explica que en ocasiones no es tan fcil reconocer lo que
hacemos bien y, a veces, incluso podemos pensar que nada hacemos bien.
Enfatiza en la idea de que todos tenemos habilidades para hacer algo muy bien,
concientizarnos de esto es cuestin de tomar un poco de tiempo para pensar
en uno mismo y reconocer nuestras habilidades.
Comenta a los estudiantes que esta informacin formar parte de su lbum
personal.

Promueve la reflexin de los saberes a travs de las siguientes preguntas: Se

cumpli el propsito de lectura?, qu pasos siguieron?, qu aprendizajes
obtuvieron?
Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras cmo
aprendieron a identificar informacin relevante del texto, deducir las
caractersticas de los personajes y determinar el propsito del texto.
Registra sus respuestas en el instrumento de evaluacin.
Resalta, a modo de conclusin, la importancia de localizar informacin para
construir significados sobre los contenidos de los textos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes?
Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Mirando por la ventana

Haba una vez un nio que cay muy enfermo.

Tena que estar todo el da en la cama sin poder moverse.

Como los dems nios no podan acercrsele, sufra mucho.
Por este motivo, empez a vivir los das triste y decado, y
mirando el cielo a travs de la ventana cada vez ms
desanimado.

As se pas el tiempo hasta que lleg un da en que vio una

extraa sombra en la ventana: era un pingino comiendo un
bocata de chorizo.

El pingino entr a la habitacin, le dio las buenas tardes y se march. El nio qued muy
extraado y, aun no sabiendo qu haba pasado, vio aparecer por la misma ventana un mono
en paales inflando un globo.

Al principio, el nio se preguntaba qu sera todo eso, mientras

seguan apareciendo personajes locos por su ventana, pero no
poda dejar de rer al ver un cerdo tocando la pandereta, un
elefante saltando en una cama elstica o un perro con gafas que
solo hablaba de poltica... Por seguridad, no se lo cont a nadie.
Lo cierto es que aquellos personajes terminaron alegrando el
espritu y el cuerpo del nio, as, en muy poco tiempo, este
mejor notablemente y pudo volver al colegio.

El nio habl con todos sus amigos y les cont las cosas tan raras que haba visto. En una
oportunidad, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar de la mochila de este algo
extrao. Entonces, le pregunt qu era, tanto le insisti, que finalmente su mejor amigo le
mostr el contenido de su mochila: All estaban todos los disfraces que haba visto por su
ventana! S, su mejor amigo haba utilizado todos esos disfraces para intentar alegrar los das
del nio enfermo. Desde entonces, el nio que haba estado enfermo nunca deja que nadie se
sienta solo ni deje de sonrer