INTRODUCCION:

Los docentes somos agentes importantes en el desarrollo de las

capacidades de los ciudadanos del siglo XXI. Para ello nos debemos
responder el cmo evaluar estas capacidades? Teniendo en cuenta que las
mismas van evolucionando segn las demandas de esta sociedad, donde
la velocidad de los avances cientficos (). Ahora es diez veces mayor que
hace veinte aos. La velocidad en la divulgacin de los avances y
descubrimientos cientficos es treinta o cuarenta veces ms rpida de lo
que era hace veinte aos (Guiddens; p. 12; 1998). Siendo parte importante
las tcnicas e instrumentos de evaluacin a utilizar, ya que nos permitirn
obtener informacin confiable, la cual permita una toma de decisiones
pertinente para el logro de los objetivos planteados en pos del desarrollo
de las competencias necesarias para una sociedad cada vez ms cambiante.

Guiddens Anthony (1998) Un mundo desbocado, los efectos de la

globalizacin en nuestros das, MADRID: UNED

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Dentro de una prctica educativa sistemtica y consciente, existe la

determinacin de objetivos a lograr por parte de los estudiantes.
Elaborados por los docentes dentro de un lineamiento homogeneizador
impuesto por el sistema educativo formal, donde asisten diariamente,
al menos en la etapa primaria , alumnos y alumnas con una cultura de
referencia, unos intereses y necesidades que distan bastante de los que la
institucin escolar ofrece desde su sentido homogeneizador (Dolores; p.
130, 2005), imponiendo el desarrollo de competencias, que permitirn
responder a necesidades propias de la sociedad en la que se desarrollan.
Dolores Rodrguez Martnez (2005) Organizacin escolar, poltica
educativa y actitudes del profesorado hacia el alumnado en desventaja
sociocultural, ESPAA: UAL

Para evaluar los objetivos estudiantiles, el maestro debe aplicar tcnicas

de evaluacin definidas como procedimientos manejados por el docente
con el fin de recoger informacin sobre el logro de los objetivos, haciendo
uso de instrumentos de evaluacin determinados como recursos
estructurados por el docente para fines especficos, aquellos objetos
materiales que nos permiten adquirir y analizar datos mediante los cuales
pueden ser comprobadas las hiptesis de la investigacin (Best; p.133;
1973). Teniendo en cuenta que la evaluacin educativa es parte esencial de
la prctica educativa, ella necesita medir el nivel de logro o dificultad
alcanzado por los estudiantes, tanto las tcnicas como los instrumentos
de evaluacin deben adaptarse a las caractersticas de los alumnos y
brindar informacin de su proceso de aprendizaje (p.20; 2013). Si bien es
cierto los instrumentos son los que nos permitirn recoger la informacin.

Direccin general de desarrollo curricular (2013) Las estrategias y los

instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, MEXICO

CLASIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los instrumentos de evaluacin llamados tambin instrumentos de

medicin, miden el avance de los objetivos alcanzados por la poblacin a
la cual se quiere evaluar. De esta manera encontramos diversas
agrupaciones de instrumentos de evaluacin: ellas pueden ser agrupadas
segn su elaboracin: formales o informales, donde los instrumentos
formales son aquellos que requieren de un alto refinamiento tcnico,
especialmente en lo que respecta al establecimiento de normas, validez,
confiabilidad y objetividad (Ruiz; p.44; 1992) siendo estos instrumentos
ms precisos en el recojo de informacin ya a la rigurosidad de su
elaboracin; mientras los instrumentos de evaluacin informal no
corresponden a la misma minuciosidad que los formales.

As mismo pueden ser clasificados de acuerdo a un propsito, ello quiere

decir el fin por el cual fueron creados, puede ser el de elaborar un
instrumento que mida la conducta del ser de acuerdo a una determinada
situacin, como por ejemplo los cuestionarios, tienen como propsito
obtener informacin descriptiva de un conjunto de variables que permiten
caracterizar una realidad social, institucional, comunal, grupal o
personal (Ruiz; p.45; 1992).

De la misma manera pueden ser agrupados segn su campo de aplicacin,

esto quiere decir que pueden ser psicomtricas, correspondientes a la
psiquis humana, que mide inteligencias, aptitudes, etc.); edumtricas,
corresponden a las pruebas educativas de diagnstico, formativas y
sumativas; y finalmente las sociomtricas, que corresponden a las pruebas
de interaccin social, liderazgo, etc.

Finalmente pueden ser agrupadas segn a la manera de responder, estas

pueden (oral, manipulativo); o segn el grado de objetividad (objetivo,
subjetivo), segn su aplicacin (individual, colectivo), segn el tiempo (test
de tiempo, test de poder), y finalmente segn su normatividad
(estandarizado y no estandarizado).

Ruiz Bolvar C. (1992) Instrumentos y Tcnicas de Investigacin

educativa, USA: DANAGA
PRINCIPIOS PARA LA CREACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Validez: es el grado en que una prueba o instrumento mide lo que

realmente pretende medir, es decir, mide el objetivo para el que fue
diseado: contenido, construccin y criterio. Cuantitativo o
cualitativo
Confiablidad: El sujeto conserva la misma posicin despus de
sucesivas mediciones. Cuantitativo.
Objetividad: se refiere a la coherencia que debe tener el instrumento
hacia los indicadores que le corresponde, en funcin a las
capacidades contextualizada.
Practicidad: los instrumentos de evaluacin deben der fciles de
aplicar como lo deben ser para el entendimiento del educando, para
ello se debe someter a la opinin de otros.
Identificar el tipo y forma de evaluacin (temporalidad y agente)
Los tems de los test pedaggicos deben dirigirse a las capacidades y
desempeos.
Las preguntas deben representar a los desempeos, en funcin a su
estructura.
Los tems deben tener grado de dificultad.

INSTRUMENTOS SEGN LOS CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS

CONTENIDO INSTRUMENTOS

a) Pruebas de ensayo
CONCEPTUAL b) Pruebas orales
(COGNITIVO) c) Pruebas objetivas
 tem: base, alternativas,
distractores.

- Completamiento
- Doble alternativa
- Apareamiento
- Opcin mltiple( enunciado-
alternativas)
- Jerarquizacin
- Reactivos mltiples
- Componentes y secuencia
- Lecturas de tablas y grficos

PROCEDIMENTAL a) Observacin
(PSICOMOTOR) b) Escalas
c) Lista de cotejo
d) Rubricas

ACTITUDINAL a) Sentimientos y actitudes

(AFECTIVO) b) Escalas: simple
c) Sociograma
d) Opinin, juicio
INSTRUMENTOS SEGN EL CONTENIDO CONCEPTUAL

A) PRUEBAS DE ENSAYO:

(Concepto) Las pruebas de ensayo son evaluaciones escritas donde el

alumno es indagado a travs de preguntas o pedido de explicaciones
sobre un tema, o se le plantea un problema, para que no exponga sus
conocimientos tericos solamente, sino que los organice, ejemplifique,
explicite sus consecuencias, compare puntos de vista, seleccione la
solucin ms acertada y la justifique, efecte crticas fundadas, entre
otras actividades, (Cualidades) En estas pruebas se requieren preguntas
cortas, claras y directas, y no dejar tanta libertad al estudiante que se
conviertan sus respuestas en adivinacin del objetivo requerido. Las
respuestas se respaldan en la teora. (Limitaciones), El evaluador al
preparar el examen debe prever las posibles respuestas de acuerdo al
nivel del grupo, y el tiempo que les demandar las respuestas, En las
respuestas hay libertad para contestar, pero debe consignarse hasta qu
grado. Requieren una gran capacidad de interpretacin, de elaboracin
y de comunicacin escrita del alumno. Se las critica pues tambin existe
mucha libertad a la hora de asignarles un puntaje por parte del
evaluador, ya que las respuestas no son precisas sino que pueden haber
una gran cantidad de variables de acuerdo a cmo encar la respuesta
el educando. (Aplicacin) A la hora de evaluarlas se toman en cuenta si
las afirmaciones hechas resultan pertinentes, si se han consignado u
omitido aspectos trascendentes, falta de razonamiento que lleva a
concusiones equivocadas, o razonamiento apropiado que arriba a una
conclusin vlida, buena o mala redaccin (Ejemplo de tems) Son
ejemplos de preguntas incluidas en una prueba de ensayo sobre el tema
Revolucin Francesa: 1. Explique por qu pudo darse la Revolucin
Francesa en ese contexto histrico
Cmo evaluar? TECNICAS
CON QUE EVALUAR? INSTRUMENTOS