Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
eugeniazicavo@yahoo.com / 15-5702-8633
diegodemichelis@hotmail.com / 15-5040-8367
Ttulo: La educacin sexual integral en las escuelas argentinas: una mirada crtica.
La ley define la educacin sexual integral como la que articula aspectos biolgicos,
psicolgicos, sociales, afectivos y ticos y coincide con la concepcin de formacin
integral y democrtica que propone Paulo Freire, ya que prev su adaptacin de acuerdo a
los diversos contextos socioculturales de los educandos, proponiendo entre sus objetivos la
igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres, la no discriminacin por
orientacin sexual, y es, en trminos generales, una ley inclusiva que surge como intento de
fomentar la aceptacin e integracin de las diferencias y de brindar herramientas para que
los jvenes ejerzan una sexualidad responsable sin consecuencias no deseadas y sin
Por otra parte, no podemos dejar pasar el hecho de que toda prctica educativa
conlleva una politicidad. En este sentido, existe en trminos de Foucault una microfsica
del poder siempre presente, que atraviesa todo proceso educativo. Una legislacin que
hace obligatoria la imparticin de teoras acerca de la sexualidad y el cuerpo no deja de ser
una forma de gestin del deseo y gobierno de la identidad, que prescribe modelos de
conducta, maneras correctas o incorrectas de actuar, relacionarse y juzgar las acciones y
relaciones propias y de los otros. La existencia de diversidad de opiniones, tanto de los
educadores como de los educandos y sus familias, genera divergencias en las concepciones
acerca de la sexualidad y las formas de impartir los conocimientos. Si creemos con
Bourdieu que describir es prescribir, la educacin es una forma de intervencin
privilegiada en la realidad social que tiene sus efectos y consecuencias. La existencia de
una ley que exige que se imparta educacin sexual en las escuelas, de hecho cambia el
rgimen de visibilidad de la sexualidad en la pubertad y en la adolescencia, introduciendo
en las aulas otro espacio de lo decible.
En otros trminos, a pesar del indudable carcter progresista de la ley, que exige a
las escuelas visibilizar a la sexualidad como temtica a tratar abiertamente en las aulas, a su
vez se trata de una poltica dada al interior de un estado que se autodefine como catlico,
que exige que su presidente/a sea de dicho credo y en el cual la iglesia tiene a su cargo un
gran nmero de instituciones educativas (subsidiadas por el propio estado). Por ello la ley
establece que cada escuela puede adaptar las propuestas elaboradas por el Programa al
contexto sociocultural, a su ideario institucional, y a las convicciones de sus miembros. En
el anlisis gramsciano, las escuelas y las iglesias son vistas como las organizaciones
culturales ms grandes de cada pas y en ltimo trmino producen hegemona, el proceso de
liderazgo intelectual y moral establecido como consenso que se comparte sobre las bases
del sentido comn. Pero este consenso es dinmico y no esttico. Surge invariablemente de
una lucha o de confrontacin entre fuerzas sociales, ideologas, filosofas y concepciones
generales de la vida. (Torres, 2001: 26)
Por otra parte, si analizamos las herramientas que fueron suministradas por el
Estado a los docentes para que puedan volcar en las aulas los contenidos que impulsen
Palabras finales
Entendemos con Freire que ensear exige riesgo y asuncin de lo nuevo. En este
sentido, que la educacin sexual haya ingresado obligatoriamente en las secuelas argentinas
con contenidos bsicos desde el comienzo del ciclo inicial, implica una modificacin no
slo en la letra de la ley y en la formalidad de las currculas sino en la cultura escolar toda,
que implica tambin la aceptacin o resistencia por parte de los distintos actores que
participan de la institucin (directivos, maestros, profesores, los alumnos y sus familias) a
que un tema como la sexualidad, considerado durante siglos un tab, sea tratado en las
aulas. As como en la educacin digital los maestros y profesores necesitaron formacin
especfica en la materia y no obstante se encuentran hoy con nativos digitales que poseen
muchas ms herramientas culturales para aprehender los nuevos conocimientos mediados
por la tecnologas, en el caso de la educacin sexual integral, debera poder darse en las
aulas una trasmisin de conocimientos recproca entre maestros y educandos, en la que
stos ltimos no resulten meros receptores sino que tambin oficien como productores en
una relacin circular de trasmisin de saberes. Sin embargo, a pesar de las buenas
intenciones de la letra de la ley, dado que la sexualidad forma parte de los tabes sociales
ms instalados, la circulacin de conocimientos es ms difcil en la materia que nos ocupa.
La ley coincide con la idea de que los sujetos inacabados no son nicamente los
estudiantes, sino tambin los docentes y padres, que requieren una permanente formacin.
Y aunque prev la creacin de espacios de formacin para que puedan incorporar/actualizar
conocimientos y poder acompaar el proceso educativo de sus hijos, las mismas no se han
implementado as como tampoco las jornadas de formacin docente, ambos mbitos
necesarios para la reflexin crtica sobre la propia prctica pedaggica. Dado este contexto,
conviene considerar ms profundamente tanto las distintas posibilidades de dominio de la
materia, como as tambin las de posibles resistencias de los actores involucrados en la
implementacin de esta poltica pblica en particular.
En este sentido, a juzgar por el bajo impacto que los jvenes le atribuyen a los
contenidos tratados dentro de las instituciones educativas en sus conocimientos,
representaciones y opiniones sobre sexualidad y anticoncepcin, y entendiendo con Freire
que ensear exige riesgo y asuncin de lo nuevo, creemos que la educacin sexual
integral an no se ha hecho un lugar en la cultura escolar, ni para los jvenes ni para los
adultos que dentro de las instituciones deberan operar como facilitadores de informacin.
En suma, a la letra de la ley, le falta algo ms que caminos de tinta por recorrer. //
Bibliografa
10
11