INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TCNICA

N4625

INSTITUTO RAMALLO

TRAMO DOCENTE 1 AO

2017

TRABAJO PRACTICO-PARCIAL (2 cuatrimestre): Cmo enseara un

contenido segn Ausubel?

MATERIA: Psicologa

PROFESORA: Barberis, Florencia

ALUMNAS:

Manavella Florencia
 CMO ENSEAR CONTENIDOS DESDE LA PERSECTIVA DE AUSUBEL

El proceso de aprendizaje implica para el alumno, primero, una necesidad de

conocimientos, que tiene lugar en una situacin de crisis cognitiva o conflicto

cognitivo. Este conflicto es un contraste por la discrepancia entre los

conocimientos previos y los nuevos significados, presentados por el docente,

quien estimula el proceso de aprendizaje mediante el planteamiento de retos o

problemas para su resolucin.

Como docentes a travs de la estimulacin facilitamos entonces la motivacin

del estudiante, quien adquirir ciertas conductas que darn como resultado la

significacin de ese conocimiento que se est aprehendiendo. Estas conductas

son conscientes, ya que implican el reconocimiento de las acciones y la

autocrtica; automotivadas, que vienen de la voluntad de resolver el problema y

constituyen la motivacin intrnseca del alumno; sinrgicas, ya que implican

crecimiento, cambio o creacin y por ltimo constantes, que involucran un proceso

ininterrumpido.

Las conductas mencionadas implican un cambio en el accionar de quien

aprende, pero primero se debe dar una contextualizacin social del conocimiento

para luego ser interiorizado. Una vez que el cambio en la conducta se da y

favorece el crecimiento y desarrollo de las potencialidades del individuo, entonces

se puede hablar de un aprendizaje significativo, es decir, que le ha dejado una

experiencia nueva que le permitir vivir de una mejor manera.

El aprendizaje es significativo cuando es valioso para uno mismo, por que es un

proceso personal. Este proceso depende de la situacin, los intereses, la

motivacin y las experiencias de cada quien, por ello, dos personas no pueden

adquirir un aprendizaje significativo de la misma manera. La percepcin juega un

papel fundamental en este proceso y, como se sabe, esta es distinta en cada

persona. Del Prado (2011) afirma que:

Haciendo una analoga entre aprendizaje significativo y un sistema de

engranajes, cada elemento que interviene en el aprendizaje, debe "enganchar"

con otro, para que logren los alumnos ensamblar con los contenidos, con las

personas que median, que orientan el proceso, con otros alumnos con quienes y

de quienes tambin estn aprendiendo; con la metodologa, con la forma y ritmo

con que dichos engranajes pueden calzar y provocar el movimiento, el cambio. De

acuerdo a los principios del aprendizaje significativo, el mediador, el adulto ser

quien equilibre el ritmo, de acuerdo al tipo de dispositivo presente.

La teora del aprendizaje significativo, formulada por el terico constructivista

David Ausubel, se basa en los conocimientos ya adquiridos anteriormente por el

alumno como base para los conocimientos por adquirir. Ausubel (1983) afirmaba:

Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio,

enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el

alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente.

El alumno entonces, al aprender algo significativamente, lo que hace es

relacionar los nuevos conocimientos con los esquemas mentales adquiridos con

anterioridad, llmese conocimientos, experiencias, memorias o informaciones;

creando vnculos entre ambos estratos de conocimiento, con lo cual se puede

interiorizar lo que se aprende y generar un arraigo cognitivo. Por ello en este

aprendizaje no slo se involucra el pensamiento, sino tambin el sentimiento y la

accin, de modo que adems de entender la informacin, el alumno debe formar

una actitud personal frente a ella. La estructura de los conocimientos previos

condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y

reestructuran aquellos.

Los significados que finalmente construye el alumno son el resultado de una

compleja serie de interacciones en las que intervienen como mnimo tres

elementos: el alumno, los contenidos de aprendizaje y el docente. Todos ellos

ligados por estrategias de aprendizaje que permitan el proceso de construccin,

que brinde a los alumnos la posibilidad de desarrollar las habilidades que lo

llevarn a "aprender a aprender". (Del Prado, 2011).

En la prctica, el aprendizaje significativo se traduce en las cosas que se

aprenden y no se olvidan con el tiempo.

Lo que diferencia el aprendizaje significativo del aprendizaje memorstico puro o

por repeticin mecnica: su tiempo de vida es corto. Sin embargo, muchas veces

el aprendizaje significativo implica pasar primero por un proceso de repeticin.

El aprendizaje es significativo cuando, en el proceso, se cumplen ciertas

condiciones. Primeramente, como ya se propuso, la vinculacin entre el

conocimiento previo y el nuevo. Esta vinculacin, segn Ausubel, debe ser

simblica y no arbitraria (no al pie de la letra). Por otra parte, se debe producir un

proceso de construccin, en el cual se asimila el nuevo conocimiento, es decir, se

llega a la comprensin ms all del entendimiento (la interiorizacin antes

mencionada).

El aprendizaje significativo debe ser gratificante, debe levantar la autoestima del

alumno ya que lo incluye activamente en el proceso, explotando su potencial y

dndole una autonoma en la cual aprende a aprehender. Tambin influye en esto

el hecho de que el aprendizaje significativo le sirve para ser aplicado en otras

situaciones o problemas; lo que significa que es funcional y transferible. Volviendo

a la idea de aprendizaje por repeticin, la tabla de multiplicar se aprende de esta

manera. Sin embargo, cuando este conocimiento es utilizado ms adelante para

resolver problemas ms complejos en otro contexto, se convierte en aprendizaje

significativo.

EJEMPLO EN LA MATERIA DE CONSTRUCCIN DE LA CIUDADANA

Para construir aprendizajes significativos Ausubel sostiene que el estudiante

convierte el contenido de aprendizaje en significados para s mismo, es decir el

estudiante puede relacionar de modo sustancial y no arbitrario el contenido y la

tarea de aprendizaje. Para lo cual es estudiante establece conexiones entre los

dos tipos de contenido como algo esencial, es decir el alumno tiene en su mente

algunos contenidos que servirn de enlace con los nuevos

conocimientos(prerrequisitos)

Secuencia didctica

Tema: La dictadura militar en Argentina (1976-1983)

PLANIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

A partir del tema mencionado, profundizara sobre el mismo con mis alumnos,

a travs de la realizacin de un blog que permita interpretar y fomentar el anlisis

crtico y reflexivo, de dicha herramienta con fines educativos y la comprensin de

los contenidos trabajados en base al tema de inters abordado.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Comprender e interpretar los procesos histricos del perodo 1976-1983, en los

aspectos sociales, econmicos y polticos en el contexto de la Argentina

Contempornea.

Identificar, explorar y aplicar las caractersticas de los recursos que ofrece la

herramienta con fin educativo: los blogs.

Fomentar el aprendizaje colaborativo.

Compartir ideas y recursos para la enseanza y el aprendizaje sobre el perodo

de la Historia en la Argentina contempornea (1976-1983).

Desarrollar valores de respeto y tolerancia.

Leer e interpretar fuentes diversas, imgenes y videos.

Utilizar herramientas tericas que les permitan a los alumnos realizar una

lectura crtica de los procesos estudiados, para participar en forma autnoma y

fundamentada en la evaluacin.

Responsabilidad en la preparacin de realizacin y presentacin de trabajos.

El propsito es alcanzar un anlisis crtico de la Argentina Contempornea entre

el perodo correspondiente (1976-1983) en los educandos. Se plantean

transformaciones o cambios en la estructura, es decir, en los aspectos sociales,

polticos y econmicos para que los alumnos identifiquen y relacionen el pasado

histrico con nuestro presente.

El objetivo es lograr un aprendizaje significativo a partir de los constructos

previos del aprendiz, por medio de los procesos de interaccin o proyecto

colaborativo que ofrece la utilizacin de la herramienta con fin educativo, en este

caso los blogs; que contribuyen a superar su realidad previa atendiendo a su

propio proceso de construccin del conocimiento o contenido en la importancia del

contexto determinado.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES (conceptos claves) a relacionar sern

los siguientes: Fuerzas Armadas, Golpe de Estado, Proceso de Reorganizacin

Nacional, Disciplinamiento Social: Terrorismo de Estado, Represin, Guerra contra

la Subversin, Genocidio, Disciplinamiento Poltico-Ideolgico: Cultura del Miedo,

Ciudadana, Disciplinamiento Econmico: Poltica de Libre Mercado, 1980: Crisis

Econmica, Contexto Mundial: Otros Pases tambin vivieron dictaduras, 1978:

Mundial de Ftbol: Argentina Campen, 1982: Guerra de Malvinas, 1983: Alfonsn

y el Retorno de la Democracia.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Anlisis crtico del pasado histrico en relacin con la realidad presente (La

Historia en la Argentina Contempornea (1976-1983).

Interpretar los recursos, y todas las herramientas que ofrece el blog con fin

educativo.
 LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Respeto por las diferencias e inters por llegar a acuerdos a travs del dilogo.

Posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con las indagaciones en

las que participa y relacin con el pasado.

Respeto por los valores democrticos y conciencia histrica.

TIEMPO APROXIMADO: establecido para el tratamiento de los distintos

contenidos conceptuales y la realizacin del blog (lo definir el criterio de la

docente a medida que avanza con la explicacin de los temas). Durante este lapso

de tiempo los alumnos podrn comprender los procesos histricos que enfrent la

Argentina entre 1976-1983; como as tambin concientizar la utilidad de un blog

educativo, en este caso en la enseanza y el aprendizaje de la Historia.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Adecuado uso de conceptos.

Cumplimiento en tiempo y forma de la realizacin de actividades.

La docente realiza una evaluacin de proceso.

Respeto, inters sobre el tema estudiado.

Aprendizaje significativo y enriquecedor en el blog.

Adecuada utilizacin de los recursos y herramientas que ofrece Internet