ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DEL UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

PENSAMIENTO CRTICO, CREATIVO Y

LOGIGO

TALLERES DE FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIN
PRACTICAS DOCENCIA EN INFORMTICA
PROFESIONALES TALER DE PRCTICAS PROFESIONALES II

AUTORES:
LILIANA HIDALGO
CRISTHIAN TAMAMI

DOCENTE: ING.MG. RINA SNCHEZ

OCTUBRE 2015- MARZO 2016

2016
ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS
EDUCADORES PARA FOMENTAR EL
PENSAMIENTO CRTICO
Actitud respecto al contenido general de la leccin
Se espera que el educador:
Trate de fomentar discusiones entre sus alumnos
Exprese curiosidad y se involucre en la discusin
en lugar de responder mecnicamente a los
estudiantes.
Demuestre inters en entender las ideas y temas
que se discuten, expresando apertura
honestidad.
Evite aparecer como la nica autoridad, como la
nica fuente de respuestas correctas.
Busque medios para mantener claro el hilo de la
discusin
Actitud respecto a los estudiantes
Evite manipular la opinin de los estudiantes para
imponer su propio punto de vista
Fomente un ambiente de confianza donde cada
estudiante es estimulado a pensar que tiene algo
valioso que contribuir, que l ser escuchado y que
sus opiniones se tomarn en cuenta.
Promueva el dilogo estudiante-estudiante, en
lugar de slo el dilogo educador- docente.
Actitud respecto al cuestionamiento crtico en s
Se espera que el educador promueva:
Trate de llevar el dilogo a un nivel ms profundo en
cuanto a conceptos bsicos, principios generales y
temas importantes que subyacen en las
conversaciones.
Cuando el tema es abstracto trate de que a los
estudiantes le quede claro, de hacerlo ms concreto
pidindoles ejemplos y aplicaciones propias.
Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de
y
que existen respuestas absolutas para todo y los
haga sentirse cmodos respecto a la incertidumbre.
Trate de que la atencin no se concentre en la
reaccin que una opinin pueda causar, sino ms
bien en explotar el significado, las implicaciones,
razones y suposiciones que esta opinin contiene.
Seale posibles contradicciones, presionando por
lograr consistencia.
Bibliografa:
Cole K.C. (1985) Existe algo llamando objetividad
cientfica? Tomado de DISCOVER
http://www.orientacionandujar.es/2015/03/30/recurso
s-primaria-juegos-y-destrezas-para-el-lenguaje-y-el-
pensamiento-logico-y-matematico/
 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO CRTICO
Tiempo: De 60 a 80 minutos.
Actividad #1
SUPER ESTRELLA
Desarrollo:
1. El docente solicita a los nios elaborar una
sper estrella en papel de color tamao carta.
2. Los nios(as) dibujarn un signo que identifique
Objetivo: Respetar las diferencias y
sus cualidades y olas pegar en la estrella.
semejanzas de los dems.
3. Los nios(as) comparten con el grupo las
Materiales: Lpices de color, goma, tijeras, caractersticas que considere especiales de s
mismo.
papel de construccin, hojas de trabajo.

Para recortar

BIBLIOGRAFA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para

-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
 Actividad #2
EMPIRISMO Y
RACIONALISMO
Objetivos:
Comprender diferencia entre el empirismo y el
racionalismo.
Reconocer las caractersticas del empirismo y el
racionalismo.
Elaborar mapas conceptuales a partir del material
concreto.
Desarrollo:
1. A continuacin se le entregan una serie de
caractersticas de la etapa del empirismo y del
racionalismo, recrtelas y elabore en su cuaderno un
mapa conceptual con el material dado.
2. Para la elaboracin del mapa conceptual, utilice los
recursos que se le brindan y la creatividad de la cual
usted dispone.

BIBLIOGRAFA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-critico-en-el-aula/
 ACTIVIDAD #3
observaciones que hacen los compaeros.

UN DA EN MI VIDA Nombre del estudiante o de

Objetivo: la estudiante:
Revisar la ejecucin de las actividades personales en un
da tpico que permitan el establecimiento de las
prioridades e intereses de la vida.
Tiempo:
HORA A
40 minutos. 01:00
C
Desarrollo: 02:00
T
A cada estudiante se entrega un formulario un da en mi 03:00
I
vida, donde se les explica el procedimiento. Utilizando la 04:00
V
columna respectiva cada estudiante prepara el programa 05:00
I
de actividades de un da ideal, partiendo de su experiencia 06:00 D
real, desde las 00:00 horas hasta las 24:00 horas. 07:00 A
Actividad en subgrupos: Luego de completar el formulario, 08:00 D
se integran grupos de 3 estudiantes para compartir el 09:00
contenido de su formulario e intercambiar ideas del porqu 10:00 D
le dedican ms tiempo a una actividad en particular. 11:00 E
Plenaria: Se solicita a 4 5 estudiantes para que 12:00 L
voluntariamente presenten su formulario a los dems. 13:00
Preguntas de discusin: 14:00 D
15:00
1. Existe un equilibrio entre las actividades de 16:00 A
aprendizaje y las actividades recreativas y de 17:00
diversin? 18:00
2. Existe un adecuado equilibrio entre el uso activo y 19:00
el uso pasivo del tiempo? 20:00
3. Se da un adecuado equilibrio entre las 21:00
actividades donde se gasta dinero y las que son 22:00
gratuitas? 23:00
La persona facilitadora realiza una sntesis haciendo 24:00
nfasis en la importancia de una distribucin adecuada
del tiempo, el equilibrio necesario entre las actividades
acadmicas y recreativas, pasivas y activas, solitarias o BIBLIOGRAFA:
compartidas y se les solicita que reelaboren con las http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-
fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
 ACTIVIDAD #4
muy ligero, tanto que si se pudiese posar en un ocano flotara.
Lo rodean muchos anillos, formados por blouqes de rocas y hielo

LECTURA Y ANLISIS
Objetivos:
Comprender y Reconocer el sistema solar y sus planetas.
Desarrollo:
Entregar a cada estudiante la lectura del Sistema Solar
Leer y analizar sobre la lectura del sistema solar
Crear cada alumno una lluvia de ideas, en el cual el
estudiante pueda expresar sus opiniones.
Evaluacin:
Nivel de participacin
Expresin de las opiniones de los estudiantes.
Escritura de un propsito que los estudiantes pegarn cerca del
lugar donde estudian.
que giran alrededor de l.
Neptuno est rodeado de nubes azules que aunque son muy
bonitas son peligrosas. Aqu soplan los vientos ms fuertes del
Sistema Solar. Este planeta es el que est ms alejado del sol y
como avanza muy despacio, tarda 164 aos en dar una vuelta
completa alrededor de l.
Urano no gira alrededor del sol de la misma forma que los dems,
lo hace inclinado sobre si mismo. Debido a esta posicin la mitad
de Urano est iluminada por el sol durante 21 aos.

EL SISTEMA SOLAR: LOS PLANETAS.

Los planetas slidos son: la Tierra, Venus, Mercurio y Marte.
La Tierra est en un lugar perfecto, ni demasiado cerca del sol ni
demasiado lejos, mantiene la distancia suficiente como para que
haya vida en ella.
En Venus hace muchsimo calor y hay muchos volcanes. El
planeta est rodeado de nubes en combustin que reenvan la luz
del sol hacia nosotros.
Mercurio es el ms pequeo de los planetas del Sistema Solar.
Como no tiene atmsfera, no tiene ni viento ni lluvia.
Marte es de color rojo anaranjado porque en su suelo hay mucho
xido de hierro que le da un color parecido al de un clavo
oxidado. Pero Marte es un planeta fro y en l hay valles,
desiertos y volcanes dormidos. Uno de estos volcanes, el
Olympus Mons, es el mayor del Sistema Solar: mide 25
kilmetros de alto.
Los planetas gaseosos son: Jpiter, Saturno, Neptuno y Urano.
Jpiter es el ms grande de los planetas del Sistema Solar. Su
tamao es 1400 veces el de la Tierra. En esta inmensa bola de
gas hay terribles tempestades, algunas ms grandes que la
propia Tierra. BIBLIOGRAFA:
Saturno es el segundo planeta ms grande del Sistema Solar. Es http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-
fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
 ACTIVIDAD # 5
BUSCANDO EMPATA
Objetivo: Crear empata entre los nios. SOPA DE LETRAS
Materiales: Hojas blancas, lpices, caja de cartn o bolsa
oscura plstica.
Desarrollo:
1. Los nios escriben en un papel la dificultad que C E L A M I G O S L M S
encuentren en la comunicacin o relaciones sociales
en el grupo y que no les agrada comentar en pblico. O P T L O A U A A R M A
Utilizarn un tipo de letra que no se reconozca quien A C O M P R E N S I O N
lo elabor.
2. Posteriormente el docente solicita a los nios(as) que T O N O E E Z P O H O
doblen el papel a la mitad y los recoger.
3. El docente mezcla los papeles y los distribuye de N O R T T A N R A N P K
nuevo entre los estudiantes. O R E C R E A C I O N A
4. Los nios(as) leen el problema aparecido en el papel
y dan una posible solucin al mismo. En este espacio I A L A F A M I L I A V
no se permite debate ni discusin durante la
exposicin.
C N A T L N M F L G N T
GUA PARA COMENTAR CON LOS NIOS A C C S Z A P O O N S
Y LAS NIAS C A A E E I D D R A I R
El docente realizar una mesa redonda sobre las reacciones
en los nios(as) formulando las siguientes preguntas: U R P R O T E C C I O N
Cmo se sintieron al escribir el relato?
Cmo se sintieron al exponer el problema del
D V I V I E N D A M N N
otro(a)? E C N R S S E R D A P
Cmo te sentiste cuando relataban tu
problema? D S A L U D O G R S O
A tu parecer el otro compaero, comprendi
bien tu problema? Educacin , Recreacin , Amigos, Comprensin , Familia ,
Crees que tu llegaste a comprender el Amor, Paz , Cario , Proteccin, Vivienda , Padres ,Saludo
problema del otro(a)?
Se cierran las actividades con la siguiente sopa de
letras: BIBLIOGRAFA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-
el-pensamiento-critico-en-el-aula/
 ACTIVIDAD #6
SOY UNA PERSONA IMPORTANTE
Objetivo: Analizar sentimientos con respecto a s mismo
Materiales: Fotocopia La flor de mi autoestima,
marcadores, lpices de color.
Tiempo: De 30 a 40 minutos
Metodologa:
1. El docente reparte a cada estudiante una copia de
la hoja de trabajo Flor de mi autoestima.
2. Explica a los nios que van a explorar acerca de s
mismos y que por lo tanto, requieren que las
preguntas sean respondidas con la mayor
sinceridad posible.
3. Se dan 20 minutos para responder de forma
individual.
4. Al finalizar se hace una plenaria para compartir las
flores con el resto del grupo.
5. Se puede montar en el aula un mural para que los
nios(as) que deseen lo expongan y coloquen. No
se debe obligar a ningn nio(a) a pegar su flor si
no lo desea.
GUA PARA COMENTAR CON LOS NIOS Y
NIAS
Autoestima:
Es el amor, la valoracin positiva y el respeto por uno
mismo(a). Incluye por un lado la aceptacin de talentos y
cualidades y por otro el reconocer los errores, limitaciones
e imperfectos sin que esto disminuya el afecto o aprecio
por uno mismo(a).
Una persona con una adecuada autoestima:
No se considera mejor ni peor de lo que realmente
es.
Cuida de si mismo(a)
Tiene control sobre la mayora de sus impulsos y
emociones
Organiza su tiempo
Se aprecia a s mismo(a) y a los dems
Sabe expresar de manera adecuada lo que piensa,
siente y cree
Tiene confianza en s mismo(a)
Para el docente
Qu pueden hacer los educadores para mejorar la
autoestima de sus nios y nias?
1. Reconocer y resaltar las cualidades positivas.
2. Buscar el momento oportuno para analizar con
los nios(as), los errores y no avergonzarlos
ante los dems.
3. Al llamarles la atencin nunca les diga que son
malos, ingratos, feos, necios e intiles.
Explqueles el porqu de la llamada de atencin
y dejar bien claro que se les quiere mucho y
que por eso hay que corregirlos.
4. Ayudar a los nios(as) a encontrar la manera
para desarrollar las habilidades naturales que
tienen.
5. Estimular en ellos buenos hbitos de cuidado
personal, disciplina, respeto y orden.
6. Permitir que expresen lo que piensan, sienten y BIBLIOGRAFA:
creen dentro de un marco de mutuo respeto http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-
fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/

Quiero

Estoy

contento por: Me
Soy
:

Tengo:

Me
 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO LGICO
Actividad #1
con ellas va a armar una figura. Despus le va a dar
las instrucciones a su compaero/a para que l o ella

ROMPECABEZAS
haga la misma figura, formada por las mismas
piezas colocadas en la misma posicin. Cuando
Objetivo: dar al nio o nia la oportunidad de ver el terminen quitan el obstculo y comparan sus figuras.
todo a travs de sus partes. Si no son iguales busquen en dnde estuvo el error.
Cada participante debe tener un juego de figuras. 5. Mientras los participantes juegan el monitor puede
observar para confirmar que comprendieron las
Desarrollo: instrucciones.
6. Cuando una pareja termine, se indica que
intercambien los papeles.

1. Organice al grupo en parejas.

2. Entregar a cada participante un juego completo de
piezas.
3. Pedir que se sienten uno al lado del otro y que entre
ellos pongan un obstculo para que no vean lo que
est haciendo su compaero. BIBLIOGRAFIA:
4. Dar la consiga: Uno de ustedes, sin que su http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
compaero lo vea, va a tomar las piezas que guste y content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrez
as_lenguaje_matemtico.pdf
 Actividad #2
hizo fcil o difcil del juego.
Desarrollo:

DOMINO DE DIFERENCIAS
1. Se forman equipos de 4 integrantes o menos.
2. A cada equipo se entrega un juego de figuras. Se
Objetivo: identificar las caractersticas mencionadas les indica que deben repartirse las figuras, 7 a
cada uno y las dems se colocan a un lado.
(forma, color, tamao), realicen abstracciones de
3. Se dan las instrucciones. En equipo decidan
caractersticas comunes y diferentes de dos objetos (esta quin iniciarn. El que lo haga debe poner una
habilidad es la base para realizar clasificaciones). de sus figuras al centro. El que est a su derecha
Qu necesitamos debe poner una figura que tenga dos
Por equipo un juego completo de las siguientes figuras, caractersticas diferentes de la que puso su
pueden ser elaboradas con cartulina de cuatro colores compaero. Por ejemplo, si se puso un
diferentes, deben ser cuatro formas diferentes y dos rectngulo grande azul, el compaero puede
tamaos (grandes y chicos). Por ejemplo: poner un rectngulo pequeo rojo (es diferente
en color y tamao).
4. Cada participante puede poner su figura a la
derecha o a la izquierda de la fila que ya est.
5. Si toca el turno de un participante que no tiene
una figura adecuada puede tomar una de las que
sobraron. Si entre ellas no hay ninguna que le
sirva, dice: paso.
6. Gana quien termine de poner primero todas sus figuras.

Cunto tiempo dura la actividad BIBLIOGRAFIA:

El tiempo es variable y depender del inters y facilidad (o http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
dificultad) que tengan los participantes. Se recomienda content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l
jugarlo durante 30 o 40 minutos. Al finalizar puede pedir a enguaje_matemtico.pdf
los participantes que en cinco minutos anoten qu se les
 Actividad #3
SIM 2
Objetivo: desarrollar habilidades de visualizacin de
figuras e implcitamente maneja nociones de vrtices y
lados de un polgono.
Qu necesitamos
Por parejas, dibujar en hojas blancas 5 puntos que no
estn en lnea. Se sugiere poner letras maysculas a
los puntos. Cada vez que se inicie un juego se deben
volver a dibujar los cinco puntos.
Cunto tiempo dura la actividad
El tiempo es variable y depender del inters que
muestren los participantes. Se sugiere que se juegue
durante 30 minutos y luego se aprovechen los
diferentes tableros de los alumnos para enriquecer la
actividad pidiendo que identifiquen tringulos,
cuadrilteros, lados, vrtices, ngulos agudos, ngulos
obtusos, diagonales, etc.
Desarrollo:
1. Organizar al grupo en parejas.
2. Dar las instrucciones a los participantes: Van a
dibujar cinco puntos que no estn en lnea, como
los siguientes (se muestra en el pizarrn).
Observen que se puede formar una figura de cinco
lados. Decidirn al azar con una moneda quin
iniciar. Por turno cada uno unir dos puntos, los
que quiera. Pierde el que primero forme un
tringulo cuyos vrtices sean tres de los puntos
marcados.
3. Mostrar un ejemplo en el pizarrn, pueden pasar a
jugar dos participantes para que todos observen la
dinmica.
4. Indicar que jueguen varias veces y que guarden sus
dibujos.
BIBLIOGRAFIA:
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l
enguaje_matemtico.pdf

Actividad #4
JUEGO CON DADOS
Objetivo: desarrollar su agilidad de clculo mental de
las cuatro operaciones bsicas y nmeros del 1 al 6.
Qu necesitamos
Por equipo un tablero con nmeros escritos, tres dados
y fichas de colores (cada integrante del equipo debe
tener fichas de un mismo color diferente al de los otros
integrantes). El tamao de cada casilla del tablero debe
permitir que sobre ella se ponga una de las fichas. Las
fichas pueden sustituirse por botones o semillas
diferentes para cada participante.
Para estudiantes de los grados superiores se sugiere
un tablero de 16 casillas como el que se muestra. Para
6 y 7 aos el tablero puede ser de seis casillas y los
nmeros menores que 18.
Cunto tiempo dura la actividad
El tiempo es variable y depender del inters que
muestren los participantes. Se recomienda jugar durante
30 o 40 minutos. Si un equipo termina antes puede
iniciar otro juego y detenerse cuando se le indique.
Desarrollo:
1. Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro
integrantes.
2. Entregar a cada equipo un tablero, tres dados y
las fichas de colores.
3. Dar las instrucciones a los participantes: Por
turno, cada uno va a lanzar los tres dados y,
haciendo operaciones va a tratar de obtener
como resultado alguno de los nmeros del
tablero. Dir su operacin en voz alta y los
dems verifican si est bien. Si es correcto
pone una de sus fichas en el lugar
correspondiente. Si no, pierde su turno.
4. Aclarar que slo se puede usar una vez cada
nmero obtenido en los dados, las
operaciones s se pueden repetir.
5. El juego termina cuando todos los nmeros
tengan fichas o cuando se les indique que se
detengan.
6. Gana el que haya colocado ms fichas en el
tablero.
BIBLIOGRAFIA:
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_le
nguaje_matemtico.pdf
Actividad #5
LOS VASOS
Un buen juego educativo ideal para nios, pero tambin
para quienes gusten de un reto intelectual. Este juego
est diseado para poner a prueba la forma de pensar
y en que afrontamos la resolucin de ejercicios, pues
tratando de abordarlo desde una perspectiva diferente
seguramente se conseguir la respuesta.
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados.
Materiales: 6 vasos (3 vasos vacos, 3 vasos con agua).
Desarrollo: Se tienen 6 vasos, 3 de ellos llenos con
agua y los otros 3 vacos, de qu manera podras
ordenarlos de forma que los vasos queden intercalados?.
Es decir, que manteniendo una lnea, junto a cada vaso
lleno con agua este un vaso vaco.
Todo esto debe hacerse moviendo un solo vaso.
El ejercicio puede hacerse con cualquier orden inicial de
los vasos, excepto desde luego, un vaso vaco junto a
otro lleno, ya que es este el orden que buscamos como
respuesta.
Pista: Comnmente se tiende a proponer mover uno de
los vasos con agua y colocarlo en medio de los 2 vasos
vacos de la derecha. Pero al hacerlo se estaran
moviendo 2 vasos (el que est lleno y al desplazar uno
de los vacos para colocar el primero)
BIBLIOGRAFIA:
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas
_lenguaje_matemtico.pdf
Actividad #6
LA EDAD DE JUANITO
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados.
Desarrollo: Estaban Pedro y Juan charlando sobre los
viejos tiempos, cuando de pronto Pedro le pregunta a
juan sobre su hijo Juanito, diciendo: "tienes un hijo, pero
no recuerdo cuantos aos tiene ahora"
Juan le contesta:
Si quieres saber su edad de te dir: " anteayer l tena 9
aos y el ao que viene el cumplir 12 aos".
Como es esto posible?
BIBLIOGRAFIA:
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu BIBLIOGRAFIA:
aje_matemtico.pdf http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
Actividad #7 content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu
aje_matemtico.pdf
Convierte el cuadro ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO CREATIVO
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
Actividad #1
de solucionar los problemas mediante enunciados.
Materiales: Hoja de papel

Desarrollo: Dibuja en una hoja de papel veinticuatro
lneas que formen la figura de la imagen.
Tenemos el siguiente arreglo de lneas formando 9
pequeos cuadrados unidos entre s. Moviendo solo 4
lneas podras convertirlos en 5 pequeos cuadros?
Convierte el cuadro
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: Hoja de papel
Desarrollo: Encontrarle sentido a estos bloques
irregulares que parecen no tener ninguna relacin.

BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #2
Pasando al otro lado del rio
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados.
Desarrollo: Hay un hombre en una isla con un bote, un
zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere
atravesar el ro en el bote y quiere llevar sus cosas
consigo pero el en bote solo caben 2 el y algo ms.
Cmo lleva sus 3 cosas al otro lado del ro sin que
estas queden daadas o mojadas?
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #3
Pinchando un globo
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: globo
Desarrollo: Cmo es posible pinchar un globo sin
permitir que se escape aire y sin que el globo haga
ruido?
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #4
Las gafas de la abuela
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Desarrollo: La abuela estaba desayunando y sin querer
se le caen los anteojos dentro de la taza de caf. Cuando
los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron.
Cmo es esto posible?
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #5
Circulo
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Desarrollo: Un interesante juego para poner en prctica
las habilidades matemticas. El siguiente arreglo de
crculos est formado por 9 pequeos crculos, podras
colocar un nmero del 1 al 9 dentro de cada crculo (sin
repetir algn nmero), de tal manera que la suma de los
tres crculos conectados horizontalmente, verticalmente o
en diagonal sea 15.
Para tu comodidad la respuesta est divida en dos partes
o mejor dicho en 1 pista, con algunas casillas llenas y la
segundas parte con el ejercicio resuelto. Intntalo
algunas veces en una hoja de papel antes de mirar la
respuesta.
Pista:
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #6
Figuras
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: lamina, figura geomtrica
Desarrollo: Divida esta figura en cuatro reas idnticas.
Tiene que usar toda el rea de la figura.
BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #7
Juego de parejas
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: lamina, figura geomtrica
Desarrollo: En este juego tienes que encontrar la pareja.
Tienes que hacer clic con el ratn sobre los recuadros. A
medida que vayas aparejando los animalitos, estos
quedarn destapados. El juego acaba cuando todo el
cuadrado est descubierto. Cuando quieras puedes
empezar a despatar cuadros.

BIBLIOGRAFIA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-creativo-en-el-aula/